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文檔簡(jiǎn)介
62大班健康教案噪音與樂(lè)音反思1、班健康礁噪音與樂(lè)音思
活動(dòng)背景:
幼兒在日常生活中,經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些噪聲,如:聲地講話、發(fā)出尖叫聲、音樂(lè)活動(dòng)中雜亂的敲擊聲等,而且勸阻效果甚微。在我們的生活中,噪聲也無(wú)處不在,教育幼兒區(qū)分樂(lè)音和噪聲迫在眉睫。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是區(qū)分感受樂(lè)音和噪聲,并用不同的形式表現(xiàn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn),啟動(dòng)幼兒的各種感覺(jué)器官去感知,如用耳朵聽(tīng)、用動(dòng)作表現(xiàn)、用手畫(huà)自己的感受等,使幼兒充分理解噪聲的危害,并共同來(lái)參加環(huán)?;顒?dòng),使環(huán)境意識(shí)深化幼兒的心田。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)故事,讓幼兒理解噪音和樂(lè)音。
2、感受噪聲和樂(lè)音并會(huì)區(qū)分,知道噪聲的危害。
3、產(chǎn)生制造寧?kù)o環(huán)境的欲望,培育幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。
4、情愿溝通,清晰明白地表達(dá)自己的想法。
5、教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì),不馬虎的好習(xí)慣。
活動(dòng)預(yù)備:
1、故事flash。
2、各種聲音(包括噪音和樂(lè)音)
3、水彩筆、各種外形的卡紙(三角形、圓形、正方形)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀賞故事,引出主題。
1、讓幼兒分段觀賞故事“動(dòng)物城里的百貨商店”。
2、依據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn),幼兒理解故事內(nèi)容并回答問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上引出噪音和樂(lè)音。
二、區(qū)分噪音和樂(lè)音。
1、在生活中,你們聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音是噪音?什么樣的聲音是樂(lè)音?
2、放錄音,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪種是噪音,哪種是樂(lè)音。
3、放錄音,請(qǐng)幼兒用身體動(dòng)作或表情等來(lái)表示噪音和樂(lè)音。
三、了解噪音的危害。
1、你們喜愛(ài)噪音還是樂(lè)音?為什么不喜愛(ài)噪音?噪音有什么危害呢?
2、我們聽(tīng)到噪音該怎樣愛(ài)護(hù)自己呢?
四、創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的環(huán)境。
1、產(chǎn)生削減噪音的意識(shí),激發(fā)他們制作有關(guān)削減噪音標(biāo)志的欲望。
2、幼兒制作削減噪音的標(biāo)志。
3、展現(xiàn)溝通。
4、老師小結(jié)。
活動(dòng)延長(zhǎng):
1、幼兒把設(shè)計(jì)的標(biāo)志貼到需要寧?kù)o的地方。
2、幼兒嘗試為其它區(qū)域設(shè)計(jì)一些標(biāo)記。
教學(xué)思:
活動(dòng)形式符合幼兒奇怪???、好動(dòng)的心理特征。給幼兒供應(yīng)豐富的物質(zhì)環(huán)境,刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美?!皭?ài)好是最好的老師”,幼兒心理進(jìn)展的特點(diǎn)是好動(dòng),對(duì)一切事物布滿了奇怪???心,求知欲望劇烈。準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,確定和鼓舞幼兒的奇怪???心和探究舉止,樹(shù)立自信念,挖掘幼兒的制造潛能。
2、班樂(lè)音和噪聲礁
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒感受噪音和樂(lè)音的區(qū)分,知道噪音的危害。
2、培育幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力量和比較力量。
3、激發(fā)幼兒制造安靜環(huán)境的愿望,培育初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):區(qū)分噪音和樂(lè)音,知道噪音的危害。
活動(dòng)難點(diǎn):培育幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力量和比較力量
活動(dòng)預(yù)備:
錄有樂(lè)音和噪音的磁帶、打擊樂(lè)器、圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、感受樂(lè)音和噪音,引起愛(ài)好。
1、幼兒從外面走進(jìn)教室,教室里播放美麗的音樂(lè)。老師和幼兒一起跟著音樂(lè)做動(dòng)作。
2、音樂(lè)停。提問(wèn):直接問(wèn)進(jìn)來(lái)的時(shí)候聽(tīng)到什么?為什么聽(tīng)了之后你們會(huì)笑瞇瞇的?(幼兒回答:好聽(tīng)。)美麗的音樂(lè)讓我們感到舒適,想不想再聽(tīng)一聽(tīng)?
3、連續(xù)播放音樂(lè)。突然音樂(lè)停,錄音機(jī)里發(fā)出難聽(tīng)的拖拉桌子的聲音。
提問(wèn):聽(tīng)得好好的,你們?yōu)槭裁窗讯湮嫫饋?lái)?
你們覺(jué)得哪一種聲音好聽(tīng),為什么?
4、小結(jié):原來(lái)有的聲音讓人聽(tīng)了覺(jué)得舒適,也有的聲音讓人聽(tīng)了很難過(guò)。
二、區(qū)分噪音和樂(lè)音
1、老師這里還有很多不同的聲音,請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng),辨一辨哪些聲音是噪音?哪些聲音是樂(lè)音?可以用動(dòng)作來(lái)表示。
2、聽(tīng)到了哪些聲音?
3、喜愛(ài)那些聲音,不喜愛(ài)哪些聲音?為什么?
4、小結(jié):我發(fā)覺(jué)小伴侶聽(tīng)到悅耳、動(dòng)聽(tīng)的聲音時(shí),都是笑瞇瞇的,并做出美麗的動(dòng)作,這些聲音稱(chēng)為樂(lè)音,還有一些不好聽(tīng)的聲音小伴侶聽(tīng)到時(shí)都皺起了眉頭,這些聲音稱(chēng)為噪音,而不是樂(lè)音。
三、敲敲打打,感受聲音給我們的不同感受。
1、老師這里有很多打擊樂(lè)器,你們覺(jué)得打擊樂(lè)器會(huì)發(fā)出樂(lè)音還是噪音?
2、請(qǐng)幼兒自己試一試,并把打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音錄下來(lái),放給幼兒聽(tīng),是樂(lè)音還是噪音?你們快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),剛才你們的小樂(lè)器究竟發(fā)出了什么樣的聲音?
3、怎樣才能讓打擊樂(lè)器發(fā)出樂(lè)音?(幼兒一起演奏《小雞小鴨》)
聽(tīng)后提問(wèn):現(xiàn)在你們覺(jué)得是樂(lè)音還是噪音?為什么?
4、小結(jié):原來(lái)同樣是打擊樂(lè)器,家亂敲亂搖就會(huì)發(fā)出噪音,家一起演奏
就會(huì)發(fā)出樂(lè)音。
四、制造寧?kù)o的環(huán)境:
1、在生活中你聽(tīng)到過(guò)哪些噪音和樂(lè)音?
2、噪音這么難聽(tīng),我們都不喜愛(ài)噪音,現(xiàn)在請(qǐng)幼兒去找一找,哪些地方特殊需要寧?kù)o?
3、你們找到了什么地方需要特殊寧?kù)o,為什么?
4、假如有些人在醫(yī)院、寢室里聲講話,發(fā)出噪音,那么你該怎么樣?
五、延長(zhǎng)
幼兒一起制作靜音標(biāo)志。
3、班礁樂(lè)音和噪音
活動(dòng)目標(biāo):1、讓幼兒感受噪音和樂(lè)音的區(qū)分,知道噪音的危害。
2、培育幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力量和比較力量。
3、激發(fā)幼兒制造安靜環(huán)境的愿望,培育初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn):區(qū)分噪音和樂(lè)音,知道噪音的危害。
難點(diǎn):培育幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力量和比較力量。
環(huán)境創(chuàng)設(shè):錄有樂(lè)音和噪音的磁帶、打擊樂(lè)器、圖片。
活動(dòng)流程:(感受樂(lè)音和噪音)→(區(qū)分樂(lè)音和噪音)→(敲敲打打)→(制造寧?kù)o的環(huán)境)→(延長(zhǎng))
活動(dòng)過(guò)程:一、感受樂(lè)音和噪音,引起愛(ài)好。
1、幼兒從外面走進(jìn)教室,教室里播放美麗的音樂(lè)。老師和幼兒一起跟著音樂(lè)做動(dòng)作。
2、音樂(lè)停。提問(wèn):直接問(wèn)進(jìn)來(lái)的時(shí)候聽(tīng)到什么?為什么聽(tīng)了之后你們會(huì)笑瞇瞇的?(幼兒回答:好聽(tīng)。)美麗的音樂(lè)讓我們感到舒適,想不想再聽(tīng)一聽(tīng)?
3、連續(xù)播放音樂(lè)。突然音樂(lè)停,錄音機(jī)里發(fā)出難聽(tīng)的拖拉桌子的聲音。
提問(wèn):聽(tīng)得好好的,你們?yōu)槭裁窗讯湮嫫饋?lái)?
你們覺(jué)得哪一種聲音好聽(tīng),為什么?
4、小結(jié):原來(lái)有的聲音讓人聽(tīng)了覺(jué)得舒適,也有的聲音讓人聽(tīng)了很難過(guò)。
二、區(qū)分噪音和樂(lè)音
1、老師這里還有很多不同的聲音,請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng),辨一辨哪些聲音是噪音?哪些聲音是樂(lè)音?可以用動(dòng)作來(lái)表示。
2、聽(tīng)到了哪些聲音?
3、喜愛(ài)那些聲音,不喜愛(ài)哪些聲音?為什么?
4、小結(jié):我發(fā)覺(jué)小伴侶聽(tīng)到悅耳、動(dòng)聽(tīng)的聲音時(shí),都是笑瞇瞇的,并做出美麗的動(dòng)作,這些聲音稱(chēng)為樂(lè)音,還有一些不好聽(tīng)的聲音小伴侶聽(tīng)到時(shí)都皺起了眉頭,這些聲音稱(chēng)為噪音,而不是樂(lè)音。
三、敲敲打打,感受聲音給我們的不同感受。
1、老師這里有很多打擊樂(lè)器,你們覺(jué)得打擊樂(lè)器會(huì)發(fā)出樂(lè)音還是噪音?
2、請(qǐng)幼兒自己試一試,并把打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音錄下來(lái),放給幼兒聽(tīng),是樂(lè)音還是噪音?你們快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),剛才你們的小樂(lè)器究竟發(fā)出了什么樣的聲音?
3、怎樣才能讓打擊樂(lè)器發(fā)出樂(lè)音?(幼兒一起演奏《小雞小鴨》)
聽(tīng)后提問(wèn):現(xiàn)在你們覺(jué)得是樂(lè)音還是噪音?為什么?
4、小結(jié):原來(lái)同樣是打擊樂(lè)器,家亂敲亂搖就會(huì)發(fā)出噪音,家一起演奏
就會(huì)發(fā)出樂(lè)音。
四、制造寧?kù)o的環(huán)境:
1、在生活中你聽(tīng)到過(guò)哪些噪音和樂(lè)音?
2、噪音這么難聽(tīng),我們都不喜愛(ài)噪音,現(xiàn)在請(qǐng)幼兒去找一找,哪些地方特殊需要寧?kù)o?
3、你們找到了什么地方需要特殊寧?kù)o,為什么?
4、假如有些人在醫(yī)院、寢室里聲講話,發(fā)出噪音,那么你該怎么樣?
五、延長(zhǎng)
幼兒一起制作靜音標(biāo)志。
4、班礁樂(lè)音和噪音
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒感受噪音和樂(lè)音的區(qū)分,知道噪音的危害。
2、培育幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力量和比較力量。
3、激發(fā)幼兒制造安靜環(huán)境的愿望,培育初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn):區(qū)分噪音和樂(lè)音,知道噪音的危害。
難點(diǎn):培育幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力量和比較力量
環(huán)境創(chuàng)設(shè):錄有樂(lè)音和噪音的磁帶、打擊樂(lè)器、圖片
活動(dòng)流程:(感受樂(lè)音和噪音)→(區(qū)分樂(lè)音和噪音)→(敲敲打打)
→(制造寧?kù)o的環(huán)境)→(延長(zhǎng))
活動(dòng)過(guò)程:一、感受樂(lè)音和噪音,引起愛(ài)好。
1、幼兒從外面走進(jìn)教室,教室里播放美麗的音樂(lè)。老師和幼兒一起跟著
音樂(lè)做動(dòng)作。
2、音樂(lè)停。提問(wèn):直接問(wèn)進(jìn)來(lái)的時(shí)候聽(tīng)到什么?為什么聽(tīng)了之后你們會(huì)笑瞇瞇的?(幼兒回答:好聽(tīng)。)美麗的音樂(lè)讓我們感到舒適,想不想再聽(tīng)一聽(tīng)?
3、連續(xù)播放音樂(lè)。突然音樂(lè)停,錄音機(jī)里發(fā)出難聽(tīng)的拖拉桌子的聲音。
提問(wèn):聽(tīng)得好好的,你們?yōu)槭裁窗讯湮嫫饋?lái)?
你們覺(jué)得哪一種聲音好聽(tīng),為什么?
4、小結(jié):原來(lái)有的聲音讓人聽(tīng)了覺(jué)得舒適,也有的聲音讓人聽(tīng)了很難過(guò)。
二、區(qū)分噪音和樂(lè)音
1、老師這里還有很多不同的聲音,請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng),辨一辨哪些聲音是噪音?哪些聲音是樂(lè)音?可以用動(dòng)作來(lái)表示。
2、聽(tīng)到了哪些聲音?
3、喜愛(ài)那些聲音,不喜愛(ài)哪些聲音?為什么?
4、小結(jié):我發(fā)覺(jué)小伴侶聽(tīng)到悅耳、動(dòng)聽(tīng)的聲音時(shí),都是笑瞇瞇的,并做出美麗的動(dòng)作,這些聲音稱(chēng)為樂(lè)音,還有一些不好聽(tīng)的聲音小伴侶聽(tīng)到時(shí)都皺起了眉頭,這些聲音稱(chēng)為噪音,而不是樂(lè)音。
三、敲敲打打,感受聲音給我們的不同感受。
1、老師這里有很多打擊樂(lè)器,你們覺(jué)得打擊樂(lè)器會(huì)發(fā)出樂(lè)音還是噪音?
2、請(qǐng)幼兒自己試一試,并把打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音錄下來(lái),放給幼兒聽(tīng),是樂(lè)音還是噪音?你們快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),剛才你們的小樂(lè)器究竟發(fā)出了什么樣的聲音?
3、怎樣才能讓打擊樂(lè)器發(fā)出樂(lè)音?(幼兒一起演奏《小雞小鴨》)
聽(tīng)后提問(wèn):現(xiàn)在你們覺(jué)得是樂(lè)音還是噪音?為什么?
4、小結(jié):原來(lái)同樣是打擊樂(lè)器,家亂敲亂搖就會(huì)發(fā)出噪音,家一起演奏
就會(huì)發(fā)出樂(lè)音。
四、制造寧?kù)o的環(huán)境:
1、在生活中你聽(tīng)到過(guò)哪些噪音和樂(lè)音?
2、噪音這么難聽(tīng),我們都不喜愛(ài)噪音,現(xiàn)在請(qǐng)幼兒去找一找,哪些地方特殊需要寧?kù)o?
3、你們找到了什么地方需要特殊寧?kù)o,為什么?
4、假如有些人在醫(yī)院、寢室里聲講話,發(fā)出噪音,那么你該怎么樣?
五、延長(zhǎng)
幼兒一起制作靜音標(biāo)志。
5、班礁樂(lè)音和噪音
活動(dòng)目標(biāo):1、讓幼兒感受噪音和樂(lè)音的區(qū)分,知道噪音的危害。
2、培育幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力量和比較力量。
3、激發(fā)幼兒制造安靜環(huán)境的愿望,培育初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn):區(qū)分噪音和樂(lè)音,知道噪音的危害。
難點(diǎn):培育幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受力量和比較力量
環(huán)境創(chuàng)設(shè):錄有樂(lè)音和噪音的磁帶、打擊樂(lè)器、圖片
活動(dòng)流程:(感受樂(lè)音和噪音)→(區(qū)分樂(lè)音和噪音)→(敲敲打打)
→(制造寧?kù)o的環(huán)境)→(延長(zhǎng))
活動(dòng)過(guò)程:一、感受樂(lè)音和噪音,引起愛(ài)好。
1、幼兒從外面走進(jìn)教室,教室里播放美麗的音樂(lè)。老師和幼兒一起跟著
音樂(lè)做動(dòng)作。
2、音樂(lè)停。提問(wèn):直接問(wèn)進(jìn)來(lái)的時(shí)候聽(tīng)到什么?為什么聽(tīng)了之后你們會(huì)笑瞇瞇的?(幼兒回答:好聽(tīng)。)美麗的音樂(lè)讓我們感到舒適,想不想再聽(tīng)一聽(tīng)?
3、連續(xù)播放音樂(lè)。突然音樂(lè)停,錄音機(jī)里發(fā)出難聽(tīng)的拖拉桌子的聲音。
提問(wèn):聽(tīng)得好好的,你們?yōu)槭裁窗讯湮嫫饋?lái)?
你們覺(jué)得哪一種聲音好聽(tīng),為什么?
4、小結(jié):原來(lái)有的聲音讓人聽(tīng)了覺(jué)得舒適,也有的聲音讓人聽(tīng)了很難過(guò)。
二、區(qū)分噪音和樂(lè)音
1、老師這里還有很多不同的聲音,請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng),辨一辨哪些聲音是噪音?哪些聲音是樂(lè)音?可以用動(dòng)作來(lái)表示。
2、聽(tīng)到了哪些聲音?
3、喜愛(ài)那些聲音,不喜愛(ài)哪些聲音?為什么?
4、小結(jié):我發(fā)覺(jué)小伴侶聽(tīng)到悅耳、動(dòng)聽(tīng)的聲音時(shí),都是笑瞇瞇的,并做出美麗的動(dòng)作,這些聲音稱(chēng)為樂(lè)音,還有一些不好聽(tīng)的聲音小伴侶聽(tīng)到時(shí)都皺起了眉頭,這些聲音稱(chēng)為噪音,而不是樂(lè)音。
三、敲敲打打,感受聲音給我們的不同感受。
1、老師這里有很多打擊樂(lè)器,你們覺(jué)得打擊樂(lè)器會(huì)發(fā)出樂(lè)音還是噪音?
2、請(qǐng)幼兒自己試一試,并把打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音錄下來(lái),放給幼兒聽(tīng),是樂(lè)音還是噪音?你們快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),剛才你們的小樂(lè)器究竟發(fā)出了什么樣的聲音?
3、怎樣才能讓打擊樂(lè)器發(fā)出樂(lè)音?(幼兒一起演奏《小雞小鴨》)
聽(tīng)后提問(wèn):現(xiàn)在你們覺(jué)得是樂(lè)音還是噪音?為什么?
4、小結(jié):原來(lái)同樣是打擊樂(lè)器,家亂敲亂搖就會(huì)發(fā)出噪音,家一起演奏
就會(huì)發(fā)出樂(lè)音。
四、制造寧?kù)o的環(huán)境:
1、在生活中你聽(tīng)到過(guò)哪些噪音和樂(lè)音?
2、噪音這么難聽(tīng),我們都不喜愛(ài)噪音,現(xiàn)在請(qǐng)幼兒去找一找,哪些地方特殊需要寧?kù)o?
3、你們找到了什么地方需要特殊寧?kù)o,為什么?
4、假如有些人在醫(yī)院、寢室里聲講話,發(fā)出噪音,那么你該怎么樣?
五、延長(zhǎng)
幼兒一起制作靜音標(biāo)志。
6、班健康礁尖利的物品課后思
周一我上一節(jié)了健康活動(dòng)《尖利的物品》,本次活動(dòng)目標(biāo)是:
1、知道尖利的物品,如使用不當(dāng)會(huì)損害身體。
2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。
這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),首先讓幼兒觀看了解尖利物品,知道名稱(chēng),了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多,怕在分組活動(dòng)中消失意外,所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀看,課堂的秩序較好。
在出示物品時(shí),幼兒都能樂(lè)觀的舉手告知我這些物品的名稱(chēng),從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是非常的熟識(shí)的;并對(duì)它們的用途也是比較了解的,多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說(shuō)出來(lái)了,但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括,從這里我發(fā)覺(jué)我班幼兒在語(yǔ)言進(jìn)展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’,不太了解,有的幼兒說(shuō)“原來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“由于這樣好用”……因此,在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情,感到很興奮,還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。
在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會(huì)。幼兒都樂(lè)觀的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等,幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷還是較豐富的,有些我也沒(méi)有立刻想到,但是幼兒一下子就聯(lián)想到了,還對(duì)我說(shuō)了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故,從中不難看消失在的幼兒學(xué)問(wèn)面還是比較廣的,他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià),并進(jìn)行分析,了解受傷的緣由。
第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮,幼兒樂(lè)觀爭(zhēng)論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰,但動(dòng)作就很到位,因此,我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解,孩子們對(duì)這個(gè)方法很感愛(ài)好,都舉手想?yún)⑴c,課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn),或講解不清晰的,其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正,從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!
最終我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié),把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。
活動(dòng)后,幼兒又連續(xù)在我們的活動(dòng)室里找著一些尖利的物品,把課的內(nèi)容連續(xù)延長(zhǎng)了下去……
7、班健康礁尖利的物品課后思
周一我上一節(jié)了健康活動(dòng)《尖利的物品》,本次活動(dòng)目標(biāo)是:1、知道尖利的物品,如使用不當(dāng)會(huì)損害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。
這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),首先讓幼兒觀看了解尖利物品,知道名稱(chēng),了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多,怕在分組活動(dòng)中消失意外,所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀看,課堂的秩序較好。
在出示物品時(shí),幼兒都能樂(lè)觀的舉手告知我這些物品的名稱(chēng),從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是非常的熟識(shí)的;并對(duì)它們的用途也是比較了解的,多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說(shuō)出來(lái)了,但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括,從這里我發(fā)覺(jué)我班幼兒在語(yǔ)言進(jìn)展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’,不太了解,有的幼兒說(shuō)“原來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“由于這樣好用”……因此,在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情,感到很興奮,還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。
在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會(huì)。幼兒都樂(lè)觀的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等,幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷還是較豐富的,有些我也沒(méi)有立刻想到,但是幼兒一下子就聯(lián)想到了,還對(duì)我說(shuō)了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故,從中不難看消失在的幼兒學(xué)問(wèn)面還是比較廣的,他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià),并進(jìn)行分析,了解受傷的緣由。
第三環(huán)節(jié)是
活動(dòng)的高潮,幼兒樂(lè)觀爭(zhēng)論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰,但動(dòng)作就很到位,因此,我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解,孩子們對(duì)這個(gè)方法很感愛(ài)好,都舉手想?yún)⑴c,課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn),或講解不清晰的,其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正,從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!
最終我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié),把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。
活動(dòng)后,幼兒又連續(xù)在我們的活動(dòng)室里找著一些尖利的物品,把課的內(nèi)容連續(xù)延長(zhǎng)了下去……
8、班健康礁尖利的物品課后思
本次活動(dòng)目標(biāo)是:
1、知道尖利的物品,如使用不當(dāng)會(huì)損害身體。
2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。
這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),首先讓幼兒觀看了解尖利物品,知道名稱(chēng),了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多,怕在分組活動(dòng)中消失意外,所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀看,課堂的秩序較好。
在出示物品時(shí),幼兒都能樂(lè)觀的舉手告知我這些物品的名稱(chēng),從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是非常的熟識(shí)的;并對(duì)它們的用途也是比較了解的,多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說(shuō)出來(lái)了,但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括,從這里我發(fā)覺(jué)我班幼兒在語(yǔ)言進(jìn)展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’,不太了解,有的幼兒說(shuō)
“原來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“由于這樣好用”……因此,在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情,感到很興奮,還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。
其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會(huì)。幼兒都樂(lè)觀的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等,幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷還是較豐富的,有些我也沒(méi)有立刻想到,但是幼兒一下子就聯(lián)想到了,還對(duì)我說(shuō)了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故,從中不難看消失在的幼兒學(xué)問(wèn)面還是比較廣的,他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià),并進(jìn)行分析,了解受傷的緣由。
第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮,幼兒樂(lè)觀爭(zhēng)論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰,但動(dòng)作就很到位,因此,我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解,孩子們對(duì)這個(gè)方法很感愛(ài)好,都舉手想?yún)⑴c,課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn),或講解不清晰的,其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正,從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!
9、班健康礁“尖利的物品”課后思
周一我上一節(jié)了健康活動(dòng)《尖利的物品》,本次活動(dòng)目標(biāo)是:1、知道尖利的物品,如使用不當(dāng)會(huì)損害身體。2、學(xué)習(xí)使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。
這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),首先讓幼兒觀看了解尖利物品,知道名稱(chēng),了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多,怕在分組活動(dòng)中消失意外,所以我只預(yù)備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀看,課堂的秩序較好。
在出示物品時(shí),幼兒都能樂(lè)觀的舉手告知我這些物品的名稱(chēng),從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是非常的熟識(shí)的;并對(duì)它們的用途也是比較了解的,多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說(shuō)出來(lái)了,但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括,從這里我發(fā)覺(jué)我班幼兒在語(yǔ)言進(jìn)展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)‘為什么要把尖利物品設(shè)計(jì)成這樣’,不太了解,有的幼兒說(shuō)
“原來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“由于這樣好用”……因此,在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情,感到很興奮,還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。
在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當(dāng)造成損害的一些體會(huì)。幼兒都樂(lè)觀的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等,幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷還是較豐富的,有些我也沒(méi)有立刻想到,但是幼兒一下子就聯(lián)想到了,還對(duì)我說(shuō)了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故,從中不難看消失在的幼兒學(xué)問(wèn)面還是比較廣的,他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià),并進(jìn)行分析,了解受傷的緣由。
第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮,幼兒樂(lè)觀爭(zhēng)論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰,但動(dòng)作就很到位,因此,我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解,孩子們對(duì)這個(gè)方法很感愛(ài)好,都舉手想?yún)⑴c,課堂的氣氛特別熱鬧。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn),或講解不清晰的,其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正,從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!
最終我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié),把幼兒的敘述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。
活動(dòng)后,幼兒又連續(xù)在我們的活動(dòng)室里找著一些尖利的物品,把課的內(nèi)容連續(xù)延長(zhǎng)了下去……
10、班礁民族村總結(jié)與思
一、創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)氛圍,幼兒在布滿民間藝術(shù)氛圍的環(huán)境中,通過(guò)與環(huán)境和材料的合作,從中他們受到了民間藝術(shù)美的熏陶,萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣,調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性。將民間藝術(shù)教育與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)相連。如:在“民族花傘”這一主題中心活動(dòng)中,讓幼兒畫(huà)《漂亮花傘》,有意識(shí)地在老師環(huán)境中放置漂亮的民族花傘,使幼兒在活動(dòng)畫(huà)中觀看其特征、花紋的裝飾,激發(fā)幼兒繪畫(huà)地愛(ài)好,由于有了環(huán)境的感染,幼兒在繪畫(huà)時(shí),用不同的民間顏色將民族花傘裝扮的特殊美麗。
二、萌發(fā)了幼兒初步感受美的表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。充分利用各種活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中輕松開(kāi)心地表現(xiàn)自我,萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣。在“民族聯(lián)歡”中,小伴侶在音樂(lè)錄影帶下表演,幼兒穿上各種民族服飾,伴隨各族音樂(lè)旋律翩翩起舞。藝術(shù)活動(dòng)“壯族繡球”、“小小設(shè)計(jì)師”中幼兒畫(huà)的畫(huà),剪的剪,貼的貼。他們一雙雙靈活的小手繪制出一幅幅、一件件精致的民間小肚兜、民族娃娃畫(huà)像,從他們繪制的一件件藝術(shù)作品,宣揚(yáng)了中華民族藝術(shù)長(zhǎng)盛不衰的民族文化。
課堂教學(xué),幾乎沒(méi)有幼兒的選擇自由:從教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、材料、方法、時(shí)間、空間、合作伙伴等方面,供幼兒選擇的余地非常有限,指定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇,選擇的范圍也是很小的,由于活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容單一,材料欠豐富,很少考慮共性差異。
11、中班礁樂(lè)音與噪音
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)音與噪音。
2、通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)使幼兒了解樂(lè)音的作用與噪音的危害。
3、通過(guò)幼兒感受樂(lè)音與噪音,培育幼兒養(yǎng)成不發(fā)出噪音的習(xí)慣。
活動(dòng)預(yù)備:
相關(guān)圖片與錄音
活動(dòng)過(guò)程:
一、引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)音與噪音
1、聽(tīng)樂(lè)音說(shuō)感受
提問(wèn):聽(tīng)了這些聲音你感覺(jué)怎樣?
師小結(jié):這些聲音聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)很舒適,我們就給它一個(gè)好聽(tīng)的名字叫樂(lè)音。
2、聽(tīng)噪音,想想說(shuō)說(shuō)
提問(wèn):剛才你聽(tīng)到了什么聲音?
聽(tīng)了這些聲音你又有什么感覺(jué)?
師小結(jié):這些聲音特別吵鬧,聽(tīng)起來(lái)讓人很不舒適,我們也給它一個(gè)名字,叫噪音。
二、了解樂(lè)音的作用與噪音的危害
1、請(qǐng)幼兒自由從書(shū)本上了解并溝通。
2、了解樂(lè)音的好處
圖一:病人
圖二:小寶寶
圖三:動(dòng)物
圖四:植物
2、了解噪音的害處
供應(yīng)與樂(lè)音作用相的圖片資料。幼兒發(fā)覺(jué)溝通。師小結(jié)。
三、結(jié)合生活閱歷敘述:
師:你還在哪里聽(tīng)到過(guò)樂(lè)音?什么地方聽(tīng)到噪音?(幼兒溝通后個(gè)別敘述)
四、教育幼兒平常不發(fā)出噪音
1、出示難過(guò)的、笑的兩張臉譜圖請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)他們聽(tīng)到了什么聲音?
2、師:助難過(guò)的人(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出平常要輕輕說(shuō)話、走路、搬桌椅、做嬉戲等)轉(zhuǎn)過(guò)臉譜,變成笑的。
五、延長(zhǎng)、
請(qǐng)幼兒在日常生活中找找哪里有噪音,并查找有關(guān)資料,尋求解決方法。
12、班美術(shù)礁“螞蟻和西瓜”設(shè)計(jì)及思
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班美術(shù)活動(dòng):“螞蟻和西瓜”設(shè)計(jì)及思,盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助,僅供參考。
設(shè)計(jì)意圖:
繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡(jiǎn)潔好玩,一群小螞蟻運(yùn)用各種方式運(yùn)西瓜:用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運(yùn)西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動(dòng)態(tài)和勤勞、聰慧、團(tuán)結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。依據(jù)班幼兒能較敏捷地表現(xiàn)各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、具有較強(qiáng)的表達(dá)表現(xiàn)力量等特點(diǎn),結(jié)合繪本的嬉戲情境我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.在繪本情景下,嘗試粘貼并膽添畫(huà)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
2.感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣,體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
膽創(chuàng)作,表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
活動(dòng)預(yù)備:
閱歷預(yù)備:熟識(shí)繪本,細(xì)致觀看螞蟻。
材料預(yù)備:棕色碎卡紙、1開(kāi)白紙2張,記號(hào)筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。
活動(dòng)過(guò)程:
一、回憶繪本內(nèi)容,引發(fā)創(chuàng)作愛(ài)好
截取繪本中典型的螞蟻運(yùn)西瓜畫(huà)面,喚起幼兒已有閱歷。
“故事里的小螞蟻發(fā)覺(jué)了一塊西瓜,它們是怎么搬西瓜的”
二、觀賞螞蟻動(dòng)態(tài),嘗試想象添畫(huà)
1.觀看圖片,仿照螞蟻形態(tài)
引導(dǎo)幼兒觀看三幅典型畫(huà)面,讓其在嬉戲中仿照各種動(dòng)態(tài),并制造表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
“這幾只螞蟻是怎么運(yùn)西瓜的誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作它的表情是什么樣子的”
“假如你是一只小螞蟻,你會(huì)怎樣運(yùn)西瓜”
從仿照繪本中螞蟻的動(dòng)態(tài),到制造性地表現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài),生動(dòng)的動(dòng)作體驗(yàn),為幼兒表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的螞蟻?zhàn)龊昧虽亯|。
2.魔術(shù)粘貼,變換螞蟻?zhàn)藙?shì)
老師選兩塊棕色紙,作為小螞蟻的頭和身體,用“變魔術(shù)”的方法表現(xiàn)螞蟻的不同姿勢(shì)。
變魔術(shù):頭不動(dòng)、變換身體的位置,或者身體不動(dòng)、變化頭的位置。不同動(dòng)態(tài)的螞蟻就變出來(lái)了。
變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運(yùn)西瓜的一種或幾種姿勢(shì),而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同姿勢(shì)的方法,這樣的方法,讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。
3.幼兒示范,添畫(huà)螞蟻動(dòng)態(tài)
老師引導(dǎo)幼兒膽添畫(huà)螞蟻的五官和四肢,示范表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。
“誰(shuí)能來(lái)助這只小螞蟻,讓它也能運(yùn)西瓜”
三、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景,幼兒撕貼添畫(huà)
1.創(chuàng)設(shè)情境,膽想象
老師創(chuàng)設(shè)運(yùn)西瓜的嬉戲情境,鼓舞幼兒膽創(chuàng)作。
“草地上又消失了一塊西瓜,這些小螞蟻看到西瓜又會(huì)發(fā)生些什么故事小螞蟻會(huì)和同伴怎么樣合作搬運(yùn)西瓜呢”
2.交代要求,幼兒創(chuàng)作
選兩塊碎紙將螞蟻身愛(ài)護(hù)好,留意要緊貼在一起,這樣小螞蟻的頭和身體才會(huì)連接起來(lái)。
從繪本中衍生出運(yùn)西瓜的嬉戲情景,孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言,嬉戲情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒生動(dòng)好玩的創(chuàng)作。
四、展現(xiàn)觀賞作品,共享創(chuàng)意過(guò)程
幼兒共享自己的創(chuàng)作,并觀賞溝通他人的創(chuàng)作。
老師講評(píng)提升幼兒的閱歷,共同感受合作的歡樂(lè)。
總結(jié):
《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出:“幼兒繪畫(huà)時(shí),不宜供應(yīng)范畫(huà),特殊不應(yīng)要求幼兒完全根據(jù)范畫(huà)來(lái)畫(huà)?!钡茖W(xué)適當(dāng)?shù)姆?而非范畫(huà))在美術(shù)活動(dòng)中特別重要而有效。這一繪本美術(shù)活動(dòng)最勝利之處就是利用幼兒的動(dòng)作來(lái)做俘。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運(yùn)西瓜等各種各樣擬人化的動(dòng)態(tài)憨態(tài)可掬,深深地吸引著幼兒。而表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)是
活動(dòng)重難點(diǎn)所在。因此,老師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個(gè)典型的螞蟻動(dòng)態(tài)圖片,引導(dǎo)幼兒觀看、仿照。讓幼兒從仿照繪本中螞蟻的動(dòng)作漸漸過(guò)渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動(dòng)作,讓幼兒在動(dòng)作仿照中就習(xí)得
多種多樣的螞蟻的動(dòng)態(tài)造型。在添畫(huà)想象的過(guò)程中,老師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎,眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng),觸角觸角翹一翹,可愛(ài)的小螞蟻就動(dòng)起來(lái)”來(lái)提示幼兒把握螞蟻五官和四肢的畫(huà)法,增加了作畫(huà)的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動(dòng)作仿照、兒歌語(yǔ)言的提示,為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進(jìn)作用。
體驗(yàn)是最好的老師,生動(dòng)的動(dòng)作仿照不僅活躍了教學(xué)氛圍,也奇妙地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中,小螞蟻就是孩子們的代言,他們筆下的小螞蟻,實(shí)際上就是孩子自己運(yùn)西瓜情境的再現(xiàn)。嬉戲情景和創(chuàng)意想象相互依托,嬉戲情境成為創(chuàng)意想象的源泉,使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。
13、班礁健康礁
一.設(shè)計(jì)意圖:
幼兒活潑好動(dòng),摸、爬、滾、打是他們自?shī)首詷?lè),相互玩耍的最?lèi)?ài)。班幼兒對(duì)自己的身體各部份有肯定的熟悉,在玩耍中能有意識(shí)地樂(lè)觀查找多種方法運(yùn)用身體某些部位去完成一些高難動(dòng)作。我依據(jù)本班幼兒的實(shí)際力量,設(shè)計(jì)了“靈活的身體”系列活動(dòng),在活動(dòng)中,幼兒樂(lè)觀思索、嘗試,利用身體各部分來(lái)移動(dòng),滿意了幼兒的愛(ài)好與需要。為盡量地滿意幼兒制造嬉戲的愛(ài)好與欲望,特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)?;顒?dòng)旨在讓幼兒在愉悅的心情下,樂(lè)觀動(dòng)腦,膽參加,主動(dòng)地探究箱子的不同玩法,在不斷地嘗試、嬉戲中,促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得進(jìn)展。體驗(yàn)制造的樂(lè)趣,提高對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好,從而在活動(dòng)中不斷提高對(duì)基本動(dòng)作的把握以及身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性。
二.活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒借助箱子進(jìn)行自主活動(dòng),綜合進(jìn)展幼兒的基本動(dòng)作,提高身體敏捷性、協(xié)調(diào)性。
2.樂(lè)觀探究、溝通箱子的多種玩法,提高制造力量與探究力量。
3.通過(guò)活動(dòng),培育幼兒勇于克服困難的精神,體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。
三.活動(dòng)預(yù)備:
紙箱人手一個(gè)(高度不同)音樂(lè)(輕快)彩旗多于幼兒人數(shù)的水果空籃子一只
場(chǎng)地圖:用紙箱布置的小山坡……山洞………汽車(chē)(移動(dòng)工具)………醫(yī)院
四.活動(dòng)形式:小組個(gè)別
五.活動(dòng)重點(diǎn):借助箱子,進(jìn)展幼兒的基本動(dòng)作
六.活動(dòng)難點(diǎn):創(chuàng)新嬉戲方法,提高幼兒制造力
七.活動(dòng)過(guò)程:
(一)、利用紙箱進(jìn)行預(yù)備活動(dòng)
利用紙箱做走、跑等動(dòng)作,活動(dòng)身體各部分,跟隨音樂(lè)做動(dòng)作,活躍活動(dòng)的氣氛。
(二)、鼓舞幼兒自由探究與溝通共享
1.啟發(fā)觀看,激發(fā)愛(ài)好。
師:“剛才小伴侶們做的都特殊好,所以老師嘉獎(jiǎng)給每個(gè)人一輛小汽車(chē)。”老師神奇的語(yǔ)氣,引導(dǎo)幼兒觀看紙箱、變成汽車(chē),激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。
2.創(chuàng)設(shè)情境,自由探究
1)以嬉戲的情境調(diào)動(dòng)幼兒樂(lè)觀探究的欲望,鼓舞幼兒想出不同的方法來(lái)開(kāi)動(dòng)汽車(chē)。
幼兒自由想象、實(shí)踐,完成規(guī)定要求。老師觀看指導(dǎo),鼓舞好的方法,對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行個(gè)別助。
2)師:“現(xiàn)在小伴侶開(kāi)動(dòng)自己的汽車(chē),我們一起到果園去摘果子吧!”
以摘果子的情境調(diào)動(dòng)幼兒愛(ài)好,延長(zhǎng)移動(dòng)距離,提高幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
3.激發(fā)愛(ài)好,創(chuàng)新活動(dòng)形式。
師:“剛才我們小伴侶把紙箱當(dāng)成小汽車(chē)開(kāi)著玩,那你們?cè)傧胂耄€能怎樣玩呢?你們?cè)囋嚳窗?”
老師啟發(fā)性的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)幼兒連續(xù)探究不同的玩法,老師觀看指導(dǎo),發(fā)覺(jué)好的準(zhǔn)時(shí)鼓舞,并有意識(shí)引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳動(dòng)作。鼓舞
幼兒在嬉戲中與同伴溝通玩法,嘗試別人的玩法,體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。
(三)、嬉戲競(jìng)技《送水果》
師生共同布置場(chǎng)地(如圖),把幼兒分組,進(jìn)行平行嬉戲。
集體玩法:各隊(duì)的小猴子要跨過(guò)小山坡(紙箱),鉆過(guò)山洞(紙箱),在開(kāi)著小汽車(chē)(紙箱)快速將果子運(yùn)到醫(yī)院,在沿原路回來(lái)。用時(shí)最短的一隊(duì)獲勝。
(1)在鉆爬的環(huán)節(jié)中,老師特意為幼兒設(shè)置了兩只紙箱,以此來(lái)培育幼兒在競(jìng)技中平安、有序,共同進(jìn)去的體育精神。
(2)在跨跳環(huán)節(jié)中,老師設(shè)置了凹凸不同的紙箱,滿意不同水平幼兒的需要,使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利,樹(shù)立活動(dòng)的自信念。
(3)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,對(duì)速度最快的一隊(duì)進(jìn)行鼓舞,把彩旗發(fā)給各隊(duì)。
(四).結(jié)束部分:
播放音樂(lè)放松身體,結(jié)束活動(dòng)。
14、班健康礁礁山城棒棒
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動(dòng)礁:山城棒棒,盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助,僅供參考。
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解重慶的“棒棒”文化和籮筐的作用;
2.通過(guò)轉(zhuǎn)、吊、投、擔(dān)熬煉手臂力氣;
3.情愿參與體育活動(dòng),有肯定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);
活動(dòng)預(yù)備:
籮筐、沙包、輪胎、長(zhǎng)樓梯、扁擔(dān)、木頭、蔬菜等
活動(dòng)過(guò)程:
一、熱身活動(dòng)
跟著老師唱跳“棒棒來(lái)了”。
二、棒棒的體驗(yàn)
(.一)第一關(guān):籮筐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn))
(1)將3個(gè)籮筐倒放在起點(diǎn)的位置。
(2)幼兒站在籮筐底部轉(zhuǎn)3圈。
師:今日第一關(guān)需要小伴侶站在籮筐上面轉(zhuǎn)3圈,在轉(zhuǎn)的時(shí)候小伴侶要留意平安哦,千萬(wàn)別掉下去了。先轉(zhuǎn)完的小伴侶可以先進(jìn)入下一關(guān)。
(二)其次關(guān):籮筐的嘴巴(吊)
(1)將長(zhǎng)樓梯架在木樁上,下面是正面擺放的籮筐。
(2)幼兒通過(guò)手臂力氣過(guò)樓梯。
師:小伴侶要用手臂過(guò)這個(gè)籮筐河,過(guò)的時(shí)候一格一格的過(guò),千萬(wàn)要當(dāng)心,別掉進(jìn)下面的籮筐。
(三)第三關(guān):我把籮筐喂喂飽(投擲)
(1)將籮筐放置2米外,幼兒站在線上
(2)幼兒手持2個(gè)沙包進(jìn)行遠(yuǎn)距離投擲
師:現(xiàn)在的籮筐空空的,小伴侶要站在線上把沙包投進(jìn)籮筐里,競(jìng)賽的過(guò)程中,小伴侶不能過(guò)線。只要投進(jìn)一個(gè)就可以順當(dāng)過(guò)關(guān)。
(四)第四關(guān):我把蔬菜擔(dān)回家(擔(dān))
終點(diǎn)放置很多蔬菜,幼兒到達(dá)終點(diǎn)后,將蔬菜放進(jìn)籮筐,擔(dān)回動(dòng)身地。
三、放松活動(dòng)
伸展舞蹈:棒棒的慶祝
15、班健康礁礁山城棒棒
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設(shè)計(jì)意圖:
在山城重慶特別的地理環(huán)境下孕育出了"棒棒"這一帶有深厚巴渝文化特點(diǎn)的職業(yè)。棒棒的工作主要依靠一根棒棒助人們走街串巷,爬坡上坎搬運(yùn)物品得以謀生,在生性豪爽的重慶人眼中,棒棒不但是日常生活中不行或缺的一項(xiàng)職業(yè),同時(shí)也是重慶人勤勞堅(jiān)韌品行的最好體現(xiàn)。幼兒在生活中具有仿照的天性,對(duì)生活中常見(jiàn)的棒棒敏捷運(yùn)用勞動(dòng)工具"棒子"的行為有嘗試的愿望,同時(shí)在日常生活的耳濡目染中對(duì)棒棒千練、堅(jiān)韌的作風(fēng)也有肯定感受。時(shí)常自發(fā)地仿照棒棒的言行。為讓幼兒敬重勞動(dòng)者,激發(fā)他們作為重慶人的驕傲感,同時(shí)在活動(dòng)中圍繞"棒棒"這一器械達(dá)到身體運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)目標(biāo),設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。在活動(dòng)中選擇充氣的空氣棒作為活動(dòng)器械,平安且便于幼兒運(yùn)動(dòng)。圍繞"棒棒"這一勞動(dòng)工具,引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)揮創(chuàng)意使用棒子,結(jié)合開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)以激發(fā)幼兒的創(chuàng)意,在不斷的評(píng)價(jià)與調(diào)整中完善創(chuàng)意,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的嬉戲態(tài)度。
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解“棒棒”的職業(yè)特點(diǎn),體會(huì)“棒棒”的辛苦:
2.能夠與同伴合作完成創(chuàng)意行進(jìn),提高走、跑、跳、平衡的力量,并通過(guò)評(píng)價(jià)不斷完善創(chuàng)意成果;
3.感受與同伴合作創(chuàng)意行進(jìn)的開(kāi)心,并能在活動(dòng)中獲得發(fā)揮創(chuàng)意的自我效能感。
活動(dòng)預(yù)備:
物質(zhì)預(yù)備:空氣棒(棒棒)每人一根,立柱4個(gè)、器械收納筐4個(gè)(帶輪)、幼兒依據(jù)隨機(jī)發(fā)放的分組標(biāo)志(棒棒工作證)自然分成4組、活動(dòng)背景音樂(lè)。
閱歷預(yù)備:初步了解“棒棒”的工作內(nèi)容和形式。
活動(dòng)過(guò)程:
1.回顧棒棒的工作內(nèi)容,明確棒棒的工作特點(diǎn)與要求
師:在我們山城重慶有一種助別人搬運(yùn)東西的人叫什么棒棒的工作需要做些什么呢
2.了解活動(dòng)中動(dòng)身的口令,感受棒棒的豪邁與熱忱
師:我們重慶人爬坡上坎搬運(yùn)東西時(shí)要請(qǐng)棒棒來(lái)忙,都會(huì)聲喊“棒棒!”幼:“來(lái)咯!”今日就請(qǐng)小伴侶們和老師一起來(lái)體驗(yàn)一下當(dāng)棒棒的感覺(jué)。
3.在創(chuàng)意熱身活動(dòng)中熟識(shí)活動(dòng)場(chǎng)地,初步感受創(chuàng)意行進(jìn)中重創(chuàng)意而非速度的規(guī)章
師:棒棒的工作需要靈活的動(dòng)作,所以我們?cè)诨顒?dòng)中要看看誰(shuí)的創(chuàng)意最好哦!
(1)第一輪:依據(jù)棒棒工作證的顏色自然地分為四隊(duì),四隊(duì)幼兒依次接力來(lái)回跑。
(2)其次輪:用和上次不一樣的方式來(lái)回。
(3)第三輪:引導(dǎo)幼兒觀看同伴的行進(jìn)方式,并再次用自己新的方法來(lái)回。老師在幼兒行進(jìn)中將空氣棒以一根、兩根并列的方式橫放在行進(jìn)路徑中,幼兒想方法越過(guò)棒子。
4.單人創(chuàng)意使用棒棒,并在多種評(píng)價(jià)方式中完善創(chuàng)意成果
(1)幼兒將棒棒放在自己小組隊(duì)伍前面的收納筐中,要求幼兒在每輪運(yùn)動(dòng)結(jié)束后都將棒棒放到隊(duì)首的收納筐中。
(2)單人創(chuàng)意使用棒棒來(lái)回行進(jìn)一次并溝通創(chuàng)意,結(jié)合老師評(píng)價(jià)的方法引導(dǎo)幼兒提煉出創(chuàng)意行進(jìn)包含的兩個(gè)元素:使用不同身體部位,用身體某一部位做不同動(dòng)作,激發(fā)幼兒更多創(chuàng)意。
師:請(qǐng)你來(lái)表演一下你是怎么使用棒棒行進(jìn)的,你使用了什么方法(握、扛、夾等動(dòng)作)你的方法可以用到身體的××部位,我們還可以用到哪些其他的身體部位你還和棒棒一起做了什么動(dòng)作想一想我們還可以用身體部位和棒棒做哪些動(dòng)作再來(lái)試一試吧!
(3)再次單人創(chuàng)意使用棒棒來(lái)回行進(jìn)一次,結(jié)合自評(píng)的方式請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述自己的創(chuàng)意,小結(jié)出創(chuàng)意行進(jìn)的第三個(gè)元素:使用不同的動(dòng)作完成來(lái)回(走、跑、雙腳跳、跨跳等),并引導(dǎo)幼兒觀看學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)為之后的同伴互評(píng)做好預(yù)備。
師:你是怎么玩棒棒的你覺(jué)得自己這個(gè)創(chuàng)意怎么樣好在哪里用到了身體的哪個(gè)部位做的什么動(dòng)作你是用什么方式完成來(lái)回的除了這樣還可以用什么其他方式行進(jìn)呢請(qǐng)你來(lái)試試看。家一起再次展現(xiàn)新的創(chuàng)意,請(qǐng)留意你同伴的創(chuàng)意,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
(4)單人創(chuàng)意使用棒棒嘗試用不同的行進(jìn)方式完成來(lái)回,結(jié)合互評(píng)的方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴的創(chuàng)意并提出自己的建議,收到建議的幼兒要對(duì)別人的助表示感謝。
師:“說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得誰(shuí)的創(chuàng)意比較好他的創(chuàng)意好在哪里用了身體哪個(gè)部位,做了什么動(dòng)作怎么前進(jìn)的你覺(jué)得怎么做可以更好請(qǐng)你試一試。
5.兩人合作創(chuàng)意使用兩根棒棒,并能正確清晰的評(píng)價(jià)自己與同伴的創(chuàng)意
(1)兩人一組,分組自由探究使用的方法。
(2)請(qǐng)個(gè)別小組展現(xiàn)介紹使用棒棒的方法,老師引導(dǎo)幼兒用多種評(píng)價(jià)方式完善創(chuàng)意成果。
(3)每組幼兒展現(xiàn)合作創(chuàng)意,老師引導(dǎo)幼兒明確合作必需是兩人一起完成,并請(qǐng)幼兒自由互評(píng),引導(dǎo)幼兒對(duì)別人的建議表示感謝。
6.小組合作,利用器械收納筐(帶輪)和棒棒做出創(chuàng)意造型行進(jìn)
(1)請(qǐng)小組幼兒合作,用全組幼兒的棒棒與器械收納筐一起擺出創(chuàng)意造型,并為造型取好名字進(jìn)行展現(xiàn)。
師:棒棒在工作中遇到很遠(yuǎn)的路時(shí),就可以選擇使用交通工具,重慶的交通四通八達(dá),有汽車(chē)、輪船、輕軌、飛機(jī)等等,可能還有你們制造出的新的交通工具,要給你們的造型取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
(2)各組擺出創(chuàng)意造型并一一介紹造型名稱(chēng),其他組幼兒評(píng)價(jià)。
(3)聽(tīng)取其他人的建議,做出修改方案,完善自己組的造型,并展現(xiàn)調(diào)整后的新造型。
師:你們覺(jué)得誰(shuí)的哪一條建議對(duì)自己有用造型還需要做調(diào)整嗎怎么調(diào)整你們要對(duì)提出建議助到你們的人怎么表示
(4)小組合作造型創(chuàng)意行進(jìn),感受小組合作創(chuàng)意行進(jìn)的樂(lè)趣。
延長(zhǎng)活動(dòng):
在戶外活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒將已經(jīng)比較熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行單人或者多人的創(chuàng)意行進(jìn),并漸漸總結(jié)成“一物多玩”的體育嬉戲開(kāi)展。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)《山城棒棒》可以用“特殊的材料”和“創(chuàng)意的行進(jìn)”來(lái)點(diǎn)贊。
“特殊的材料”是指棒棒的工具,在活動(dòng)中沒(méi)有采納棒棒的實(shí)物工具,而是選用更平安更輕巧的“空氣棒”,既保證了活動(dòng)的平安性,又提升了活動(dòng)的有效性。
"創(chuàng)意的行進(jìn)"是指活動(dòng)的途徑,我們能清楚地感受到孩子們運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的從弱到強(qiáng)?;顒?dòng)方式上從個(gè)體到小組再到集體,而在這些不同強(qiáng)度、不同方式的學(xué)習(xí)中自始至終堅(jiān)持了一個(gè)"創(chuàng)意"的核心,在行進(jìn)中進(jìn)展兒童運(yùn)動(dòng)力量,在創(chuàng)意中激發(fā)兒童制造潛能,為新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》背景下兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育做出了一次特別好的嘗試和探究。
16、班健康礁晨間礁
晨間活動(dòng)
活動(dòng)預(yù)備
閱歷預(yù)備:幼兒已有晨間活動(dòng)相關(guān)閱歷。
物質(zhì)預(yù)備:幼兒調(diào)查問(wèn)卷:“一周熬煉方案表”;運(yùn)動(dòng)員圖片。電腦、實(shí)物投影儀等。
活動(dòng)目標(biāo)
能在運(yùn)動(dòng)中關(guān)懷自己的身體,了解身體變化。
學(xué)習(xí)記錄運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,并能與同伴溝通自己的想法。
能初步了解上肢、下肢、全身運(yùn)動(dòng),嘗試選擇運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和項(xiàng)目。
活動(dòng)過(guò)程
一、體驗(yàn)導(dǎo)入,引發(fā)思索。
1、出示夾球跳和舉水桶包兩組運(yùn)動(dòng)器械,師:我們一起做運(yùn)動(dòng),每個(gè)人都來(lái)感受一下你的身體有什么變化?有什么不同的感覺(jué)?
2、幼兒自由選擇運(yùn)動(dòng)器械,做一分鐘運(yùn)動(dòng)。
二、主動(dòng)探究,建構(gòu)閱歷。
1、分別溝通兩組運(yùn)動(dòng)后不同的感受。
2、助幼兒建立上下肢運(yùn)動(dòng)的初步概念。
(1)師:像我們小伴侶這樣手臂用力比較的、活動(dòng)次數(shù)多的運(yùn)動(dòng),我們可以給它們起個(gè)什么名字呢?我也給它起個(gè)名字叫上肢運(yùn)動(dòng)。
(2)師:腿和腳在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中用力比較,活動(dòng)次數(shù)多的運(yùn)動(dòng),我們可以給它們起個(gè)什么名字呢?我給它們起個(gè)名字叫下肢運(yùn)動(dòng)。
(3)師:原來(lái)我們?cè)诜謩e進(jìn)行上肢或下肢運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,上肢和下肢得到不同的熬煉,身體就會(huì)有不同的感覺(jué)。那手臂、腿和腳一起運(yùn)動(dòng)叫什么名字呢?我也給它們起個(gè)名字叫全身運(yùn)動(dòng)。
3、出示幼兒晨間活動(dòng)器械,請(qǐng)幼兒根據(jù)上、下肢和全身運(yùn)動(dòng)分類(lèi)。和幼兒一同驗(yàn)證分類(lèi)是否正確。
三、開(kāi)拓視野,提升閱歷。
1、師:讓我們來(lái)看看這些運(yùn)動(dòng)員,他們的身體哪些部位很強(qiáng)壯、很衰弱?
2、爭(zhēng)論:要想讓我們自己全身每一個(gè)部位都能充分熬煉到,你想怎么做呢?讓我們?cè)賮?lái)看一看這三個(gè)小伴侶的運(yùn)動(dòng)方案表設(shè)計(jì)的好不好?幼兒同伴間爭(zhēng)論。
四、內(nèi)化閱歷,制訂方案。
1、老師:我們每個(gè)人都有自己的想法,那就在“一周熬煉方案表”上記錄自己下一周的熬煉方案,讓我們看看你的方案能不能讓你全身各個(gè)部位都得到熬煉和進(jìn)展。
2、幼兒在“一周熬煉方案表”記錄自己的熬煉方案。
3、請(qǐng)幼兒介紹自己的熬煉方案,并說(shuō)明自己設(shè)計(jì)的緣由。
4、總結(jié):我們要想全身各個(gè)部位都得到熬煉,讓我們的身體長(zhǎng)得棒棒的,就要讓上肢、下肢交替得到練習(xí)。讓我們就根據(jù)我們自己制訂的熬煉方案行動(dòng)吧!
延長(zhǎng)活動(dòng)
1、日常晨間活動(dòng)中,提示幼兒根據(jù)自己制定的方案選擇嬉戲內(nèi)容。
2、依據(jù)幼兒列表中關(guān)懷的問(wèn)題,與幼兒共同爭(zhēng)論并調(diào)整晨間相關(guān)內(nèi)容。
3、健康講同收集有關(guān)運(yùn)動(dòng)后身體進(jìn)展的資料。
4、家園共同組織幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
17、班健康礁怎樣愛(ài)護(hù)眼睛礁
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、了解眼睛進(jìn)入異物后的簡(jiǎn)潔處理方法。
2、知道紅眼病會(huì)傳染,教育幼兒不用別人的手帕或用臟水揉、擦眼睛。
二、活動(dòng)預(yù)備:
情境表演:“排解眼中的異物”。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、以情境表演引入。
2、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論。
(1)明明的眼睛怎么啦?(進(jìn)了灰塵或是沙子)
(2)眼睛進(jìn)了灰塵或沙子應(yīng)當(dāng)怎么辦?
3、爭(zhēng)論:眼睛除了進(jìn)了異物后不舒適外,還有什么時(shí)候不舒適?(得了紅眼病的時(shí)候)
(1)得了紅眼病有什么感覺(jué)?(很難過(guò)。眼睛會(huì)流淚、怕光,還有稍微的痛苦,眼睛沖血、腫脹、結(jié)眼屎等)
(2)得了紅眼病該怎么辦?(由于紅眼病會(huì)傳染。得了紅眼病就不能同小伴侶在一起,更不能用別人的手帕、毛巾,或用臟手去碰眼睛,也不能牽別人的手,不能使用別人的東西等。)
(3)紅眼病的預(yù)防。(得了紅眼病要準(zhǔn)時(shí)治療。)
4、師小結(jié):告知幼兒要愛(ài)清潔、講衛(wèi)生,嚴(yán)格愛(ài)護(hù)自己眼睛。在紅眼病流行的時(shí)候,不到公共場(chǎng)所去玩。
18、班健康礁礁沙中尋寶
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動(dòng)礁:沙中尋寶,盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助,僅供參考。
活動(dòng)目標(biāo):
1.在與同伴合作抬沙運(yùn)沙的過(guò)程中體驗(yàn)尋到寶藏的樂(lè)趣;
2.能較平穩(wěn)地用抬沙棒與同伴合作抬沙運(yùn)沙;
3.知道裝沙籃放在抬沙棒中間,并與同伴合作分工挖沙運(yùn)沙。
活動(dòng)預(yù)備:
物質(zhì)預(yù)備:運(yùn)沙桶2個(gè)、中間有小凹痕的運(yùn)沙棒2根(可以助固定沙桶)、小鐵鍬4把、標(biāo)有刻度的沙桶2個(gè)、標(biāo)有“通過(guò)”的門(mén)禁卡2張、寶藏兌換卡(畫(huà)有帖)和黃色寶藏兌換卡(畫(huà)有貼畫(huà))各2張,面放在文件袋中并插在在沙池中,《玩沙玩水》音樂(lè)。
場(chǎng)地布置:如下圖
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入我們?nèi)?/p>
1.播放音樂(lè),幼兒身臨其境般感受沙灘情境。
2.師:聽(tīng)說(shuō)這片沙灘里藏了一些珍寶,今日我們就要玩玩沙中尋寶的嬉戲。
二、熱身活動(dòng)預(yù)備去尋寶
1.師:尋寶有些累,讓我們的身體先預(yù)備一下吧!
2.熱身活動(dòng):我們?nèi)ヮA(yù)備。
播放音樂(lè),重點(diǎn)熱身手臂、腿部等身體部位
三、探究活動(dòng)怎樣來(lái)運(yùn)沙
1.我來(lái)試試運(yùn)沙:幼兒自主嘗試運(yùn)沙,查找輕松快速運(yùn)沙方法。
提問(wèn):請(qǐng)你試試看怎樣才能運(yùn)得又快又輕松
2.我來(lái)共享妙招:幼兒集體共享閱歷,感知輕松快速運(yùn)沙方法。
(1)師:小伴侶們嘗試了很多種方法,我們請(qǐng)幾位小伴侶來(lái)共享一下他輕松又快速運(yùn)沙的妙招。
(2)幼兒共享妙招,爭(zhēng)論溝通哪種方法更妙。
(3)提問(wèn):他們是怎樣合作的兩位小伴侶是爭(zhēng)著搶著干同一件事
四、嬉戲活動(dòng)沙中尋寶來(lái)
1.想要尋到寶藏,需要?jiǎng)倮J過(guò)兩個(gè)關(guān)卡。
2.老師示范,了解規(guī)章:
(1)1隊(duì)和2隊(duì)、3隊(duì)和4隊(duì)分別組成一組。
(2)每組同一排的兩位小伴侶兩兩合作拿著運(yùn)沙桶從起點(diǎn)線動(dòng)身。
(3)到達(dá)沙池后兩兩分工挖沙進(jìn)運(yùn)沙桶,裝滿后兩個(gè)人用運(yùn)沙棒抬著沙返回,并將沙倒入自己隊(duì)伍后面的裝沙桶。
(4)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(第一次玩耍,主要目的是熟識(shí)嬉戲玩法,可將時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng))完成要求的量(自主定量,第一次可少一點(diǎn))才可勝利闖過(guò)第一關(guān)。
3.嬉戲關(guān)卡一:來(lái)沙中尋寶。
幼兒嬉戲,老師留意觀看并強(qiáng)調(diào)嬉戲規(guī)章。
4.嬉戲關(guān)卡二:沙中尋寶來(lái)。
(1)提問(wèn):簡(jiǎn)潔的第一關(guān)過(guò)了,但想獲得寶藏還有一關(guān)更難,家想連續(xù)尋寶嗎
(2)介紹新要求:①依據(jù)幼兒狀況縮短運(yùn)沙時(shí)間或增加運(yùn)沙量。②完成相應(yīng)要求后可以拿到寶藏兌換卡(畫(huà)有帖),如未完成就拿綠色寶藏兌換卡(畫(huà)有貼畫(huà))。
(3)嬉戲:沙中尋寶來(lái)
19、班健康礁礁食品保質(zhì)期
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動(dòng)礁:食品保質(zhì)期,盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助,僅供參考。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解食品的保質(zhì)期及它的作用,知道應(yīng)當(dāng)在保質(zhì)期內(nèi)有用食品,激發(fā)幼兒的食品衛(wèi)生意識(shí);
2、能較清晰地表達(dá)自己的探究和發(fā)覺(jué);
活動(dòng)預(yù)備:教室里面的各種廢舊物品
活動(dòng)流程:談話導(dǎo)入--觀看感知--聯(lián)系315
活動(dòng)過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入師:老師今日的身體有點(diǎn)不舒適,我的肚子有點(diǎn)疼,你們知道怎么回事嗎?(幼兒猜想)
其實(shí),我是吃壞了東西了,哎,昨天的時(shí)候,老師和好伴侶出去玩,買(mǎi)了一些牛奶喝了,誰(shuí)知道牛奶數(shù)期的,所以,老師的肚子現(xiàn)在還疼呢。吃了過(guò)期的東西會(huì)不舒適的,會(huì)生病的。
老師是怎么知道吃過(guò)的牛奶數(shù)期的呢?(盒子上有時(shí)間的)盒子上的時(shí)間叫食品保質(zhì)期
2、觀看感知哪些食品有保質(zhì)期啊?看看我們的教室里面哪些東西有保質(zhì)期啊?你在哪里找到保質(zhì)期?師生小結(jié):一般來(lái)說(shuō),飲料的保質(zhì)期都在哪里?(瓶口上)
盒子包裝的保質(zhì)期在哪里啊?(盒子底部)口袋食品的保質(zhì)期在哪里啊?(口袋邊上)
原來(lái)他們的位置都不一樣的啊師:那保質(zhì)期的時(shí)間是不是都是一樣的呢?回家的時(shí)候你們看看再告知我。
3、聯(lián)系315講一講昨天老師吃了過(guò)期的食品后,你們知道老師是怎么做的嗎?我去消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴了,由于昨天是3、15號(hào),也就是3、15消費(fèi)者權(quán)益愛(ài)護(hù)日,假如你買(mǎi)的東西質(zhì)量不好或者數(shù)期食品都可以為自己討回公道的。
20、班健康礁礁讓自己興奮
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動(dòng)礁:讓自己興奮,盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助,僅供參考。
設(shè)計(jì)意圖:
喜、怒、哀、樂(lè)之情人皆有之,但歡樂(lè)作為一種樂(lè)觀心情卻是心理健康的重要標(biāo)志之一。
對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)尤為重要。開(kāi)心的心情既來(lái)自于的關(guān)懷呵護(hù),更取決于幼兒自身的主觀體驗(yàn)。在教育中,我們要讓幼兒學(xué)會(huì)如何保持開(kāi)心的心情,并實(shí)行多種方排解已經(jīng)消失的消極心情,為歡樂(lè)的人生奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、懂得心情開(kāi)心有利與身體健康。初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不快樂(lè)的心情。
2、引導(dǎo)幼兒漸漸養(yǎng)成樂(lè)觀樂(lè)觀的生活態(tài)度。
活動(dòng)預(yù)備:
4個(gè)木偶、一個(gè)快樂(lè)枕
重、難點(diǎn)分析:
學(xué)習(xí)正確的方式排解不快樂(lè)的心情。
活動(dòng)過(guò)程:
一:感受歡樂(lè)
拍手入場(chǎng),進(jìn)行快樂(lè)碰碰碰的嬉戲。
二、快樂(lè)與苦惱
1、剛才玩的真快樂(lè),你們想想平常你還遇到過(guò)什么快樂(lè)的事?
2、快樂(lè)的時(shí)候你會(huì)怎樣?(用動(dòng)作表現(xiàn))
3、除了快樂(lè)的事,我們還會(huì)遇到一些不快樂(lè)的事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都遇到一些什么不快樂(lè)的事?
4、不快樂(lè)的時(shí)候你會(huì)怎樣?(用動(dòng)作表現(xiàn))
5、你喜愛(ài)快樂(lè)的自己還是不快樂(lè)的自己?
小結(jié):不快樂(lè)就是生氣,生氣不僅不讓人喜愛(ài),還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候,人吃不下飯,睡不好覺(jué),身體越來(lái)越差,所以我們要盡量不讓自己生氣,把生氣這個(gè)壞習(xí)慣毀滅掉。
三、化解不快樂(lè)
1、生氣商店:誰(shuí)知道什么是消氣商店?
2、我們來(lái)看看誰(shuí)來(lái)消氣商店了?
3、依次出示小動(dòng)物,請(qǐng)幼兒他們想方法!
4、你覺(jué)得消氣商店好嗎?為什么?
5、假如你生氣了,你會(huì)想哪些方法讓自己消氣呢?
21、班健康礁礁鏡子來(lái)啦
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班健康活動(dòng)礁:鏡子來(lái)啦,盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所助,僅供參考。
設(shè)計(jì)思路
本活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感源于電視臺(tái)的一檔節(jié)目,名為“墻來(lái)啦”,節(jié)目中設(shè)計(jì)了許多的關(guān)卡,如“單人墻”“雙人墻”“真假墻”“終極墻”,收視率很是火爆,孩子們?cè)谡n間常常會(huì)仿照著做各種各樣的動(dòng)作,表現(xiàn)出很高的活動(dòng)熱忱。我在此活動(dòng)中也設(shè)計(jì)了三個(gè)過(guò)關(guān)的環(huán)節(jié),分別是活力鏡、閃電鏡、相鏡,過(guò)每一關(guān)都要求孩子準(zhǔn)時(shí)用自己的肢體仿照表現(xiàn)鏡子中的各種動(dòng)作。三次過(guò)關(guān)活動(dòng)中的動(dòng)作要求層層遞進(jìn),使活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。通過(guò)一系列的過(guò)關(guān)活動(dòng),使孩子們熬煉動(dòng)作,進(jìn)一步感知左右方向,在競(jìng)賽過(guò)關(guān)的嬉戲情境中體會(huì)勝利的歡樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)照鏡子的嬉戲,準(zhǔn)時(shí)用肢體表現(xiàn)出鏡子中的各種動(dòng)作。
2.熬煉幼兒的應(yīng)力量及表現(xiàn)力。
3.激發(fā)幼兒參加嬉戲的樂(lè)觀性及競(jìng)爭(zhēng)熱忱。
活動(dòng)預(yù)備
PPT課件,場(chǎng)地標(biāo)識(shí)l、2、3、4。
活動(dòng)過(guò)程
一、引出主題
1.老師開(kāi)場(chǎng)白:請(qǐng)小伴侶們看一看,今日,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)什么地方。
PPT展現(xiàn)圖片一,引出“鏡子王國(guó)”。
2.老師過(guò)渡語(yǔ):要想去鏡子王國(guó)參觀,必需要通過(guò)三面不同的鏡子才能到達(dá),我們來(lái)看看哪三面鏡子。
二、聞關(guān)嬉戲“鏡子來(lái)啦”
(一)第一關(guān)“活力鏡”
1.PPT展現(xiàn)鏡子一“活力鏡”,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀鏡子的名稱(chēng)。
引出第一面墻“活力鏡”。
2.提問(wèn):這面鏡子會(huì)讓我們干什么呢鼓舞幼兒個(gè)別溝通,猜想鏡子的要求。
3.播放PPT,引出要求:鏡子中消失什么動(dòng)作,闖關(guān)者必需仿照出來(lái)。
4.依次播放四個(gè)動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒做一做,重點(diǎn)提示幼兒要與鏡子中的動(dòng)作全都。
鼓舞幼兒個(gè)別報(bào)名來(lái)挑戰(zhàn):分別選擇鏡子中的某一個(gè)影像來(lái)做仿照動(dòng)作,并站立在場(chǎng)地內(nèi)相應(yīng)的數(shù)字上。
5.組織個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)仿照.集體練習(xí)。
6.集體過(guò)關(guān),過(guò)關(guān)勝利后播放禮花,以示慶賀。
(評(píng):這一環(huán)節(jié)中的動(dòng)作是直觀呈現(xiàn)的.為孩子首次表現(xiàn)供應(yīng)了肯定的認(rèn)知支撐,使孩子有所對(duì)比,從而檢查自己和同伴的動(dòng)作是否與圖片相全都。四個(gè)動(dòng)作中的最終一個(gè)最難表現(xiàn),而且具有表現(xiàn)的敏捷性,因而使過(guò)這一關(guān)也有了難度上的遞進(jìn)。)
(二)其次關(guān)“閃電鏡”
1.PPT展現(xiàn)鏡子二“閃電鏡”。同法播放過(guò)關(guān)要求:闖關(guān)者在肯定時(shí)間內(nèi)記住鏡子中消失的動(dòng)作,并仿照出來(lái)。引出讓幼兒通過(guò)回憶鏡子中出現(xiàn)的動(dòng)作做出仿照動(dòng)作。
引導(dǎo)幼兒敘述聽(tīng)到的過(guò)關(guān)要求,加深理解。
播放四個(gè)一閃而過(guò)的動(dòng)作。
讓幼兒在鏡子中的動(dòng)作出現(xiàn)過(guò)后準(zhǔn)時(shí)表現(xiàn),并請(qǐng)個(gè)別幼兒仿照,準(zhǔn)時(shí)利用PPT再次展現(xiàn)動(dòng)作,以作對(duì)比檢驗(yàn)。
2.組織個(gè)別幼兒站在場(chǎng)地內(nèi)數(shù)字標(biāo)識(shí)的位置,做出自己記憶的相應(yīng)動(dòng)作,老師點(diǎn)擊圖片來(lái)驗(yàn)證是否挑戰(zhàn)過(guò)關(guān),勝利后播放禮花以示慶賀。
(評(píng):這一環(huán)節(jié),要求孩子在短時(shí)間內(nèi)記憶四個(gè)動(dòng)作,這就需要足夠的留意力。對(duì)培育孩子的留意力和記憶力很有效,而且利用出現(xiàn)、驗(yàn)證的方式更能激起孩子參加活動(dòng)的愛(ài)好,當(dāng)孩子驗(yàn)證了自己的記憶正確時(shí)無(wú)不歡呼雀躍。)
(三)第三關(guān)“相鏡”
1.PPT展現(xiàn)鏡子三“相鏡”。請(qǐng)幼兒猜想過(guò)關(guān)要求,個(gè)別溝通后播放過(guò)關(guān)要求:闖關(guān)者必需依據(jù)鏡子中的動(dòng)作做出相的動(dòng)作。
3.選一幼兒仿照鏡子中的動(dòng)作,其他幼兒做一做相的動(dòng)作,檢驗(yàn)動(dòng)作是否全都,重點(diǎn)訂正左右方向。
4.幼兒分散活動(dòng),自主嘗試:依據(jù)鏡子中的動(dòng)作做出相的動(dòng)作。
6.集體過(guò)關(guān):老師點(diǎn)擊動(dòng)作挨次,幼兒表現(xiàn)。
7.勝利后播放禮花以示慶賀。
(評(píng):對(duì)孩子來(lái)說(shuō),仿照做出相動(dòng)作有肯定的難度,因此,這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn),也將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。這也使得整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn).富有了層次感。組織分散活動(dòng),使孩子能更好地相互檢驗(yàn),為孩子供應(yīng)了相互學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。最終的順當(dāng)過(guò)關(guān).使孩子充分感受到了勝利的喜悅,獲得了情感上的滿意。)
三、通過(guò)照鏡子做嬉戲,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好
1.老師過(guò)渡語(yǔ):我們最終通過(guò)了鏡子的考驗(yàn),來(lái)到了鏡子王國(guó)的藏寶庫(kù)。看,他們都在玩照鏡子的嬉戲呢,我們也來(lái)找個(gè)好伴侶一起玩玩吧。好伴侶做什么動(dòng)作,你就跟著做什么動(dòng)作。
2.組織幼兒兩兩合作玩照鏡子的嬉戲,要求一個(gè)做鏡子,一個(gè)照鏡子,相互協(xié)
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