語文優(yōu)秀教師說課稿精選三篇

精品文檔語文優(yōu)秀老師說課稿精選三篇語文優(yōu)秀老師說課稿精選三篇根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)絡(luò)生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的才能。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。以下是職場為打大家整理的資料，提供參考，歡送你的閱讀。語文優(yōu)秀老師說課稿精選一一、說教材《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所表達的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)絡(luò)生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的才能。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。(如初中第二冊第三單元)所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以穩(wěn)固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了根底。因此，從教材的編排位置來看，它表達了循序漸進、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)到達事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強穩(wěn)固進步。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目的確定為：1、知識目的：A、掌握生字詞。B、整體感知蘇州園林的圖畫美。C、理清思路，把握本文的總分構(gòu)造特點和說明順序。D、掌握舉例子、作比擬等說明方法。E、在誦讀中進步品味語言的才能。2、才能目的：A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進步學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的才能。3、德育目的：A、引導(dǎo)學(xué)生理解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。3、教學(xué)重難點：《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的道路進展表達，而是在高度概括的根底上從全局到部分，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進展表達。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：把握本文的總分構(gòu)造特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深沉的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中進步品味語言的才能。二、說教法與學(xué)法教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改良課堂教學(xué)?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中進步品味語言的才能。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的根本構(gòu)造，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，出名全國，譽滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展如今學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的才能、程度，讓學(xué)生通過閱讀、考慮、討論、分析^p理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”才能，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼耍诮虒W(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語言的方法。對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。三、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入：1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的風(fēng)光嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，假如有一個地方能囊括天下的美;假如可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計;假如這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體;假如可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然娟秀、明凈深幽那么，這個地方會是哪里呢?(稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。)對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進文章的畫面中。)2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所理解的作者的情況和寫作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當提醒。)3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。)4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。(二)、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準字音。2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，老師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。(三)合作學(xué)習(xí)，師生互動：1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，老師巡視給予點撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。(四)探究學(xué)習(xí)：考慮題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?詳細表如今哪些方面?3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林?4、劃出39自然段的中心句，想想與前文有何親密關(guān)聯(lián)?5、文中屢次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)絡(luò)起來，以繪畫原理分析^p園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。(學(xué)生邊答復(fù)，老師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓根底薄弱的學(xué)生答復(fù)，進步他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生答復(fù)，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析^p討論，從而掌握本文是采用先總后分的構(gòu)造展開的，條理明晰。5題讓學(xué)生快速閱讀課文，圈點勾畫，討論后再明確。(五)賞析品味語言：1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。(六)質(zhì)疑：愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！贝祟}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立考慮，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當。(七)小結(jié)：1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個例子?！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)2、老師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，構(gòu)造又顯得明晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。(板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的構(gòu)造形式。)(八)遷移訓(xùn)練：穩(wěn)固知識，學(xué)以致用。出示課件四：1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了到達這個目的，他們講究......講究......講究......講究......總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。(九)作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。附板書：蘇州園林亭臺軒榭的布局(分)(總)(分)角落的修飾假山池沼的配合圖畫美門窗的圖案花草樹木的映襯(主)(特點)(次)色彩的處理近景遠景的層次順序語文優(yōu)秀老師說課稿精選二一、把握大綱說教材(一)教材的地位作用：初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民群眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，進步審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步理解了橋的歷史、形式、構(gòu)造等知識，本文那么重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。(二)教材內(nèi)容的理解：《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，開掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的構(gòu)造美與它的構(gòu)圖美作比照，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言詳細描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地交融的幾幅畫面。得出結(jié)論：“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)絡(luò)作用的形象，其實也就具備了橋之美!”(三)學(xué)生情況的分析^p，當今的初中生視野開闊，思維活潑，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常無視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去開掘美、品味美，開闊眼界，進步文化品位。(四)教學(xué)目的的設(shè)定：美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目的分為認知目的，技能目的和情感目的三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材根據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目的：1、知識目的(1)把握課文內(nèi)容橋之“美”美在哪(2)形象優(yōu)美的語言2、才能目的：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：3、情感目的：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。(五)教學(xué)重難點確實定：根據(jù)上述的分析^p，我確定本文的教學(xué)重點是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。(六)教學(xué)課時的安排：一課時(說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目)。二、說教法要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原那么：(一)教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長;(二)強調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，老師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氣氛，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)。(三)老師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生。1、比擬閱讀法：《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比擬既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比擬閱讀法來導(dǎo)入課文，詳細做法如下：(1)比擬兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。(2)抓住本文中心句比擬兩文內(nèi)容上的不同。(3)比擬兩文的語言。2、語境解讀法：《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈敏，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在詳細賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。詳細操作如下：(1)在比擬閱讀根底上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。(2)誦讀、賞析、品味、想象。(3)、通過交換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法三、說學(xué)法“最好的知識是方法的知識?！?笛卡爾)為了進步學(xué)生欣賞品味語言的才能，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：1、聯(lián)絡(luò)：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、交換：(1)比擬交換字詞的不同效果(2)抓住文中修辭，比擬更換修辭或不用修辭的不同效果;3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。4、討論：互相啟發(fā)。四、說程序在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分表達學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，老師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比擬閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展詳細做法如下：(一)導(dǎo)課：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示構(gòu)造示意圖，引起學(xué)生比照討論。3、出示《橋之美》中心句。(二)解讀1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在互相聯(lián)絡(luò)比照協(xié)調(diào)中表達美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。(三)遷移拓展(1)談?wù)勯喿x本文的啟示。(2)老師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)絡(luò)中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。作業(yè)的精心設(shè)計選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：A、搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)絡(luò)中發(fā)觀美，完成一篇作文橋環(huán)境小橋流水人家板書設(shè)計：烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢江南石橋細柳拂絲長橋臥龍湖水蒼茫風(fēng)雨橋飛泉瀑布畫中橋街頭市集語文優(yōu)秀老師說課稿精選三說教材：《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“聲譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。說教學(xué)目的：因為本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，理解表達、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實際制定如下的“三維目的”.知識與技能：感知課文內(nèi)容,概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,進步語言鑒賞程度。過程與方法：情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價值觀：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。說教學(xué)重難點:余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的考慮相交融,內(nèi)涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深入的思想內(nèi)涵\體味學(xué)者厚重的語言作為教學(xué)的重點和難點.。教學(xué)重點：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學(xué)難點：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。說教法學(xué)法：為了調(diào)動每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,表達新課標“自主\合作\探究”的學(xué)習(xí)形式,我制定了如下的“教法\學(xué)法”.教法：情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展教學(xué)過程：包括“解題導(dǎo)入”\“探究感悟”\“品讀賞析”\“拓展延伸\“總結(jié)感言五個環(huán)節(jié).下面，我詳細講一講本課的教學(xué)過程解題導(dǎo)入：俗話說：“科技改變生活，知識改變世界?！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛開展,給繁忙的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長時期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)絡(luò)的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.(此導(dǎo)語的設(shè)計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個整體印象。)二.探究感悟:此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.(我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進展提供了必要的準備。)活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導(dǎo)，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信—失信—懊悔彌補信客的一生：從業(yè)緣起—信客生涯—轉(zhuǎn)行之后(此活動使學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。)活動二：“創(chuàng)意大比拼”人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最正確創(chuàng)意。要求：用事實說話，以理服人。(師提供事例，拋磚引玉)苦澀人生;工作勞苦：終年跋涉;生活貧困：收入微薄;心靈痛苦：蒙受疑心、欺凌、憎恨(此活動使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進展多角度把握，并為提醒信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。)活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.假如光陰倒轉(zhuǎn)，你會做信客嗎?2.你認為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)?小組討論發(fā)言，老師作結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、仁慈厚道(此活動使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，到達德育的目的。)(此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調(diào)動學(xué)生參