新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變課件

信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用一、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式

一、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式(一)、什么是學(xué)習(xí)方式1、學(xué)習(xí)方式的概念：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。從這一定義中看出，學(xué)習(xí)方式主要是一種行為和認(rèn)知取向，反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是高于策略和方法層面，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體策略和方法作出選擇的有關(guān)學(xué)習(xí)行為的基本特征。(一)、什么是學(xué)習(xí)方式1、學(xué)習(xí)方式的概念：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生

2、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。2、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)

(二)、地位

改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是本次教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。(二)、地位改變?cè)械膯我?、被?dòng)的(三)、學(xué)習(xí)方式與生存、發(fā)展方式進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代步伐。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。(三)、學(xué)習(xí)方式與生存、發(fā)展方式進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思路

（品種豐富）1、他主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)2、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)4、個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)5、繼承性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)6、符號(hào)性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思路

（品種豐富）1、他主學(xué)習(xí)與自主為什么要倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式

被動(dòng)與主動(dòng)1、原因之一（針對(duì)性）：競(jìng)爭(zhēng)與合作接受與探究

2、原因之二（時(shí)代性）：自主學(xué)習(xí)有助于弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；探究學(xué)習(xí)有助于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。

為什么要倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

小組同學(xué)有目的的行為，應(yīng)有組長(zhǎng)，核心人物，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配任務(wù)組內(nèi)同學(xué)相互支持、配合，注意聽別人的發(fā)言能夠概括別人的發(fā)言內(nèi)容。小組同學(xué)之間相互了解、信任、支持，發(fā)生不同意見沖突能夠有效解決。個(gè)人在完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)之后，能夠樂(lè)意讓同組的同學(xué)加工修改，有更高質(zhì)量的集體作業(yè)成果，而不是片面的堅(jiān)持自己的意見能夠?qū)w的成果進(jìn)行客觀的評(píng)估，找出與其他組的差距，和今后努力的方向

合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：探究性學(xué)習(xí)

(1)基本概念：探究學(xué)習(xí)相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言，指的是以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)(1)基本概念：探究學(xué)習(xí)相對(duì)于接(2)探究特征：1）學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得新知和能力的培養(yǎng)2）注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。3)注重合作式學(xué)習(xí)4）重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)(3)探究性學(xué)習(xí)基本類型：國(guó)外的研究者把探究性學(xué)習(xí)分為六種類型，即：實(shí)驗(yàn)性探究、邏輯性任務(wù)研究、基本測(cè)量的研究、工程性設(shè)計(jì)、技術(shù)研究、問(wèn)題性探究。

(2)探究特征：(4)探究學(xué)習(xí)的步驟：

1、營(yíng)造氛圍、環(huán)境、情境2、提出問(wèn)題能夠通過(guò)探索過(guò)程解決3、

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題的設(shè)想，步驟4、收集查詢有關(guān)資料5、解釋（對(duì)收集的資料進(jìn)行總結(jié)，概括）6、評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)論的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)(4)探究學(xué)習(xí)的步驟：1、營(yíng)造氛圍、環(huán)境、情境三、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本品質(zhì)（特性）

主動(dòng)性：“我要學(xué)和要我學(xué)”獨(dú)立性：獨(dú)立性高于合作性、高于教師講解

獨(dú)特性

：學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)

體驗(yàn)性

：學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程

問(wèn)題性：我們的學(xué)生為什么很少提問(wèn)？

三、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本品質(zhì)（特性）主動(dòng)性：“我要學(xué)和要我“

我能行”（自信、自立的培養(yǎng)）

l

相信我能行，才會(huì)我能行；l

別人說(shuō)我行，努力才能行；l

你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；l

今天若不行，明天爭(zhēng)取行；l

能正視不行，也是我能行；l

不但自己行，幫助別人行；l

互相支持行，合作大家行；l

爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才最行?！拔夷苄小保ㄗ孕拧⒆粤⒌呐囵B(yǎng)）l

相信我能行四、學(xué)習(xí)方式變革的再認(rèn)識(shí)

1、每一種學(xué)習(xí)方式都有其適用范圍，有其發(fā)揮作用的條件。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變絕不是意味著用一種方式（方法）代替另一種方式（方法）

3、對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)受到了實(shí)驗(yàn)區(qū)的重視，但目前存在的突出問(wèn)題是：形式化、淺層化、絕對(duì)化。5、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式。四、學(xué)習(xí)方式變革的再認(rèn)識(shí)1、每一種學(xué)習(xí)方式都有其適用范圍，五、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(一)積極探索新的學(xué)習(xí)方式1、法國(guó)的“做中學(xué)”活動(dòng)2、美國(guó)的“動(dòng)手做”方案3、我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)五、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(一)積極探索新的學(xué)習(xí)方式(二)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式(1)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

(2)、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(3)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

(三)、確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(二)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式(1)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的束縛走向現(xiàn)代固然并不容易，但也并不神秘，決不是高不可攀的。如果只是少數(shù)教師才能做到，那就沒(méi)有意義了。課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的束縛走向現(xiàn)代固然謝謝觀賞謝謝觀賞信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用一、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式

一、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式(一)、什么是學(xué)習(xí)方式1、學(xué)習(xí)方式的概念：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。從這一定義中看出，學(xué)習(xí)方式主要是一種行為和認(rèn)知取向，反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是高于策略和方法層面，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體策略和方法作出選擇的有關(guān)學(xué)習(xí)行為的基本特征。(一)、什么是學(xué)習(xí)方式1、學(xué)習(xí)方式的概念：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生

2、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。2、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)

(二)、地位

改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是本次教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。(二)、地位改變?cè)械膯我?、被?dòng)的(三)、學(xué)習(xí)方式與生存、發(fā)展方式進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代步伐。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。(三)、學(xué)習(xí)方式與生存、發(fā)展方式進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思路

（品種豐富）1、他主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)2、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)4、個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)5、繼承性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)6、符號(hào)性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思路

（品種豐富）1、他主學(xué)習(xí)與自主為什么要倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式

被動(dòng)與主動(dòng)1、原因之一（針對(duì)性）：競(jìng)爭(zhēng)與合作接受與探究

2、原因之二（時(shí)代性）：自主學(xué)習(xí)有助于弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；探究學(xué)習(xí)有助于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。

為什么要倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

小組同學(xué)有目的的行為，應(yīng)有組長(zhǎng)，核心人物，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配任務(wù)組內(nèi)同學(xué)相互支持、配合，注意聽別人的發(fā)言能夠概括別人的發(fā)言內(nèi)容。小組同學(xué)之間相互了解、信任、支持，發(fā)生不同意見沖突能夠有效解決。個(gè)人在完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)之后，能夠樂(lè)意讓同組的同學(xué)加工修改，有更高質(zhì)量的集體作業(yè)成果，而不是片面的堅(jiān)持自己的意見能夠?qū)w的成果進(jìn)行客觀的評(píng)估，找出與其他組的差距，和今后努力的方向

合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：探究性學(xué)習(xí)

(1)基本概念：探究學(xué)習(xí)相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言，指的是以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)(1)基本概念：探究學(xué)習(xí)相對(duì)于接(2)探究特征：1）學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得新知和能力的培養(yǎng)2）注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。3)注重合作式學(xué)習(xí)4）重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)(3)探究性學(xué)習(xí)基本類型：國(guó)外的研究者把探究性學(xué)習(xí)分為六種類型，即：實(shí)驗(yàn)性探究、邏輯性任務(wù)研究、基本測(cè)量的研究、工程性設(shè)計(jì)、技術(shù)研究、問(wèn)題性探究。

(2)探究特征：(4)探究學(xué)習(xí)的步驟：

1、營(yíng)造氛圍、環(huán)境、情境2、提出問(wèn)題能夠通過(guò)探索過(guò)程解決3、

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題的設(shè)想，步驟4、收集查詢有關(guān)資料5、解釋（對(duì)收集的資料進(jìn)行總結(jié)，概括）6、評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)論的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)(4)探究學(xué)習(xí)的步驟：1、營(yíng)造氛圍、環(huán)境、情境三、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本品質(zhì)（特性）

主動(dòng)性：“我要學(xué)和要我學(xué)”獨(dú)立性：獨(dú)立性高于合作性、高于教師講解

獨(dú)特性

：學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)

體驗(yàn)性

：學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程

問(wèn)題性：我們的學(xué)生為什么很少提問(wèn)？

三、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本品質(zhì)（特性）主動(dòng)性：“我要學(xué)和要我“

我能行”（自信、自立的培養(yǎng)）

l

相信我能行，才會(huì)我能行；l

別人說(shuō)我行，努力才能行；l

你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；l

今天若不行，明天爭(zhēng)取行；l

能正視不行，也是我能行；l

不但自己行，幫助別人行；l

互相支持行，合作大家行；l

爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才最行?！拔夷苄小保ㄗ孕拧⒆粤⒌呐囵B(yǎng)）l

相信我能行四、學(xué)習(xí)方式變革的再認(rèn)識(shí)

1、每一種學(xué)習(xí)方式都有其適用范圍，有其發(fā)揮作用的條件。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變絕不是意味著用一種方式（方法）代替另一種方式（方法）

3、對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)受到了實(shí)驗(yàn)區(qū)的重視，但目前存在的突出問(wèn)題是：形式化、淺層化、絕對(duì)化。5、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式。四、學(xué)習(xí)方式變革的再認(rèn)識(shí)1、每一種學(xué)習(xí)方式都有其適用范圍，五、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(一)積極探索新的學(xué)習(xí)方式1、法國(guó)的“做中學(xué)”活動(dòng)2、美國(guó)的“動(dòng)手做”方案3、我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)五、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(一)積