《功的原理》教學(xué)設(shè)計

《功的原理》教學(xué)設(shè)計教 1、通過實驗知道動滑輪、斜面等機(jī)械都不省功學(xué) 2、會用功的原理進(jìn)行簡單的應(yīng)用；目 3、經(jīng)歷探究過程，體驗“實+推理”的科學(xué)方法標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)媒體教法學(xué)案學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、對比分析法、圖文結(jié)合法引導(dǎo)學(xué)法學(xué)生討論總結(jié)出規(guī)律；分析實驗三個重力不同的動滑輪組、細(xì)線條、木板（4塊、毛巾器材塊、棉布、木塊（16、50（8、彈簧測力計支、刻度尺8把，1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)力做功的相關(guān)基礎(chǔ)知識，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、實驗探究：比較“用機(jī)械做的功”與“不用機(jī)械做的功”之間的大小關(guān)系，得出結(jié)論并分析產(chǎn)生結(jié)論的影響因素3間的大小關(guān)系教學(xué)4、綜合實驗探究和科學(xué)推理，得出功的原理。流程5、學(xué)習(xí)功的原理的應(yīng)用，完成典型例題。6、學(xué)生總結(jié)規(guī)律、知識和方法，教師點(diǎn)撥。設(shè)計7、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，獨(dú)立完成“隨堂檢測8、通過舉手示意，把解答情況反饋給老師，教師講解點(diǎn)撥。9、學(xué)生整理學(xué)后記。教 學(xué) 過 程教 設(shè)學(xué) 師生活動 內(nèi)容 圖導(dǎo)入 同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)《功的原理，請同學(xué)們積極思考，激集思廣益：要把一重物提高，你有什么方法嗎？ 學(xué)積極同學(xué)們提出的方法中絕大多數(shù)使用了機(jī)械，使用機(jī)械有什么引入好處嗎？ 課用機(jī)械能不能省功呢？【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、通過實驗知道動滑輪、斜面等機(jī)械都不省功；2、會用功的原理進(jìn)行簡單的應(yīng)用；3、經(jīng)歷探究過程，體驗“實驗+推理”的科學(xué)方法?；顒印驹O(shè)計實驗】一：實驗1W不用探究2+科學(xué)推FW。用理 3、比較兩個功的大小?！具M(jìn)行實驗】分工合作，記錄數(shù)據(jù)，計算并分析數(shù)據(jù)?！緦嶒灁?shù)據(jù)1】物體鉤碼提不用機(jī)所用機(jī)械重力升的高械做的度功W不用

機(jī)械末機(jī)械末用機(jī)械 小組端的拉端移動做的W 內(nèi)合作交力 的距離/J 流、用/J動滑輪(大)

教師點(diǎn)撥動滑() 意事項動滑輪(小)【實驗數(shù)據(jù)2】鉤碼重鉤碼不用機(jī)所用機(jī)械+木塊提升械做的的高功W

機(jī)械末機(jī)械末用機(jī)械端的拉端移動做的功力 的距離W/J不用度/J 斜面1(鋪毛巾)斜面2(鋪棉布)斜面3(木板)

用s/mW和W之間的關(guān)系了嗎？用 不用（W>W）實驗表明：

用 不用使用機(jī)械時人們所做的功，都大于不用機(jī)械時所做的功?！镉懻摲治觯菏褂脵C(jī)械時，W

>W的原因可能是什么？用 不用（動滑輪的重力、繩子重力和摩擦力）科學(xué)推理：我們再重新分析這兩組實驗數(shù)據(jù)，看看還存在什么規(guī)律？（著動滑輪的重力逐漸減小或斜面的摩擦力的逐漸減小時W與W用）不用進(jìn)一步推理：當(dāng)繩重、動滑輪的重力和摩擦力為零時，W與用W之間的差距就會逐漸減小為零。不用我們把不計繩重、動滑輪的重力和摩擦力時稱為理想情況，此時WW用 不用功的原理即使用任何機(jī)械都不能省功。學(xué)生的理分析能力功的原理即使用任何機(jī)械都不能省功。學(xué)生的理分析能力活動功的原理的應(yīng)用：三： 斜面是一種省力機(jī)械！你能解釋它為什么能省力嗎功的原理 例題講解（課本85頁：的應(yīng) 解：物重G=mg=120kgx10N/kg=1200用Fl=GhF=Gh/l拓展思考：

=W用 不用1（理想情況應(yīng)用時)。2、將物體提高相同高度時，斜面越長越省力．生活中有沒有一種既省力又省距離機(jī)械呢？（沒有）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。即W≥W用 不用實驗探究方法：實驗+推理）活動隨堂檢測： 分層四： 1一人把100Ｎ的重物送到10m高的樓上采用下述三種方法：獨(dú)立完成用手直接提、使用動滑輪、使用滑輪組，若不計摩擦和滑輪的重計，“隨力，在上述三種情況下，做功情況是（ ） 突堂檢測” A、用手直接提時最小、使用定滑輪時最小； 重難C、使用滑輪組時最小、三種情況一樣大． 點(diǎn)有2、如圖所示，將同一個物體分別沿 利于AB和AC兩個光滑斜面勻速拉到頂端兩 不同次的拉力分別為F1

和F，兩次做的功分 層次2別為W和W則F W。 的學(xué)1 2 1 2 1 2(兩空都選填“>”、“<”或“=”) 生學(xué)32000J。不考慮動習(xí)滑輪的自重