統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思《日月潭》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本著這一教學(xué)理念，學(xué)習(xí)本文，要給學(xué)生充分的閱讀時間，自讀課文，在領(lǐng)略日月潭秀麗風(fēng)光的同時一，感受語言的優(yōu)美，豐富語言的積累。為了達成這一目標(biāo)，這里主要作了如下設(shè)計：初讀課文，讓學(xué)生初步了解日月潭的秀麗風(fēng)光，并圈畫自己喜歡的四字詞語，細讀品味；指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，理解詞句，培養(yǎng)語感；語言實踐，用“介紹”的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分，回顧課文內(nèi)容，積累、內(nèi)化語言。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：.制作多媒體課件。.搜集日月潭的有關(guān)資料：日月潭風(fēng)光的視頻、圖片、平面圖等。學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文三遍，自學(xué)生字新詞。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪兒？你們覺得那里怎么樣？（學(xué)生自由交流）今天，我們將學(xué)習(xí)本單元的第三篇課文，一起去領(lǐng)略在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量?！度赵绿丁方虒W(xué)反思二《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。一.教學(xué)效果：課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，進一步感知日月潭的美景。二.成功之處：《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外，在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住“建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語：“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)，宣揚中外文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子們了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。二.不足之處：.在時間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)。這點在以后的教學(xué)中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。.課堂氣氛不活躍，不嚴(yán)謹，課堂常規(guī)還有待加強。課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。四.改進措施：教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往地去做，才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。祖國的秀麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，我們就登上飛機出發(fā)吧！(課件出示飛機圖)讓我們一起走進臺灣，去看看寶島上這顆耀眼的明珠一一日月潭。(板書課文題目)學(xué)生齊讀課文題目。2.簡介臺灣省。(課件出示臺灣風(fēng)光的圖片)臺灣省有著名的阿里山、景色奇絕的太魯閣國家公園、景致清幽的蓮池潭和風(fēng)光秀麗的日月潭。設(shè)計意圖：題目是文章的眼睛，從課文題目入手，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章“眼睛”的妙處，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。通過交流搜集的資料、圖片展示、教師描述等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充滿期待地進入新課的學(xué)習(xí)。二'讀文學(xué)詞，掃清障礙.課件出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊圈畫出生字，然后借助拼音把生字多讀幾遍。(2)找出自己最喜歡的自然段，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀給大家聽。(3)在課文中畫出自己喜歡的四字詞語。.反饋自讀情況。(1)課件出示帶有會認字的詞語及相應(yīng)的圖片，指名讀，齊讀。重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“潭”“繞”“茂”“盛”“勝”“紗”“童”“境”等字的音。(2)學(xué)生討論并交流識記生字的方法。①利用形聲字特點認識：潭、灣、湖、繞、茂、盛、圍、勝、紗、境、客。②用“加一加”的方法記住：湖、勝、灣。③用“換一換”的方法學(xué)習(xí)：“繞一澆一燒”“紗一沙一吵”“境一鏡”。④熟字換偏旁的方法識記：鳥一島。同時進行擴詞練習(xí)，幫助區(qū)分。⑤變換語言環(huán)境識字。指名交流所畫的四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀讀詞語所在的句子。.游戲鞏固識字。(1)搶摘“豐收果”：以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字卡并用字組詞。找得快、組詞多的人獲得字卡，比比誰的收獲多。(2)奪紅旗：后鼻音“盛、勝、央、童、境”，前鼻音“潭、灣、弓和翹舌音“繞、盛、勝、紗”不易讀準(zhǔn)，可采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音?？梢栽谛『诎迳袭嫵鰞蓚€臺階，臺階上是字，臺階下是可供選擇的讀音，分兩組進行選字音比賽，選得最快最準(zhǔn)的小組即可獲得臺階上的紅旗。(3)看部分猜整體：兩個同學(xué)合作，一個人遮住字的一部分，另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。.指生朗讀喜歡的自然段。教師相機正音，指導(dǎo)學(xué)生讀通順、讀流利。設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的多種感官識字、引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字、在讀文中識字等，把識字與認識事物緊密聯(lián)系起來，與朗讀感悟有機結(jié)合。同時通過多種游戲活動鞏固識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。特別是本文優(yōu)美的詞語較多，在初讀課文的環(huán)節(jié)有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞語，初步感悟和積累，為精讀、品味課文語言做好鋪墊。三、再讀感悟，理清脈絡(luò).引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，一邊讀一邊想：從文中你了解到了什么？.交流討論從文中讀懂了什么，并用讀課文的方法展示出來?？梢杂米ヒ氐姆椒ǜ爬ㄖ饕獌?nèi)容。.學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)點撥，使學(xué)生了解每一個自然段的主要內(nèi)容。(1)第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環(huán)境。(2)第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。(3)第3自然段：寫清晨有霧時湖面的美景。(4)第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。(5)第5自然段：寫日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生在實踐中學(xué)會讀書、學(xué)會交流、學(xué)會討論，為文本的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主閱讀的過程中，提高了從文本中獲取信息的能力。四'鞏固識字，規(guī)范書寫.指導(dǎo)識記。(1)課件出示會寫字。指名讀，鞏固認讀。(2)給生字擴詞。.指導(dǎo)書寫。(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些生字，說說自己覺得哪個生字容易寫錯。(2)交流互動，師生共同找出易寫錯的字。重點強調(diào)：①“名”，“夕”的短撇從豎中線右側(cè)起筆；第二筆橫短撇長，撇過田字格中心；第三筆是點，不出頭兒，也不要多寫一點。②“勝”，左窄右寬，第一筆是豎撇，第五筆是短撇。③“跡”的部首是走之，不要寫成建之旁，要先寫“亦”，再寫a'”Xo④“展”里面的豎提左邊不要多寫一撇。⑤“現(xiàn)”的第四筆是提，不是橫。強調(diào)“王”作偏旁時最后一橫變?yōu)樘帷?3)教師范寫，學(xué)生書空。(4)學(xué)生描紅、練寫。教師巡視指導(dǎo)。(5)集體評價。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)易寫錯的字，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫字指導(dǎo)中突出重點，以點帶面，提高了識字和寫字的效率。第二課時一、范讀導(dǎo)入，引領(lǐng)期待.導(dǎo)入正課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了位于寶島臺灣上最耀眼的明珠一一日月潭。(板書：日月潭)同學(xué)們，你們喜歡日月潭嗎？老師讀了課文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介紹一下日月潭的風(fēng)光，你們想聽嗎？(教師配樂范讀課文).設(shè)疑激趣：如果只用一句話來介紹日月潭，你們想用哪句話呢？同學(xué)們可以在課文中找找看。(課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。)如果只用一個詞語介紹呢？(在句中圈畫出“風(fēng)光秀麗”)作者是怎樣介紹日月潭的秀麗風(fēng)光的？讓我們到課文中去讀一讀、品一品吧！設(shè)計意圖：教師進行范讀，用優(yōu)美的語言和意境感染學(xué)生。然后由“一句話介紹”到“一個詞介紹”，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。最后緊扣“風(fēng)光秀麗”一詞，激發(fā)學(xué)生探究課文、品味語言的愿望。二'自主閱讀，品味意境.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，一邊讀一邊想象，把優(yōu)美的語句畫下來，有滋有味地讀一讀。.課件出示第1自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：從這段話中你知道了什么？(地理位置)(2)引導(dǎo)學(xué)生交流體會日月潭的美。①根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛。②引導(dǎo)學(xué)生讀讀這兩個詞語，再看看圖片，想象一下：如果你就在湖中的小島上，往四周看，看到了什么？③引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：看到了四周全都是山，山上長滿了樹，好像群山把日月潭抱住了。再鼓勵學(xué)生想象自己就在小島上，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀讀這個句子。.課件出示第2自然段。(1)指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式讀這一自然段。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：從這一自然段中你知道了什么？(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀比較：體會去掉了“像圓圓的太陽”“像彎彎的月亮”，就體現(xiàn)不出日月潭的樣子了。①北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。引導(dǎo)學(xué)生了解這里運用比喻的修辭方法是為了突出日月潭的形狀特點。②北邊叫日潭，南邊叫月潭。(4)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫“圓圓的太陽”這類詞語。(5)課件出示日月潭的圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞后有感情地朗讀課文。.課件出示第3自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：這一自然段介紹的是什么時候的風(fēng)光？(板書：清晨)(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：你最喜歡清晨日月潭的什么景象？①湖面上飄著薄薄的霧的景象。②點點燈光隱隱約約地倒映在湖水中的景象。(3)課件出示飄著薄霧的日月潭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄霧的日月潭的特點？(相機板書：隱隱約約)(4)指導(dǎo)朗讀，品味日月潭的風(fēng)光之美，感受作者的語言之妙。.課件出示第4自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：這一自然段介紹的是什么時候的風(fēng)光？(2)繼續(xù)交流：中午時有什么不同的景色？你喜歡哪一種？引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，再讀一讀自己喜歡的景色。(3)出示兩幅圖畫，一幅清晰，一幅朦朧。①引導(dǎo)學(xué)生交流：比較兩幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？②相機學(xué)習(xí)“清晰”“朦朧”兩個詞，重點指導(dǎo)理解“朦朧”帶來的意境美。③引導(dǎo)學(xué)生交流：這就是下起蒙蒙細雨時的美，從這幅圖中你感受到了什么？遠處能看得清嗎？這種若隱若現(xiàn)的感覺就是朦朧。作者為了體現(xiàn)雨中的朦朧美，連用了兩個比喻句，你們能找出來嗎？(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“清晰”和“朦朧”正好是一對反義詞。(5)指導(dǎo)朗讀：第一句，語調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句，語調(diào)要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美。.課件出示第5自然段。(1)教師課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。(2)引導(dǎo)學(xué)生拓展語言：看到這么多人都去日月潭游覽，你高興嗎？相機指導(dǎo)朗讀。你猜猜游客們會更喜歡日月潭怎樣的景色呢？(3)學(xué)生說說自己的猜想。.小結(jié)：教師指著板書帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)日月潭的美。設(shè)計意圖：循著“感受日月潭的美”這條主線，讓學(xué)生潛心入文，讀文悟情，領(lǐng)略日月潭的秀麗風(fēng)光，品味課文的優(yōu)美語言。教師在學(xué)生遇到困難時，適當(dāng)弓I領(lǐng)，或是追問點撥，或是圖文結(jié)合，或是引導(dǎo)想象，使學(xué)生對課文意境的感悟和對語言的體會都不斷走向深刻。三'創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化語言.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的部分。.組織學(xué)生同桌互背。.過渡：同學(xué)們，日月潭可真是個迷人的地方，你愿意把日月潭的秀麗風(fēng)光介紹給爸爸媽媽嗎？你最想介紹哪方面的內(nèi)容呢？.指名試著介紹。.師生評議，教師相機針對每一個自然段的特點指導(dǎo)或示范。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從“介紹日月潭”的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，再對學(xué)生進行“介紹方法”的指導(dǎo)，把背誦課文和口語交際有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在語言實踐活動中加強語言的積累，同時增強學(xué)習(xí)的信心。四'課外拓展，升華情感.總結(jié)：日月潭僅僅是寶島臺灣的一部分，臺灣還有許多風(fēng)景名勝，有機會我們一起去看看。此處教師應(yīng)適時對學(xué)生進行愛國主義教育。.拓展：(1)了解自己美麗的家鄉(xiāng)，包括有哪些風(fēng)景名勝，有什么風(fēng)味小吃，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣、文化名人等。(2)向臺灣小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)，100字左右。設(shè)計意圖：由課內(nèi)向課外、由書本向生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。

板書設(shè)計一地理位置一臺灣省中部的山區(qū)淡妝濃抹總相宜

日月相依風(fēng)光美「日潭像太陽一形狀特點一淡妝濃抹總相宜

日月相依風(fēng)光美日月潭」月潭像月亮「清晨隱隱約約日月潭一美麗景色一「晴天清晰中Zjp匚下雨朦朧吸引許許多多中外游客教學(xué)反思《日月潭》教學(xué)反思一《日月潭》是一篇描寫景物的文章。描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)一一日月潭。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色，展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。作者是按照游覽次序進行了描寫：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的精美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭凌晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流利精美、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。一、教學(xué)效果在整個教學(xué)活動中，我尊重學(xué)生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。同時，我設(shè)計了優(yōu)美的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，喚起孩子們想要去日月潭看看的感情。然后，通讀課文，學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)，并試著仿寫。不斷抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美。為讓學(xué)生欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光、感悟到作者的贊美之