讀《上好小學(xué)語文課》有感

讀《上好小學(xué)語文課》有感近段時(shí)間，我反復(fù)拜讀了林老師的《上好小學(xué)語文課》一書，書中林老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的種種誤區(qū),對(duì)存在的問題進(jìn)行了深入的分析，提出了有效的應(yīng)對(duì)策略，還針對(duì)當(dāng)前教學(xué)界的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了冷靜的反思，并結(jié)合自己的思考與實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中的一些基本規(guī)律進(jìn)行了探討,并有清晰的總結(jié)和提煉，這些極具操作性的有效策略，正是一線教師急需的。林老師在文中指出：我們要以語文教師特有的敏銳視角,發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)好文中關(guān)于語言文字的訓(xùn)練，我們的教學(xué)就能有效的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。結(jié)合余覺先老師工作開展的《小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課題的研究，那么，“如何從語用的視角巧設(shè)微作業(yè)呢？“我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。一、從語用的視角，巧設(shè)詞句訓(xùn)練在生活中，我們可以看到很多孩子與同伴交流時(shí)口假設(shè)懸河，可是一旦到了課堂上，學(xué)生的語言表達(dá)卻比擬蒼白，細(xì)細(xì)分析，主要一個(gè)原因是學(xué)生語言積累的貧乏?！叭f丈高樓平地起，語言文字是根基”,語文教學(xué)最終還是落在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生積累語言，提高表達(dá)的能力。例如在教學(xué)《我要的是葫蘆》第一自然段時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：“細(xì)長的、雪白的、可愛的”這些詞語，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，再出示一組詞語訓(xùn)練題：“（）的葫蘆藤”、“（）的葫蘆葉”、"（）的葫蘆花”、“（）的小葫蘆”比一比，誰的葫蘆樹長的最美？看誰說得多？這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能積累更多優(yōu)美的詞匯。我們還可以讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法說話，如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字4”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照兒歌也來編幾句，孩子們編出了“小鳥林中捕食忙”、“燕子林中捉害蟲”等，如此一來，課文的韻味、情感、語言等就會(huì)自然地融入學(xué)生心中。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)訓(xùn)練，一切就水到渠成To二、從“語用”視角，巧設(shè)仿寫訓(xùn)練在中高年級(jí)教學(xué)中，通過仿寫的方式促進(jìn)學(xué)生語言文字遷移，在仿寫的過程中，將閱讀中獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字，將閱讀中獲得的感受，準(zhǔn)確的用語言文字表述出來，因此,仿寫能有效提高學(xué)生對(duì)語言文字的整合與駕馭能力，是促進(jìn)學(xué)生語言文字水平開展的有效手段。例如《搭船的鳥》這篇課文第二自然段，教師可以在對(duì)課文進(jìn)行感悟的基礎(chǔ)上，將閱讀與仿寫有機(jī)結(jié)合，可以組織學(xué)生進(jìn)行如下練筆：作者抓住翠鳥外形的色彩，分別寫出了羽毛、翅膀、長嘴的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形。在這樣的仿寫中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言文字的興趣，更有利于中高年級(jí)學(xué)生語言文字能力的提升。三、從語用視角，巧設(shè)補(bǔ)白訓(xùn)練在教材中，往往有許多詞語、句子寫得含蓄精煉，言雖盡意未完，這些往往也是課文內(nèi)涵與魅力所在，教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練。如在教學(xué)《清平樂?村居》中，“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這一句時(shí)，可以進(jìn)行這樣的補(bǔ)白訓(xùn)練：老爺爺、老奶奶會(huì)說些什么？做些什么？力求讓學(xué)生真正進(jìn)入到詞所描繪的境界，感悟悠閑的村居生活給辛棄疾帶來的樂趣和安寧。四、從語用視角，巧設(shè)拓展訓(xùn)練“拓展”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著不可忽視的重要性,它是課堂教學(xué)的延伸和開展，是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，更是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，有效的拓展訓(xùn)練既開闊學(xué)生視野，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在《總也倒不了的老屋》一文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展訓(xùn)練：小貓離開了，老母雞也離開了，誰來了？他會(huì)怎樣向老屋求助，老屋又會(huì)怎樣回答呢？展開小組合作編故事，比比誰的故事最精彩。通過這樣拓展訓(xùn)練，讓我們的思維走出課本，走出課堂，讓學(xué)生的思維走向深入，更準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵。除此之外，在語文教學(xué)中，可以根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行微作業(yè)訓(xùn)練，文中好詞換一換，觀察插圖描一描，欣賞古詩改一改，合理想象讀一讀，這些都是語言訓(xùn)