典型教育案例(8份)

6/6典型教育案例(8份)教育案例

身為一名班主任，要做好學生的工作，我想拉進和學生的心理距離是很重要的，教師的臉要充滿陽光，心理充滿感情。

今天，我們班的小宇在自然課上隨便說話，擾亂了課堂秩序，結(jié)果任課老師因為批評他導致試驗沒有做完。一下課，其他同學紛紛跑來告狀，我當時聽了非常生氣，要是按照以前的做法我會狠狠的批評他。但想來想去，總這樣下去也不行，還是換個方法。過了幾分鐘，上課鈴響了，學生一個個都瞪著眼睛看著我，以為我一定會說說這件事，可我什么也沒提，照常講課。小宇以為我拿他沒辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說了一句：“剛才在自然課上誰擾亂了課堂秩序，請你留下來?！逼渌瑢W紛紛離開了教室，唯獨他坐在那里不動，我走過去問：“你在自然課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯了?！甭犃诉@句話，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那42名同學因為一個人耽誤了課后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學心目中的形象。接著，我把自己此時的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽到的就是別人批評你，說你處處不如人，事事做不好，聽到那些話，我心里十分難受……”說這些話時我投入了自己的感情，沒想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對我說：“老師，我知道錯了，其實我也不想總挨批評，但是我也不知為什么，就是改不了?！甭犃怂@句發(fā)自內(nèi)心的話，我很感動，我耐心的告訴他：“你首先要學會尊重別人，包括老師和同學。無論做什么事情，都應該站在他人的角度多想想，大家一定會喜歡你的?！?/p>

通過這件事，他真的有了進步。期末他的學習成績不但在班級中名列前茅，還被同學評選為“進步生”。從中我體會到，對待這樣的個別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛。

教育案例

小學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學生，對學生進行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復推敲，要親切、自然，為學生接受和領(lǐng)會。

班主任要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

教育心理學的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學效果。我們班有一位叫徐豪杰的同學，學習基礎(chǔ)很差，不愛學習，作業(yè)經(jīng)常不做，每次考試都很難及格，很多同學都譏笑他，久而久之他似乎對于這種譏笑已經(jīng)無所謂了，對自己失去了信心，更加不要學習了?？墒窃谝淮蔚钠谀土暅y驗中，他及格了，我抓住機會，馬上在班上對同學們進行教育。我說：“徐豪杰同學成績是不理想，你們急，老師也急，相信他自己更急；但是，這能光怪他嗎？和同學們比起來，徐豪杰成績是低了點，但這次他考了67分?？墒?，同學們你們還記得嗎？上次考試他才得了38分，從38分到67分，他已經(jīng)前進了一大步！你們中的哪一個，在這回的測驗中取得了這么大的進步？而他的進步，是自己默默地努力獲得的，你們中有幾個，又曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學們，一個好的班集體不光要學習好，還應該是一個團結(jié)友愛、互相幫助、

共同進步的集體，譏笑一個學習上暫時有困難的同學，這難道是二（3）班的同學應該做的嗎？同學們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，在以后的學習中，我們應該怎么幫助徐豪杰取得更大的進步呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個同學舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學習互助小組，一定要幫助徐豪杰同學把成績趕上去……現(xiàn)在的徐豪杰在自己的努力、同學的幫助、老師的關(guān)心下，一天比一天進步，以前的作業(yè)總是不訂正或不做，現(xiàn)在有時能自覺地在課后寫完作業(yè)再出去玩；遇到不會的能主動去問老師或同學，另外他的小老師還會幫他檢查作業(yè)，不會的題目耐心地講解給他聽。雖然現(xiàn)在成績在班級仍處于末尾，但可喜的是他的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，相信長期下去，他一定會趕上大部隊的。通過這次交流，學生之間也興起了一股互幫互學的熱潮，每個小朋友都很樂意去幫助身邊有困難的小朋友。

總之，班主任平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，讓他們在緊張的復習中感受到老師的關(guān)心，感受到同學之間的幫助，放松他們緊張的心情。

班主任雖苦雖累，但能看到學生成長進步，值得！

把贊美送給學生

——教育案例

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

我班的朱××同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，朱××同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了朱××同學，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)朱××性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

教育案例

孩子，答案就在你手中啊！

曾有一個南非學者講了這樣一個故事，很感人：有幾個調(diào)皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。他們準備將一只小鳥握在手中，藏在身后，然后問老師：手中的小鳥是活的還是死的？如果老師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果老師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn)。老師面帶微笑：“答案就在你的手中??！”

“孩子，答案就在你的手中??！”這是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落；馬卡連柯認為尊重學生是教育經(jīng)驗的全部本質(zhì)。當錯誤變成難能可貴的教學資料時，那便是美麗的。

國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應是豐富人的精神世界，豐富人生……評價應以不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗。

陶行知先生的話：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人！

追求教育的幸福

——教育案例

幸福是什么？不同的人有不同的回答。作為一名小學班主任，那幸福又是什么呢？我認為，班主任的幸福首先來自對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，它是教師無私的執(zhí)著的追求與奉獻過程中的一種滿足感和對美好未來的憧憬。班主任的幸福其次在于學生的成長，當班主任看到那些弱嫩的小苗在自己的辛勤培育下，日漸茁壯、挺拔時，就會有一種幸福感。

當我接手新班時，聽說該班有個女孩，讓前五屆班主任都感到十分的頭疼。開校還不到4天，小組長向我匯報，這個女孩每天都不寫家庭作業(yè)，每天也不做自己承擔的環(huán)境衛(wèi)生，并且與他班同學吵架，被值周老師發(fā)現(xiàn)扣了班級的分。當時，我很生氣，但又想特殊學生要特殊對待。

班會課上，我沒有點名批評她，只是與全班同學一起重溫了《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》，我發(fā)現(xiàn)這個女孩不笨，她在用她的小眼睛“透視”我。當日，我到她家進行了家訪。她用疑惑的目光看著我，我微笑著與她的媽媽閑扯閑談，其中，我也談到這個女孩并不笨，我希望她再進步。

第二天，第三天——一直到兩周以后，我再詢問小組長，小組長說她作業(yè)有時寫完，但衛(wèi)生每天都能獨立做好，我感到了她在進步。當班主任促進了學生的轉(zhuǎn)變時，幸福感油然而生。當日晚9時，我給她打電話，我用關(guān)心的語氣說：“今天，你走在放學的路上，高興嗎？家庭作業(yè)有沒有不會做的題，需要老師的幫助嗎？”她很爽快的說：“今天我很高興，作業(yè)都做完了。老師再見?！憋@然她興奮過度，我又對她說了一些關(guān)懷的話，鼓勵的話，才把電話掛了。此后。每過幾天，我就與

這位同學通話一次。又過了一個月，這個女孩測試時，考了62分。同學們都驚訝的望著她，她也臉紅了。我摸著她的頭說：“努力了，就會有改變?！比缃瘢€在繼續(xù)努力，我期待著她繼續(xù)進步。

這個案例告訴我：愛是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。對于不同的學生，因材施教才會有效果。我們要記?。簺]有愛就沒有教育。

教育案例

身為一名班主任，要做好學生的工作，我想拉進和學生的心理距離是很重要的，教師的臉要充滿陽光，心理充滿感情。

今天，我們班的小宇在自然課上隨便說話，擾亂了課堂秩序，結(jié)果任課老師因為批評他導致試驗沒有做完。一下課，其他同學紛紛跑來告狀，我當時聽了非常生氣，要是按照以前的做法我會狠狠的批評他。但想來想去，總這樣下去也不行，還是換個方法。過了幾分鐘，上課鈴響了，學生一個個都瞪著眼睛看著我，以為我一定會說說這件事，可我什么也沒提，照常講課。小宇以為我拿他沒辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說了一句：“剛才在自然課上誰擾亂了課堂秩序，請你留下來?！逼渌瑢W紛紛離開了教室，唯獨他坐在那里不動，我走過去問：“你在自然課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯了。”聽了這句話，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那37名同學因為一個人耽誤了課后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學心目中的形象。接著，我把自己此時的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽到的就是別人批評你，說你處處不如人，事事做不好，聽到那些話，我心里十分難受……”說這些話時我投入了自己的感情，沒想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對我說：“老師，我知道錯了，其實我也不想總挨批評，但是我也不知為什么，就是改不了。”聽了他這句發(fā)自內(nèi)心的話，我很感動，我耐心的告訴他：“你首先要學會尊重別人，包括老師和同學。無論做什么事情，都應該站在他人的角度多想想，大家一定會喜歡你的?！?/p>

\通過這件事，他真的有了進步。期末他的學習成績不但在班級中名列前茅，還被同學評選為“進步生”。從中我體會到，對待這樣的個別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛。

班主任是學生精神成長關(guān)注者作為一名小學班主任，該如何關(guān)注學生的精神成長，建立民主和諧的師生關(guān)系，營造班級“和諧教育”的氛圍呢？談談自己在平時工作中的一點體會：

1、師生民主平等，互相尊重。教育民主化是一個全球性的發(fā)展潮流，要做到教育的民主化，必須要實現(xiàn)師生關(guān)系的民主化，使師生之間有更多的親切、自然的心靈交流。一位班主任，要認真做學生的知心朋友，從學習上、生活上、做人上，關(guān)心學生，愛護學生。有一次上課，一個學生趁同桌不注意時偷偷把別人的漫畫書放到了自己的書包里，恰巧被我看在眼里，當時我并沒有一下子上前讓他站起來，卻當作沒看見，下課后才去找他過來。當時這位學生很害怕，我心平氣和地和他談，和他分析這樣做對不對。這位學生很慚愧，心悅誠服地承認自己這樣做不對，并保證馬上悄悄地還給同桌，以后絕不會這樣做了，我也答應替他保守秘密。

2、開展情感教育，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。愛，是教育的前提，我們做班主任的在工作中就要注意從感情上與學生接近，尋找共同語言，學生犯了錯誤不能只是訓斥、壓服，而是要因勢利導，曉之以理、動之以情，心平氣和。這樣，激發(fā)了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會取得良好的教育效果。有一次，在上課時，班上有幾名學生利用空余時間玩四驅(qū)車。這幾名男生平時守紀觀念差，自我意識強，當課結(jié)束時，我把這幾名學生找到辦公室。他們很緊張，認為準挨訓，可我避而不談，而是告訴他們，學校舉辦科技競賽，我打算以你們?yōu)楣歉?，組建代表隊。他們先是一愣，繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了，我說：科技活動是必不可少的，但一定要有適當時間、場合。比如：在球場穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？制作模型也是如此。當時，這幾名同學馬上認識到了自己的錯誤。后來這幾名同學遵守紀律明顯進步了，學習也認真勤奮起來。

作為班主任最根本的教育理念，最重要的教育品質(zhì)就是對學生的精神關(guān)懷。關(guān)心、理解、信任、尊重學生。學生特別需要老師的關(guān)心、愛護和幫助。作為班主任，

要主動為學生排憂解難，幫助他們克服困難，戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)，協(xié)肋他們?nèi)シe極爭取優(yōu)異的成績，形成健全的人格。學生出現(xiàn)異常情況，及時幫助解決。認真觀察學生，掌握學生思想、情緒狀態(tài)，隨時做好思想工作。

教育案例

從事班主任工作幾年來，我感受最大的那就是愛能融化一切。我就想從一件小兒又小的事談起。

那是在今年的五年級（3）班的一次傳本子時所發(fā)生的事。班上有位同學名叫李駿，當他拿到本子打開一看時，頓時臉漲得通紅。只見他把本子舉得高高的，嘴里發(fā)出“噢……噢……”的驚叫聲，周圍的同學都對他投去驚疑的目光，離他近些的同學干脆走到他的身邊看個究竟。說時遲，那時快，只聽得一片驚叫聲：“啊，你得了個‘★’？”這叫聲充滿著疑問和驚嘆。這時，他的兩只眼睛直盯盯地看著我，好像在問：老師，這是真的嗎？我根本沒想到事情會如此復雜，還沒等我開口，令人遺憾的事發(fā)生了，教室一片肅靜后只聽得一陣輕微的“噓……噓……”聲響了起來，隨即他哭了，理智告訴我，孩子誤解了，她以為我否認了這個“★”。這時，我必須說話了，我故意笑起來，以引起同學們的注意，接著我說“你為什么不信任自己？這是你的努力得到的呀！”仿佛受到我的感染，頓時教室里響起了一片爽朗的笑聲，他抬起頭來，先停止抽泣，隨后又低下了頭，暗暗地笑了，只見他的臉更紅了。

“嘀鈴……”下課鈴響了，同學們又活躍在操場的各個角落里。我拿起教案往辦公室走去，突然聽到背后有輕輕的叫聲：“老師，老師！”我停下了腳步，