語(yǔ)文優(yōu)秀教師說(shuō)課稿精選三篇

精品文檔語(yǔ)文優(yōu)秀老師說(shuō)課稿精選三篇語(yǔ)文優(yōu)秀老師說(shuō)課稿精選三篇根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)絡(luò)生活，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的才能。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。以下是職場(chǎng)為打大家整理的資料，提供參考，歡送你的閱讀。語(yǔ)文優(yōu)秀老師說(shuō)課稿精選一一、說(shuō)教材《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所表達(dá)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)絡(luò)生活，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的才能。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。(如初中第二冊(cè)第三單元)所以，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)，又可以獲取新的知識(shí)，它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué)，打下了根底。因此，從教材的編排位置來(lái)看，它表達(dá)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)到達(dá)事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)穩(wěn)固進(jìn)步。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目的確定為：1、知識(shí)目的：A、掌握生字詞。B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。C、理清思路，把握本文的總分構(gòu)造特點(diǎn)和說(shuō)明順序。D、掌握舉例子、作比擬等說(shuō)明方法。E、在誦讀中進(jìn)步品味語(yǔ)言的才能。2、才能目的：A、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的才能。3、德育目的：A、引導(dǎo)學(xué)生理解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。B、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。3、教學(xué)重難點(diǎn)：《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的道路進(jìn)展表達(dá)，而是在高度概括的根底上從全局到部分，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)展表達(dá)。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分構(gòu)造特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對(duì)蘇州懷有深沉的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中進(jìn)步品味語(yǔ)言的才能。二、說(shuō)教法與學(xué)法教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改良課堂教學(xué)?！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)步品味語(yǔ)言的才能。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說(shuō)明文的根本構(gòu)造，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外，蘇州園林之美，出名全國(guó)，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展如今學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的才能、程度，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、考慮、討論、分析^p理解本文的內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”才能，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)導(dǎo)入：1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！北惩陠?wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的風(fēng)光嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話：同學(xué)們，假如有一個(gè)地方能囊括天下的美;假如可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì);假如這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;假如可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然娟秀、明凈深幽那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。)對(duì)，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。)2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所理解的作者的情況和寫(xiě)作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。)3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書(shū)的習(xí)慣。)4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確：說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。(二)、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號(hào)，別人復(fù)述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復(fù)述后，老師應(yīng)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。(三)合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，老師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。(四)探究學(xué)習(xí)：考慮題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?詳細(xì)表如今哪些方面?3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?4、劃出39自然段的中心句，想想與前文有何親密關(guān)聯(lián)?5、文中屢次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)絡(luò)起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析^p園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請(qǐng)圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。(學(xué)生邊答復(fù)，老師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓根底薄弱的學(xué)生答復(fù)，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析^p討論，從而掌握本文是采用先總后分的構(gòu)造展開(kāi)的，條理明晰。5題讓學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。(五)賞析品味語(yǔ)言：1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。(六)質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！贝祟}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨(dú)立考慮，加深對(duì)課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。(七)小結(jié)：1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，收益于課外?！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子?！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)2、老師小結(jié)見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，構(gòu)造又顯得明晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。(板書(shū)的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物，再現(xiàn)總分的構(gòu)造形式。)(八)遷移訓(xùn)練：穩(wěn)固知識(shí)，學(xué)以致用。出示課件四：1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了到達(dá)這個(gè)目的，他們講究......講究......講究......講究......總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)用一組排比句。2、運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。(九)作業(yè)：課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。附板書(shū)：蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局(分)(總)(分)角落的修飾假山池沼的配合圖畫(huà)美門(mén)窗的圖案花草樹(shù)木的映襯(主)(特點(diǎn))(次)色彩的處理近景遠(yuǎn)景的層次順序語(yǔ)文優(yōu)秀老師說(shuō)課稿精選二一、把握大綱說(shuō)教材(一)教材的地位作用：初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民群眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，進(jìn)步審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步理解了橋的歷史、形式、構(gòu)造等知識(shí)，本文那么重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。(二)教材內(nèi)容的理解：《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，開(kāi)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的構(gòu)造美與它的構(gòu)圖美作比照，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言詳細(xì)描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地交融的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)絡(luò)作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”(三)學(xué)生情況的分析^p，當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活潑，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常無(wú)視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去開(kāi)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，進(jìn)步文化品位。(四)教學(xué)目的的設(shè)定：美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的，技能目的和情感目的三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：1、知識(shí)目的(1)把握課文內(nèi)容橋之“美”美在哪(2)形象優(yōu)美的語(yǔ)言2、才能目的：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：3、情感目的：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。(五)教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定：根據(jù)上述的分析^p，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。(六)教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)(說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目)。二、說(shuō)教法要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原那么：(一)教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng);(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，老師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氣氛，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。(三)老師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。1、比擬閱讀法：《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比擬既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比擬閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，詳細(xì)做法如下：(1)比擬兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。(2)抓住本文中心句比擬兩文內(nèi)容上的不同。(3)比擬兩文的語(yǔ)言。2、語(yǔ)境解讀法：《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈敏，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在詳細(xì)賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。詳細(xì)操作如下：(1)在比擬閱讀根底上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。(2)誦讀、賞析、品味、想象。(3)、通過(guò)交換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力3、分組討論法三、說(shuō)學(xué)法“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)?！?笛卡爾)為了進(jìn)步學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的才能，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：1、聯(lián)絡(luò)：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、交換：(1)比擬交換字詞的不同效果(2)抓住文中修辭，比擬更換修辭或不用修辭的不同效果;3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。4、討論：互相啟發(fā)。四、說(shuō)程序在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比擬閱讀、語(yǔ)境解讀、討論品評(píng)、遷移拓展詳細(xì)做法如下：(一)導(dǎo)課：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示構(gòu)造示意圖，引起學(xué)生比照討論。3、出示《橋之美》中心句。(二)解讀1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在互相聯(lián)絡(luò)比照協(xié)調(diào)中表達(dá)美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面3、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。(三)遷移拓展(1)談?wù)勯喿x本文的啟示。(2)老師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)絡(luò)中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。作業(yè)的精心設(shè)計(jì)選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：A、搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)絡(luò)中發(fā)觀美，完成一篇作文橋環(huán)境小橋流水人家板書(shū)設(shè)計(jì)：烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢江南石橋細(xì)柳拂絲長(zhǎng)橋臥龍湖水蒼茫風(fēng)雨橋飛泉瀑布畫(huà)中橋街頭市集語(yǔ)文優(yōu)秀老師說(shuō)課稿精選三說(shuō)教材：《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人，自感“聲譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。說(shuō)教學(xué)目的：因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，理解表達(dá)、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目的”.知識(shí)與技能：感知課文內(nèi)容,概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,進(jìn)步語(yǔ)言鑒賞程度。過(guò)程與方法：情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的考慮相交融,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深入的思想內(nèi)涵\體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).。教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。說(shuō)教法學(xué)法：為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,表達(dá)新課標(biāo)“自主\合作\探究”的學(xué)習(xí)形式,我制定了如下的“教法\學(xué)法”.教法：情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展教學(xué)過(guò)程：包括“解題導(dǎo)入”\“探究感悟”\“品讀賞析”\“拓展延伸\“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié).下面，我詳細(xì)講一講本課的教學(xué)過(guò)程解題導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“科技改變生活，知識(shí)改變世界。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛開(kāi)展,給繁忙的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)絡(luò)的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.(此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。)二.探究感悟:此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.(我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)展提供了必要的準(zhǔn)備。)活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo)，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信—失信—懊悔彌補(bǔ)信客的一生：從業(yè)緣起—信客生涯—轉(zhuǎn)行之后(此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。)活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼”人生“焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最正確創(chuàng)意。要求：用事實(shí)說(shuō)話，以理服人。(師提供事例，拋磚引玉)苦澀人生;工作勞苦：終年跋涉;生活貧困：收入微薄;心靈痛苦：蒙受疑心、欺凌、憎恨(此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對(duì)人物形象進(jìn)展多角度把握，并為提醒信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。)活動(dòng)三：“小人物-----大精神”由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.假如光陰倒轉(zhuǎn)，你會(huì)做信客嗎?2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)?小組討論發(fā)言，老師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、仁慈厚道(此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，到達(dá)德育的目的。)(此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參