大班健康教案噪音與樂音反思

62大班健康教案噪音與樂音反思1、班健康礁噪音與樂音思

活動背景：

幼兒在日常生活中，經(jīng)常會發(fā)出一些噪聲，如：聲地講話、發(fā)出尖叫聲、音樂活動中雜亂的敲擊聲等，而且勸阻效果甚微。在我們的生活中，噪聲也無處不在，教育幼兒區(qū)分樂音和噪聲迫在眉睫。本次活動的重點是區(qū)分感受樂音和噪聲，并用不同的形式表現(xiàn)。圍繞這個重點，啟動幼兒的各種感覺器官去感知，如用耳朵聽、用動作表現(xiàn)、用手畫自己的感受等，使幼兒充分理解噪聲的危害，并共同來參加環(huán)?；顒樱弓h(huán)境意識深化幼兒的心田。

活動目標(biāo)：

1、通過故事，讓幼兒理解噪音和樂音。

2、感受噪聲和樂音并會區(qū)分，知道噪聲的危害。

3、產(chǎn)生制造寧靜環(huán)境的欲望，培育幼兒初步的環(huán)保意識。

4、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

5、教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

活動預(yù)備：

1、故事flash。

2、各種聲音(包括噪音和樂音)

3、水彩筆、各種外形的卡紙(三角形、圓形、正方形)。

活動過程：

一、觀賞故事，引出主題。

1、讓幼兒分段觀賞故事“動物城里的百貨商店”。

2、依據(jù)故事內(nèi)容提問，幼兒理解故事內(nèi)容并回答問題，在此基礎(chǔ)上引出噪音和樂音。

二、區(qū)分噪音和樂音。

1、在生活中，你們聽到過什么樣的聲音是噪音?什么樣的聲音是樂音?

2、放錄音，請幼兒說說哪種是噪音，哪種是樂音。

3、放錄音，請幼兒用身體動作或表情等來表示噪音和樂音。

三、了解噪音的危害。

1、你們喜愛噪音還是樂音?為什么不喜愛噪音?噪音有什么危害呢?

2、我們聽到噪音該怎樣愛護(hù)自己呢?

四、創(chuàng)設(shè)寧靜的環(huán)境。

1、產(chǎn)生削減噪音的意識，激發(fā)他們制作有關(guān)削減噪音標(biāo)志的欲望。

2、幼兒制作削減噪音的標(biāo)志。

3、展現(xiàn)溝通。

4、老師小結(jié)。

活動延長：

1、幼兒把設(shè)計的標(biāo)志貼到需要寧靜的地方。

2、幼兒嘗試為其它區(qū)域設(shè)計一些標(biāo)記。

教學(xué)思：

活動形式符合幼兒奇怪???、好動的心理特征。給幼兒供應(yīng)豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，幼兒心理進(jìn)展的特點是好動，對一切事物布滿了奇怪???心，求知欲望劇烈。準(zhǔn)時表揚幼兒的點滴進(jìn)步，確定和鼓舞幼兒的奇怪???心和探究舉止，樹立自信念，挖掘幼兒的制造潛能。

2、班樂音和噪聲礁

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒感受噪音和樂音的區(qū)分，知道噪音的危害。

2、培育幼兒的聽覺感受力量和比較力量。

3、激發(fā)幼兒制造安靜環(huán)境的愿望，培育初步的環(huán)保意識。

活動重難點：

活動重點：區(qū)分噪音和樂音，知道噪音的危害。

活動難點：培育幼兒的聽覺感受力量和比較力量

活動預(yù)備：

錄有樂音和噪音的磁帶、打擊樂器、圖片

活動過程：

一、感受樂音和噪音，引起愛好。

1、幼兒從外面走進(jìn)教室，教室里播放美麗的音樂。老師和幼兒一起跟著音樂做動作。

2、音樂停。提問：直接問進(jìn)來的時候聽到什么?為什么聽了之后你們會笑瞇瞇的?(幼兒回答：好聽。)美麗的音樂讓我們感到舒適，想不想再聽一聽?

3、連續(xù)播放音樂。突然音樂停，錄音機(jī)里發(fā)出難聽的拖拉桌子的聲音。

提問：聽得好好的，你們?yōu)槭裁窗讯湮嫫饋?

你們覺得哪一種聲音好聽，為什么?

4、小結(jié)：原來有的聲音讓人聽了覺得舒適，也有的聲音讓人聽了很難過。

二、區(qū)分噪音和樂音

1、老師這里還有很多不同的聲音，請你聽一聽，辨一辨哪些聲音是噪音?哪些聲音是樂音?可以用動作來表示。

2、聽到了哪些聲音?

3、喜愛那些聲音，不喜愛哪些聲音?為什么?

4、小結(jié)：我發(fā)覺小伴侶聽到悅耳、動聽的聲音時，都是笑瞇瞇的，并做出美麗的動作，這些聲音稱為樂音，還有一些不好聽的聲音小伴侶聽到時都皺起了眉頭，這些聲音稱為噪音，而不是樂音。

三、敲敲打打，感受聲音給我們的不同感受。

1、老師這里有很多打擊樂器，你們覺得打擊樂器會發(fā)出樂音還是噪音?

2、請幼兒自己試一試，并把打擊樂器發(fā)出的聲音錄下來，放給幼兒聽，是樂音還是噪音?你們快來聽一聽，剛才你們的小樂器究竟發(fā)出了什么樣的聲音?

3、怎樣才能讓打擊樂器發(fā)出樂音?(幼兒一起演奏《小雞小鴨》)

聽后提問：現(xiàn)在你們覺得是樂音還是噪音?為什么?

4、小結(jié)：原來同樣是打擊樂器，家亂敲亂搖就會發(fā)出噪音，家一起演奏

就會發(fā)出樂音。

四、制造寧靜的環(huán)境：

1、在生活中你聽到過哪些噪音和樂音?

2、噪音這么難聽，我們都不喜愛噪音，現(xiàn)在請幼兒去找一找，哪些地方特殊需要寧靜?

3、你們找到了什么地方需要特殊寧靜，為什么?

4、假如有些人在醫(yī)院、寢室里聲講話，發(fā)出噪音，那么你該怎么樣?

五、延長

幼兒一起制作靜音標(biāo)志。

3、班礁樂音和噪音

活動目標(biāo)：1、讓幼兒感受噪音和樂音的區(qū)分，知道噪音的危害。

2、培育幼兒的聽覺感受力量和比較力量。

3、激發(fā)幼兒制造安靜環(huán)境的愿望，培育初步的環(huán)保意識。

活動重點：區(qū)分噪音和樂音，知道噪音的危害。

難點：培育幼兒的聽覺感受力量和比較力量。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：錄有樂音和噪音的磁帶、打擊樂器、圖片。

活動流程：(感受樂音和噪音)→(區(qū)分樂音和噪音)→(敲敲打打)→(制造寧靜的環(huán)境)→(延長)

活動過程：一、感受樂音和噪音，引起愛好。

1、幼兒從外面走進(jìn)教室，教室里播放美麗的音樂。老師和幼兒一起跟著音樂做動作。

2、音樂停。提問：直接問進(jìn)來的時候聽到什么?為什么聽了之后你們會笑瞇瞇的?(幼兒回答：好聽。)美麗的音樂讓我們感到舒適，想不想再聽一聽?

3、連續(xù)播放音樂。突然音樂停，錄音機(jī)里發(fā)出難聽的拖拉桌子的聲音。

提問：聽得好好的，你們?yōu)槭裁窗讯湮嫫饋?

你們覺得哪一種聲音好聽，為什么?

4、小結(jié)：原來有的聲音讓人聽了覺得舒適，也有的聲音讓人聽了很難過。

二、區(qū)分噪音和樂音

1、老師這里還有很多不同的聲音，請你聽一聽，辨一辨哪些聲音是噪音?哪些聲音是樂音?可以用動作來表示。

2、聽到了哪些聲音?

3、喜愛那些聲音，不喜愛哪些聲音?為什么?

4、小結(jié)：我發(fā)覺小伴侶聽到悅耳、動聽的聲音時，都是笑瞇瞇的，并做出美麗的動作，這些聲音稱為樂音，還有一些不好聽的聲音小伴侶聽到時都皺起了眉頭，這些聲音稱為噪音，而不是樂音。

三、敲敲打打，感受聲音給我們的不同感受。

1、老師這里有很多打擊樂器，你們覺得打擊樂器會發(fā)出樂音還是噪音?

2、請幼兒自己試一試，并把打擊樂器發(fā)出的聲音錄下來，放給幼兒聽，是樂音還是噪音?你們快來聽一聽，剛才你們的小樂器究竟發(fā)出了什么樣的聲音?

3、怎樣才能讓打擊樂器發(fā)出樂音?(幼兒一起演奏《小雞小鴨》)

聽后提問：現(xiàn)在你們覺得是樂音還是噪音?為什么?

4、小結(jié)：原來同樣是打擊樂器，家亂敲亂搖就會發(fā)出噪音，家一起演奏

就會發(fā)出樂音。

四、制造寧靜的環(huán)境：

1、在生活中你聽到過哪些噪音和樂音?

2、噪音這么難聽，我們都不喜愛噪音，現(xiàn)在請幼兒去找一找，哪些地方特殊需要寧靜?

3、你們找到了什么地方需要特殊寧靜，為什么?

4、假如有些人在醫(yī)院、寢室里聲講話，發(fā)出噪音，那么你該怎么樣?

五、延長

幼兒一起制作靜音標(biāo)志。

4、班礁樂音和噪音

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒感受噪音和樂音的區(qū)分，知道噪音的危害。

2、培育幼兒的聽覺感受力量和比較力量。

3、激發(fā)幼兒制造安靜環(huán)境的愿望，培育初步的環(huán)保意識。

活動重點：區(qū)分噪音和樂音，知道噪音的危害。

難點：培育幼兒的聽覺感受力量和比較力量

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：錄有樂音和噪音的磁帶、打擊樂器、圖片

活動流程：(感受樂音和噪音)→(區(qū)分樂音和噪音)→(敲敲打打)

→(制造寧靜的環(huán)境)→(延長)

活動過程：一、感受樂音和噪音，引起愛好。

1、幼兒從外面走進(jìn)教室，教室里播放美麗的音樂。老師和幼兒一起跟著

音樂做動作。

2、音樂停。提問：直接問進(jìn)來的時候聽到什么?為什么聽了之后你們會笑瞇瞇的?(幼兒回答：好聽。)美麗的音樂讓我們感到舒適，想不想再聽一聽?

3、連續(xù)播放音樂。突然音樂停，錄音機(jī)里發(fā)出難聽的拖拉桌子的聲音。

提問：聽得好好的，你們?yōu)槭裁窗讯湮嫫饋?

你們覺得哪一種聲音好聽，為什么?

4、小結(jié)：原來有的聲音讓人聽了覺得舒適，也有的聲音讓人聽了很難過。

二、區(qū)分噪音和樂音

1、老師這里還有很多不同的聲音，請你聽一聽，辨一辨哪些聲音是噪音?哪些聲音是樂音?可以用動作來表示。

2、聽到了哪些聲音?

3、喜愛那些聲音，不喜愛哪些聲音?為什么?

4、小結(jié)：我發(fā)覺小伴侶聽到悅耳、動聽的聲音時，都是笑瞇瞇的，并做出美麗的動作，這些聲音稱為樂音，還有一些不好聽的聲音小伴侶聽到時都皺起了眉頭，這些聲音稱為噪音，而不是樂音。

三、敲敲打打，感受聲音給我們的不同感受。

1、老師這里有很多打擊樂器，你們覺得打擊樂器會發(fā)出樂音還是噪音?

2、請幼兒自己試一試，并把打擊樂器發(fā)出的聲音錄下來，放給幼兒聽，是樂音還是噪音?你們快來聽一聽，剛才你們的小樂器究竟發(fā)出了什么樣的聲音?

3、怎樣才能讓打擊樂器發(fā)出樂音?(幼兒一起演奏《小雞小鴨》)

聽后提問：現(xiàn)在你們覺得是樂音還是噪音?為什么?

4、小結(jié)：原來同樣是打擊樂器，家亂敲亂搖就會發(fā)出噪音，家一起演奏

就會發(fā)出樂音。

四、制造寧靜的環(huán)境：

1、在生活中你聽到過哪些噪音和樂音?

2、噪音這么難聽，我們都不喜愛噪音，現(xiàn)在請幼兒去找一找，哪些地方特殊需要寧靜?

3、你們找到了什么地方需要特殊寧靜，為什么?

4、假如有些人在醫(yī)院、寢室里聲講話，發(fā)出噪音，那么你該怎么樣?

五、延長

幼兒一起制作靜音標(biāo)志。

5、班礁樂音和噪音

活動目標(biāo)：1、讓幼兒感受噪音和樂音的區(qū)分，知道噪音的危害。

2、培育幼兒的聽覺感受力量和比較力量。

3、激發(fā)幼兒制造安靜環(huán)境的愿望，培育初步的環(huán)保意識。

活動重點：區(qū)分噪音和樂音，知道噪音的危害。

難點：培育幼兒的聽覺感受力量和比較力量

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：錄有樂音和噪音的磁帶、打擊樂器、圖片

活動流程：(感受樂音和噪音)→(區(qū)分樂音和噪音)→(敲敲打打)

→(制造寧靜的環(huán)境)→(延長)

活動過程：一、感受樂音和噪音，引起愛好。

1、幼兒從外面走進(jìn)教室，教室里播放美麗的音樂。老師和幼兒一起跟著

音樂做動作。

2、音樂停。提問：直接問進(jìn)來的時候聽到什么?為什么聽了之后你們會笑瞇瞇的?(幼兒回答：好聽。)美麗的音樂讓我們感到舒適，想不想再聽一聽?

3、連續(xù)播放音樂。突然音樂停，錄音機(jī)里發(fā)出難聽的拖拉桌子的聲音。

提問：聽得好好的，你們?yōu)槭裁窗讯湮嫫饋?

你們覺得哪一種聲音好聽，為什么?

4、小結(jié)：原來有的聲音讓人聽了覺得舒適，也有的聲音讓人聽了很難過。

二、區(qū)分噪音和樂音

1、老師這里還有很多不同的聲音，請你聽一聽，辨一辨哪些聲音是噪音?哪些聲音是樂音?可以用動作來表示。

2、聽到了哪些聲音?

3、喜愛那些聲音，不喜愛哪些聲音?為什么?

4、小結(jié)：我發(fā)覺小伴侶聽到悅耳、動聽的聲音時，都是笑瞇瞇的，并做出美麗的動作，這些聲音稱為樂音，還有一些不好聽的聲音小伴侶聽到時都皺起了眉頭，這些聲音稱為噪音，而不是樂音。

三、敲敲打打，感受聲音給我們的不同感受。

1、老師這里有很多打擊樂器，你們覺得打擊樂器會發(fā)出樂音還是噪音?

2、請幼兒自己試一試，并把打擊樂器發(fā)出的聲音錄下來，放給幼兒聽，是樂音還是噪音?你們快來聽一聽，剛才你們的小樂器究竟發(fā)出了什么樣的聲音?

3、怎樣才能讓打擊樂器發(fā)出樂音?(幼兒一起演奏《小雞小鴨》)

聽后提問：現(xiàn)在你們覺得是樂音還是噪音?為什么?

4、小結(jié)：原來同樣是打擊樂器，家亂敲亂搖就會發(fā)出噪音，家一起演奏

就會發(fā)出樂音。

四、制造寧靜的環(huán)境：

1、在生活中你聽到過哪些噪音和樂音?

2、噪音這么難聽，我們都不喜愛噪音，現(xiàn)在請幼兒去找一找，哪些地方特殊需要寧靜?

3、你們找到了什么地方需要特殊寧靜，為什么?

4、假如有些人在醫(yī)院、寢室里聲講話，發(fā)出噪音，那么你該怎么樣?

五、延長

幼兒一起制作靜音標(biāo)志。

6、班健康礁尖利的物品課后思

周一我上一節(jié)了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標(biāo)是：

1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會損害身體。

2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動中消失意外，所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能樂觀的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是非常的熟識的;并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計成這樣’，不太了解，有的幼兒說“原來就是這樣的”有的說“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會。幼兒都樂觀的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學(xué)問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學(xué)問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進(jìn)行分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動的高潮，幼兒樂觀爭論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達(dá)不清晰，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進(jìn)行講解，孩子們對這個方法很感愛好，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清晰的，其他幼兒還會進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法，活動的目標(biāo)基本達(dá)到了!

最終我進(jìn)行了一個簡短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。

活動后，幼兒又連續(xù)在我們的活動室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長了下去……

7、班健康礁尖利的物品課后思

周一我上一節(jié)了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標(biāo)是：1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會損害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動中消失意外，所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能樂觀的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是非常的熟識的;并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計成這樣’，不太了解，有的幼兒說“原來就是這樣的”有的說“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會。幼兒都樂觀的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學(xué)問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學(xué)問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進(jìn)行分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是

活動的高潮，幼兒樂觀爭論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達(dá)不清晰，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進(jìn)行講解，孩子們對這個方法很感愛好，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清晰的，其他幼兒還會進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法，活動的目標(biāo)基本達(dá)到了!

最終我進(jìn)行了一個簡短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。

活動后，幼兒又連續(xù)在我們的活動室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長了下去……

8、班健康礁尖利的物品課后思

本次活動目標(biāo)是：

1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會損害身體。

2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動中消失意外，所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能樂觀的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是非常的熟識的;并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計成這樣’，不太了解，有的幼兒說

“原來就是這樣的”有的說“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會。幼兒都樂觀的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學(xué)問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學(xué)問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進(jìn)行分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動的高潮，幼兒樂觀爭論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達(dá)不清晰，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進(jìn)行講解，孩子們對這個方法很感愛好，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清晰的，其他幼兒還會進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法，活動的目標(biāo)基本達(dá)到了!

9、班健康礁“尖利的物品”課后思

周一我上一節(jié)了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標(biāo)是：1、知道尖利的物品，如使用不當(dāng)會損害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動中消失意外，所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能樂觀的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是非常的熟識的;并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進(jìn)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計成這樣’，不太了解，有的幼兒說

“原來就是這樣的”有的說“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會。幼兒都樂觀的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學(xué)問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學(xué)問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進(jìn)行分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動的高潮，幼兒樂觀爭論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達(dá)不清晰，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進(jìn)行講解，孩子們對這個方法很感愛好，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清晰的，其他幼兒還會進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法，活動的目標(biāo)基本達(dá)到了!

最終我進(jìn)行了一個簡短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。

活動后，幼兒又連續(xù)在我們的活動室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長了下去……

10、班礁民族村總結(jié)與思

一、創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)氛圍，幼兒在布滿民間藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，通過與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術(shù)美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，調(diào)動了幼兒參加活動的樂觀性、主動性和制造性。將民間藝術(shù)教育與教學(xué)活動有機(jī)相連。如：在“民族花傘”這一主題中心活動中，讓幼兒畫《漂亮花傘》，有意識地在老師環(huán)境中放置漂亮的民族花傘，使幼兒在活動畫中觀看其特征、花紋的裝飾，激發(fā)幼兒繪畫地愛好，由于有了環(huán)境的感染，幼兒在繪畫時，用不同的民間顏色將民族花傘裝扮的特殊美麗。

二、萌發(fā)了幼兒初步感受美的表現(xiàn)美的機(jī)會。充分利用各種活動，讓幼兒在活動區(qū)中輕松開心地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣。在“民族聯(lián)歡”中，小伴侶在音樂錄影帶下表演，幼兒穿上各種民族服飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。藝術(shù)活動“壯族繡球”、“小小設(shè)計師”中幼兒畫的畫，剪的剪，貼的貼。他們一雙雙靈活的小手繪制出一幅幅、一件件精致的民間小肚兜、民族娃娃畫像，從他們繪制的一件件藝術(shù)作品，宣揚了中華民族藝術(shù)長盛不衰的民族文化。

課堂教學(xué)，幾乎沒有幼兒的選擇自由：從教學(xué)活動內(nèi)容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地非常有限，指定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇，選擇的范圍也是很小的，由于活動目標(biāo)和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮共性差異。

11、中班礁樂音與噪音

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受樂音與噪音。

2、通過看、聽、說使幼兒了解樂音的作用與噪音的危害。

3、通過幼兒感受樂音與噪音，培育幼兒養(yǎng)成不發(fā)出噪音的習(xí)慣。

活動預(yù)備：

相關(guān)圖片與錄音

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒感受樂音與噪音

1、聽樂音說感受

提問：聽了這些聲音你感覺怎樣?

師小結(jié)：這些聲音聽起來讓人感覺很舒適，我們就給它一個好聽的名字叫樂音。

2、聽噪音，想想說說

提問：剛才你聽到了什么聲音?

聽了這些聲音你又有什么感覺?

師小結(jié)：這些聲音特別吵鬧，聽起來讓人很不舒適，我們也給它一個名字，叫噪音。

二、了解樂音的作用與噪音的危害

1、請幼兒自由從書本上了解并溝通。

2、了解樂音的好處

圖一：病人

圖二：小寶寶

圖三：動物

圖四：植物

2、了解噪音的害處

供應(yīng)與樂音作用相的圖片資料。幼兒發(fā)覺溝通。師小結(jié)。

三、結(jié)合生活閱歷敘述：

師：你還在哪里聽到過樂音?什么地方聽到噪音?(幼兒溝通后個別敘述)

四、教育幼兒平常不發(fā)出噪音

1、出示難過的、笑的兩張臉譜圖請幼兒說說他們聽到了什么聲音?

2、師：助難過的人(引導(dǎo)幼兒說出平常要輕輕說話、走路、搬桌椅、做嬉戲等)轉(zhuǎn)過臉譜，變成笑的。

五、延長、

請幼兒在日常生活中找找哪里有噪音，并查找有關(guān)資料，尋求解決方法。

12、班美術(shù)礁“螞蟻和西瓜”設(shè)計及思

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班美術(shù)活動：“螞蟻和西瓜”設(shè)計及思，盼望對幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

設(shè)計意圖：

繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡潔好玩，一群小螞蟻運用各種方式運西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動態(tài)和勤勞、聰慧、團(tuán)結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。依據(jù)班幼兒能較敏捷地表現(xiàn)各種動物的動態(tài)、具有較強的表達(dá)表現(xiàn)力量等特點，結(jié)合繪本的嬉戲情境我們設(shè)計了這個活動。

活動目標(biāo)：

1.在繪本情景下，嘗試粘貼并膽添畫螞蟻的不同動態(tài)。

2.感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗合作的歡樂。

活動重難點：

膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出螞蟻的不同動態(tài)。

活動預(yù)備：

閱歷預(yù)備：熟識繪本，細(xì)致觀看螞蟻。

材料預(yù)備：棕色碎卡紙、1開白紙2張，記號筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。

活動過程：

一、回憶繪本內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)作愛好

截取繪本中典型的螞蟻運西瓜畫面，喚起幼兒已有閱歷。

“故事里的小螞蟻發(fā)覺了一塊西瓜，它們是怎么搬西瓜的”

二、觀賞螞蟻動態(tài)，嘗試想象添畫

1.觀看圖片，仿照螞蟻形態(tài)

引導(dǎo)幼兒觀看三幅典型畫面，讓其在嬉戲中仿照各種動態(tài)，并制造表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)。

“這幾只螞蟻是怎么運西瓜的誰來學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作它的表情是什么樣子的”

“假如你是一只小螞蟻，你會怎樣運西瓜”

從仿照繪本中螞蟻的動態(tài)，到制造性地表現(xiàn)螞蟻的動態(tài)，生動的動作體驗，為幼兒表現(xiàn)不同動態(tài)的螞蟻做好了鋪墊。

2.魔術(shù)粘貼，變換螞蟻姿勢

老師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術(shù)”的方法表現(xiàn)螞蟻的不同姿勢。

變魔術(shù)：頭不動、變換身體的位置，或者身體不動、變化頭的位置。不同動態(tài)的螞蟻就變出來了。

變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運西瓜的一種或幾種姿勢，而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同姿勢的方法，這樣的方法，讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。

3.幼兒示范，添畫螞蟻動態(tài)

老師引導(dǎo)幼兒膽添畫螞蟻的五官和四肢，示范表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)。

“誰能來助這只小螞蟻，讓它也能運西瓜”

三、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，幼兒撕貼添畫

1.創(chuàng)設(shè)情境，膽想象

老師創(chuàng)設(shè)運西瓜的嬉戲情境，鼓舞幼兒膽創(chuàng)作。

“草地上又消失了一塊西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會發(fā)生些什么故事小螞蟻會和同伴怎么樣合作搬運西瓜呢”

2.交代要求，幼兒創(chuàng)作

選兩塊碎紙將螞蟻身愛護(hù)好，留意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會連接起來。

從繪本中衍生出運西瓜的嬉戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，嬉戲情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒生動好玩的創(chuàng)作。

四、展現(xiàn)觀賞作品，共享創(chuàng)意過程

幼兒共享自己的創(chuàng)作，并觀賞溝通他人的創(chuàng)作。

老師講評提升幼兒的閱歷，共同感受合作的歡樂。

總結(jié)：

《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出：“幼兒繪畫時，不宜供應(yīng)范畫，特殊不應(yīng)要求幼兒完全根據(jù)范畫來畫。”但科學(xué)適當(dāng)?shù)姆?而非范畫)在美術(shù)活動中特別重要而有效。這一繪本美術(shù)活動最勝利之處就是利用幼兒的動作來做俘。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運西瓜等各種各樣擬人化的動態(tài)憨態(tài)可掬，深深地吸引著幼兒。而表現(xiàn)出螞蟻的不同動態(tài)是

活動重難點所在。因此，老師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個典型的螞蟻動態(tài)圖片，引導(dǎo)幼兒觀看、仿照。讓幼兒從仿照繪本中螞蟻的動作漸漸過渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動作，讓幼兒在動作仿照中就習(xí)得

多種多樣的螞蟻的動態(tài)造型。在添畫想象的過程中，老師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動一動，觸角觸角翹一翹，可愛的小螞蟻就動起來”來提示幼兒把握螞蟻五官和四肢的畫法，增加了作畫的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動作仿照、兒歌語言的提示，為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進(jìn)作用。

體驗是最好的老師，生動的動作仿照不僅活躍了教學(xué)氛圍，也奇妙地解決了活動的重難點。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實際上就是孩子自己運西瓜情境的再現(xiàn)。嬉戲情景和創(chuàng)意想象相互依托，嬉戲情境成為創(chuàng)意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。

13、班礁健康礁

一.設(shè)計意圖：

幼兒活潑好動，摸、爬、滾、打是他們自娛自樂，相互玩耍的最愛。班幼兒對自己的身體各部份有肯定的熟悉，在玩耍中能有意識地樂觀查找多種方法運用身體某些部位去完成一些高難動作。我依據(jù)本班幼兒的實際力量，設(shè)計了“靈活的身體”系列活動，在活動中，幼兒樂觀思索、嘗試，利用身體各部分來移動，滿意了幼兒的愛好與需要。為盡量地滿意幼兒制造嬉戲的愛好與欲望，特設(shè)計本次活動?；顒又荚谧層變涸谟鋹偟男那橄?，樂觀動腦，膽參加，主動地探究箱子的不同玩法，在不斷地嘗試、嬉戲中，促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得進(jìn)展。體驗制造的樂趣，提高對體育活動的愛好，從而在活動中不斷提高對基本動作的把握以及身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性。

二.活動目標(biāo)：

1.幼兒借助箱子進(jìn)行自主活動，綜合進(jìn)展幼兒的基本動作，提高身體敏捷性、協(xié)調(diào)性。

2.樂觀探究、溝通箱子的多種玩法，提高制造力量與探究力量。

3.通過活動，培育幼兒勇于克服困難的精神，體驗勝利的歡樂。

三.活動預(yù)備：

紙箱人手一個(高度不同)音樂(輕快)彩旗多于幼兒人數(shù)的水果空籃子一只

場地圖：用紙箱布置的小山坡……山洞………汽車(移動工具)………醫(yī)院

四.活動形式：小組個別

五.活動重點：借助箱子，進(jìn)展幼兒的基本動作

六.活動難點：創(chuàng)新嬉戲方法，提高幼兒制造力

七.活動過程：

(一)、利用紙箱進(jìn)行預(yù)備活動

利用紙箱做走、跑等動作，活動身體各部分，跟隨音樂做動作，活躍活動的氣氛。

(二)、鼓舞幼兒自由探究與溝通共享

1.啟發(fā)觀看，激發(fā)愛好。

師：“剛才小伴侶們做的都特殊好，所以老師嘉獎給每個人一輛小汽車?！崩蠋熒衿娴恼Z氣，引導(dǎo)幼兒觀看紙箱、變成汽車，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自由探究

1)以嬉戲的情境調(diào)動幼兒樂觀探究的欲望，鼓舞幼兒想出不同的方法來開動汽車。

幼兒自由想象、實踐，完成規(guī)定要求。老師觀看指導(dǎo)，鼓舞好的方法，對有困難的幼兒進(jìn)行個別助。

2)師：“現(xiàn)在小伴侶開動自己的汽車，我們一起到果園去摘果子吧!”

以摘果子的情境調(diào)動幼兒愛好，延長移動距離，提高幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

3.激發(fā)愛好，創(chuàng)新活動形式。

師：“剛才我們小伴侶把紙箱當(dāng)成小汽車開著玩，那你們再想想，還能怎樣玩呢?你們試試看吧!”

老師啟發(fā)性的語言，調(diào)動幼兒連續(xù)探究不同的玩法，老師觀看指導(dǎo)，發(fā)覺好的準(zhǔn)時鼓舞，并有意識引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳動作。鼓舞

幼兒在嬉戲中與同伴溝通玩法，嘗試別人的玩法，體驗嬉戲的樂趣。

(三)、嬉戲競技《送水果》

師生共同布置場地(如圖)，把幼兒分組，進(jìn)行平行嬉戲。

集體玩法：各隊的小猴子要跨過小山坡(紙箱)，鉆過山洞(紙箱)，在開著小汽車(紙箱)快速將果子運到醫(yī)院，在沿原路回來。用時最短的一隊獲勝。

(1)在鉆爬的環(huán)節(jié)中，老師特意為幼兒設(shè)置了兩只紙箱，以此來培育幼兒在競技中平安、有序，共同進(jìn)去的體育精神。

(2)在跨跳環(huán)節(jié)中，老師設(shè)置了凹凸不同的紙箱，滿意不同水平幼兒的需要，使幼兒在活動中體驗勝利，樹立活動的自信念。

(3)評價環(huán)節(jié)中，對速度最快的一隊進(jìn)行鼓舞，把彩旗發(fā)給各隊。

(四).結(jié)束部分：

播放音樂放松身體，結(jié)束活動。

14、班健康礁礁山城棒棒

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動礁：山城棒棒，盼望對幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

活動目標(biāo)：

1.了解重慶的“棒棒”文化和籮筐的作用;

2.通過轉(zhuǎn)、吊、投、擔(dān)熬煉手臂力氣;

3.情愿參與體育活動，有肯定的競爭意識;

活動預(yù)備：

籮筐、沙包、輪胎、長樓梯、扁擔(dān)、木頭、蔬菜等

活動過程：

一、熱身活動

跟著老師唱跳“棒棒來了”。

二、棒棒的體驗

(.一)第一關(guān)：籮筐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn))

(1)將3個籮筐倒放在起點的位置。

(2)幼兒站在籮筐底部轉(zhuǎn)3圈。

師：今日第一關(guān)需要小伴侶站在籮筐上面轉(zhuǎn)3圈，在轉(zhuǎn)的時候小伴侶要留意平安哦，千萬別掉下去了。先轉(zhuǎn)完的小伴侶可以先進(jìn)入下一關(guān)。

(二)其次關(guān)：籮筐的嘴巴(吊)

(1)將長樓梯架在木樁上，下面是正面擺放的籮筐。

(2)幼兒通過手臂力氣過樓梯。

師：小伴侶要用手臂過這個籮筐河，過的時候一格一格的過，千萬要當(dāng)心，別掉進(jìn)下面的籮筐。

(三)第三關(guān)：我把籮筐喂喂飽(投擲)

(1)將籮筐放置2米外，幼兒站在線上

(2)幼兒手持2個沙包進(jìn)行遠(yuǎn)距離投擲

師：現(xiàn)在的籮筐空空的，小伴侶要站在線上把沙包投進(jìn)籮筐里，競賽的過程中，小伴侶不能過線。只要投進(jìn)一個就可以順當(dāng)過關(guān)。

(四)第四關(guān)：我把蔬菜擔(dān)回家(擔(dān))

終點放置很多蔬菜，幼兒到達(dá)終點后，將蔬菜放進(jìn)籮筐，擔(dān)回動身地。

三、放松活動

伸展舞蹈：棒棒的慶祝

15、班健康礁礁山城棒棒

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動礁：山城棒棒，盼望對幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

設(shè)計意圖：

在山城重慶特別的地理環(huán)境下孕育出了"棒棒"這一帶有深厚巴渝文化特點的職業(yè)。棒棒的工作主要依靠一根棒棒助人們走街串巷，爬坡上坎搬運物品得以謀生，在生性豪爽的重慶人眼中，棒棒不但是日常生活中不行或缺的一項職業(yè)，同時也是重慶人勤勞堅韌品行的最好體現(xiàn)。幼兒在生活中具有仿照的天性，對生活中常見的棒棒敏捷運用勞動工具"棒子"的行為有嘗試的愿望，同時在日常生活的耳濡目染中對棒棒千練、堅韌的作風(fēng)也有肯定感受。時常自發(fā)地仿照棒棒的言行。為讓幼兒敬重勞動者，激發(fā)他們作為重慶人的驕傲感，同時在活動中圍繞"棒棒"這一器械達(dá)到身體運動的各項目標(biāo)，設(shè)計了該活動。在活動中選擇充氣的空氣棒作為活動器械，平安且便于幼兒運動。圍繞"棒棒"這一勞動工具，引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)揮創(chuàng)意使用棒子，結(jié)合開展多種形式的評價以激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，在不斷的評價與調(diào)整中完善創(chuàng)意，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的嬉戲態(tài)度。

活動目標(biāo)：

1.了解“棒棒”的職業(yè)特點，體會“棒棒”的辛苦：

2.能夠與同伴合作完成創(chuàng)意行進(jìn)，提高走、跑、跳、平衡的力量，并通過評價不斷完善創(chuàng)意成果;

3.感受與同伴合作創(chuàng)意行進(jìn)的開心，并能在活動中獲得發(fā)揮創(chuàng)意的自我效能感。

活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：空氣棒(棒棒)每人一根，立柱4個、器械收納筐4個(帶輪)、幼兒依據(jù)隨機(jī)發(fā)放的分組標(biāo)志(棒棒工作證)自然分成4組、活動背景音樂。

閱歷預(yù)備：初步了解“棒棒”的工作內(nèi)容和形式。

活動過程：

1.回顧棒棒的工作內(nèi)容，明確棒棒的工作特點與要求

師：在我們山城重慶有一種助別人搬運東西的人叫什么棒棒的工作需要做些什么呢

2.了解活動中動身的口令，感受棒棒的豪邁與熱忱

師：我們重慶人爬坡上坎搬運東西時要請棒棒來忙，都會聲喊“棒棒!”幼：“來咯!”今日就請小伴侶們和老師一起來體驗一下當(dāng)棒棒的感覺。

3.在創(chuàng)意熱身活動中熟識活動場地，初步感受創(chuàng)意行進(jìn)中重創(chuàng)意而非速度的規(guī)章

師：棒棒的工作需要靈活的動作，所以我們在活動中要看看誰的創(chuàng)意最好哦!

(1)第一輪：依據(jù)棒棒工作證的顏色自然地分為四隊，四隊幼兒依次接力來回跑。

(2)其次輪：用和上次不一樣的方式來回。

(3)第三輪：引導(dǎo)幼兒觀看同伴的行進(jìn)方式，并再次用自己新的方法來回。老師在幼兒行進(jìn)中將空氣棒以一根、兩根并列的方式橫放在行進(jìn)路徑中，幼兒想方法越過棒子。

4.單人創(chuàng)意使用棒棒，并在多種評價方式中完善創(chuàng)意成果

(1)幼兒將棒棒放在自己小組隊伍前面的收納筐中，要求幼兒在每輪運動結(jié)束后都將棒棒放到隊首的收納筐中。

(2)單人創(chuàng)意使用棒棒來回行進(jìn)一次并溝通創(chuàng)意，結(jié)合老師評價的方法引導(dǎo)幼兒提煉出創(chuàng)意行進(jìn)包含的兩個元素：使用不同身體部位，用身體某一部位做不同動作，激發(fā)幼兒更多創(chuàng)意。

師：請你來表演一下你是怎么使用棒棒行進(jìn)的，你使用了什么方法(握、扛、夾等動作)你的方法可以用到身體的××部位，我們還可以用到哪些其他的身體部位你還和棒棒一起做了什么動作想一想我們還可以用身體部位和棒棒做哪些動作再來試一試吧!

(3)再次單人創(chuàng)意使用棒棒來回行進(jìn)一次，結(jié)合自評的方式請個別幼兒敘述自己的創(chuàng)意，小結(jié)出創(chuàng)意行進(jìn)的第三個元素：使用不同的動作完成來回(走、跑、雙腳跳、跨跳等)，并引導(dǎo)幼兒觀看學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點為之后的同伴互評做好預(yù)備。

師：你是怎么玩棒棒的你覺得自己這個創(chuàng)意怎么樣好在哪里用到了身體的哪個部位做的什么動作你是用什么方式完成來回的除了這樣還可以用什么其他方式行進(jìn)呢請你來試試看。家一起再次展現(xiàn)新的創(chuàng)意，請留意你同伴的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

(4)單人創(chuàng)意使用棒棒嘗試用不同的行進(jìn)方式完成來回，結(jié)合互評的方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴的創(chuàng)意并提出自己的建議，收到建議的幼兒要對別人的助表示感謝。

師：“說一說你覺得誰的創(chuàng)意比較好他的創(chuàng)意好在哪里用了身體哪個部位，做了什么動作怎么前進(jìn)的你覺得怎么做可以更好請你試一試。

5.兩人合作創(chuàng)意使用兩根棒棒，并能正確清晰的評價自己與同伴的創(chuàng)意

(1)兩人一組，分組自由探究使用的方法。

(2)請個別小組展現(xiàn)介紹使用棒棒的方法，老師引導(dǎo)幼兒用多種評價方式完善創(chuàng)意成果。

(3)每組幼兒展現(xiàn)合作創(chuàng)意，老師引導(dǎo)幼兒明確合作必需是兩人一起完成，并請幼兒自由互評，引導(dǎo)幼兒對別人的建議表示感謝。

6.小組合作，利用器械收納筐(帶輪)和棒棒做出創(chuàng)意造型行進(jìn)

(1)請小組幼兒合作，用全組幼兒的棒棒與器械收納筐一起擺出創(chuàng)意造型，并為造型取好名字進(jìn)行展現(xiàn)。

師：棒棒在工作中遇到很遠(yuǎn)的路時，就可以選擇使用交通工具，重慶的交通四通八達(dá)，有汽車、輪船、輕軌、飛機(jī)等等，可能還有你們制造出的新的交通工具，要給你們的造型取一個好聽的名字。

(2)各組擺出創(chuàng)意造型并一一介紹造型名稱，其他組幼兒評價。

(3)聽取其他人的建議，做出修改方案，完善自己組的造型，并展現(xiàn)調(diào)整后的新造型。

師：你們覺得誰的哪一條建議對自己有用造型還需要做調(diào)整嗎怎么調(diào)整你們要對提出建議助到你們的人怎么表示

(4)小組合作造型創(chuàng)意行進(jìn)，感受小組合作創(chuàng)意行進(jìn)的樂趣。

延長活動：

在戶外活動中引導(dǎo)幼兒將已經(jīng)比較熟識的運動器械進(jìn)行單人或者多人的創(chuàng)意行進(jìn)，并漸漸總結(jié)成“一物多玩”的體育嬉戲開展。

專家點評

老師設(shè)計的活動《山城棒棒》可以用“特殊的材料”和“創(chuàng)意的行進(jìn)”來點贊。

“特殊的材料”是指棒棒的工具，在活動中沒有采納棒棒的實物工具，而是選用更平安更輕巧的“空氣棒”，既保證了活動的平安性，又提升了活動的有效性。

"創(chuàng)意的行進(jìn)"是指活動的途徑，我們能清楚地感受到孩子們運動強度的從弱到強?；顒臃绞缴蠌膫€體到小組再到集體，而在這些不同強度、不同方式的學(xué)習(xí)中自始至終堅持了一個"創(chuàng)意"的核心，在行進(jìn)中進(jìn)展兒童運動力量，在創(chuàng)意中激發(fā)兒童制造潛能，為新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》背景下兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育做出了一次特別好的嘗試和探究。

16、班健康礁晨間礁

晨間活動

活動預(yù)備

閱歷預(yù)備：幼兒已有晨間活動相關(guān)閱歷。

物質(zhì)預(yù)備：幼兒調(diào)查問卷：“一周熬煉方案表”;運動員圖片。電腦、實物投影儀等。

活動目標(biāo)

能在運動中關(guān)懷自己的身體，了解身體變化。

學(xué)習(xí)記錄運動內(nèi)容，并能與同伴溝通自己的想法。

能初步了解上肢、下肢、全身運動，嘗試選擇運動的內(nèi)容和項目。

活動過程

一、體驗導(dǎo)入，引發(fā)思索。

1、出示夾球跳和舉水桶包兩組運動器械，師：我們一起做運動，每個人都來感受一下你的身體有什么變化?有什么不同的感覺?

2、幼兒自由選擇運動器械，做一分鐘運動。

二、主動探究，建構(gòu)閱歷。

1、分別溝通兩組運動后不同的感受。

2、助幼兒建立上下肢運動的初步概念。

(1)師：像我們小伴侶這樣手臂用力比較的、活動次數(shù)多的運動，我們可以給它們起個什么名字呢?我也給它起個名字叫上肢運動。

(2)師：腿和腳在運動過程中用力比較，活動次數(shù)多的運動，我們可以給它們起個什么名字呢?我給它們起個名字叫下肢運動。

(3)師：原來我們在分別進(jìn)行上肢或下肢運動的時候，上肢和下肢得到不同的熬煉，身體就會有不同的感覺。那手臂、腿和腳一起運動叫什么名字呢?我也給它們起個名字叫全身運動。

3、出示幼兒晨間活動器械，請幼兒根據(jù)上、下肢和全身運動分類。和幼兒一同驗證分類是否正確。

三、開拓視野，提升閱歷。

1、師：讓我們來看看這些運動員，他們的身體哪些部位很強壯、很衰弱?

2、爭論：要想讓我們自己全身每一個部位都能充分熬煉到，你想怎么做呢?讓我們再來看一看這三個小伴侶的運動方案表設(shè)計的好不好?幼兒同伴間爭論。

四、內(nèi)化閱歷，制訂方案。

1、老師：我們每個人都有自己的想法，那就在“一周熬煉方案表”上記錄自己下一周的熬煉方案，讓我們看看你的方案能不能讓你全身各個部位都得到熬煉和進(jìn)展。

2、幼兒在“一周熬煉方案表”記錄自己的熬煉方案。

3、請幼兒介紹自己的熬煉方案，并說明自己設(shè)計的緣由。

4、總結(jié)：我們要想全身各個部位都得到熬煉，讓我們的身體長得棒棒的，就要讓上肢、下肢交替得到練習(xí)。讓我們就根據(jù)我們自己制訂的熬煉方案行動吧!

延長活動

1、日常晨間活動中，提示幼兒根據(jù)自己制定的方案選擇嬉戲內(nèi)容。

2、依據(jù)幼兒列表中關(guān)懷的問題，與幼兒共同爭論并調(diào)整晨間相關(guān)內(nèi)容。

3、健康講同收集有關(guān)運動后身體進(jìn)展的資料。

4、家園共同組織幼兒秋季運動會。

17、班健康礁怎樣愛護(hù)眼睛礁

一、活動目標(biāo)：

1、了解眼睛進(jìn)入異物后的簡潔處理方法。

2、知道紅眼病會傳染，教育幼兒不用別人的手帕或用臟水揉、擦眼睛。

二、活動預(yù)備：

情境表演：“排解眼中的異物”。

三、活動過程：

1、以情境表演引入。

2、引導(dǎo)幼兒爭論。

(1)明明的眼睛怎么啦?(進(jìn)了灰塵或是沙子)

(2)眼睛進(jìn)了灰塵或沙子應(yīng)當(dāng)怎么辦?

3、爭論：眼睛除了進(jìn)了異物后不舒適外，還有什么時候不舒適?(得了紅眼病的時候)

(1)得了紅眼病有什么感覺?(很難過。眼睛會流淚、怕光，還有稍微的痛苦，眼睛沖血、腫脹、結(jié)眼屎等)

(2)得了紅眼病該怎么辦?(由于紅眼病會傳染。得了紅眼病就不能同小伴侶在一起，更不能用別人的手帕、毛巾，或用臟手去碰眼睛，也不能牽別人的手，不能使用別人的東西等。)

(3)紅眼病的預(yù)防。(得了紅眼病要準(zhǔn)時治療。)

4、師小結(jié)：告知幼兒要愛清潔、講衛(wèi)生，嚴(yán)格愛護(hù)自己眼睛。在紅眼病流行的時候，不到公共場所去玩。

18、班健康礁礁沙中尋寶

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動礁：沙中尋寶，盼望對幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

活動目標(biāo)：

1.在與同伴合作抬沙運沙的過程中體驗尋到寶藏的樂趣;

2.能較平穩(wěn)地用抬沙棒與同伴合作抬沙運沙;

3.知道裝沙籃放在抬沙棒中間，并與同伴合作分工挖沙運沙。

活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：運沙桶2個、中間有小凹痕的運沙棒2根(可以助固定沙桶)、小鐵鍬4把、標(biāo)有刻度的沙桶2個、標(biāo)有“通過”的門禁卡2張、寶藏兌換卡(畫有帖)和黃色寶藏兌換卡(畫有貼畫)各2張，面放在文件袋中并插在在沙池中，《玩沙玩水》音樂。

場地布置：如下圖

活動過程：

一、情境導(dǎo)入我們?nèi)?/p>

1.播放音樂，幼兒身臨其境般感受沙灘情境。

2.師：聽說這片沙灘里藏了一些珍寶，今日我們就要玩玩沙中尋寶的嬉戲。

二、熱身活動預(yù)備去尋寶

1.師：尋寶有些累，讓我們的身體先預(yù)備一下吧!

2.熱身活動：我們?nèi)ヮA(yù)備。

播放音樂，重點熱身手臂、腿部等身體部位

三、探究活動怎樣來運沙

1.我來試試運沙：幼兒自主嘗試運沙，查找輕松快速運沙方法。

提問：請你試試看怎樣才能運得又快又輕松

2.我來共享妙招：幼兒集體共享閱歷，感知輕松快速運沙方法。

(1)師：小伴侶們嘗試了很多種方法，我們請幾位小伴侶來共享一下他輕松又快速運沙的妙招。

(2)幼兒共享妙招，爭論溝通哪種方法更妙。

(3)提問：他們是怎樣合作的兩位小伴侶是爭著搶著干同一件事

四、嬉戲活動沙中尋寶來

1.想要尋到寶藏，需要勝利闖過兩個關(guān)卡。

2.老師示范，了解規(guī)章：

(1)1隊和2隊、3隊和4隊分別組成一組。

(2)每組同一排的兩位小伴侶兩兩合作拿著運沙桶從起點線動身。

(3)到達(dá)沙池后兩兩分工挖沙進(jìn)運沙桶，裝滿后兩個人用運沙棒抬著沙返回，并將沙倒入自己隊伍后面的裝沙桶。

(4)在規(guī)定的時間內(nèi)(第一次玩耍，主要目的是熟識嬉戲玩法，可將時間適當(dāng)延長)完成要求的量(自主定量，第一次可少一點)才可勝利闖過第一關(guān)。

3.嬉戲關(guān)卡一：來沙中尋寶。

幼兒嬉戲，老師留意觀看并強調(diào)嬉戲規(guī)章。

4.嬉戲關(guān)卡二：沙中尋寶來。

(1)提問：簡潔的第一關(guān)過了，但想獲得寶藏還有一關(guān)更難，家想連續(xù)尋寶嗎

(2)介紹新要求：①依據(jù)幼兒狀況縮短運沙時間或增加運沙量。②完成相應(yīng)要求后可以拿到寶藏兌換卡(畫有帖)，如未完成就拿綠色寶藏兌換卡(畫有貼畫)。

(3)嬉戲：沙中尋寶來

19、班健康礁礁食品保質(zhì)期

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動礁：食品保質(zhì)期，盼望對幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

活動目標(biāo)：

1、了解食品的保質(zhì)期及它的作用，知道應(yīng)當(dāng)在保質(zhì)期內(nèi)有用食品，激發(fā)幼兒的食品衛(wèi)生意識;

2、能較清晰地表達(dá)自己的探究和發(fā)覺;

活動預(yù)備：教室里面的各種廢舊物品

活動流程：談話導(dǎo)入--觀看感知--聯(lián)系315

活動過程：

1、談話導(dǎo)入師：老師今日的身體有點不舒適，我的肚子有點疼，你們知道怎么回事嗎?(幼兒猜想)

其實，我是吃壞了東西了，哎，昨天的時候，老師和好伴侶出去玩，買了一些牛奶喝了，誰知道牛奶數(shù)期的，所以，老師的肚子現(xiàn)在還疼呢。吃了過期的東西會不舒適的，會生病的。

老師是怎么知道吃過的牛奶數(shù)期的呢?(盒子上有時間的)盒子上的時間叫食品保質(zhì)期

2、觀看感知哪些食品有保質(zhì)期啊?看看我們的教室里面哪些東西有保質(zhì)期啊?你在哪里找到保質(zhì)期?師生小結(jié)：一般來說，飲料的保質(zhì)期都在哪里?(瓶口上)

盒子包裝的保質(zhì)期在哪里啊?(盒子底部)口袋食品的保質(zhì)期在哪里啊?(口袋邊上)

原來他們的位置都不一樣的啊師：那保質(zhì)期的時間是不是都是一樣的呢?回家的時候你們看看再告知我。

3、聯(lián)系315講一講昨天老師吃了過期的食品后，你們知道老師是怎么做的嗎?我去消費者協(xié)會投訴了，由于昨天是3、15號，也就是3、15消費者權(quán)益愛護(hù)日，假如你買的東西質(zhì)量不好或者數(shù)期食品都可以為自己討回公道的。

20、班健康礁礁讓自己興奮

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動礁：讓自己興奮，盼望對幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

設(shè)計意圖：

喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但歡樂作為一種樂觀心情卻是心理健康的重要標(biāo)志之一。

對于幼兒的成長尤為重要。開心的心情既來自于的關(guān)懷呵護(hù)，更取決于幼兒自身的主觀體驗。在教育中，我們要讓幼兒學(xué)會如何保持開心的心情，并實行多種方排解已經(jīng)消失的消極心情，為歡樂的人生奠定基礎(chǔ)。

活動目標(biāo)：

1、懂得心情開心有利與身體健康。初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不快樂的心情。

2、引導(dǎo)幼兒漸漸養(yǎng)成樂觀樂觀的生活態(tài)度。

活動預(yù)備：

4個木偶、一個快樂枕

重、難點分析：

學(xué)習(xí)正確的方式排解不快樂的心情。

活動過程：

一：感受歡樂

拍手入場，進(jìn)行快樂碰碰碰的嬉戲。

二、快樂與苦惱

1、剛才玩的真快樂，你們想想平常你還遇到過什么快樂的事?

2、快樂的時候你會怎樣?(用動作表現(xiàn))

3、除了快樂的事，我們還會遇到一些不快樂的事，誰來說一說你都遇到一些什么不快樂的事?

4、不快樂的時候你會怎樣?(用動作表現(xiàn))

5、你喜愛快樂的自己還是不快樂的自己?

小結(jié)：不快樂就是生氣，生氣不僅不讓人喜愛，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習(xí)慣毀滅掉。

三、化解不快樂

1、生氣商店：誰知道什么是消氣商店?

2、我們來看看誰來消氣商店了?

3、依次出示小動物，請幼兒他們想方法!

4、你覺得消氣商店好嗎?為什么?

5、假如你生氣了，你會想哪些方法讓自己消氣呢?

21、班健康礁礁鏡子來啦

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動礁：鏡子來啦，盼望對幼兒學(xué)習(xí)有所助，僅供參考。

設(shè)計思路

本活動的設(shè)計靈感源于電視臺的一檔節(jié)目，名為“墻來啦”，節(jié)目中設(shè)計了許多的關(guān)卡，如“單人墻”“雙人墻”“真假墻”“終極墻”，收視率很是火爆，孩子們在課間常常會仿照著做各種各樣的動作，表現(xiàn)出很高的活動熱忱。我在此活動中也設(shè)計了三個過關(guān)的環(huán)節(jié)，分別是活力鏡、閃電鏡、相鏡，過每一關(guān)都要求孩子準(zhǔn)時用自己的肢體仿照表現(xiàn)鏡子中的各種動作。三次過關(guān)活動中的動作要求層層遞進(jìn)，使活動更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。通過一系列的過關(guān)活動，使孩子們熬煉動作，進(jìn)一步感知左右方向，在競賽過關(guān)的嬉戲情境中體會勝利的歡樂。

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒通過照鏡子的嬉戲，準(zhǔn)時用肢體表現(xiàn)出鏡子中的各種動作。

2.熬煉幼兒的應(yīng)力量及表現(xiàn)力。

3.激發(fā)幼兒參加嬉戲的樂觀性及競爭熱忱。

活動預(yù)備

PPT課件，場地標(biāo)識l、2、3、4。

活動過程

一、引出主題

1.老師開場白：請小伴侶們看一看，今日，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€什么地方。

PPT展現(xiàn)圖片一，引出“鏡子王國”。

2.老師過渡語：要想去鏡子王國參觀，必需要通過三面不同的鏡子才能到達(dá)，我們來看看哪三面鏡子。

二、聞關(guān)嬉戲“鏡子來啦”

(一)第一關(guān)“活力鏡”

1.PPT展現(xiàn)鏡子一“活力鏡”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀鏡子的名稱。

引出第一面墻“活力鏡”。

2.提問：這面鏡子會讓我們干什么呢鼓舞幼兒個別溝通，猜想鏡子的要求。

3.播放PPT，引出要求：鏡子中消失什么動作，闖關(guān)者必需仿照出來。

4.依次播放四個動作，引導(dǎo)幼兒做一做，重點提示幼兒要與鏡子中的動作全都。

鼓舞幼兒個別報名來挑戰(zhàn)：分別選擇鏡子中的某一個影像來做仿照動作，并站立在場地內(nèi)相應(yīng)的數(shù)字上。

5.組織個別幼兒學(xué)習(xí)仿照.集體練習(xí)。

6.集體過關(guān)，過關(guān)勝利后播放禮花，以示慶賀。

(評：這一環(huán)節(jié)中的動作是直觀呈現(xiàn)的.為孩子首次表現(xiàn)供應(yīng)了肯定的認(rèn)知支撐，使孩子有所對比，從而檢查自己和同伴的動作是否與圖片相全都。四個動作中的最終一個最難表現(xiàn)，而且具有表現(xiàn)的敏捷性，因而使過這一關(guān)也有了難度上的遞進(jìn)。)

(二)其次關(guān)“閃電鏡”

1.PPT展現(xiàn)鏡子二“閃電鏡”。同法播放過關(guān)要求：闖關(guān)者在肯定時間內(nèi)記住鏡子中消失的動作，并仿照出來。引出讓幼兒通過回憶鏡子中出現(xiàn)的動作做出仿照動作。

引導(dǎo)幼兒敘述聽到的過關(guān)要求，加深理解。

播放四個一閃而過的動作。

讓幼兒在鏡子中的動作出現(xiàn)過后準(zhǔn)時表現(xiàn)，并請個別幼兒仿照，準(zhǔn)時利用PPT再次展現(xiàn)動作，以作對比檢驗。

2.組織個別幼兒站在場地內(nèi)數(shù)字標(biāo)識的位置，做出自己記憶的相應(yīng)動作，老師點擊圖片來驗證是否挑戰(zhàn)過關(guān)，勝利后播放禮花以示慶賀。

(評：這一環(huán)節(jié)，要求孩子在短時間內(nèi)記憶四個動作，這就需要足夠的留意力。對培育孩子的留意力和記憶力很有效，而且利用出現(xiàn)、驗證的方式更能激起孩子參加活動的愛好，當(dāng)孩子驗證了自己的記憶正確時無不歡呼雀躍。)

(三)第三關(guān)“相鏡”

1.PPT展現(xiàn)鏡子三“相鏡”。請幼兒猜想過關(guān)要求，個別溝通后播放過關(guān)要求：闖關(guān)者必需依據(jù)鏡子中的動作做出相的動作。

3.選一幼兒仿照鏡子中的動作，其他幼兒做一做相的動作，檢驗動作是否全都，重點訂正左右方向。

4.幼兒分散活動，自主嘗試：依據(jù)鏡子中的動作做出相的動作。

6.集體過關(guān)：老師點擊動作挨次，幼兒表現(xiàn)。

7.勝利后播放禮花以示慶賀。

(評：對孩子來說，仿照做出相動作有肯定的難度，因此，這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點，也將整個活動推向了高潮。這也使得整個活動層層遞進(jìn).富有了層次感。組織分散活動，使孩子能更好地相互檢驗，為孩子供應(yīng)了相互學(xué)習(xí)、糾錯的機(jī)會。最終的順當(dāng)過關(guān).使孩子充分感受到了勝利的喜悅，獲得了情感上的滿意。)

三、通過照鏡子做嬉戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動愛好

1.老師過渡語：我們最終通過了鏡子的考驗，來到了鏡子王國的藏寶庫?？矗麄兌荚谕嬲甄R子的嬉戲呢，我們也來找個好伴侶一起玩玩吧。好伴侶做什么動作，你就跟著做什么動作。

2.組織幼兒兩兩合作玩照鏡子的嬉戲，要求一個做鏡子，一個照鏡子，相互協(xié)