初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考劉寧

在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，切實(shí)深化物理教學(xué)的重要價(jià)值。結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有具備一定的學(xué)科素養(yǎng)能力以后，其在未來的學(xué)習(xí)成長過程中，自身學(xué)習(xí)潛力才能有效的激發(fā)出來。為此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)能力展開研究，并為廣大初中物理教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來一定幫助。

初中物理;核心素養(yǎng);方法策略

在初中階段的教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，是現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要方向。就當(dāng)前初中階段的物理教學(xué)而言，構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，這是現(xiàn)階段物理教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。為此，在初中階段的物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取正確有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行授課，以更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

一、導(dǎo)入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理作為一門主要研究人類自然性科學(xué)理論及自然環(huán)境各物質(zhì)特點(diǎn)和相互作用的學(xué)科，教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要積極將試驗(yàn)活動(dòng)、課堂理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速的理解和把握相應(yīng)的物理概念，更能促使學(xué)生將所學(xué)的物理知識及時(shí)的運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于自己的生活。

基于此，開展物理知識學(xué)習(xí)不僅是為了更好地使學(xué)生熟練把握各個(gè)階段、各個(gè)知識體系的物理知識，更重要的是使學(xué)生將所學(xué)知識利用在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，將學(xué)生的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有切實(shí)將理論知識結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更上一個(gè)層次，進(jìn)而幫助學(xué)生更快的把握相應(yīng)的物理知識。例如，在進(jìn)行八年級上冊“第1節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播〞的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合學(xué)生在過年期間看到的煙花爆竹為例，利用學(xué)生生活中常見的事物，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而在開展知識的學(xué)習(xí)工作。通過教師課前將知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，借助這一課前預(yù)習(xí)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，幫助教師在輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛中順利完成教學(xué)工作。

二、結(jié)合信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)手段單一枯燥，更多的是向?qū)W生進(jìn)行理論知識的灌輸，利用黑板板書的形式為學(xué)生摘記知識重點(diǎn)，這種教學(xué)模式及教學(xué)手段長久得不到更新，進(jìn)而導(dǎo)致好多學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，學(xué)習(xí)效率大大下降，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的進(jìn)步及提升。對于這種狀況，教師可以適當(dāng)性的借助信息技術(shù)手段，利用信息化技術(shù)為學(xué)生模擬一個(gè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使其能夠身臨其境的感受物理知識的魅力，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對知識的思考探究意識，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“第1節(jié)光的直線傳播〞的章節(jié)教學(xué)過程中，以往傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式下，教師往往在第一個(gè)教學(xué)階段就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)主題，快速的將“光是沿直線傳播〞這一定義灌輸給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維意識能力難以得到激發(fā)，對于這種物理定義單憑教師的直言相告，學(xué)生很難再次進(jìn)行知識探究性的活動(dòng)，為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生模擬一個(gè)試驗(yàn)情景，并在課前向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如：同學(xué)們，光，我們都見過，手電筒的光、激光、太陽光等等，而這些光是沿著哪一種路線傳遞到我們的眼睛當(dāng)中呢？在教師提問后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的形式展開問題的思考與研究。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生思維意識能力的形成，在學(xué)生對問題思考探究的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和把握，進(jìn)一步提高可課堂教學(xué)效率，深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義。

三、重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)思維能力

對于初中階段的物理學(xué)習(xí)而言，物理知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，假如學(xué)生在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)以前進(jìn)行以便舊知識的復(fù)習(xí)，那么就會(huì)有效減輕新知識學(xué)習(xí)難度。因此，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解和把握物理知識重難點(diǎn)呢哦讓，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科思維意識能力。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“第5節(jié)光的色散〞這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以提前向?qū)W生提出疑問：雨后的彩虹和生活中彩色的肥皂泡是怎樣形成的？我們看到的這些物體又是一些什么現(xiàn)象呢？等此類問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著不解開展新知識的預(yù)習(xí)，并結(jié)合之前所學(xué)的知識在預(yù)習(xí)過程中搜集答案，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的問題探究能力。同時(shí)，有效地課后復(fù)習(xí)也能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握，為此教師在實(shí)際教學(xué)過程中同樣也要重視對知識的復(fù)習(xí)工作。為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生提供一些探究性較強(qiáng)的實(shí)踐性活動(dòng)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。如為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三棱鏡，并將手，電筒順著三棱鏡的某一個(gè)角度照射，讓學(xué)生觀測手電筒的光線通過三棱鏡折射以后的變化，以及對白光通過三棱鏡折射以后出現(xiàn)現(xiàn)象的認(rèn)識。通過這種實(shí)踐性的試驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到光的色散，進(jìn)一步加深學(xué)生的知識理解能力。

總之，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念