教育論文題目

論文題目淺談以校為本課程改革基本策略的實施找尋教師自主發(fā)展的“杠桿”揚科技教育之帆促學校和諧發(fā)展陽光體育陽光人生實施“教師專任化”策略促進教師專業(yè)化發(fā)展淺談學校德育工作的基本模式學校安全工作之我見淺談?wù)n程改革中校長的角色定位與作用發(fā)揮強化寄宿制管理凸現(xiàn)學校辦學亮點立足校情謀發(fā)展以人為本鑄和諧低起點緩爬坡高落點讓每一位學生感受成功把教學管理的門向更多的人敞開依法治校譜新篇“后進”教師的轉(zhuǎn)化策略支持引領(lǐng)激勵巧做家長文章形成教育合力創(chuàng)新德育管理堅持全面育人拓寬育人渠道構(gòu)建愛心驛站切實端正辦學思想加強學校體育工作樹立以人為本管理理念全面提高教育教學質(zhì)量論文題目創(chuàng)新管理促進教師專業(yè)成長創(chuàng)新道德實踐用愛育殘成才開發(fā)校本課程凸現(xiàn)學校特色改革評價方式促進學生發(fā)展從“精細化”談學生管理農(nóng)村小學素質(zhì)教育的希望——人性化教育加強教師修養(yǎng)引領(lǐng)學生成長加強教師隊伍建設(shè)努力創(chuàng)建和諧校園在課改實踐中校長要不斷體驗與感悟用博愛經(jīng)營學校淺談新課改理念下小學教學管理探索農(nóng)村保育制途徑辦出農(nóng)村保育制特色農(nóng)村小學實施新課程改革的探討一個好校長就是一所好學校實施“六先六后”策略提升學校辦學水平“野蠻”學生體魄為培養(yǎng)“真人”奠基加強后勤管理構(gòu)建和諧校園踐行新課程為學校教育的可持續(xù)發(fā)展增添新活力扎實開展校本教研促進課改深入發(fā)展創(chuàng)新德育工作方法促進教育和諧發(fā)展“學、研、培”促進教師專業(yè)成長新課改和人事制度改革雙重壓力背景下教師心理不適與應(yīng)對策略“三結(jié)合”搭建農(nóng)村小學教師專業(yè)化成長的“三個平臺”試析“留守生”教育存在的問題與對策淺談怎樣教育問題學生課程改革要求校長有“三性”研究教師接受心理實施學校人本管理規(guī)范教學管理提高教育質(zhì)量以全方位素質(zhì)評價育全方面發(fā)展人才從“精細化”談學生管理準確定位校長角色扎實推進課程改革強化后勤管理工作推動和諧校園建設(shè)更新觀念強化管理提高質(zhì)量抓綜合素質(zhì)評價促學生全面發(fā)展尋找理論和實際的結(jié)合點深化課程改革引領(lǐng)教師專業(yè)成長學校管理的一大法寶突出德育首要地位全面提高學生素質(zhì)校長治校之我見愛崗敬業(yè)鑄師魂為人師表育英才淺談師資隊伍建設(shè)在學校管理中的核心作用建校本教研網(wǎng)絡(luò)促教師專業(yè)發(fā)展營造人文氛圍建設(shè)和諧校園高中課堂教學要為學生的發(fā)展而設(shè)計談校長選用和培養(yǎng)干部的標準強化校園文化建設(shè)全面提高學生素質(zhì)推進素質(zhì)教育構(gòu)建德育梯級模式論細節(jié)與校園文化建設(shè)中學生異性交往過密的成因及對策打造紅色精品踐行文化育人促進青少年全面和諧發(fā)展以人為本，科學管理，積極推進中職學?？沙掷m(xù)性發(fā)展學困生成因分析與轉(zhuǎn)化措施創(chuàng)新模式特色引領(lǐng)———如何在特色辦學上取得突破增強教師的危機感受提升教師的幸福感以養(yǎng)成促管理，以養(yǎng)成提素質(zhì)關(guān)注后進生成長，提高學校德育工作實效如何抓好學校領(lǐng)導班子建設(shè)校長管理工作之我見打造學生文化的思考與實踐淺談校園文化建設(shè)及其育人功能扎實開展“體藝2+1”活動促學生健康快樂成長論班級文化建設(shè)教師心理壓力之我見淺析農(nóng)村小學文化育人中存在的問題小學教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因及對策論家庭、學校、社會教育對學生身心健康的作用及和諧策略淺談如何做好新課程改革中的校長農(nóng)村小學新型的磨課教育觀點談?wù)勣r(nóng)村小學的德育教育決定“一三六”課堂模式的成敗農(nóng)村小學校長的管理藝術(shù)創(chuàng)新淺談如何加強學校有效管理淺談如何消除學生厭學情緒淺談農(nóng)村小學的有效管理淺談如何做好一名農(nóng)村小學校長淺談如何建設(shè)校園的環(huán)境美淺談校長的管理藝術(shù)淺談農(nóng)村小學校長如何管理教師淺談學校常規(guī)工作管理中點滴體會學校管理中如何謹防教師心理老化中小學音樂教育現(xiàn)狀及對策——由XX市中小學音樂教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考普通高中特色辦學的探索——XX省XX市**中學“多維空間”辦學模式研究陶行知“求真”教育思想對小學校園文化的影響轉(zhuǎn)變觀念，立體構(gòu)建，多元發(fā)展—促進農(nóng)村小學藝術(shù)教育的傳承和創(chuàng)新“活動·課程·評價”三位一體式中學藝術(shù)教育的探究與實踐用特殊藝術(shù)裝點殘疾學生的人生華章——XX特殊教育中心積極探尋藝術(shù)教育特色之路從藝術(shù)教育實踐談農(nóng)村初中藝術(shù)教育的問題、對策、成效加強學校人文管理

建立和諧人文環(huán)境新課程下農(nóng)村高中的困惑和出路面對現(xiàn)實，科學管理，辦人民滿意的教育使用新課改教材的點滴體會校長要做學校新課程改革的領(lǐng)骯者職業(yè)中學“做中學”的課堂教學改革創(chuàng)新學校管理提升辦學品位課改與學校管理注重教育活動內(nèi)涵

彰顯活動教育本質(zhì)和諧校園

以人為本淺談教師素質(zhì)提高的幾個途徑課改存在的問題及對策初探以人為本

管理創(chuàng)新校本教研的認識定位與模式探究加強校本教研

提高教學質(zhì)量對目前農(nóng)村小學校本教研的幾點看法求真務(wù)實，強化管理，提高質(zhì)量重建教學管理制度讓教學常規(guī)“活”起來淺談農(nóng)村小學校長對教師的管理工作豐富化－－新課改環(huán)境下學校管理的必然趨勢新形勢下農(nóng)村中學管理之我見在課程改革中學校應(yīng)如何搭建教師發(fā)展的平臺課改中校長的角色定位淺析課程改革中校長角色定位的問題狠抓管理全面育人新課程改革下校長應(yīng)有的管理行為新課程改革下的學校管理策略今天怎樣當教師，也談新世紀教師形象試論新課改下校長角色的轉(zhuǎn)變做一名與時俱進的新型校長淺談校長在新課程改革中的角色定位淺談新課程改革后校長管理思想的轉(zhuǎn)變新課改下的校長角色定位教學管理的切入口新時期初中畢業(yè)班管理工作的實踐與反思淺談初中校長的“六要”創(chuàng)新教學中校長的定新課改后校長如何準確定位學校領(lǐng)導要扮演好“領(lǐng)路人”的角色為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境新課程改革呼喚創(chuàng)新型的校長管理新課程改革中校長的職責向教學常規(guī)管理要質(zhì)量向教育科研要質(zhì)量強化教學反思提升教育質(zhì)量淺議校長履責與學校管理新課程背景下的學校管理策略學校管理中的八重八輕新課改下的校長管理定位與高效履責學校管理的幾點體會素質(zhì)教育與學校德育改革人文管理

創(chuàng)和諧

促發(fā)展以人為本

著眼全局

和諧管理

有“魚竿”就有吃不完的“魚”嗎以人為本，構(gòu)建和諧校園教師為人是實施新課程的關(guān)鍵談?wù)n改后校長應(yīng)具有的改革精神創(chuàng)新教育與學校管理制度的改革學校管理模式的芻議新課程改革下校長角色的定位對教師的管理要多元化身先垂范，以人為本淺談?wù)n改背景下的學校管理轉(zhuǎn)變理念，切實做好新課改下的校長工作談新課程的教學管理工作轉(zhuǎn)變理念，切實做好新課改下的校長工作實施素質(zhì)教育為學生，全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)實施新課程需要校長對其角色重新定位淺析新課程改革下的學校管理談校本教研在新課程改革中的價值新形式下的學校管理怎樣當一名好校長以校本培訓為主“四抓”教師教學管理貫徹科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧教育樹立創(chuàng)新意識，實施創(chuàng)新教育學校校長應(yīng)立足于學校課改的前沿教師如何走向新課程校長素質(zhì)淺談當?shù)氐掠ぷ髅媾R的現(xiàn)狀和反思新課程改革與校長角色定位構(gòu)建和諧校園的幾點反思校長要學會情緒管理實施新課程需要校長對其角色重新定位試論新新時期的校長素質(zhì)副校長的角色定位農(nóng)村初中輟學率居高不下的原因及對策情感管理之我見校長工作的點滴體會遵守管理法則、加強老師管理新時期初中教學管理工作的認識與思考淺論新課程改革中校長管理意識的定位新課程改革后對農(nóng)村學校管理的思索淺議學校管理新課程改革下校長應(yīng)樹立的四種觀念如何做一個會干的校長堅持學校管理創(chuàng)新與服務(wù)創(chuàng)新新課程條件下的學校管理新課標下如何做一名優(yōu)秀的校長當“學習型”的校長淺談校長管理策略新課程背下的教學常規(guī)管理探索農(nóng)村小學學校管理之我見校長在課改教學管理中的重要作用校長－課程改革的先行者淺議小學學校管理的“人性化”學校管理工作思路探索——以人為本探索創(chuàng)新謀求發(fā)展敢問路在何方興趣是學好數(shù)學的老師準確定位創(chuàng)新管理新課程后的數(shù)學教學以教育科研創(chuàng)名校怎樣開發(fā)校本課程淺議校長角色如何準確定位全面落實三級管理政策變“領(lǐng)導”為“指導”為“服務(wù)”實施新課改后校長如何高效履責淺談新的教育形式下如何構(gòu)建一支高素質(zhì)的老師隊伍科學管理文明育人精心打造人民滿意的學校校長如何扮演“教育改革者”這個角色如何加強校長的自身素質(zhì)建設(shè)對當前教師科研的思索轉(zhuǎn)變理念，切實做好新課改下的校長工作論校長的教學研究管理以人為本，搭建學?？沙掷m(xù)發(fā)展的平臺課程改革與校長的角色實施新課改后學校管理還需要加強的幾項工作創(chuàng)新教學管理與質(zhì)量保障論壇主題：引導學生發(fā)展大學小學共同發(fā)展考試聯(lián)盟與課程聯(lián)盟結(jié)合中學與大學如何銜接？一流大學肩負培養(yǎng)精英的使命傳承普愛文化培養(yǎng)創(chuàng)新特長人才銜接關(guān)鍵在于理念貫通應(yīng)加強中學與高校的合作中學大學共同培養(yǎng)英才學校教育應(yīng)該怎樣？合作雙贏培育英才我心目中的大學教育需要有效突破我們需要怎樣的教育？培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才我們需要怎樣的教育？論教育教學改革高中與大學的無縫對接創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量讓學生獲得理想的發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中學校長看大學教育高考不改怎么辦培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)引領(lǐng)高中特色培育中學校長眼中的大學教育人才培養(yǎng)為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)學校是師生學習發(fā)展的家園高中如何為大學輸送人才加強中學與大學教育銜接中學和大學銜接的意義我們需要怎樣的教育？中學和大學如何銜接大學與中學的銜接問題培養(yǎng)創(chuàng)新人才大同市第一中學劉平：中學與大學教育的銜接山西大學附屬中學楊素珍：中學大學協(xié)同改革鋪就學生全面發(fā)展的橋梁中學和大學如何接軌我們需要怎樣的教育踐行“負責任的教育”攜手培養(yǎng)創(chuàng)新人才底線與創(chuàng)造育人是教育銜接點共同發(fā)展實現(xiàn)理想教育大學引領(lǐng)促中學發(fā)展我心中的大學學段銜接育人才創(chuàng)新型教育方式走向教育選擇我們需要怎樣的教育？名牌大學指導高中課程全面實施生涯教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才請來校長談?wù)勣k學經(jīng)驗

怎么提高本校的辦學質(zhì)量？自己有哪些經(jīng)驗可以與他人分享？河南的中學該向什么方向發(fā)展？怎樣把學生教育成材？

5月20日上午，鄭州一中、鄭州外國語學校、河南省實驗中學、鄭州二中、鄭州47中、鄭州九中、鄭州中學等十余所省會中學的校領(lǐng)導們齊聚一堂，以“河南中學教育發(fā)展的現(xiàn)狀及未來的方向”為題舉行了“河南省中學校長高峰論壇”，會上，校領(lǐng)導們紛紛針對“本校的辦學特點及經(jīng)驗”、“河南中學教育的發(fā)展方向”侃侃而談。

下面，我們來聽聽這些與會中學校長的心聲?！襦嵵荻行ｉL潘山用“和諧”定位學校的發(fā)展

教師為什么會產(chǎn)生職業(yè)倦??？原因之一，教育的大環(huán)境目前并不寬松。原因之二，教育理想在教育現(xiàn)實中淡化。原因之三，信息時代，教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。這些感受都是從現(xiàn)實中來的，不光我校如此其他學校也是。

怎么幫老師擺脫職業(yè)倦??？鄭州二中采取了以和諧求發(fā)展、以規(guī)范促發(fā)展、以務(wù)實求發(fā)展三條措施。你希望別人怎么對待你，你就怎么對待別人。鄭州二中還把華東師大的研究生班辦到學校，創(chuàng)造機會促進大家的學習交流。

上海的20位專家名師來?？疾旌笳f，沒想到中部地區(qū)的學校會這么好。看來，我校對老師的職業(yè)幸福感培養(yǎng)還是行之有效的。●河南省實驗中學副校長吳振民

實驗中學“實驗”當家

省實驗中學最大的特色就是實驗。比如課程改革的實驗、教學改革的實驗、教學方法的實驗、德育教育的實驗、學生學習方法的實驗等，省實驗中學承擔的實驗任務(wù)比較多。

省實驗中學的另一特色是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是不要學習成績，學習成績應(yīng)是素質(zhì)教育結(jié)果的重要體現(xiàn)內(nèi)容。我們堅信，素質(zhì)教育開展得越扎實，學生的文化課成績就越突出，我校這幾年的實驗已充分證明了這一點。

除了這些，省實驗中學的特色教育也讓人稱絕。在完成大綱規(guī)定教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，學校根據(jù)學生特點因材施教。比如，有些學生在數(shù)、理、化、信息、生物等方面有濃厚興趣，可以培養(yǎng)他們參加學科競賽，為國家輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才；有些學生的文化課不突出，但他們在音樂、體育、美術(shù)等方面有天賦，我們就加以引導和培養(yǎng)；我校的國際教育也極具特色，為中原兒女步入世界一流大學，角逐世界舞臺，打開了一條正規(guī)的便捷渠道?！襦嵵萃鈬Z學校校長王玉合

兩個外語老師一個班

2007年，鄭州外國語學校保送了183個學生，其中111個是理科學生，72個是文科學生。

外語學校的辦學目標就是文理并重，外語突出，全面發(fā)展。外語學校有鮮明的外語特色，外語學校的學生，從初一到高三都是小班教學。一般的學校都是一個英語老師教一個班。我們是兩個外語老師教一個班。教材多樣化、外教講課，每年假期都組織出國夏令營，這讓學生有了更多與外國人面對面交流的機會?！襦嵵菀恢懈睍泤墙ㄘ?/p>

“跑班”跑出特色來

鄭州一中作為一所老學校，又是省示范性高中，是河南省包括鄭州市很多優(yōu)秀學生的聚集地，都是美玉一般的學生。一中的校風就是精雕細刻。學生把高中三年當作成長的三年，我們要先教他們做人。

一中有兩個特色。第一個特色就是一中奧賽。這么多年，有些科目達到了河南省的二分之一，有的科目達到三分之一。還有一個特色就是講座課程，講座課程開設(shè)后，老師的講座，包括剛剛舉辦的二月河的講座，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的能力。

學校的ST，在河南可能獨此一家。四個班在上語文課的時候，有一個單獨的教師在開數(shù)學，如果你語文學得好，就可以單獨到設(shè)立的數(shù)學班里加強自己的科目。一中有幾個理科興趣班，真正的分課教學，讓學生達到選修，對新課程進行過渡。●鄭州九中副校長李國喜

“寬容”中教育學生

作為一個老學校，鄭州九中形成了厚重的文化積淀，積累了一些寶貴的辦學經(jīng)驗。這是一種財富，由此形成了自己的辦學特色：全面發(fā)展，人文見長。

以校訓“志存高遠，身體力行”為基點，九中形成了一系列管理措施與辦法。

入學之初，對學生強化理想教育，把自己三年的奮斗目標公開宣示，并書寫在班級管理日志上，在自我激勵的同時，讓全體同學相互監(jiān)督、相互勉勵；注重學生興趣愛好的培養(yǎng)，給每一位學生提供適合自己的發(fā)展平臺；實行導師制，每一位老師都要參與管理。

這幾年，在領(lǐng)導、老師和學生中推崇四種意識：規(guī)則意識、責任意識、尊重意識、學習意識。對學生多一些寬容，在寬容的同時，強化四種意識，不能一味地遷就學生，這就是“寬容但不縱容”?！襦嵵菔惺闹行ｉL原永明

“孝”文化教學生做人

鄭州十四中雖然也是老學校，但仍和一些學校存在差距，如果只通過分數(shù)這尺子來衡量學生，學生會更沒有信心去學習。

能不能挖掘、發(fā)展學生的特長，用他們的特長來促進他們的發(fā)展？學校為學生發(fā)展搭建了三個平臺，第一個就是突出體育藝術(shù)。第二個是給學生搭建了一個國際文化交流平臺。第三就是感恩教育，我們提出了知恩、感恩、報恩。在二七區(qū)建一個敬老院，作為學生的實驗基地。這個效果非常好。●鄭州市財貿(mào)學校

對口升學位居榜首

多年來，我們學校一直在精、特、優(yōu)方面下工夫，把學校辦出特色。現(xiàn)在我們計算機應(yīng)用、會計電算化，形成了自己的體系。我們學校的對口升學連續(xù)14年位居全市大學之首。就業(yè)率100%，高考升學率為98%。

如今，財貿(mào)學校正處于跨越式的發(fā)展時期，由于遷入了新校區(qū)，辦學規(guī)模將保持在3000人到4000人?！襦嵵?7中書記張南峭

汗珠鋪就素質(zhì)路

47中在辦學上提出了國際化、現(xiàn)代化，堅持以人為本，倡導科學關(guān)懷。我們的汗珠，灑在素質(zhì)教育的路上。

在走向素質(zhì)教育的過程中，不僅要提升對素質(zhì)的認識和對素質(zhì)教育航標的審定，更重要的是提高我們實施素質(zhì)教育者的素質(zhì)，也就是說提升我們教師的素質(zhì)。關(guān)鍵的問題在于人，河南教育發(fā)展最重要的是人才?！襦嵵葜袑W校長高正起

用適合學生的教育育人

“不為教育而贏得教育，不為教學而贏得教學”。這是鄭州中學努力做到的素質(zhì)教育和升學教育的完美結(jié)合。實踐證明，這不僅沒有矛盾而且卓有成效。鄭州中學在辦學過程中，明確提出知識固然重要，但比知識重要的是能力，比能力重要的是道德，比道德重要的是信仰這樣的教育理念，老師們不是選擇適合教育的學生，而是要選擇適合學生的教育，關(guān)注每一個孩子成長，喚醒學生追求自我成長的生命意識，讓每一個走進鄭州中學的學生的才華都得以發(fā)現(xiàn)，讓每一個學生的潛能都得以開發(fā)和發(fā)展。

目前，鄭州中學已形成兩大特色，一個是國際化教育，一個是初、高中一貫制實驗班。國際課程強調(diào)知識綜合、文化融合、外語配合，在語言能力、知識結(jié)構(gòu)、學習方法上實現(xiàn)最佳發(fā)展。初、高中一貫制實驗班采取從初中到高中“五年一貫制”教育模式，注重學生的全面發(fā)展，特長發(fā)展，特優(yōu)發(fā)展，一大批學生走進清華、北大、西安交大等著名高校。

今年，鄭州中學學生在托?？荚囍杏形辶环浅Ｍ怀觥Ｆ渲汹w婧冉被美國5所大學錄取并被各大媒體廣泛報道?！襦嵵菔?02中學校長鮑彥翔

重要的是能力培養(yǎng)

教育面對的是人，教育的方式方法是多種多樣的。但教育最重要的是做到兩點。第一應(yīng)該是做人的教育，這也是教育的根本。因為這個年齡段，是學生人生觀培養(yǎng)和形成的最重要時期。第二個方面，是培養(yǎng)學生擁有能夠繼續(xù)學習、善于學習的能力。就整個人生來講，在中學甚至大學所學到的知識只是極小一部分，更重要的是工作中的學習。

鄭州市102中學是一所市示范高中，有40多年的辦學歷史。我們在辦學中，提倡“三個特色”，即學生學有特色、老師教有特色、學校辦有特色。在去年高考中，我校學生600分以上的就達到13人，一本有16人，本科以上有117人。同時，還有大批學生考上了音樂、美術(shù)等藝術(shù)院校?！襦嵵菔?06中學校長蘇芳

樹枝也能作貢獻

從1985年開始辦美術(shù)班，106中學就開始探索適合學生的教育，106中學的生源不能和鄭州一中、省實驗中學比。但如果一中學生是精英，106中學的學生作為樹根樹杈也有作用。2007年，美術(shù)專業(yè)成績出來了，今年畢業(yè)的360多名學生中，有281人拿到了重點美院的“通行證”。清華大學、中央美術(shù)學院考進了41人。鄭州新東中學副校長劉青

教育就是激發(fā)潛能

作為民辦學校的新東中學，采取小班教學，每班30個人。

新學校必須努力打造自己的品牌。由于新東中學接收的學生中，部分基礎(chǔ)相對薄弱，心理問題也比較多，學校為此開設(shè)了心理課。

關(guān)注教育，不僅僅關(guān)注公辦學校的教育，也需要關(guān)注民辦教育。教育的均衡發(fā)展，名校也好，特色學校也好，應(yīng)該讓不同程度的孩子，選擇適合自己的學校，發(fā)展自己的特長。

發(fā)自我的iPad大家知道，當前學校辦學中有很多“兩難”問題既要高質(zhì)量,又要輕負擔;既要均衡化，又要有特色;既要加快發(fā)展,又難以一時加大投入;既要培養(yǎng)精英,又要面向大眾;既要引入競爭機制,又不能把不合格教師全部推向社會;既要發(fā)展學生的全面素質(zhì),又不能忽視考試成績,等等。所有這些，都需要校長們認真地、理性地加以思考，并腳踏實地帶領(lǐng)全體師生創(chuàng)造性地開展工作。根據(jù)大會的安排，明天上午，山東杜朗口中學的校長將應(yīng)邀來論壇講學，一所薄弱的農(nóng)村學校何以能夠成為享譽全國的名校，靠的就是創(chuàng)新。1943年，陶行知喊出了振聾發(fā)聵的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”希望校長們要勤奮好學、開拓創(chuàng)新，并將學到的先進理念創(chuàng)造性地用于學校管理的實踐中去，做破解難題的行家里手。發(fā)自我的iPad創(chuàng)建學校特色

努力提高教育教學質(zhì)量

學校肩負著全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。這就要求學校管理者必須具有先進的辦學理念和扎實的理論基礎(chǔ)；寬容的民主作風和公正的做人品格；突出的創(chuàng)新能力和科學的決策能力；堅強的意志性格和完善的人格魅力。學校管理也就是校長治校的過程，結(jié)合自己工作實踐，對學校管理必須做到如下幾點：一、學校管理必堅持須規(guī)范辦學以法治校、規(guī)范辦學是學校管理現(xiàn)代化的基本特征之一，學校的主要任務(wù)是學習理解、遵守執(zhí)行，結(jié)合本單位的實際，制定學校規(guī)章制度。規(guī)章制度執(zhí)行得好不好，關(guān)鍵在于校長。因此，校長首先要帶頭執(zhí)行制度，要求師生做到的，自己首先做到。而當一所學校達到事事有法可依、人人照章辦事的程度時，其工作效率將達到最佳水平，人際環(huán)境也將臻于最佳境界。近年來，我校制定了《教職工坐班及考勤制度》《教育教學管理規(guī)定》《獎勵性績效工資考核與分配方案》《文明班考核與評比方案》等規(guī)章制度，學校還與每位教師簽定《禁止亂收費承諾書》《安全教育責任書》等等，并嚴格執(zhí)行，進一步規(guī)范我校辦學行為。二、學校管理必須堅持以人為本就是以人為中心，著眼于人的發(fā)展，千方百計挖掘人的潛能，調(diào)動人的積極性。

(一)建設(shè)一個堅強有力、團結(jié)奮進的領(lǐng)導班子。教育要發(fā)展，班子是關(guān)鍵。一個好的領(lǐng)導班子是辦好一所學校的前提和保證。我從“帶、勤、實、和、廉”五個字上加強我校領(lǐng)導班子建設(shè)。

一是帶。處處帶頭、以身作則、率先垂范，這是學校領(lǐng)導取信于民的基礎(chǔ)。二是勤。勤奮是干好工作的保障。我要求每一位領(lǐng)導干部腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。三是實。為人、做事要求實、務(wù)實、扎實。

四是和。領(lǐng)導干部的團結(jié)，是全校教職工團結(jié)的關(guān)鍵，也是使學校健康、和諧、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。遇事多交流與溝通，相互尊重，相互信任，講究民主，重大問題集體研究決定。五是廉。廉潔從教是樹立教育工作者良好形象的基礎(chǔ)。只要領(lǐng)導干部做到了廉潔自律，就會有一個很好的校風。因此，我們不斷加強自身修養(yǎng)，十分注意自己的一言一行，自覺接受教職工的監(jiān)督。(二)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、競爭進取的師資隊伍。要實現(xiàn)學校的辦學目標，取得優(yōu)異的教育教學質(zhì)量，關(guān)鍵是要有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。要不斷加強教師的思想政治工作，引導他們樹立較高的目標追求，把教育工作不僅僅作為謀生的職業(yè)而是作為為之奮斗終生的事業(yè)來對待。我校對教師實行分層管理：青年教師重點抓好教學常規(guī)和習慣養(yǎng)成；中年教師重點抓好質(zhì)量提高和鞏固；老年教師重點抓好學生管理和質(zhì)量的提高。要不斷強化教師的前進動力，開展集體備課、教研活動、“幫帶”活動等等，比如要上好“三課”：老教師上好“經(jīng)驗傳授課”；青年教師上好“創(chuàng)新提高課”；新教師上好“匯報展示課”。此外，要為教師的成長和發(fā)展提供和創(chuàng)造各種條件，對其取得的成績及時給予肯定和激勵。在安排使用上，力求做到人得其所，才盡其用。(三)把學生真正當成“自己的孩子”來教育培養(yǎng)，主動實施素質(zhì)教育。要忠誠教育，關(guān)愛學生，尤其是對“問題學生”和“邊緣學生”要多多關(guān)注和關(guān)心。把學生真正當成“自己的孩子”來教育培養(yǎng)，是學校教育教學工作者的最高境界。我校根據(jù)學生實際，對學生進行分層教育：堅持面向全體，在狠抓學生行為規(guī)范的同時，因材施教，讓優(yōu)生吃飽、吃好，發(fā)揮好優(yōu)等生的榜樣和作用；激勵“邊緣生”樹立信心，工作重心側(cè)重于開發(fā)“邊緣生”的非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，端正其學習態(tài)度和增強學生的學習信心，優(yōu)化其學習方法，達到學生想學，愛學的目的，幫助他們克服薄弱環(huán)節(jié)，努力跨入優(yōu)等生的行列；對困難學生，實施情感教育，使他們在不同方面，不同程度上有所發(fā)展提高。從“以人為本”的思想出發(fā)，整個學校管理與被管理的關(guān)系和意義就發(fā)生了質(zhì)的變化?，F(xiàn)我校學生發(fā)生了“六多六少”的可喜變化：即早到校讀書的多了，上課遲到的少了；專心聽講的多了，逃課的少了；參加興趣小組的多了，不參加活動的少了；遵規(guī)守紀的多了，調(diào)皮搗蛋的少了；講文明、講衛(wèi)生、有禮貌的多了，有不良行為和習慣的少了；愛學校的多了，損壞學校財物的少了。三、學校管理必須堅持“一個中心”，突出“兩個重點”，抓好“三件事”（一）堅持“一個中心”堅持“一個中心”即學校必須堅持以教學為中心。誠然，學校工作的中心在教學，教學工作的主渠道是課堂，校長應(yīng)當堅持以課堂作為自己抓好教學工作的重點，堅持中心，關(guān)注中心，更要超越中心。1、堅持中心，就是學校要以教學工作為中心，教學應(yīng)以課堂為主渠道，學生在學校生活的主要時空是在課堂，教師生命價值的實現(xiàn)也在課堂，教師主要工作經(jīng)驗是在課堂上度過或圍繞課堂展開的，因此應(yīng)當把課堂作為實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，要抓課堂效率不放松，不但要豐富課堂，更要活躍課堂。2、關(guān)注中心，就是應(yīng)當確立教學工作的中心地位，要以主要精力抓好課堂教學，把它作為教學的重點，研究改進課堂教學。要圍繞教學組織各項工作，使學校的一切部門、一切人員、一切工作服務(wù)于、服從于這個中心。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基指出：“一個有經(jīng)驗的校長，他所關(guān)心和注意的中心問題就是課堂教學”，“學校工作之所以表面化和簡單化，首先是由于校長不了解課堂內(nèi)的一切?！币虼?，我校開展學校領(lǐng)導干部“四個一”活動：即學校領(lǐng)導率先垂范，每學期帶頭上一節(jié)公開課，讀一本教育理論書籍，做一次業(yè)務(wù)講座，寫一篇教學工作體會或論文，以此影響帶動全體教師。3、超越中心，就是校長帶上聽課記錄本，親切地走進教師課堂，以管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學校管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據(jù)。同時通過聽課，在課堂教學中發(fā)現(xiàn)學校管理制度的問題，尋求學校的辦學特色和辦學方向，發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。只有這樣，才能更有效地調(diào)整學校的教學管理方向。（二）突出“兩個重點”突出“兩個重點”就是要突出全面貫徹黨的教育方針和全面提高教學質(zhì)量。教育教學質(zhì)量是學校的生命，是師生的榮譽，是學校全面貫徹黨的教育方針的結(jié)晶，也是素質(zhì)教育的必然要求。校長作為學校的主管領(lǐng)導，帶領(lǐng)教師們實施的是千秋基業(yè)，培養(yǎng)的是祖國的建設(shè)者和接班人。因此，作為校長在全面貫徹黨的教育方針的同時，還必須狠抓教育教學質(zhì)量。（三）抓好“三件事”一是抓好學校的目標管理，以將學校的教學任務(wù)層層分解，量化指標，責任到人，從而保證工作質(zhì)量，提高工作效率，按時、按質(zhì)、按量完成工作任務(wù)。學校要事先確定預(yù)期要實現(xiàn)的目標，即年級組、教研組、學科備課組、班級及個人在一個學期內(nèi)要達到的目標，目標要切合本校實際，不能好高騖遠。比如，我校每學期對集體備課、公開課、示范課、建立教師博客、參與網(wǎng)絡(luò)研討，以及學科成績和舉辦各項文體活動等都有明確的目標和要求，并狠抓落實。學校的決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核、評比獎勵等等一系列活動要以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，充分發(fā)揮集體、組織和個人的作用，使年級組、教研組、學科備課組、班級以及個人取得最佳教學業(yè)績。二是抓好調(diào)動教職工積極性，創(chuàng)造和諧合作的人際關(guān)系。要提高學校的管理效能，必須重視全體教職工的優(yōu)化組合，和諧合作，才適其所，構(gòu)建高效能的團隊。校長必須做到：心中要有一臺公正的天平，用好比自己才干高的教師，讓下級比自己聰明，靈活地化解矛盾，關(guān)心教職工疾苦，制定相對科學和完善的獎懲機制，充分調(diào)動積極性，深層次地挖掘潛能，提高辦學水平。由于我們平時注重關(guān)心教職工，本學期我校又多次開展了教職工籃球、乒乓球、排球、羽毛球等活動，目前，校領(lǐng)導與教職工關(guān)系融洽，形成了團結(jié)協(xié)助、積極奮發(fā)向上的良好局面。三是抓好特色辦學?！吧鐣奈磥砗魡緦W校的特色辦學，學生的未來呼喚學校的特色辦學?！敝挥型黄圃械膯我荒Ｊ剑纬蓪W校特色，方可“激發(fā)學校的活力，促進學校的跨越式發(fā)展”。我校從實際出發(fā)，提出堅持“以德育為首，教學為中心，全面提高教育教學質(zhì)量”為宗旨，辦“三園學?！保叭脤W生”。即：把學校建設(shè)成“平安校園、和諧校園、學習樂園”，把學生培養(yǎng)成為“習慣好、學習好、身體好”的目標。抓特色教育需重抓如下幾項工作：第一、學校構(gòu)建特色教育一定要建設(shè)與之相適應(yīng)的校園文化。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化兩方面。物質(zhì)文化包括校園的建筑及布局，如雕塑、花草樹木等一定要體現(xiàn)特色教育的內(nèi)容和精神。精神文化的氛圍則更加重要，學校的校風、教風、班風、學風及人際關(guān)系都要形成有利于特色教育的氛圍，構(gòu)建一種以校長為首的，以學校特色教育為中心的積極向上、寬松和諧、努力進取的校園文化氛圍。第二、藝術(shù)教學是學校的一大特色，要認真上好規(guī)范課，組織好大型活動，加強梯隊建設(shè)，訓練要堅持不懈，鼓勵學生在各級各類的比賽中為學校爭榮譽。第三、要加強學校同社會、家庭三者之間的溝通和聯(lián)系，構(gòu)建“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，共同抓好學生的教育與管理。一是每學期召開一次學生家長會或座談會，廣泛聽取家長們對學生教育與管理等方面的意見和建議；二是開辦家長學校，或進行集體家訪，架起學校與學生、家長之間溝通的橋梁；有利于形成家庭、學校教育合力，為學生的健康成長創(chuàng)造有利的條件。本學期，我校召開了中學及小學各一次學生家長會，進行一次集體家訪，達到了預(yù)期效果。三是每學期邀請派出所民警或司法所同志到學校對學生進行法制教育，不斷增強學生的法制觀念；四是每學期舉辦國內(nèi)國際形勢教育講座，讓學生認清形勢，增強愛國情感；五是加強學校與農(nóng)場、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的溝通與聯(lián)系，取得農(nóng)場、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對學校辦學的關(guān)心與支持。六是開辟“家校直通車”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與家庭實現(xiàn)互動，加強教師與學生及家長之間的交流，促進學生家庭教育環(huán)境的改善。

通過重抓以上幾項工作，我校教育教學成績也有可喜進步，例如本學期的六年級英語和七年級語、數(shù)、英抽考，成績均排在全市中小學校中上水平，目前校風、教風、學風、班風大為改觀，受到職工群眾的好評。一．教育科研論文的撰寫的概念和類型（一）什么是教育科研論文教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應(yīng)有學術(shù)性，所以它是學術(shù)論文。（二）為什么要撰寫教育論文1．教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達教育科研是一種相當復(fù)雜的思維活動，并且又需要把其科研成果描述出來讓別人了解。我們進行教育科研、思考問題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問題、研究的成果，進行加工、整理、提煉，記錄下來，使創(chuàng)造性的思考一層層展開，一步步深入，并在紙面上視覺化，以使課題得到解決。2．教育科研成果需要推廣交流教育科研成果要產(chǎn)生社會效益、經(jīng)濟效益，就得借助教育論文把它描述出來，公諸于世，進行交流。3．提高教育工作者的素質(zhì)和能力，促進教育事業(yè)的發(fā)展撰寫教育論文，既能反映教育工作者的教育觀念，又能反映其業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)造能力；既可以提高教育工作者的學術(shù)水平，又可以提高其科研能力（思維的系統(tǒng)性、明確性；分析、歸納、演繹、判斷、推理能力）；既可以把它作為考核知識、檢查能力、鍛煉思維的手段，又可以把它作為職稱、職務(wù)晉升考核的依據(jù)?？梢赃@評說，教育論文是檢驗寫作者的思想水平、認識能力、理論修養(yǎng)的“窗口”，是考核知識水準、業(yè)務(wù)專長的標尺；同時，撰寫論文是訓練思維的過程，也是關(guān)心社會，關(guān)心未來，擴大視野的過程。所以，無論是從對教育事業(yè)的貢獻，還是從延長學術(shù)生命的角度，我們都必須寫作教育論文。蘇聯(lián)學者A·H魯先生在《創(chuàng)造心理》一書中說：“發(fā)表科學論文是衡量科學家創(chuàng)造才能的一個極其重要的指標。”“科學家發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量，在很大程度上反映了他們創(chuàng)造才能的高低?！边@正說明了研究是前提，是基礎(chǔ)，論文是“窗口”。撰寫教育論文無論是在提高教師素質(zhì)和促進教育科學的繁榮上都有著重大的現(xiàn)實意義。（三）教育論文的特點教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專門地討論與研究教育科學領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發(fā)的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現(xiàn)象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說文更強調(diào)新意（即新見解、新成果、新思想）。1．學術(shù)性教育論文是學術(shù)成果的載體，是學術(shù)研究所形成的產(chǎn)品。它側(cè)重于對教育現(xiàn)象進行抽象地、概括地敘述或論證，其內(nèi)容是系統(tǒng)性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強的學術(shù)性。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過程，而是教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。它具有深思熟慮的學術(shù)見解，但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中，某一教育現(xiàn)象也不象“經(jīng)驗”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認識規(guī)律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現(xiàn)教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律性。它與教育、教學經(jīng)驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學活動，但不敘述其細節(jié)，只是經(jīng)過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文如果沒有學術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所以，學術(shù)性是教育論文最起碼的條件。2．科學性教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發(fā)展的指南。這就要求作者對傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法，對引進的教育理論、經(jīng)驗，都要采取“一分為二”的科學分析態(tài)度，都要尊重客觀事實，不能帶個人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應(yīng)實際出發(fā)，從中引出切合實際的結(jié)論，論點的提出必須以切實、準確、真實的科學依據(jù)為前提；論據(jù)，要求要在周密的觀察、調(diào)查、實驗的基礎(chǔ)上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實有力的材料（理論材料和事實材料）作為立論的依據(jù)；論證上，應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的、首尾一貫的，是經(jīng)過周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內(nèi)容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的準確、明白、全面，無懈可擊，如果失去了科學性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學性是論文的生命。3．創(chuàng)造性教育論文要求作者要有自己的獨到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內(nèi)容和方法，有創(chuàng)新意義。能在對教育領(lǐng)域的現(xiàn)象進行觀察、調(diào)查、分析研究的過程中，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及的新問題；能對別人研究過的問題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或?qū)嵱脙r值的新觀點或新結(jié)論；能在綜合前人研究結(jié)果（或經(jīng)驗）的基礎(chǔ)上加工提煉，開掘新意；能在別人爭論的課題中或出現(xiàn)分歧的問題上進行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎(chǔ)上，做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論；能用新鮮的材料（事例、數(shù)據(jù)、史實、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新意向；能運用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報，以及教育科學研究的最新成果、經(jīng)驗理論、概念，增強教育論文的時代色彩或現(xiàn)代化意識，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設(shè)想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革之路，推動教育發(fā)展的新進程。所以，創(chuàng)造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見，沒有創(chuàng)新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。4.

理論性教育論文的理論性是指論文的理論色彩，以教育科學理論分析研究教育現(xiàn)象和問題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規(guī)律、教育原則的新要求；要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學的結(jié)論，做到以理服人；要在教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題的探討論論證和表述的過程中，運用現(xiàn)代教育學、教育心理學、學校教育管理學和專家對教育的論述以及專業(yè)性名詞術(shù)語、理論概念，并溶化或融合為論文的內(nèi)容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復(fù)雜的科學道理；要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實易懂，使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進而轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。5．探索性探索就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對教育科研中涉及比較復(fù)雜的現(xiàn)象和問題，要進行多方面的思考，多層次的比較，并進行認真分析，反復(fù)研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、黨的教育方針為客觀指導，根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗教訓和當前教育改革的發(fā)展趨勢，探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還未掌握的教育教學規(guī)律，探索未來的教育教學到底是什么樣子，應(yīng)當怎樣實現(xiàn)新的目標。此外，針對現(xiàn)實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結(jié)研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教育論文應(yīng)體現(xiàn)出作者的探索個性（特點），探索個性越鮮明，論文越有創(chuàng)造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫論文的前提。6．實用性教育論文應(yīng)面對現(xiàn)實，針對教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問題及時進行學術(shù)上的研究探討，并力求給予科學的解釋和回答，達到“有的放矢”地指導人們新的教育實踐活動。特別是根據(jù)現(xiàn)實需要，對建立有中國特色的社會主義教育理論、教育制度、教育體系，進行深入的探討和研究，闡述和交流學術(shù)見解，既及時指導教育實踐，又補充、豐富、擴展教育理論。它具有一定的社會實踐意義。所以，實用性是撰寫教育論文的目的意義所在。（四）教育論文的類型1．從教育論文的內(nèi)容上分（1）創(chuàng)新性論文如《市場經(jīng)濟與教育改革》一文，是作者在市場經(jīng)濟對學校挑戰(zhàn)的情況下，對這種“沖擊”究竟怎么看，辦學路子究竟如何走，人生價值的取向又該怎么辦等問題，提出了自己的新觀點，問題看得深，道理講得透，筆鋒尖銳，說理性強，富有新穎獨特的真知灼見，體現(xiàn)了教育論文寫作的歸宿和價值。（2）商榷性論文如《畫“X”、畫“V”與思維發(fā)展——與ⅩⅩⅩ教師商榷》一文，作者是針對ⅩⅩⅩ老師在《標準化考試命題法語文科不可行》中所提出有關(guān)“讓學生畫‘X’、圓‘V’”，“思維能力得不到發(fā)展”，“很難閱讀和理解其它學科的教材和資料”、“口頭表達能力和文字表達能力”不能“適應(yīng)社會需要”等問題提出了不同的看法，以此進行問題商榷，智力碰撞，學術(shù)交鋒。（3）補說性論文如《簡評〈堅持到課堂集中精力抓教學〉》一文，是作者針對被評文章的兩個問題（即校長“要堅持站在課堂上”和校長應(yīng)從“教學常規(guī)”、“教學改革”、“教學評估”方面抓教學），在充分肯定原作者的觀點的基礎(chǔ)上，一方面提出了“只有善于教學的校長，才能引導教師把教學工作搞好”、“校長‘堅持到課堂’是抓好教學的首要條件或關(guān)鍵措施”的觀點，并緊扣原作者的觀點進行了認真的剖析，深入的闡述；另一方面對校長從“教學常規(guī)”、“教學改革”、“教學評估”抓教學的做法，又在原基礎(chǔ)上提出了一些新的見解。2．從教育科研的角度分（1）經(jīng)驗型論文它是教師在教育、教學實踐中直接獲得的豐富的感性材料基礎(chǔ)上總結(jié)出來的理性認識，是取得成績的原因和條件。經(jīng)驗型教育論文就是經(jīng)驗總結(jié)的理論升華，就是經(jīng)過優(yōu)化組合的理論總結(jié)。撰寫這類論文，要把自己在經(jīng)過認真實踐、探索、試驗中得出的成績、效果、體會、感受和認識，在總結(jié)經(jīng)驗、選擇經(jīng)驗、分析經(jīng)驗、論證經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把收獲最大的一點，體會認識最深的一點，做法最有成效的一點，抓住其本質(zhì)，進行思考和發(fā)掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨特的觀點——論點；并在經(jīng)過論證之后，使原有“經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨創(chuàng)性、理論性的論文。如《要把學生引進客觀生活中去》，其題材就來源于作者親身實踐的真知灼見。作者認為要培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)造力以適應(yīng)教育要面向未來的要求，小語教學應(yīng)把學生引進客觀生活中去。如何“引進”呢？作者提出了四個觀點：一是“增強客觀生活對育人力度的認識，形成與之相適應(yīng)的教學格局”；二是“靈活引導學生認識教材與客觀生活的密切聯(lián)系”；三是“把握教材與客觀生活的聯(lián)系，組織教學活動”；四是“激發(fā)個體創(chuàng)造動機，協(xié)調(diào)教材與客觀生活的聯(lián)系”。這四點實際上是作者教學經(jīng)驗的理論總結(jié)。（2）研討型論文它是專門分析研究教育、教學中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。它著重針對當前教育、教學工作中存在的主要問題或亟待解決的問題或現(xiàn)實中出現(xiàn)的新情況和突出的問題進行分析、探討，從理論和實際的結(jié)合上提出解決存在問題的意見和辦法或方案和措施。撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實際，要有獨到見解和實用價值。如《作文教學中的“急功近利”傾向應(yīng)該克服——小學作文指導現(xiàn)狀分析》，就是一篇遵循以“發(fā)現(xiàn)（小學作文指導中）存在的問題——分析存在問題——解決存在問題”的思路撰寫的一篇研討型教育論，作者通過發(fā)現(xiàn)和分析當前小學作文“在目標上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見影’的模式”的傾向所帶來的危害，提出了“作文教學中的‘急功近利’傾向應(yīng)該克服”的觀點。文中以大量確鑿的事實作為立論的依據(jù)；并從理論與實際的結(jié)合上進行了分析研究，找出了問題產(chǎn)生、存在的原因。認為“傳統(tǒng)的封閉式教學方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學理論的指導，……滿足于指導方法上的‘移植’……”；“教師習慣于‘一言堂’的權(quán)威性發(fā)言”。因而“采取簡單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導學生自覺地去經(jīng)歷作文的全過程”。同時，相應(yīng)地提出了解決的辦法。（3）評述型論文它是針對教育、教學領(lǐng)域內(nèi)在一定時限里的活動、情況、現(xiàn)象、論爭、做法、特點、教派、問題等進行專項綜述和評析的論文。撰寫這類論文，在選擇評述對象時，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對評述對象的理解，提高對評述對象的認識，并以教育方針、政策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學原則為準繩，在現(xiàn)代教育科學理論的指導下，采取先綜述情況（或觀點、或做法），在一一評析之后，再從整體、主流、本質(zhì)上作總評價，或述評結(jié)合，一達一評?？傊?，都應(yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解或新構(gòu)想。如《素質(zhì)教育研究綜述》是一篇以評述素質(zhì)教育研究為對象的評述型論文。作者綜觀“八十年代后期素質(zhì)教育研究在我國興起，到九十年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現(xiàn)狀，從“素質(zhì)教育興起的背景”、“素質(zhì)教育研究的現(xiàn)狀和熱點”、“素質(zhì)教育研究發(fā)展的趨勢”等方面在講自己新發(fā)現(xiàn)、新見解的同時進行了評述。（4）學術(shù)型論文學術(shù)型論文是專門系統(tǒng)研究教育、教學領(lǐng)域的理論問題和表達科研成果、闡述學術(shù)觀點的高層次論文（它并不意味著上述三種類型論文不具備學術(shù)性）。撰寫這類論文，選題要求比較嚴格，一般篇幅較長，份量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點，就是對論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要達到必要、確實、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標準；它特別強調(diào)新事實、新理論、新數(shù)字、新動態(tài)，整個內(nèi)容要富于很強的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)二、教育科研論文的體例和結(jié)構(gòu)（一）教育科研論文的體例教育科研論文依據(jù)研究內(nèi)容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的論文這類論文常見的主要有教育觀察報告、教育調(diào)查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這些論文有一個共同的特點，即都是通過對某一教育現(xiàn)象、事件進行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫成論文。2．研究間接的第二手資料為主撰寫的論文這類論文常見的主要有教育史論文、教育基礎(chǔ)理論研究論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內(nèi)國外）的特點，研究者受各種條件限制，不可能獲得第一手資料。而只能通過分析大量的文獻資料來進行研究。也就是說，通過查閱文獻，獲取間接的第二手資料，進行比較、分析、研究，在此基礎(chǔ)上撰寫論文。這類論文，由于主要是通過第二手的文獻資料進行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的全面、確切與否，往往對論文質(zhì)量產(chǎn)生前提性影響，直接決定論文質(zhì)量的高低。3．綜合運用第一、第二手資料撰寫的論文這類論文常見的主要有教育經(jīng)驗總結(jié)報告、專題教育教學研究文章等。由于這種論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學實踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點、看法，于是從結(jié)果逆向考察原因，總結(jié)有效的教育經(jīng)驗，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實踐中獲得并積累下來的直接的第一手資料，也有文獻理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位優(yōu)秀班主任對如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫的經(jīng)驗總結(jié)報告中，就既有長期教育實踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學、教育學以及國內(nèi)外其他優(yōu)秀教育工作者的觀點、做法。應(yīng)該說明，上述分類方法并不是絕對的，如以直接的第上手資料為主撰寫的調(diào)查報告、實驗報告等也需要應(yīng)用有關(guān)的第二手的文獻資料。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫的論文中，也會出現(xiàn)研究者通過各種方法、途徑獲得的第一手資料。因此，上述分類只是相對而言的。（二）教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)不同體例的教育科研論文，其結(jié)構(gòu)也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個部分構(gòu)成：1．題目用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略芻議》，說明該文研究的是有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問題。在一些規(guī)范的研究報告中，題目最好還應(yīng)該點明研究方法，如《在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實驗法。2．署名題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。3．引論這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報告主要寫明調(diào)查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應(yīng)該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調(diào)查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規(guī)范的研究報告通常都冠以標題。4．主論這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點，運用豐富的材料，展開充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調(diào)查報告、實驗報告、測量報告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒瀸ο蟮哪挲g、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項目或?qū)嶒炓蛩?、研究結(jié)果的檢驗方式、操作步驟等等。（2）研究結(jié)果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據(jù)研究結(jié)果，進行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。（3）討論。在對研究結(jié)果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結(jié)果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。5．結(jié)論這是對整個研究工作的小結(jié)，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調(diào)查報告中，這一部分應(yīng)著重提出有價值的建議。6．引文或參考文獻任何科學研究活動都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進和發(fā)展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應(yīng)該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復(fù)勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應(yīng)該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述兩種：（1）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。（2）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。在采用腳注或尾注時，應(yīng)按引文出現(xiàn)順序標明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數(shù)字標注。引文注釋的內(nèi)容應(yīng)包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數(shù)、冊數(shù)或期數(shù)、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。（三）教育科研論文主要類型的結(jié)構(gòu)（可略講）1．調(diào)查報告調(diào)查報告是對教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過整理分析后的記錄。調(diào)查報告不是情況的羅列年、材料的拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西，是對材料的再加工再創(chuàng)造。調(diào)查報告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個組成部分：（l）題目應(yīng)以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。（2）導言亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會還是訪問或問卷……，以使人相信調(diào)查的科學性、真實性，體現(xiàn)調(diào)查報告的價值。（3）主體這是調(diào)查報告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點來寫；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。（4）討論或建議依據(jù)正文的科學分析，可以對結(jié)果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設(shè)性的意見。（5）結(jié)論歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。（6）列出參考資料即在寫調(diào)查報告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。2．經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)驗，即經(jīng)歷和體驗，本原是指本人實踐中親身感受的感性知識、體驗。作為一種科學研究方法，則不能停留在感性階段，要上升到理性，把握事物的規(guī)律，經(jīng)驗總結(jié)主要指能反映規(guī)律的實踐經(jīng)驗和認識經(jīng)驗，更偏重實踐中的作法和自身感受。經(jīng)驗總結(jié)要體現(xiàn)三性：實踐性、概括性、個性。經(jīng)驗總結(jié)的類型大致分匯報式、報告式、理論式。其寫作格式如下：（1）題目根據(jù)是否全面的經(jīng)驗、專題目的經(jīng)驗或點滴的經(jīng)驗來確定題目的大小，要找出作者印象最深、成效最大，富有新意的東西來標題。初學寫總結(jié)的作者題目要宜小不宜大，如《教三年級學生練習使用冒號、引號》，一個教師要寫《小學教學整體改革》這樣大的題目就不切實際。（2）前言有四種寫法：①介紹背景。作者總結(jié)的緣由、時間、環(huán)境、內(nèi)容提示。②單刀直入，提出需要解決的問題。③介紹本單位基本情況，成績和效果。④綜合上述三種寫法。（3）正文有四種構(gòu)思：①按工作的過程寫，報流水賬，最后講些體會；②按解決的問題寫，提出一個問題、采取相應(yīng)的辦法，把做法寫出來，必要時可對問題的原因、及辦法的根據(jù)加以說明；③按體會來寫，把問題、過程、作法、感受結(jié)合起來，夾敘夾議，哪幾點體會最深就寫哪幾點，講清內(nèi)部聯(lián)系更好，不講也可以，但體會不能抄別人的，是自己的真情實感，用自己的語言寫出特色；④按理論性的歸納來寫，這是比較深層的總結(jié)方法，強調(diào)抓本質(zhì)、抓聯(lián)系、抓規(guī)律，如《怎樣上好閱讀課》提出要處理好的幾個關(guān)系：文與道的關(guān)系，傳授知識與培養(yǎng)語文能力的關(guān)系，課內(nèi)學習與課外閱讀的關(guān)系等。（4）結(jié)尾對正文的表述再一次概括，是總結(jié)的總結(jié)，是經(jīng)驗的精髓，因此語言要準確，給人印象要深，甚至起到畫龍點睛的作用。如在寫總結(jié)了《語文課堂啟發(fā)六法》的結(jié)尾說：“教育有法，但無定法，貴在啟發(fā)”有的在談四步法教學之后說：“教學方法的好壞，關(guān)鍵在能否調(diào)動學生的學習積極性，能調(diào)動的就是好方法”。結(jié)尾也可以概要說明本經(jīng)驗之不足，及需要完善的地方。3．實驗報告實驗報告是反映實驗過程和結(jié)果的書面材料。實驗分為探索性實驗和驗證性實驗，類型不一樣，表達的方式也不同。探索性實驗是對所研究的領(lǐng)域尚屬空白，或認識貧乏所進行的開發(fā)性實驗，其報告一般用探討性語句。而驗證實驗是對已有實驗進行重復(fù)實驗，或同類實驗進行移植，以驗證某些結(jié)論，報告多用決斷性語句，無論哪種實驗，其報告的組成部分有：（l）題目（2）單位、作者要寫真實姓名，集體研究要逐一寫清，如果研究者多，可寫主研人員或執(zhí)筆人，在注腳中標明研究者。（3）問題的提出揭示實驗的背景、目的、意義。對實驗的內(nèi)容要具體明確，一語破的。如果擴展開來可以把本實驗問題的國內(nèi)外研究進展和水平介紹一下，本課題在哪個方面，或哪個環(huán)節(jié)上有所突破。（4）實驗方法應(yīng)交代怎樣選擇實驗對象；實驗的組織類型是單組、等組或是輪組；測量標準；實驗步驟。（5）實驗措施即自變量包含哪些內(nèi)容，如《對一年級學生聽說能力訓練的初步探索》，其實驗措施有：設(shè)立聽說訓練課，從每周語文課中抽出一課時；編寫20課聽說訓練教材；設(shè)計興趣激發(fā)，視聽想象、要點復(fù)述、辨析訓練等方法進行訓練。（6）對無關(guān)因素的控制用什么方法，控制了哪些無關(guān)因素。（7）實驗結(jié)果這部分是實驗報告的關(guān)鍵，最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要核實準確，注意用圖表的正確格式，用統(tǒng)計檢驗來說明自變量與因變量的關(guān)系，典型要有說服力。（8）分析與討論由實驗結(jié)果回答篇首提出的問題；對結(jié)果進行理論上分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；把實驗結(jié)果與同類研究相比較，找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；本實驗有待深入研究的問題和不足之處。（9）結(jié)論是對整個實驗的總結(jié)，并回答實驗提出的問題。下結(jié)論要謹慎，結(jié)論運用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。（10）附錄與參考文獻“附錄”是格內(nèi)容太多的材料不便寫入總的實驗報告的材料，如測試題、原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計檢驗。參考文獻指引用別人哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書刊名、頁碼。4．測查報告這里所說的測查報告主要是指，一項普教科研課題完成、結(jié)題之際，對課題研究過程中收集數(shù)據(jù)、資料，檢驗效果等測查、統(tǒng)計工作所作的報告。測查報告一般由六個部分組成：（l）測查目的。要求簡明扼要說明測查的目的。（2）測查對象及施測單位。說明所測對象身份以及施測單位。（3）測查內(nèi)容。有關(guān)調(diào)查項目、種類；測查主要內(nèi)容及題目的來源，以及編擬測查題目的依據(jù)、原則和程序。（4）測查方法。關(guān)于測查對象取樣的方法，測查的操作方法和步驟，數(shù)據(jù)、資料的整理、統(tǒng)計方法。（5）測查結(jié)果。用恰當?shù)膱D、表和文字對整理、統(tǒng)計好的同查結(jié)果加以呈現(xiàn)。（6）測查結(jié)論。對測查的客觀性、公正性、科學性和可靠性，以及測查的結(jié)果作簡明扼要的結(jié)論。5．研究工作報告研究工作報告是課題從開題到結(jié)題，課題研究報告的客觀記錄，進程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和研究按計劃實施的具體體現(xiàn)。一般來講，研究報告除簡單介紹課題名稱，隸屬和周期外，應(yīng)包括下面三個方面的內(nèi)容：（1）課題的研究目的、指導思想（原則），研究方法這部分內(nèi)容基本同方案有關(guān)內(nèi)容。但必須簡明了解方案的主要內(nèi)容。（2）課題的研究進程這部分是工作報告的主體部分。按研究計劃，明確研究所經(jīng)歷的主要階段和實施步驟，準備階段、研究階段和總結(jié)所進行的主要工作。在準備階段作了那些基礎(chǔ)工作，包括調(diào)查摸底、落實分工、擬定計劃、后勤保證等。在研究階段，緊緊圍繞方案的主要內(nèi)容和措施，把“怎樣做”的主要工作，包括觀摩、活動、研討等如實反映出來，困難、問題、進展和成果等也要回顧進去。總結(jié)階段，重點進行測查、收集材料、撰寫報告等，根據(jù)研究情況確定題形式等。（3）研究的組織與管理課題研究的組織與管理是實施的重要保證。整個研究過程中，課題組的組建、管理制度的落實、各級領(lǐng)導的重視和支持，經(jīng)費的開支和籌集等也是不可缺少的內(nèi)容。最后要扼要介紹課題研究所取得的主要物化成果和主要的經(jīng)驗，使整個研究過程自始至終給人以完整、清晰的印象，三、教育科研論文的撰寫的一般步驟一篇論文從構(gòu)思到修改完成，最終定稿，其撰寫過程大致可以分為以下六個步驟。1．確定題目一般說來，在開始研究之時已經(jīng)確定了課題研究題目，但課題題目和論文題目并不是完全等同的，尤其是一些周期較長、內(nèi)容較廣的教育科研課題，其研究成果往往需要通過幾篇論文才能表示出來的。因此，論文撰寫的第一步就是要確定題目。它可以和課題研究題目相一致，也可以不一致。不論是否一致，一個好的論文題目都應(yīng)符合下列要求：（1）新穎。真理是在不斷發(fā)展的，任何科學研究也都在不斷完善和進步的，教育科學研究當然也不例外。如果選擇的題目，只是在前人的圈子里“原地踏步”，教育研究就難以發(fā)展。因此，題目必須新穎。新穎包含著兩層意思，一是指抓住最新出現(xiàn)的問題，即要有動向水平。具有開創(chuàng)性的題目，就很新穎。二是指在原有的問題之外，提出新的問題。提出了一個新的研究思路，也具有新穎性。（2）宜小。論文題目一般不宜過大，即切口要小。題目過大，容易寫得空泛，初寫論文時更是如此。如《教師隊伍的管理和建設(shè)》，這個題目就太大了，難以寫好。因此，廣大教師應(yīng)該根據(jù)自己的教育實踐，選擇一些小的題目進行寫作。如《中學數(shù)學教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫好。有些大題目，則可以分成幾個小題目來寫，使論點更明確、內(nèi)容更集中、論述更深刻。有必要說明，我們并不一概反對選大題目，只是就當前廣大教師的實際情況而論，因一般教師難以集中很多的時間、精力來搜集資料，研究、撰寫題目較大的文章。（3）準確。這是指論文的題目和內(nèi)容要名實相符，也就是說，題目要能準確地反映論文所研究的內(nèi)容。一篇論文的題目可以是明確點明題意的，如《講授法、討論法、自學法在中學語文教學中的效果的比較實驗》；也可以是不明確點出題意的。如《影響初中學生道德行為的幾個因素》，哪幾個因素不具體指明、還可以問題式的，如《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力》，無論用哪種形式，題目都應(yīng)該能確切地反映所要研究的問題，反映所要論述的內(nèi)容。（4）簡短。題目要簡短明

，使人看了一目了然，馬上就能明白作者想要論述的問題。如果題目過長，或過于拗口，就會影響閱讀者的閱讀心理，減弱興趣。如《講授法