念奴嬌·赤壁懷古188(說課)課件

念奴嬌·赤壁懷古念奴嬌·赤壁懷古教學目標

32學情分析6教學過程7教學反思1教材分析4教學思路5教學方法說課內容教學目標32學情分析6教學過程7教學反思1教材分析41教材分析普通高中課程標準實驗教科書人教版第四冊第二單元說地位單元目標：誦讀宋詞經典，學會鑒賞詞的一般方法《念奴嬌·赤壁懷古》是本單元教學的重點1教材分析普通高中課程標準實驗教科書說地位單元目標：誦讀宋詞與選修的區(qū)別與銜接1教材分析說聯系已學柳永兩首婉約派詞作本課學習豪放派詞作下一課辛棄疾豪放詞掌握豪放詞的基本特點與選修的區(qū)別1教材分析說聯系已學本課下一課掌握豪放詞的基本特1教材分析說課標（1）培養(yǎng)學生審美與探究能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。（2）提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。1教材分析說課標（1）培養(yǎng)學生審美與探究能力，提高審美趣味，課后因材施教方法引導激勵機制知識學習方面能力提升方面情感態(tài)度方面課堂備課2學情分析我校高一學生的特點和現狀學情分析結論

課后因材施教方法引導激勵機制知識學習方面能力提升方面教學目標

3知識目標技能目標情感目標引導學生掌握豪放詞的基本特點合作學習，用文學視角解讀詞中景物，品味意境，感受詞人情懷學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫教學目標3知識目標技能目標情感目標引導學生掌握豪放詞

（1）分析這首詞通過寫眼前之景和所思歷史人事來抒發(fā)感情的方法。

（2）體會這首詞的豪放之處，深入體會蘇軾思想中的豪放和曠達。重點難點教學目標

3（1）分析這首詞通過寫眼前之景和所思歷史人事來抒發(fā)4教學思路思路梳理局部賞析（景、人）難句解讀（情）臨故國—睹壯景—思豪杰—傷己懷“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——聲響、色彩、態(tài)勢、氣象齊聚的立體情境/虛實;把握周瑜形象“人生如夢，一尊還酹江月”

—江山依舊，人事已非，淪落無聊，徒傷老大

—呼應開篇“淘盡”“風流人物”，得與失，古與今均成一夢，個人的不平遂即開解。4教學思路思路梳理局部賞析（景、人）難句解讀（情）臨故國—睹5教學方法（2）情景教學法（3）合作探究教學法（1）誦讀感悟法

讀然后知味。詩詞本是用于歌唱的，音樂性毋庸置疑。應引導學生在朗朗的讀書聲中讀出語文味，發(fā)現詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。

利用多媒體畫面和朗讀欣賞，創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。

在教學中設計有深度的問題，引導學生抓關鍵字詞句自主合作探究，在探究中大膽質疑，在探究中解決問題。5教學方法（2）情景（3）合作探究（1）誦讀讀然激趣導入5分鐘

5分鐘教師總結教師總結5分鐘理解感悟討論質疑釋疑25分鐘

討論釋疑5分鐘6教學過程背景介紹學生介紹，教師補充范讀齊讀整體把握激趣導入5分鐘5分鐘教教5分鐘理解感悟討論25分鐘討論5（1）導入新課（5分鐘）

蘇軾因為“烏臺詩案”被貶黃州，這是他仕途上的第一個重大打擊。這樣的厄運人生，他該如何面對呢？所謂“言為心聲”，讓我們學習他寫在黃州的一首舉世名篇——《念奴嬌·赤壁懷古》。引入多媒體畫面和朗讀欣賞

創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象初讀“感基調，明詞意”6教學過程（1）導入新課（5分鐘）創(chuàng)設情境，使學生如見（2）作者生平及背景（5分鐘）

引導學生對蘇軾的生平及寫作背景進行評說（豁達，曠達）。

課前提供關于蘇軾和《念奴嬌?赤壁懷古》的相關資料，為知人論世做好準備。6教學過程（2）作者生平及背景（5分鐘）引導學生對再讀體會:概括這首詞上闋和下闋各主要寫了什么內容通過跳讀，“品語言，入意境，展想象，塑形象”。目的：體會懷古詩：臨故國——睹壯景——思豪杰——傷己懷的特點同桌交流，合作探究，代表發(fā)言閱讀思考：上闋寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？有何作用？目的：閱讀，完成教學目標“析意象，展想象，品意境，悟作用”，規(guī)范學生的答題思路。學生思考，寫在學案上，抽生回答，教師點評補充（3）整體把握（5分鐘）6教學過程再讀體會:概括這首詞上闋和下闋各主要寫了什么內容通過跳險怪高峭洶涌水石相擊狂瀾奔騰水色純白形聲形色夸張比擬比喻豪邁奔放6教學過程（4）理解感悟（25分鐘）

文中用了富有表現力的字詞描寫了赤壁景色怎樣的特點？用了什么修辭手法？角度如何？基調怎樣？險怪高峭洶涌水石相擊狂瀾奔騰水色純白形聲形色夸張比擬比喻豪6閱讀下闋并思考：作者從哪幾個角度，描繪了一個怎樣的周瑜？風流儒將英雄周瑜小喬初嫁_______年青得意雄姿英發(fā)_______人才出眾羽扇綸巾_______風流瀟灑談笑間_______自信樂觀檣櫓灰飛煙滅_______從容破敵目的：閱讀，“品語言，展想象，塑形象”。引導學生對話文本，抓住關鍵句，感悟總結人物形象。小組合作，代表發(fā)言。（4）理解感悟（25分鐘）6教學過程閱讀下闋并思考：作者從哪幾個角度，描繪了一個怎樣的周瑜？風流年齡：34婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅職位：東吳都督際遇：功成名就年齡：47婚姻：屢遭不幸外表：早生華發(fā)職位：團練副使際遇：功業(yè)未就“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！比龂鴷r期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，諸葛亮運籌帷幄世所難當。在諸多英雄中，作者為何選擇周瑜作為詠誦的對象？依據：知人論世，悟情感（4）理解感悟（25分鐘）年齡：34年齡：47“江山如此多嬌，引無數英

對周瑜的追述表現的是一種理想，而落魄失意是一種現實，理想與現實出現矛盾，詩人如何解決這一矛盾？

如何理解人生如夢，一尊還酹江月？你認為這首詞中哪里體現了豪放？難點突破6教學過程對周瑜的追述表現的是一種理想，而落魄失意是一種現實，（5）小結（5分鐘）6教學過程

全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調雄渾豪邁，是豪放詞的代表。（5）小結（5分鐘）6教學過程全詞以江山之勝，英雄之

以進士走上仕途的蘇軾頗有政治抱負，曾向朝廷建言改革政治，提出“豐財”“強兵”“擇吏”等措施。他不贊同王安石激進的變法主張，又反對舊黨的頑固態(tài)度。為此，他遭到了新舊兩黨的排斥?？少F的是，迭遭挫折，他沒有意志消沉，每以達觀的性情和自適的態(tài)度，把自己從失意中解救出來。

蘇子已去，但他留給世人以豐厚的精神食糧，還有一個清矍瘦逸的背影。6教學過程以進士走上仕途的蘇軾頗有政治抱負，曾向朝廷建言改革政布置作業(yè)：背誦全詞，總結懷古類詩詞鑒賞方法。6教學過程布置作業(yè)：6教學過程

豪放詞的特點壯闊景（描繪壯麗之景）英雄事（刻畫豪邁之人）功業(yè)志（抒發(fā)壯志豪情）板書設計6教學過程豪放詞的特點壯闊景（描繪壯麗之景）板書設計6教景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風流儒雅，指揮若定功成名就的英雄追慕英雄渴望建功立業(yè)壯志難酬對比超脫與曠達借景抒懷小結景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風流儒雅，7教學反思收獲：

1）學生創(chuàng)造性學習能力得到一定的提升；

2）多種教法、學法得到運用；反思：

1）時間上比較緊；

2）在教學中如何使詩意的享受和規(guī)范答題不著痕跡，巧妙融合。7教學反思收獲：反思：敬請批評指正！敬請批評指正！提問方式提問方式一：這一聯中最精練傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什麼作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題。答題格式：（含義+手法+表達作用）

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。提問方式提問方式一：提問變體：答題格式：（含義+手法+表達作景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風流儒雅，指揮若定功成名就的英雄追慕英雄渴望建功立業(yè)壯志難酬對比超脫與曠達借景抒懷小結景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風流儒雅，不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。不論你在什么時候結束，重要的是結束之后就不要悔恨。人若軟弱就是自己最大的敵人。人若勇敢就是自己最好的朋友。“不可能”只存在于蠢人的字典里。抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。家！甜蜜的家??！天下最美好的莫過于家！游手好閑會使人心智生銹。每一件事都要用多方面的角度來看它。有理想在的地方，地獄就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成歡樂。所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道。上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公。美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激。世上最累人的事，莫過于虛偽的過日子。覺得自己做的到和做不到，其實只在一念之間。第一個青春是上帝給的；第二個的青春是靠自己努力的。少一點預設的期待，那份對人的關懷會更自在。思想如鉆子，必須集中在一點鉆下去才有力量。人只要不失去方向，就不會失去自己。如果你曾歌頌黎明，那么也請你擁抱黑夜。問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。未經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。身體健康，學習進步！不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。身體健康，念奴嬌·赤壁懷古念奴嬌·赤壁懷古教學目標

32學情分析6教學過程7教學反思1教材分析4教學思路5教學方法說課內容教學目標32學情分析6教學過程7教學反思1教材分析41教材分析普通高中課程標準實驗教科書人教版第四冊第二單元說地位單元目標：誦讀宋詞經典，學會鑒賞詞的一般方法《念奴嬌·赤壁懷古》是本單元教學的重點1教材分析普通高中課程標準實驗教科書說地位單元目標：誦讀宋詞與選修的區(qū)別與銜接1教材分析說聯系已學柳永兩首婉約派詞作本課學習豪放派詞作下一課辛棄疾豪放詞掌握豪放詞的基本特點與選修的區(qū)別1教材分析說聯系已學本課下一課掌握豪放詞的基本特1教材分析說課標（1）培養(yǎng)學生審美與探究能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。（2）提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。1教材分析說課標（1）培養(yǎng)學生審美與探究能力，提高審美趣味，課后因材施教方法引導激勵機制知識學習方面能力提升方面情感態(tài)度方面課堂備課2學情分析我校高一學生的特點和現狀學情分析結論

課后因材施教方法引導激勵機制知識學習方面能力提升方面教學目標

3知識目標技能目標情感目標引導學生掌握豪放詞的基本特點合作學習，用文學視角解讀詞中景物，品味意境，感受詞人情懷學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫教學目標3知識目標技能目標情感目標引導學生掌握豪放詞

（1）分析這首詞通過寫眼前之景和所思歷史人事來抒發(fā)感情的方法。

（2）體會這首詞的豪放之處，深入體會蘇軾思想中的豪放和曠達。重點難點教學目標

3（1）分析這首詞通過寫眼前之景和所思歷史人事來抒發(fā)4教學思路思路梳理局部賞析（景、人）難句解讀（情）臨故國—睹壯景—思豪杰—傷己懷“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——聲響、色彩、態(tài)勢、氣象齊聚的立體情境/虛實;把握周瑜形象“人生如夢，一尊還酹江月”

—江山依舊，人事已非，淪落無聊，徒傷老大

—呼應開篇“淘盡”“風流人物”，得與失，古與今均成一夢，個人的不平遂即開解。4教學思路思路梳理局部賞析（景、人）難句解讀（情）臨故國—睹5教學方法（2）情景教學法（3）合作探究教學法（1）誦讀感悟法

讀然后知味。詩詞本是用于歌唱的，音樂性毋庸置疑。應引導學生在朗朗的讀書聲中讀出語文味，發(fā)現詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。

利用多媒體畫面和朗讀欣賞，創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。

在教學中設計有深度的問題，引導學生抓關鍵字詞句自主合作探究，在探究中大膽質疑，在探究中解決問題。5教學方法（2）情景（3）合作探究（1）誦讀讀然激趣導入5分鐘

5分鐘教師總結教師總結5分鐘理解感悟討論質疑釋疑25分鐘

討論釋疑5分鐘6教學過程背景介紹學生介紹，教師補充范讀齊讀整體把握激趣導入5分鐘5分鐘教教5分鐘理解感悟討論25分鐘討論5（1）導入新課（5分鐘）

蘇軾因為“烏臺詩案”被貶黃州，這是他仕途上的第一個重大打擊。這樣的厄運人生，他該如何面對呢？所謂“言為心聲”，讓我們學習他寫在黃州的一首舉世名篇——《念奴嬌·赤壁懷古》。引入多媒體畫面和朗讀欣賞

創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象初讀“感基調，明詞意”6教學過程（1）導入新課（5分鐘）創(chuàng)設情境，使學生如見（2）作者生平及背景（5分鐘）

引導學生對蘇軾的生平及寫作背景進行評說（豁達，曠達）。

課前提供關于蘇軾和《念奴嬌?赤壁懷古》的相關資料，為知人論世做好準備。6教學過程（2）作者生平及背景（5分鐘）引導學生對再讀體會:概括這首詞上闋和下闋各主要寫了什么內容通過跳讀，“品語言，入意境，展想象，塑形象”。目的：體會懷古詩：臨故國——睹壯景——思豪杰——傷己懷的特點同桌交流，合作探究，代表發(fā)言閱讀思考：上闋寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？有何作用？目的：閱讀，完成教學目標“析意象，展想象，品意境，悟作用”，規(guī)范學生的答題思路。學生思考，寫在學案上，抽生回答，教師點評補充（3）整體把握（5分鐘）6教學過程再讀體會:概括這首詞上闋和下闋各主要寫了什么內容通過跳險怪高峭洶涌水石相擊狂瀾奔騰水色純白形聲形色夸張比擬比喻豪邁奔放6教學過程（4）理解感悟（25分鐘）

文中用了富有表現力的字詞描寫了赤壁景色怎樣的特點？用了什么修辭手法？角度如何？基調怎樣？險怪高峭洶涌水石相擊狂瀾奔騰水色純白形聲形色夸張比擬比喻豪6閱讀下闋并思考：作者從哪幾個角度，描繪了一個怎樣的周瑜？風流儒將英雄周瑜小喬初嫁_______年青得意雄姿英發(fā)_______人才出眾羽扇綸巾_______風流瀟灑談笑間_______自信樂觀檣櫓灰飛煙滅_______從容破敵目的：閱讀，“品語言，展想象，塑形象”。引導學生對話文本，抓住關鍵句，感悟總結人物形象。小組合作，代表發(fā)言。（4）理解感悟（25分鐘）6教學過程閱讀下闋并思考：作者從哪幾個角度，描繪了一個怎樣的周瑜？風流年齡：34婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅職位：東吳都督際遇：功成名就年齡：47婚姻：屢遭不幸外表：早生華發(fā)職位：團練副使際遇：功業(yè)未就“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！比龂鴷r期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，諸葛亮運籌帷幄世所難當。在諸多英雄中，作者為何選擇周瑜作為詠誦的對象？依據：知人論世，悟情感（4）理解感悟（25分鐘）年齡：34年齡：47“江山如此多嬌，引無數英

對周瑜的追述表現的是一種理想，而落魄失意是一種現實，理想與現實出現矛盾，詩人如何解決這一矛盾？

如何理解人生如夢，一尊還酹江月？你認為這首詞中哪里體現了豪放？難點突破6教學過程對周瑜的追述表現的是一種理想，而落魄失意是一種現實，（5）小結（5分鐘）6教學過程

全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調雄渾豪邁，是豪放詞的代表。（5）小結（5分鐘）6教學過程全詞以江山之勝，英雄之

以進士走上仕途的蘇軾頗有政治抱負，曾向朝廷建言改革政治，提出“豐財”“強兵”“擇吏”等措施。他不贊同王安石激進的變法主張，又反對舊黨的頑固態(tài)度。為此，他遭到了新舊兩黨的排斥?？少F的是，迭遭挫折，他沒有意志消沉，每以達觀的性情和自適的態(tài)度，把自己從失意中解救出來。

蘇子已去，但他留給世人以豐厚的精神食糧，還有一個清矍瘦逸的背影。6教學過程以進士走上仕途的蘇軾頗有政治抱負，曾向朝廷建言改革政布置作業(yè)：背誦全詞，總結懷古類詩詞鑒賞方法。6教學過程布置作業(yè)：6教學過程

豪放詞的特點壯闊景（描繪壯麗之景）英雄事（刻畫豪邁之人）功業(yè)志（抒發(fā)壯志豪情）板書設計6教學過程豪放詞的特點壯闊景（描繪壯麗之景）板書設計6教景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風流儒雅，指揮若定功成名就的英雄追慕英雄渴望建功立業(yè)壯志難酬對比超脫與曠達借景抒懷小結景人情宏偉，壯闊，氣勢磅礴博大的胸襟烘托豪邁的氣概風流儒雅，7教學反思收獲：

1）學生創(chuàng)造性學習能力得到一定的提升；

2）多種教法、學法得到運用；反思：

1）時間上比較緊；

2）在教學中如何使詩意的