《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)-小說閱讀之主題意蘊探究》課件

語文

二輪專題復(fù)習(xí)

小說閱讀之主題意蘊探究

名師課件公開課課件優(yōu)質(zhì)課課件優(yōu)秀課件ppt精品課件優(yōu)秀課件《2020年浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件(共31張)名師課件公開課課件優(yōu)質(zhì)課課件優(yōu)秀課件ppt精品課件優(yōu)秀課件《2020年浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件(共31張)語文二輪專題復(fù)習(xí)名師課件公開課課1教學(xué)目標：1、明確高考關(guān)于小說主題的考

向以及常見題型。2、鞏固突破分析小說主題意蘊

的方法。3、實戰(zhàn)應(yīng)用，規(guī)范答題。教學(xué)目標：2

主題便是小說的靈魂，是小說意義的核心。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

小說的高考命題也是遵循著“主題中心輻射”的原則。主題便是小說的靈魂，是小說意義的核心。主題3小說主題意蘊的探究，是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊（包括主旨、人生道理、哲理、啟示）或情感傾向，甚至涉及作者的創(chuàng)作意圖。它不要求直接概括主題，而是重在挖掘主題的多義性與深刻性。小說主題意蘊的探究，是一種基于文本內(nèi)容4（15年1卷《馬蘭花》）小說三次寫馬蘭花流淚,每次流淚的表現(xiàn)都不同,心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析,并說明這樣寫有什么效果。(8分)

答案:①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”,強忍淚水的背后,是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍;②第二次是“眼里含著淚”,含著淚水的背后,是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿;③最后一次是“滿眼的淚水”,滿眼淚水的背后,是對麻嬸去世的惋惜,對麻嬸女兒知恩圖報的感激,以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。（4分）

三次描寫,層層遞進,豐富了馬蘭花的人物形象,凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。（2分）真題展示：（15年1卷《馬蘭花》）小說三次寫馬蘭花流淚,每次流淚的表現(xiàn)5（15年2卷《塾師老汪》）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解,其實源于自身人際關(guān)系的體驗,請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

答案:①老汪自己孤獨不樂,所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂,反映的是其個人心境;②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感,以此撫慰自己的孤獨;③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友,雖常在身邊卻宛如遠來,這也照應(yīng)了他此前的理解。真題展示：（15年2卷《塾師老汪》）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一6（16年1卷《鋤》）“我不是鋤地,我是過癮”這句話,既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵,也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進行分析。(8分)六安爺層面:①六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻,由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征;②百畝園即將不復(fù)存在,六安爺?shù)难劬σ部煲?他要過在百畝園勞作的“癮”,由此能體會到他內(nèi)心的隱痛。（4分）主旨層面:①在大地上勞作是一種“癮”,即勞動者的精神需要;②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束,耕種的意義只剩下“過癮”,令人嘆惋又發(fā)人深思。（2分）真題展示：（16年1卷《鋤》）“我不是鋤地,我是過癮”這句話,既是理解7真題展示（17年1卷《天囂》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)A.小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴,也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受,烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B.被困隊員深陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn),這都說明生命奇跡無法解釋。C.小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物,開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有?當心被風(fēng)卷出去”,就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識。D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事,不僅令人感動,還揭示出一個樸素而有意味的人生道理:幫助別人,也是幫助自己。B溫情的體現(xiàn)真題展示（17年1卷《天囂》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容8

真題展示（17年3卷《我們的裁縫店》）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)A.作為游牧地區(qū),喀吾圖與城市“生活迥然不同”,讀者由這一點出發(fā)會感受到裁縫店里的尋常事別有趣味。B.養(yǎng)金魚可以成為裁縫店獨特的生意經(jīng),是因為金魚轉(zhuǎn)移了顧客的注意力,讓他們在美的愉悅里一改平日的斤斤計較。C.作者善于借小故事來表達情感,比如接受女顧客以雞換衣,既是對她個人愛美之心的贊賞,也含有一種對質(zhì)樸人情的認同。D.本文記述了裁縫生活中溫馨的插曲,但并沒將這種生活過于浪漫化,一針一線辛苦踏實的勞動,才是平穩(wěn)真切的生活感受。B真題展示（17年3卷《我們的裁縫店》）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和9（18年1卷《趙一曼女士》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.小說以“趙一曼女士”為題,不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法,稱謂的陌生化既表達了對主人公的尊敬之意,又引起了讀者的注意。B.“通過對此人的嚴厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”,這既是大野泰治向上級提出的建議,也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。C.“他指著石碑說,趙一曼?我說,對,趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕,看似閑筆,實則很有用心,說明趙一曼仍活在人們的記憶里。D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點,小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷,在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。B《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)（18年1卷《趙一曼女士》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分10（18年2卷《有聲電影》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是 ()A.小說塑造了市井婦女的群像,同時對其中人物也分別作了較為精細的刻畫,如“外場”人二姐、“特意換上高底鞋”的四姨、“不大出門”的二姥姥。B.在公共場所電影院觀看具有私密性的“電人巨吻”并發(fā)狂鼓掌,或是在這一場合大談家事而心安理得,都是作者眼中當時社會生活的怪現(xiàn)象。C.小說開頭部分寫二姐等人對有聲電影無知,結(jié)尾寫大家對有聲電影“贊嘆不已”,較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉(zhuǎn)變過程。D.小說標題為“有聲電影”,既是指有聲電影這一新奇事物,也可指二姐等人在電影院里一系列“有聲”的喧嘩表現(xiàn),可謂一語雙關(guān)。真題展示C沒有寫“思想意識轉(zhuǎn)變過程”“贊嘆不已”是胡亂評價《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)（18年2卷《有聲電影》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析11（18年3卷《微紀元》）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是 ()A.當城市圖像出現(xiàn)后,本文開頭部分營造出的沉郁氛圍變得較為輕快,這兩種氛圍的更替,給讀者帶來了一種奇幻的閱讀體驗。B.地球領(lǐng)袖是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的漂亮姑娘,這一形象來自先行者的大腦信號,是他對人類美好記憶的一部分。C.先行者著陸后,看到天空是“黎明或黃昏時的深藍色”,孤獨的感覺是像被雪崩所埋,這都是以身心感受來寫先行者對過去地球的深刻眷念。D.姑娘率眾在廣場等候、迎接先行者“前輩”,間接說明“微紀元”的人們繼承了以往的人類文明,科技水平已經(jīng)很高。真題展示B并非來自先行者的大腦信號,而是人類“微紀元”中的新人類《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)（18年3卷《微紀元》）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒12真題展示（19年3卷《到梨花屯去》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

（

）

A．小說中的“包隊”“定產(chǎn)到組”等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報道，都指向改革初期的現(xiàn)實，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。B．謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。C．小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車老人講述填溝等往事，進一步深化了時代主題。D．小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等，既是寫實，又使最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村”的愿景。B《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)真題展示（19年3卷《到梨花屯去》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)13真題展示（19年2卷《小舞步》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．“我”初見老舞蹈師時見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應(yīng)，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動作來”，他之所以避開別人，是因為他出身高貴、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實是一種宣泄，說明當時他們的內(nèi)心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識十分平常，但偶爾提到的“國王路易十五時代”，卻使尋常故事有了歷史感。B《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)真題展示（19年2卷《小舞步》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色14真題展示（19年1卷《理水》）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．第一段中，洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景”等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。B．魯迅善以細節(jié)傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細節(jié)刻畫人物內(nèi)在特征。C．針對禹提出的“導(dǎo)”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實質(zhì)上還是反對禹的變革。D．文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。D《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)真題展示（19年1卷《理水》）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的15多方挖掘，深入思考《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)多方挖掘，深入思考《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意16.......就在黑暗來臨前的瞬間，他看到了水底的微光。在水底的微光中，他看見了工友們的臉孔，那些他再也不想見到的臉孔。他能感到工友們粗糙的手，一雙一雙捶在他的背上，按在他的胸前。說實話，這力道比在工棚打他的時候重多了。他甚至還聽見他們透著痛惜的罵聲：“這個悶憨書生，就知道他心里不痛快了會來這里，萬沒想到他會尋死！”“這個憨貨要真見閻王了，我們這些人這輩子也別想安生了?！彼Ρ犻_眼，透過工友們的肩膀，看到了淺水區(qū)的孩子們。那些孩子都驚訝地站立在水中，他們明亮的面孔猶如開在晨霧中的新鮮花朵。重點片段回顧《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張).......就在黑暗來臨前的瞬間，他看到了水底的微光。在水171．請結(jié)合全文，分析小說標題“水底的微光”的豐富意蘊。(6分)模擬預(yù)測：閱讀《水底的微光》回答1-2題《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)1．請結(jié)合全文，分析小說標題“水底的微光”的豐富意蘊。(6分18B（用干凈的細白棉布包書，體現(xiàn)珍惜。）《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)B（用干凈的細白棉布包書，體現(xiàn)珍惜。）《浙江湖州高考語文19模擬預(yù)測：閱讀《船過清浪灘》，完成下面1-2題1．小說寫“船過青浪灘”的故事，表現(xiàn)出哪些深刻意蘊？請簡要說明分析答案①船過險灘，惡浪退去，象征人生不會一帆風(fēng)順，要勇敢地應(yīng)對人生的險阻。②“鸕鶿”求神保佑，沒能阻止厄運，說明命運應(yīng)掌握在人自己手中，相信虛妄的神是愚蠢的。③過灘招佬意外遇難，但灘姐依然拿篙行船，表明人生總會遭遇意外苦難，但仍應(yīng)堅忍前行?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)模擬預(yù)測：閱讀《船過清浪灘》，完成下面1-2題1．小說寫“船20

灘姐大吼一聲，甩過船篙，直插巨石，“當”地一聲，船身抖動幾下，迅即減慢了速度。再一看灘姐，手里的船篙變成了一把大弓！篙尖抵在石縫里，下截撬住船頭，她自己將身子縮成一尊秤砣，死死地壓住篙尾，任彎弓似的船篙左右搖擺。囂張的灘水遇到了羈絆，一個惡浪接一個惡浪地撲打著船舷，好像要把船只撕爛、咬碎。重點片段回顧《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)灘姐大吼一聲，甩過船篙，直插巨石，“當”地一212．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)

A．開頭寫“鸕鶿”喂河鴉的場景，不僅渲染了緊張的氣氛，同時也表現(xiàn)了“鸕鶿”這個人物信奉迷信的思想觀念，也與灘姐構(gòu)成鮮明的對照。

B．灘姐雖然是個女性形象，但是從作者的筆墨中我們絲毫感受不到她的柔弱，相反在險灘惡浪面前，她表現(xiàn)得非常勇敢、無畏、堅強。

C．小說善于運用簡練的語言表現(xiàn)人物。“灘姐急忙背轉(zhuǎn)臉去，肩頭不停地抽搐著”，只這一句，就充分體現(xiàn)了灘姐失去招佬的巨大痛苦。

D．小說生動地描述了“船過青浪灘”的驚險過程，讀來驚心動魄，而且故事還帶有象征性，隱含耐人尋味的人生道理，給人以深刻的啟迪。B（灘姐的堅強，表現(xiàn)在招佬死后，依然堅持行船。）《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)2．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(22方法總結(jié)，核心突破主題意蘊的探究應(yīng)重點關(guān)注兩大方向：

一、探究應(yīng)多層面、多角度展開

探究總是要求多層面、多角度展開。而探究主題意蘊的多層面、多角度則表現(xiàn)在：1．文本層面

探究主題意蘊必須立足于文本，應(yīng)在文本內(nèi)尋找多角度：(1)形象角度。意蘊總是附著于小說的具體形象中的，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是探究的具體抓手?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)方法總結(jié)，核心突破主題意蘊的探究應(yīng)重點關(guān)注兩大方向：《浙江湖23(2)情節(jié)角度。主要有這么幾個具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。(3)環(huán)境角度。主要有兩個抓手：一是從環(huán)境對人物性格的形成、命運的影響去破譯主題意蘊；二是探尋時代背景、社會特點去發(fā)現(xiàn)主題意蘊。

其他如標題、語言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)(2)情節(jié)角度。主要有這么幾個具體抓手：情節(jié)的242．文外層面(1)從人與自然的角度探究小說的環(huán)境觀。(2)從人與歷史的角度探究小說體現(xiàn)的民族心理與

傳統(tǒng)文化。(3)從人與人的角度探究小說的人生啟示。(4)從人與時代的角度探究小說對現(xiàn)實問題的思考與認識。(5)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)2．文外層面《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究25模擬預(yù)測：閱讀《長城磚》，回答1-2題：1．結(jié)合全文，請簡要說明小說的標題“長城磚”有什么豐富的含義。答案

①“長城磚”是修造長城普通而又重要的材料，“長城磚”是老壽山的象征，他如“長城磚”一樣平凡，但又有著勇于擔當?shù)木瘛＂凇伴L城磚”是人民群眾的象征，平凡的人民群眾是民族精神的深厚根基?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)模擬預(yù)測：閱讀《長城磚》，回答1-2題：答案①“長城磚”是262．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．小說開頭兩段以“我”去養(yǎng)兔專業(yè)戶老壽山家買苗兔引出對老壽山身份的介紹，為下文寫他捐款修長城的情節(jié)做了鋪墊。B．小說第③段中“老家伙小時候讀過幾年私塾”一句，不僅交代了老壽山曾有過求學(xué)經(jīng)歷，更為后文“我”依字推斷匯款人的情節(jié)埋下了伏筆。C．“我”是小說的線索，串聯(lián)起人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，有關(guān)老壽山語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫便是通過“我”的視角展示出來的。

D．小說通過老壽山從昔日靠吃補助的懶漢變成勤勞致富并捐資修長城的先進人物的故事，表現(xiàn)出當今農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中農(nóng)民不斷進步的主題。D《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)2．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(27人文精神：人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴與社會責(zé)任心(對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視)、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是關(guān)于人的價值觀念?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)人文精神：人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價值、人性的內(nèi)涵與道德的281．一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊含著豐富的人文精神。本文蘊含了哪些人文精神？請結(jié)合文本簡要分析。答案

①堅守使命：李老師在困境中用知識、良知、師德等完成對傳承文明使命的堅守。②敬仰崇高：鄉(xiāng)村教師用微小的生命個體，用原始的交流方式艱辛地推動地球人類文明進步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承文明。③尊重文明：碳基聯(lián)邦艦隊在探測到3C級以上文明行星后讓炸彈轉(zhuǎn)向，體現(xiàn)了對文明的高度尊重和追求。閱讀《鄉(xiāng)村教師》回答下面1-2題《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)1．一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊含著豐富的人文精神。本文蘊含了哪292．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．小說開篇傳遞了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。B．小說采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻；另一條是碳基艦隊在建立隔離帶時找尋并保留3C級文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。C．天上地下截然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說增添了奇幻的色彩，也給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗。D．小說中李老師這個鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說的悲劇主題，引發(fā)了我們對其深深的同情。D沒有悲劇，是崇敬?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)2．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(301、審清題干、明確方向

（準）2、結(jié)合文本、多角度思考

（全）3、深入挖掘、由個別到普遍（深）4、層次分明、規(guī)范表達

（明）《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)1、審清題干、明確方向（準）《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)—31

語文

二輪專題復(fù)習(xí)

小說閱讀之主題意蘊探究

名師課件公開課課件優(yōu)質(zhì)課課件優(yōu)秀課件ppt精品課件優(yōu)秀課件《2020年浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件(共31張)名師課件公開課課件優(yōu)質(zhì)課課件優(yōu)秀課件ppt精品課件優(yōu)秀課件《2020年浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件(共31張)語文二輪專題復(fù)習(xí)名師課件公開課課32教學(xué)目標：1、明確高考關(guān)于小說主題的考

向以及常見題型。2、鞏固突破分析小說主題意蘊

的方法。3、實戰(zhàn)應(yīng)用，規(guī)范答題。教學(xué)目標：33

主題便是小說的靈魂，是小說意義的核心。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

小說的高考命題也是遵循著“主題中心輻射”的原則。主題便是小說的靈魂，是小說意義的核心。主題34小說主題意蘊的探究，是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊（包括主旨、人生道理、哲理、啟示）或情感傾向，甚至涉及作者的創(chuàng)作意圖。它不要求直接概括主題，而是重在挖掘主題的多義性與深刻性。小說主題意蘊的探究，是一種基于文本內(nèi)容35（15年1卷《馬蘭花》）小說三次寫馬蘭花流淚,每次流淚的表現(xiàn)都不同,心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析,并說明這樣寫有什么效果。(8分)

答案:①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”,強忍淚水的背后,是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍;②第二次是“眼里含著淚”,含著淚水的背后,是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿;③最后一次是“滿眼的淚水”,滿眼淚水的背后,是對麻嬸去世的惋惜,對麻嬸女兒知恩圖報的感激,以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。（4分）

三次描寫,層層遞進,豐富了馬蘭花的人物形象,凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。（2分）真題展示：（15年1卷《馬蘭花》）小說三次寫馬蘭花流淚,每次流淚的表現(xiàn)36（15年2卷《塾師老汪》）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解,其實源于自身人際關(guān)系的體驗,請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

答案:①老汪自己孤獨不樂,所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂,反映的是其個人心境;②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感,以此撫慰自己的孤獨;③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友,雖常在身邊卻宛如遠來,這也照應(yīng)了他此前的理解。真題展示：（15年2卷《塾師老汪》）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一37（16年1卷《鋤》）“我不是鋤地,我是過癮”這句話,既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵,也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進行分析。(8分)六安爺層面:①六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻,由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征;②百畝園即將不復(fù)存在,六安爺?shù)难劬σ部煲?他要過在百畝園勞作的“癮”,由此能體會到他內(nèi)心的隱痛。（4分）主旨層面:①在大地上勞作是一種“癮”,即勞動者的精神需要;②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束,耕種的意義只剩下“過癮”,令人嘆惋又發(fā)人深思。（2分）真題展示：（16年1卷《鋤》）“我不是鋤地,我是過癮”這句話,既是理解38真題展示（17年1卷《天囂》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)A.小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴,也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受,烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B.被困隊員深陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn),這都說明生命奇跡無法解釋。C.小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物,開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有?當心被風(fēng)卷出去”,就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識。D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事,不僅令人感動,還揭示出一個樸素而有意味的人生道理:幫助別人,也是幫助自己。B溫情的體現(xiàn)真題展示（17年1卷《天囂》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容39

真題展示（17年3卷《我們的裁縫店》）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)A.作為游牧地區(qū),喀吾圖與城市“生活迥然不同”,讀者由這一點出發(fā)會感受到裁縫店里的尋常事別有趣味。B.養(yǎng)金魚可以成為裁縫店獨特的生意經(jīng),是因為金魚轉(zhuǎn)移了顧客的注意力,讓他們在美的愉悅里一改平日的斤斤計較。C.作者善于借小故事來表達情感,比如接受女顧客以雞換衣,既是對她個人愛美之心的贊賞,也含有一種對質(zhì)樸人情的認同。D.本文記述了裁縫生活中溫馨的插曲,但并沒將這種生活過于浪漫化,一針一線辛苦踏實的勞動,才是平穩(wěn)真切的生活感受。B真題展示（17年3卷《我們的裁縫店》）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和40（18年1卷《趙一曼女士》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.小說以“趙一曼女士”為題,不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法,稱謂的陌生化既表達了對主人公的尊敬之意,又引起了讀者的注意。B.“通過對此人的嚴厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”,這既是大野泰治向上級提出的建議,也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。C.“他指著石碑說,趙一曼?我說,對,趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕,看似閑筆,實則很有用心,說明趙一曼仍活在人們的記憶里。D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點,小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷,在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。B《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)（18年1卷《趙一曼女士》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分41（18年2卷《有聲電影》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是 ()A.小說塑造了市井婦女的群像,同時對其中人物也分別作了較為精細的刻畫,如“外場”人二姐、“特意換上高底鞋”的四姨、“不大出門”的二姥姥。B.在公共場所電影院觀看具有私密性的“電人巨吻”并發(fā)狂鼓掌,或是在這一場合大談家事而心安理得,都是作者眼中當時社會生活的怪現(xiàn)象。C.小說開頭部分寫二姐等人對有聲電影無知,結(jié)尾寫大家對有聲電影“贊嘆不已”,較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉(zhuǎn)變過程。D.小說標題為“有聲電影”,既是指有聲電影這一新奇事物,也可指二姐等人在電影院里一系列“有聲”的喧嘩表現(xiàn),可謂一語雙關(guān)。真題展示C沒有寫“思想意識轉(zhuǎn)變過程”“贊嘆不已”是胡亂評價《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)（18年2卷《有聲電影》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析42（18年3卷《微紀元》）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是 ()A.當城市圖像出現(xiàn)后,本文開頭部分營造出的沉郁氛圍變得較為輕快,這兩種氛圍的更替,給讀者帶來了一種奇幻的閱讀體驗。B.地球領(lǐng)袖是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的漂亮姑娘,這一形象來自先行者的大腦信號,是他對人類美好記憶的一部分。C.先行者著陸后,看到天空是“黎明或黃昏時的深藍色”,孤獨的感覺是像被雪崩所埋,這都是以身心感受來寫先行者對過去地球的深刻眷念。D.姑娘率眾在廣場等候、迎接先行者“前輩”,間接說明“微紀元”的人們繼承了以往的人類文明,科技水平已經(jīng)很高。真題展示B并非來自先行者的大腦信號,而是人類“微紀元”中的新人類《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)（18年3卷《微紀元》）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒43真題展示（19年3卷《到梨花屯去》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

（

）

A．小說中的“包隊”“定產(chǎn)到組”等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報道，都指向改革初期的現(xiàn)實，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。B．謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。C．小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車老人講述填溝等往事，進一步深化了時代主題。D．小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等，既是寫實，又使最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村”的愿景。B《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)真題展示（19年3卷《到梨花屯去》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)44真題展示（19年2卷《小舞步》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．“我”初見老舞蹈師時見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應(yīng)，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動作來”，他之所以避開別人，是因為他出身高貴、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實是一種宣泄，說明當時他們的內(nèi)心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識十分平常，但偶爾提到的“國王路易十五時代”，卻使尋常故事有了歷史感。B《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)真題展示（19年2卷《小舞步》）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色45真題展示（19年1卷《理水》）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．第一段中，洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景”等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。B．魯迅善以細節(jié)傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細節(jié)刻畫人物內(nèi)在特征。C．針對禹提出的“導(dǎo)”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實質(zhì)上還是反對禹的變革。D．文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。D《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)真題展示（19年1卷《理水》）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的46多方挖掘，深入思考《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)多方挖掘，深入思考《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意47.......就在黑暗來臨前的瞬間，他看到了水底的微光。在水底的微光中，他看見了工友們的臉孔，那些他再也不想見到的臉孔。他能感到工友們粗糙的手，一雙一雙捶在他的背上，按在他的胸前。說實話，這力道比在工棚打他的時候重多了。他甚至還聽見他們透著痛惜的罵聲：“這個悶憨書生，就知道他心里不痛快了會來這里，萬沒想到他會尋死！”“這個憨貨要真見閻王了，我們這些人這輩子也別想安生了?！彼Ρ犻_眼，透過工友們的肩膀，看到了淺水區(qū)的孩子們。那些孩子都驚訝地站立在水中，他們明亮的面孔猶如開在晨霧中的新鮮花朵。重點片段回顧《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張).......就在黑暗來臨前的瞬間，他看到了水底的微光。在水481．請結(jié)合全文，分析小說標題“水底的微光”的豐富意蘊。(6分)模擬預(yù)測：閱讀《水底的微光》回答1-2題《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)1．請結(jié)合全文，分析小說標題“水底的微光”的豐富意蘊。(6分49B（用干凈的細白棉布包書，體現(xiàn)珍惜。）《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)B（用干凈的細白棉布包書，體現(xiàn)珍惜。）《浙江湖州高考語文50模擬預(yù)測：閱讀《船過清浪灘》，完成下面1-2題1．小說寫“船過青浪灘”的故事，表現(xiàn)出哪些深刻意蘊？請簡要說明分析答案①船過險灘，惡浪退去，象征人生不會一帆風(fēng)順，要勇敢地應(yīng)對人生的險阻。②“鸕鶿”求神保佑，沒能阻止厄運，說明命運應(yīng)掌握在人自己手中，相信虛妄的神是愚蠢的。③過灘招佬意外遇難，但灘姐依然拿篙行船，表明人生總會遭遇意外苦難，但仍應(yīng)堅忍前行?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)模擬預(yù)測：閱讀《船過清浪灘》，完成下面1-2題1．小說寫“船51

灘姐大吼一聲，甩過船篙，直插巨石，“當”地一聲，船身抖動幾下，迅即減慢了速度。再一看灘姐，手里的船篙變成了一把大弓！篙尖抵在石縫里，下截撬住船頭，她自己將身子縮成一尊秤砣，死死地壓住篙尾，任彎弓似的船篙左右搖擺。囂張的灘水遇到了羈絆，一個惡浪接一個惡浪地撲打著船舷，好像要把船只撕爛、咬碎。重點片段回顧《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)灘姐大吼一聲，甩過船篙，直插巨石，“當”地一522．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)

A．開頭寫“鸕鶿”喂河鴉的場景，不僅渲染了緊張的氣氛，同時也表現(xiàn)了“鸕鶿”這個人物信奉迷信的思想觀念，也與灘姐構(gòu)成鮮明的對照。

B．灘姐雖然是個女性形象，但是從作者的筆墨中我們絲毫感受不到她的柔弱，相反在險灘惡浪面前，她表現(xiàn)得非常勇敢、無畏、堅強。

C．小說善于運用簡練的語言表現(xiàn)人物?！盀┙慵泵Ρ侈D(zhuǎn)臉去，肩頭不停地抽搐著”，只這一句，就充分體現(xiàn)了灘姐失去招佬的巨大痛苦。

D．小說生動地描述了“船過青浪灘”的驚險過程，讀來驚心動魄，而且故事還帶有象征性，隱含耐人尋味的人生道理，給人以深刻的啟迪。B（灘姐的堅強，表現(xiàn)在招佬死后，依然堅持行船。）《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)2．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(53方法總結(jié)，核心突破主題意蘊的探究應(yīng)重點關(guān)注兩大方向：

一、探究應(yīng)多層面、多角度展開

探究總是要求多層面、多角度展開。而探究主題意蘊的多層面、多角度則表現(xiàn)在：1．文本層面

探究主題意蘊必須立足于文本，應(yīng)在文本內(nèi)尋找多角度：(1)形象角度。意蘊總是附著于小說的具體形象中的，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是探究的具體抓手。《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)方法總結(jié)，核心突破主題意蘊的探究應(yīng)重點關(guān)注兩大方向：《浙江湖54(2)情節(jié)角度。主要有這么幾個具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。(3)環(huán)境角度。主要有兩個抓手：一是從環(huán)境對人物性格的形成、命運的影響去破譯主題意蘊；二是探尋時代背景、社會特點去發(fā)現(xiàn)主題意蘊。

其他如標題、語言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)(2)情節(jié)角度。主要有這么幾個具體抓手：情節(jié)的552．文外層面(1)從人與自然的角度探究小說的環(huán)境觀。(2)從人與歷史的角度探究小說體現(xiàn)的民族心理與

傳統(tǒng)文化。(3)從人與人的角度探究小說的人生啟示。(4)從人與時代的角度探究小說對現(xiàn)實問題的思考與認識。(5)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等?！墩憬莞呖颊Z文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之主題意蘊探究》課件ppt(共31張)2．文外層面《浙江湖州高考語文復(fù)習(xí)——小說閱讀之