人教版小學四年級下冊《植樹問題》說課設計

《植樹題第一課說設計竹山縣實驗小學

華瓊說教材《植樹問題》是人教版小學數(shù)學四年級下冊《數(shù)學廣角》中的第一課時。本節(jié)課主要是通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡單實際問題所“植樹問題在現(xiàn)實生活中有著很廣泛的應用價值。四年級學生的抽象思維能力有了初步的發(fā)展具備了一定的分析綜合抽象概括歸類梳理的數(shù)學活動經(jīng)驗基于對教材的理解和學生知識水平的分析我將本節(jié)課的教學目標定為：1.讓學生通過生活中的事例歷發(fā)現(xiàn)植樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關系的過程，初步體會解決植樹問題的思想方法；2.通過活動培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、小組合作等方面的能力；3.在解決問題的過程中讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系對學生進行保護環(huán)境的思想教育。至于本節(jié)課的教學難點，是這樣認為的：“導學生現(xiàn)植樹的棵和間隔之間的關系作為本節(jié)課的教學重點，把“用發(fā)的規(guī)律決實際問題作為本節(jié)課的教學難點。說教法學法：現(xiàn)代教育主張學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。因此本節(jié)課我主要采用“在生活中發(fā)現(xiàn)問題----動手操作中找方法-----在方法中找規(guī)律---在規(guī)律中學應用”的教學過程，并充分利用路、樹卡片及媒體的直觀演示輔教學，讓每個學生經(jīng)歷動腦、動手、合作探究、分析、思考、解決問題的全過程，進而促進學生的全面發(fā)展。說教學程：一、立環(huán)保，導入知課前，我布置學生從書本、電視節(jié)目或網(wǎng)上了解一些環(huán)境保護方面的知識。課堂上，我先提出：“月12日是什么節(jié)日？植樹有什么好處？”這兩個問題，讓學生自由談談對植樹、環(huán)保的看法。第1頁共3頁

接著點出看來植樹對改善我們的生活環(huán)境有著很重要的作用而且呀植樹中蘊藏著很多數(shù)學知識今天我們就一起來認真研“植樹問題板書）【設計圖】這個節(jié)的學課前學習及堂的自談話讓學生切的體會到當加強地球環(huán)保護的要性，并讓們真實體驗到“植問題”知識在們身邊發(fā)揮重要作。為接下來習“植問題”做好思想鋪。二、以為本，學習知這個環(huán)分為三步1.先了解“間距”，我是這樣做的：利用課件顯示一小張操場圖片，并提問：“校的操邊有一10米長小路，校計劃在小的一邊樹，你怎么？幫學校出出主意！（學生可能會說栽什么樹、間隔幾米栽一棵等）在與學生的交流中引出：每5米栽一棵比較科學的。（課件顯示）并提問：“每隔5米栽一棵是什么意思呢？”通過談話讓學生理解“間距”的含義。（板書）2.接著引導學生通過動手操作。這一步，我先引導學生小組合作在這條米的小路上動手擺一擺。學生擺的同時，我巡回指導。學生擺完后，請他們派代表上臺展示擺的結果。3.第三步是通過計算“間隔數(shù)”，得出植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。這一步我先提問：間隔數(shù)怎么求出來的呢？學生很容易說出是：路長10÷間距5得到間隔數(shù)2。之后引導學生通過觀察這個間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關系得出“兩端都栽植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)+1?！驹O計圖】這個環(huán)，我沒簡單的把結灌輸給生，而是讓們動腦、動、合作探究經(jīng)歷分、思考、解問題的過程，體會樹問題一重要數(shù)學思想方。這樣教學讓學生正成為學習的主人三、聯(lián)實際，運用知第2頁共3頁

1.為了檢驗學生對新知的掌握情況，我聯(lián)系實際，設計了這樣一道題植樹節(jié)到了，學校組織們四3）班的生去紀碑前一條100的道路一邊植樹從頭至每隔5米栽一棵，一要栽多少棵？這個題目我讓學生獨立完成后，在全班交流、匯報解決問題的方法及結果。2.對學生進行及時的表揚、鼓勵后，我又提出問題：在我們生中還有類似于植問題的情況？通過學生的回答補充利用課件顯“上下樓梯、安裝路燈車站設置學生列隊等幾種可以用植樹問題方法解決的情況接著，出示第二個練習：在沿江路的邊設16節(jié)能路（兩端都設，每相兩個路燈間的距離是60米這條長多少？這里我先引學生找到題目中這些（課件顯示）跟植樹問題相關聯(lián)的量，并重點強調(diào)：在兩端都栽的情況下，間隔數(shù)=植樹的棵數(shù)-1。接著讓學生同桌合作完成，并巡回指導。之后，在全班交流做法和結果（課件顯示）。3.緊接著，我又用同樣的方法引導學生完成第三個練習教室位四樓的（）班學生從室到操做操，每層學樓有20級臺階，學們從四樓一樓共下多級臺階？【設計圖】我設計三個練由淺入深，系實際充分尊重了生的認知規(guī)律并在練習中示了幾生活中的現(xiàn)，讓學更深刻的認到數(shù)學我們身的應用價值四、暢欲言，鞏固知這個環(huán)節(jié)，我