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PAGEPAGE3上了幼兒園的孩子可以不上學(xué)前班目前社會上存在著一種現(xiàn)象,即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后,家長普遍要求讓孩子再上一年學(xué)前班,然后上小學(xué)。那么,上了幼兒園的孩子是否還需要上學(xué)前班呢?我們首先看看為什么會產(chǎn)生上述現(xiàn)象:一是部分家長對幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認(rèn)識不夠。幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式:幼兒園是學(xué)前三年教育,學(xué)前班是學(xué)前一年教育,兩者都屬于學(xué)前教育,是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國幼兒教育較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)),不能普及學(xué)前三年教育(即3"6歲的幼兒教育)的情況下,所設(shè)置的學(xué)前一年教育,是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補充,不是比幼兒園高一級的教育形式。二是望子成龍心切,錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。誤認(rèn)為:“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好,孩子就越聰明?!逼鋵嵅蝗?,開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦,從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力,這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識幾個字、背幾首詩、算幾道題(這些多是幼兒機械的記憶,并不能理解)要高級的多,而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的,因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩,識多少字等,一旦上了小學(xué)成績并樂觀的現(xiàn)象??茖W(xué)研究表明,不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識,不但對開發(fā)幼兒智力無益,甚至有害。三是現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。特別是一些學(xué)前班教材存在有“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容,提前把漢語拼音、書寫漢字、計算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材。這樣就使一部分家長認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級的知識,孩子上小學(xué)時容易接受所學(xué)知識,不至于“跟不上”,因此希望孩子上一年學(xué)前班以作鋪墊。另外,一部分地區(qū)規(guī)定孩子入小學(xué)年齡為7周歲,與幼兒園年齡不吻合,即幼兒3歲入園,上3年后才6周歲,與入小學(xué)相隔一年,因此在這一年里家長就希望孩子再上一年學(xué)前班。當(dāng)然,一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班,規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本?!钡儒e誤做法,也使許多家長誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。以上這些情況是造成社會上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因,從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學(xué)前班,上了幼兒園的也要求上學(xué)前班,入學(xué)年齡提前了,家長讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班,因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班,集體、個人辦學(xué)前班,甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象?!读x務(wù)教育法》規(guī)定,年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育(條件不具備的地區(qū),可以推遲到7周歲入學(xué))。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r,于2000年就下發(fā)文件,決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班,因此
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