我的第一本書教案共11篇(我最喜歡的一本書 教案)

Word———我的第一本書教案共11篇(我最喜歡的一本書教案)下面是我整理的我的第一本書教案共11篇(我最喜愛的一本書教案)，供大家賞析。

我的第一本書教案共1

本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)學(xué)校國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

目標(biāo)定向：

1.通過課文，熟悉和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年月我國(guó)廣闊鄉(xiāng)村一般百姓的苦難生活，從而更好地理解對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

2.培育同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn)力量，學(xué)會(huì)思索人生。

3.感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培育樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今日的幸福生活。

重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2.難點(diǎn)：熟悉上個(gè)世紀(jì)二三十年月我國(guó)廣闊鄉(xiāng)村一般百姓的苦難生活，體會(huì)苦難生活之于人的意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、入境生趣：

同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今日這個(gè)學(xué)問爆炸的時(shí)代，誰都離不開書籍。

想一想，你讀的第一本書是什么?(請(qǐng)同學(xué)說說，并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了，但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。那么，他讀的第一本書究竟是一本什么書呢?今日，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍圍著第一本書演繹的故事，在體會(huì)語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。

二、自同學(xué)疑

1.速讀課文，字詞練習(xí)。

(1)給下列畫線的字注音：

酷(kù)似摻(ch1n)脊(jǐ)背枉(w3ng)讀

(2)解釋下列詞語(yǔ)：

幽默：好玩或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼凄慘。

神秘：奧妙神奇。

翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識(shí)禮：有學(xué)問，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

2.播放媒體資源中的動(dòng)畫，在奇妙的音樂中觀賞《我的第一本書》的朗讀，初步感知全文。

3.默讀課文，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述“第一本書”的故事(看書——逼書——送書——讀書)。

要求：

A.交代清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

B.讀音精確，口齒清晰，聲音嘹亮。

C.語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。

思索下列問題：

(1)說說“我的第一本書”的含義。

明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。

(2)是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

我的第一本書教案共2

教與學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，生字詞積累

2、整體感知文意，連續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。

4、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】1、理解作品展現(xiàn)的苦難生活境遇，感悟?qū)W問轉(zhuǎn)變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

2、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。

【難點(diǎn)】1、理解對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

教與學(xué)方法

點(diǎn)撥法、自讀法、互動(dòng)研討法、比較閱讀法、練習(xí)提升法。

第一課時(shí)

教與學(xué)過程：

一、前測(cè)入課

1、讀準(zhǔn)字音:摻(chān)和脊(jǐ)背馬鬃(ù)似磨蹭(cèng)

2、口述下列詞語(yǔ)意思

磨磨蹭蹭翻來覆去苦楚哄堂大笑知書識(shí)禮(知書達(dá)禮)

二、學(xué)習(xí)課文

1、“我”第一本書是本什么樣的書?

2、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意?

3、懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”?

4、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容?

5、在課文中，由第一本書還牽連出了三個(gè)身份相同但境況迥異的“大人”。他們分別是誰?他們與“我的第一本書”有什么關(guān)系?

6、你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

7、你們會(huì)認(rèn)為“我的第一本書”就是一本一般的書嗎?它還有其它的含義嗎?

8、結(jié)合文中描寫境遇的語(yǔ)句和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么

不同?你通過讀文有何感受?。

9、當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

10、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些?各是什么?

我的第一本書教案共3

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記字詞，整體感知課文

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。

3.了解第一本書的深刻含義，感悟的內(nèi)心情感。

4.引導(dǎo)同學(xué)從人物思想中受到啟示。

教學(xué)重點(diǎn)

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。

課前預(yù)備

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.布置同學(xué)查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。

3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫成文字。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程

課前導(dǎo)入

師生之間溝通拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀同學(xué)的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有很多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!

板書：

我的第一本書教案共4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語(yǔ)。

⑵整體感知文意，連續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

2、力量目標(biāo)：

⑴品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，培育正確的語(yǔ)感。

⑵激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

⑶培育語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、德育目標(biāo)：

理解作品展現(xiàn)的苦難生活境遇，感悟?qū)W問轉(zhuǎn)變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

理解對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

教學(xué)方法

1、誦讀法：

永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)受和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。

2、拓展延長(zhǎng)：

課文淺顯易懂而又耐人尋味，深情追憶的“第一本書”所呈現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)厲考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展同學(xué)視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教具預(yù)備

多媒體CAI課件、錄音機(jī)、投影儀。

課時(shí)布置

1課時(shí)。

教學(xué)過程

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句，對(duì)比延長(zhǎng)。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：

同學(xué)們，提和詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的威猛不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。

師引領(lǐng)同學(xué)誦出：

我慚愧地離開了動(dòng)物園，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，有一個(gè)不羈的靈魂拂過我的頭頂騰空而去，我觀察了火焰似的'斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破裂的滴血的趾爪！

今日，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

設(shè)計(jì)2：

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今日，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。

二、同學(xué)回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)受

老師明確：

（投影）

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年月開頭詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)大事的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“xxx”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年月初，創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品，其中比較聞名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三、誦讀，整體感知文意

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ)：

（投影）

幽默：好玩或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼凄慘。

奧妙：微妙神奇。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

溫厚：溫柔寬厚。

2、同學(xué)再讀課文，揣測(cè)、理解課文內(nèi)容：

考慮：60年前學(xué)校一班級(jí)的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)受令永志不忘，以致特地著文紀(jì)念？

同學(xué)跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)受。老師提示留意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

3、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：

⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

⑵是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

同學(xué)暢談閱讀體會(huì)，老師提示：

⑴的“第一本書”意味深長(zhǎng)。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧逆境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。

⑵追憶“第一本書”的心情是繁重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是簡(jiǎn)單的、悲喜交集的，由于那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運(yùn)，以和在那種荒寒背景下特殊珍貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

四、研讀探究

1、引導(dǎo)同學(xué)品嘗文中的重要語(yǔ)句：

⑴“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢(mèng)幻。”

對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的歡樂和夢(mèng)幻”是什么？

⑵“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！?/p>

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

同學(xué)回答，老師明確：

⑴對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且?guī)缀跞客瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的奇怪、天真和調(diào)皮，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是歡樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的歡樂。

⑵這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩(shī)）則失去了意義，變得毫無價(jià)值，由于你遺忘了學(xué)問的源頭和人生的中國(guó)，你遺忘了過去，即忘本。最終說“人不能忘本”，奇妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生生長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。所指主要是后者。

2、老師導(dǎo)學(xué)：

閱讀本文，我們不只為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年月遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，詳細(xì)深化地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>

同學(xué)小組溝通，并推舉代表在班上發(fā)言，老師歸結(jié)：

第一組同學(xué)認(rèn)為文中呈現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)懷“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了其次名后特別興奮，又是摩挲，又是夸獎(jiǎng)?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。問清原委后，并沒有批判和指責(zé)，只是深深嘆著氣。筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包括著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表憐憫。對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫柔、和善、理解小伴侶、敬重小伴侶的友情，對(duì)小伴侶負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂于助人。

其次組同學(xué)深化體會(huì)了文中的同學(xué)、伴侶之情。由于同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知小伴侶半本書分給他人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)小伴侶之間友情的理解，或許來自自身少年時(shí)代與伴侶相處的那一份友情的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好伴侶”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今日不打你手板了。”這句話雖有失老師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都特別窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足寶貴，暖和人心，也深深感動(dòng)著今日的讀者。

第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢(mèng)幻”。

3、同學(xué)自由誦讀全文，研討：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？為什么要作這樣的交代？

老師引導(dǎo)同學(xué)理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰慧好學(xué)的小伴侶，父親以他老師的閱歷感覺得出，這樣的小伴侶是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了高校，成了詩(shī)人）而喬元貞這樣一個(gè)聰慧好學(xué)的小伴侶在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生生長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永久失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深化地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)”的實(shí)際說法。

我的第一本書教案共5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解對(duì)苦難生活的那一份詩(shī)意的感悟。培育同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn)力量，學(xué)會(huì)思索人生。

2、復(fù)述“第一本書”的故事，整體把握課文。

3、理解作品展現(xiàn)的苦難生活境遇，感悟?qū)W問轉(zhuǎn)變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

4、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人：

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，卻對(duì)他的第一本書永志不忘。由于那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)覺那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)寶。

牛漢，現(xiàn)當(dāng)代聞名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開頭寫詩(shī)，有詩(shī)劇、詩(shī)歌、詩(shī)集等。

二、掃除文字障礙：

三、同學(xué)自主閱讀：

質(zhì)疑、爭(zhēng)論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)受，一本人生之書。

“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。的“第一本書”意味深長(zhǎng)。假如說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧逆境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。

2．是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

一種感謝之情。

追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是簡(jiǎn)單的、百感交集的，由于那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特殊珍貴的一點(diǎn)樂趣和溫情

3．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

體會(huì)書的寶貴，讀書機(jī)會(huì)的寶貴。

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)怎樣的感情?

我的第一本書對(duì)“我”影響之大，要回報(bào)它。

四、品嘗語(yǔ)言，理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢(mèng)幻。對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的歡樂和夢(mèng)幻”是什么?

我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和學(xué)問。

對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎全部同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，究竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的奇怪、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是歡樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的歡樂。

2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。

這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無價(jià)值，由于你遺忘了學(xué)問的源頭和人生的起點(diǎn)，你遺忘了過去，即忘本。最終說“人不能忘本”，奇妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。所指主要是后者。

3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在四周幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?為什么要作這樣的交代?

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰慧好學(xué)的孩子，父親以他老師的閱歷感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了高校，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰慧好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永久失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深化地思索生活與人生的命題，更深刻地理解“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

五、感受人物的魅力：

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：溫柔、和善、理解孩子、敬重孩子的感情，對(duì)孩子樂于負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對(duì)比。）

父親為什么要修書：

（1）對(duì)孩子之間情意的支持。

（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學(xué)間真摯的情意。

3、喬元貞是一個(gè)很聰慧出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)？

（1）貧困。

4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)受里，我們可以得到什么人生啟迪？

六、小結(jié)：

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年月遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)受，給了終生受用的精神財(cái)寶。的確，恰如一位哲人所說，生活是―所高校。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要專心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這莫非不就是人生的本色嗎?

七、布置作業(yè)：

我的第一本書教案共6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟的思想感情。

2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

3、了解第一本書的深刻意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟的思想感情，體會(huì)第一本書的深刻意義。

【課前預(yù)備】

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置同學(xué)查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

感知課文內(nèi)容，感悟的思想感情，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)第一本書的深刻意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今日這個(gè)學(xué)問爆炸的時(shí)代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請(qǐng)同學(xué)說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是由于我們的第一本書沒有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。今日，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍圍著第一本書演繹了怎樣的故事，在體會(huì)語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的狀況。

2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：

A、交代清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

B、讀音精確，口齒清晰，聲音嘹亮。

C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。

3、再次默讀課文，思索下列問題：

A、說說我的第一本書的含義。

B、是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

三、研讀與賞析

深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是通過對(duì)他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)伴侶之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠精確、生動(dòng)的語(yǔ)言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。

1、我的.童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢(mèng)幻。

2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？

3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

4、的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？

四、拓展延長(zhǎng)

我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，對(duì)一段話。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。

2、依據(jù)課文所供應(yīng)的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)二黃毛的故事。

【課后記】

本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給同學(xué)極大的人生啟示。

我的第一本書教案共7

教材分析：

1、牛漢寫童年生活的文章。

2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。

3、略讀課文。

4、語(yǔ)句淺顯，生活氣息濃，有肯定趣味性。

5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)閱讀。

2、開拓思路，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)設(shè)想：

1、板塊教學(xué)。

2、同學(xué)發(fā)言為主。

3、一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課堂溝通

同學(xué)談自己“第一本書”、“難忘的書”。

二、述內(nèi)容

牛漢的“第一本書”有什么特色？

三、明主旨

提示：

關(guān)注結(jié)尾句――“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”

明確：

通過寫擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的溫情。

四、品情感

歸納：

文中圍圍著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、伴侶之情；3、人與狗的默契和情趣。

思索：你對(duì)哪種情感最有感受？為什么？

溝通：課堂暢所欲言。

五、布置作業(yè)

完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。

板書設(shè)計(jì)：

我的第一本書

牛漢

抓特點(diǎn)一本的書。

探內(nèi)涵艱辛溫情

品情感父子同學(xué)人狗

我的第一本書教案共8

牛漢

檢測(cè)預(yù)習(xí)狀況：

1.認(rèn)讀字詞：幽默凄慘*秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去

2.溝通有關(guān)牛漢的材料。

整體感知：

1.生默讀課文，或快速掃瞄全文，敘述“第一本書”的故事。(提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，交代明白)

2.再次快速掃瞄，思索以下問題：

(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫境遇的語(yǔ)句。

明確：

(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的`第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。

(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢(mèng)幻?！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的寶貴，是書給了我人生的啟迪。

深化探討

師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家溝通一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)覺了哪些問題?大家一起探究解決。

通過同學(xué)的發(fā)覺大體有以下較典型的問題：

(1)當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些，各是什么?

小組爭(zhēng)論，組員作好爭(zhēng)論記錄

明確：

(1)當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情簡(jiǎn)單，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特殊珍貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

(2)首先是父子之情。父親關(guān)懷“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘其次名?！备赣H特別興奮，又是摩挲，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批判和指責(zé)，只是深深嘆著氣。筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表憐憫。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開頭，父親便帶“我‘到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫柔、和善，理解孩子敬重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。

其次是同學(xué)、伴侶之情。由于同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，或許來自自己少年時(shí)代與伴侶相處的那一份友情的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好伴侶”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今日不打你手板了?！边@句話雖失老師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都特別困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足寶貴，暖和人心，也深深感動(dòng)著今日的讀者。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像學(xué)校生一般規(guī)法規(guī)矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也馬上叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。的確，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活境況何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊!這，也就是“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢(mèng)幻”吧。

當(dāng)然，“生命最初的歡樂和夢(mèng)幻”，也來自人間的暖和和友情。

寫作討論和探討

1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號(hào)里的問題。(同學(xué)爭(zhēng)論溝通)

(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢(mèng)幻。

(對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的歡樂和夢(mèng)幻”是什么?

(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

2.本文在思路上不落俗套，你在的寫作方面有哪些發(fā)覺?同學(xué)小組探討，做好記錄，班上溝通(提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容支配，情感的抒發(fā))

同學(xué)爭(zhēng)論溝通，老師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

總結(jié)

從第一本書中，不僅得到了學(xué)問，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。

布置作業(yè)

請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

我的第一本書教案共9

課題

我的第一本書

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1．理解對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

過程與方法

培育同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn)力量，學(xué)會(huì)思索人生。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)述“第一本書”的故事。

教學(xué)難點(diǎn)

注意激活同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)掛圖、多媒體課件、同學(xué)作業(yè)本

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

教學(xué)流程（第一課時(shí)）

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語(yǔ)。

幽默：好玩或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼凄慘。

神秘：奧妙神奇。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識(shí)禮：有學(xué)問，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

同學(xué)結(jié)合課文理解并把握補(bǔ)充解釋

導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，卻對(duì)他的第一本書永志不忘。由于那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)覺那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)寶。

牛漢，現(xiàn)當(dāng)代聞名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開頭寫詩(shī)，有詩(shī)劇才智的悲傷、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等。

同學(xué)了解

閱讀課文．整體感知

同學(xué)復(fù)述“第一本書”的故事。

同學(xué)相互補(bǔ)充、評(píng)議。

同學(xué)自主閱讀

質(zhì)疑、爭(zhēng)論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

(還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)受，一本人生之書。)

2．是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

(一種感謝之情。)

3．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

(體會(huì)書的寶貴，讀書機(jī)會(huì)的寶貴。)

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)怎樣的感情?

(我的第一本書對(duì)“我”影響之大，要回報(bào)它。

師生共同解決問題。

小結(jié)

本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)學(xué)校國(guó)農(nóng)村的