塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐市公開課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

教育工作者形象塑造理論與實(shí)務(wù)

——知識(shí)化、信息化、全球化背景下教育問題

秦啟文博士塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第1頁人是什么？？……

塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第2頁人是一切社會(huì)關(guān)系總和

血緣家庭鄰居同學(xué)同事戰(zhàn)友領(lǐng)導(dǎo)其它塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第3頁衡量一個(gè)人社會(huì)關(guān)系兩個(gè)主要指標(biāo)

量質(zhì)什么人什么程度關(guān)系朋友塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第4頁人為何而活著？塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第5頁伊壁鳩魯：幸福等于身體無痛苦和靈魂無紛擾。健康高興幸福+=塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第6頁怎樣取得健康與高興？關(guān)系關(guān)系從那里開始？注意（眼球）塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第7頁注意（力）是全球化時(shí)代真正稀缺資源塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第8頁競爭是資源變得稀缺根本原因塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第9頁識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰！塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第10頁當(dāng)今時(shí)代最大時(shí)務(wù)是

知識(shí)化、信息化和全球化塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第11頁知識(shí)爆炸時(shí)代全世界知識(shí)總量,七到十年翻一番。

知識(shí)陳舊率不停增大。在人一生中，大學(xué)階段只能獲取所需知識(shí)10%至20%，其余80%至90%知識(shí)，都要在工作中不停學(xué)習(xí)才能取得。我國科技工作者隊(duì)伍數(shù)量增加快，科技人力資源數(shù)量從2959萬人增加到年5160萬人，增加74%。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第12頁

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，知識(shí)總量呈幾何級數(shù)增加，知識(shí)更新速度大大加緊，近50年來人類社會(huì)所創(chuàng)造知識(shí)比過去30總和還要多。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第13頁當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，知識(shí)總量呈幾何級數(shù)增加，知識(shí)更新速度大大加緊，近50年來人類社會(huì)所創(chuàng)造知識(shí)比過去30總和還要多。聯(lián)合國教科文組織埃德加·富爾先生預(yù)言：“未來文盲，不再是不識(shí)字人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)人?！碑?dāng)代人才學(xué)中有一個(gè)理論叫做“蓄電池理論”，認(rèn)為人一生只充一次電時(shí)代已經(jīng)過去，只有成為一塊高效蓄電池，進(jìn)行不間斷、連續(xù)充電，才能不間斷地、連續(xù)地釋放能量。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第14頁何謂全球化

總來看，全球化是人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、軍事、安全、意識(shí)形態(tài)、生活方式等活動(dòng)在全球范圍內(nèi)合作與競爭過程與狀態(tài)。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第15頁全球化從何而來塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第16頁塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第17頁塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第18頁塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第19頁全球化給教育工作者發(fā)展帶來什么影響生活可能越來越富壓力必定越來越大塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第20頁★時(shí)代賦予教育工作者機(jī)遇與挑戰(zhàn)知識(shí)化信息化全球化機(jī)遇我們已輕易成為知識(shí)分子，成為知識(shí)分子鑄造者，我們在知識(shí)誘惑面前可待價(jià)而沽。我們實(shí)現(xiàn)人本質(zhì)路徑與形式正悄然改變。秀才不出門，全知天下事不再是夢想。教育資源日益豐富，一門課程可常講常新。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第21頁學(xué)生已是“上識(shí)天下，下知地理”知識(shí)人，學(xué)生對我們待價(jià)而沽。學(xué)生實(shí)現(xiàn)人本質(zhì)路徑與形式正在改變。學(xué)生不上課，可知天下事已在變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)資源異常豐富，一門課程必須常講常新。挑戰(zhàn)塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第22頁身體知識(shí)技能形象個(gè)人抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，求福減壓幾個(gè)基本條件塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第23頁★其它一些看似題外問題內(nèi)因一直是學(xué)生成才第一位原因嗎？我國學(xué)生創(chuàng)造性較差，教師有沒有一定責(zé)任?學(xué)生到底需要什么樣“教育”?學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師有沒相關(guān)系?教學(xué)效果=科學(xué)知識(shí)+教師講述嗎?提升辦學(xué)效益，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，除了傳統(tǒng)方法，我們還能做什么？觀念到底有什么樣價(jià)值？塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第24頁★幾個(gè)與本課題相關(guān)試驗(yàn)

塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第25頁★一個(gè)帶普遍性現(xiàn)象學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一門學(xué)問；因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而討厭一門科學(xué)。親其師信其道塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第26頁★

一個(gè)不容忽略現(xiàn)實(shí)學(xué)生無須再“啟蒙”，教師形象魅力是學(xué)生增知主要起點(diǎn)樂其形親其師信其道塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第27頁

★一條被西方教育界看重人才邏輯中潛藏道理

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learntodolearntobelearntolivetogether塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第28頁

★一個(gè)值得追求價(jià)值形象價(jià)值

多維視野中形象價(jià)值塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第29頁

★一個(gè)日益強(qiáng)烈趨勢萬流歸宗，形象制勝

塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第30頁★一條正在成長真理注意（力）是人類社會(huì)稀缺資源塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第31頁★一個(gè)人才接收、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變遷知識(shí)、能力、形象→形象、能力、知識(shí)樂其形服其能親其師信其道塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第32頁

★一條追求幸福感路徑塑造形象塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第33頁

★一條值得重視教學(xué)共鳴鏈形象→情感→知識(shí)塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第34頁

★一門學(xué)問必定誕生形象學(xué)塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第35頁★對教育工作者形象三維界定

主體維度教育工作者內(nèi)在特點(diǎn)所決定外在表現(xiàn)?？腕w維度教育工作者在他人心目中總體印象或評價(jià)。主客體關(guān)系維度教育工作者在一點(diǎn)條件下由其內(nèi)在特點(diǎn)所決定外在表現(xiàn)在他人心目中總體印象或評價(jià)。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第36頁★個(gè)人（教育工作者）形象組成自然（生理）形象社會(huì)（角色）形象優(yōu)生優(yōu)育、優(yōu)配、美容化裝、整形知識(shí)、能力、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第37頁易知名易贏利易提升易謀職易有主觀幸福感★教師形象價(jià)值塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第38頁★教育工作者形象測評

1、兩個(gè)基本指標(biāo)：著名度、美譽(yù)度塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第39頁品德觀念知識(shí)能力外貌5040302010很好很好普通較差很差2.教育工作者形象地位要素曲線圖禮儀品德觀念知識(shí)能力外貌禮儀塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第40頁品德觀念知識(shí)能力外貌5040302010很好很好普通較差很差3、教育工作者形象地位要素間隔圖

禮儀品德觀念知識(shí)能力外貌禮儀塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第41頁社會(huì)交往中形象塑造若干常識(shí)塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第42頁精神面貌

●真心真情地微笑●恰如其份自信塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第43頁

●

應(yīng)洗澡、更衣、把皮鞋擦亮。

●出席正式或半正式活動(dòng)之前應(yīng)該梳洗頭發(fā)。

●先生應(yīng)刮胡子，剪掉出了鼻孔鼻毛?！?/p>

修剪指甲，漱口刷牙。

●不吃洋蔥、大蒜、泡菜等可能殘留氣味食物。

●如口腔有異味，應(yīng)嚼一塊口香糖?！衽繎?yīng)做做發(fā)型。輔助辦法塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第44頁守時(shí)

提前2-5分鐘塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第45頁介紹

*稱呼牢切記住對方姓名、職務(wù)，并適時(shí)呼叫提及。*次序國際公認(rèn)介紹次序是：第一，將男性介紹給女性；第二，將年輕者介紹給年長者；第三，將職位低介紹給職位高；第四，將客人介紹給主人；第五，將晚到者介紹給早到者。在這五個(gè)次序中，假如被介紹者之間符合其中兩個(gè)以上次序，普通應(yīng)按后一個(gè)次序進(jìn)行介紹。

為他人介紹

自我介紹

塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第46頁名片

●接收與保管●遞送：次序、姿勢●攜帶塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第47頁握手

●拱手●次序：主人、年長者、身份地位高者、女性先伸手塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第48頁交談

言語：“是”、“嘿”、“哦”、“我也有同感”、“太有意思了”……體態(tài)語情感呼應(yīng)

注視區(qū)間與眼神●注視與呼應(yīng)

久仰、恭候、留步、失陪、包涵、指教、賜教、高見……

相見道好；托事道請；偏勞致謝；失禮道歉；●

多用敬語塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第49頁有問必答，暢所欲言

談話友好（效果）＝7%談話內(nèi)容+38%聲調(diào)+55%表情（阿爾培特）善用情感，繪聲繪色移情式傾聽“不可多說一句話，不可多走一步路”塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第50頁弗洛伊德認(rèn)為：要了講解話人深刻心理，即無意識(shí)領(lǐng)域，單憑言語是不可靠，因?yàn)槿祟愌哉Z所傳達(dá)意識(shí)大多屬于理性層面。經(jīng)理性加工后表示出來言語往往不能直率地表露出一個(gè)人真正意向，而人動(dòng)作比理性更能表現(xiàn)出人情感和欲望。他說：“凡人皆無法隱瞞私情，盡管他嘴能夠保持緘默，但他手腳卻會(huì)多嘴多舌?！?/p>

體姿65%信息是經(jīng)過體態(tài)語言來表示?！禄菟勾鳡査芙逃ぷ髡咝蜗笏茉斓睦碚撆c實(shí)踐第51頁走坐站塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第52頁電話●即時(shí)、統(tǒng)計(jì)、轉(zhuǎn)達(dá)、復(fù)命●體態(tài)、表情、語氣、音量塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第53頁空間●公眾距離近6.1—8cm遠(yuǎn)8m以外●社交距離近1.22—2.13m遠(yuǎn)2.13—6.1m

●私人距離近46—76cm遠(yuǎn)76—22cm●親密距離近0—15cm遠(yuǎn)15—46cm塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第54頁服裝

●

T、P、O標(biāo)準(zhǔn)●西裝塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第55頁

宴請塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第56頁迎賓主人應(yīng)在門口迎接客人。握手寒暄之后，交由工作人員陪同至休息廳休息。若無休息廳,可直接引入餐廳,但暫不入座。主賓抵達(dá)后,由主人陪同進(jìn)入休息廳與其它客人見面，然后進(jìn)入宴會(huì)廳。宴會(huì)即可開始。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第57頁

席次與座次塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第58頁致辭致辭時(shí)間：大家剛?cè)胂驘岵酥?，甜食之前。致辭一定要簡短。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第59頁入座從椅子左側(cè)入席。入座以后，坐姿要端正，不可雙手托腮或兩手前臂平放桌席之上。能夠?qū)⑹址旁谙ド匣蛞巫臃鍪稚?，前胸距桌面約20厘米。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第60頁熱毛巾使用用途：擦拭嘴角和雙手。禁忌1）不可用于洗臉、擦脖子、擦手背。2）擦完手之后，應(yīng)將雙手腕部靠于桌沿，不要再將雙手放于膝上，更不可將其夾于兩腿之間。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第61頁餐巾使用當(dāng)?shù)谝恢魅耸疽庥貌烷_始時(shí)，可將餐巾平鋪在渣碟下，亦可將餐巾全部打開或打開到對折為止，平攤在自己腿上。禁忌：將餐巾塞在領(lǐng)口或插在褲帶上。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第62頁筷子使用注意事項(xiàng)1）不要握得太高或太低。2）不要“張牙舞爪”。3）每次不要夾菜太多。4）不要在夾菜中滴湯滴水。5）不要在菜盤里胡亂翻動(dòng)選菜。6）不要用嘴吸筷子上湯汁，更不要發(fā)出聲音。7）不要用筷子敲打盆碗。8）不要說話時(shí)用筷子指指點(diǎn)點(diǎn)。9）不要在持筷時(shí)同時(shí)持匙。10）不要用自己筷子給他人夾菜。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第63頁酒水、飲料使用喝飲料時(shí)，應(yīng)先用餐巾或潔凈熱毛巾擦一下嘴唇，然后再喝。嘴里塞滿食物時(shí)，應(yīng)先咽下食物，再舉杯。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第64頁喝咖啡塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第65頁次序●排定主席臺(tái)位次普通規(guī)則就前后排關(guān)系而言，前排就座者為尊、為大、為高、為強(qiáng)，第二排次之，第三排更次，以這類推。

就同一排關(guān)系而言，中者為尊、為大，兩側(cè)次之；就兩側(cè)同位者而言，右者為大、為長、為尊，左者為小、為次、為偏。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第66頁●行走、就座、乘車等方面一些次序規(guī)范

就走路、入座而言:兩人并行，右者為大；兩人前后行，前者為尊；三人并行，中者為尊，右邊次之，左邊更次；三人前后行，前者為尊；三人并坐，中者為大，右側(cè)次之，左邊更次。室內(nèi)圍坐時(shí):面對門口中間位置為尊。上樓梯時(shí):前者為尊；下樓梯時(shí)，尤其是梯樓較陡時(shí)，尊者在一人之后。乘電梯時(shí):應(yīng)讓客人、長者、婦女先上；普通來說，進(jìn)入電梯后，面向電梯，左邊靠里位置能夠看作尊位，但這點(diǎn)并不是很嚴(yán)格。塑教育工作者形象塑造的理論與實(shí)踐第67頁

假如陪教授參觀訪