雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)范文

“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)背景：雙減《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》總體要求：A、指導(dǎo)思想堅(jiān)持全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。B、工作原則（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。（二）堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實(shí)關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作要求。（四）減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。命工作目標(biāo)（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課后作業(yè)的選擇與編排應(yīng)突出層次性，可以設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性問題等多種作業(yè)形式。教師應(yīng)對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置進(jìn)行探索，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。一、吃透教材，正確把握重難點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識的重難點(diǎn)，有些難度大的知識點(diǎn)，并且教材不做要求的就不能再進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@樣作業(yè)設(shè)計(jì)既浪費(fèi)了時(shí)間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、設(shè)計(jì)階梯式作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇，拓寬思維數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。我們教育的對象是性格各異的學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的生活背景、知識基礎(chǔ)、思維能力。這導(dǎo)致了他們有不同的興趣愛好與不同的發(fā)展?jié)撃?，就是同一班級的學(xué)生也存在著較大差異。為此教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)性，增加選擇性與彈性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。例如有的教師在教“圓的面積”一課時(shí)，可布置這樣的一些題目：（1）公園圓形噴水池半徑6米，請求出它的面積。（2）學(xué)校圓形花壇直徑10米，請求出它的面積。（3）—個(gè)圓形沙堆，底面圓的周長是28.26米，求這個(gè)圓形沙堆的底面積。（4）把一根長1256分米的鐵絲，先圍成一個(gè)圓，再圍成一個(gè)正方形，誰的面積大？大多少？這樣，既保證了學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)又通過一定量的思維訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬了學(xué)生的思路和知識面，培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的能力。三、設(shè)計(jì)嘗試型作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究精神嘗試型作業(yè)也就是預(yù)習(xí)作業(yè)。課前通過學(xué)生自學(xué)教材、查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生玩手中的圓紙片，通過折折看看，說出對圓有哪些新的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與研究達(dá)成共識：（1）圓對折出現(xiàn)一條折痕，這條折痕就是這個(gè)圓的直徑，從不同角度折，能折許多條，說明一個(gè)圓有無數(shù)條直徑。（2）對折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個(gè)交點(diǎn)，它就是圓心。（3）對折痕的一半是半徑，且同一個(gè)圓的半徑都相等。（4）圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明同一個(gè)圓內(nèi)一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)研究精神。四、設(shè)計(jì)應(yīng)用型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)運(yùn)用能力決定學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他如何看待、理解數(shù)學(xué)和能否用數(shù)學(xué)的思想方法觀察分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題。教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要盡可能地融入到鮮活、豐富的社會生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。L在“實(shí)際生活”中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就在于用數(shù)學(xué)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再提高，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水,請你幫制藥廠制作一個(gè)藥盒的樣品。要求盒子長6厘米、寬5厘米、高4厘米，并求這個(gè)盒子的表面積和容積。學(xué)生在制作的過程中由于考慮問題的不同，有些學(xué)生會考慮到盒子的接頭問題，還有接頭的大小等等，所以成品就會有差異，但是學(xué)生在自己動(dòng)手活動(dòng)中一定能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)在自己生活中的用處，并從中體會到成功后的喜悅和欣慰。2.在“實(shí)際操作”中應(yīng)用比如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，留給學(xué)生這樣的作業(yè):一根40厘米長的繩子，從任何兩個(gè)地方剪斷或折疊，是不是都能圍成一個(gè)三角形呢？讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行探究。學(xué)生各自通過多次實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、思考、比較，最終得出“兩端的繩子之和大于40厘米的一半能圍成三角形”，還感悟出“在三角形中，任意兩邊之和一定大于第三邊”。學(xué)生從枯燥的抽象的作業(yè)中解脫出來，在“做事”中經(jīng)松完成作業(yè)。這種作業(yè)打破了傳統(tǒng)的單一模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐，讓學(xué)生在探索求知的全過程中，增強(qiáng)了體驗(yàn)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程。布置“開放性作業(yè)”，能讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在解題過程中有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中會思考、善思考、巧思考，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生多角度思考問題和分析問題的能力。在小學(xué)課本上有不少可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的素材，我們要挖掘這些潛在因素，設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題大膽創(chuàng)新。內(nèi)容既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動(dòng)接軌。形式要活潑，思路要開闊，給學(xué)生提供自由馳騁的天地。六、設(shè)計(jì)研究型作業(yè)，讓學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)展綜合素質(zhì)研究型作業(yè)，即學(xué)生選擇一個(gè)專題性內(nèi)容，對其中一個(gè)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加開放，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維才能有所提升。比如，在學(xué)完“認(rèn)識時(shí)間”內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)會了觀察鐘面、讀取時(shí)間，形成了初步的時(shí)間概念。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察與推理的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到珍惜時(shí)間的重要性，教師可設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生記錄下自己的作息時(shí)間，了解自己一天做了什么事情。觀察并記錄的過程，正是學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容的過程，同時(shí)豐富了學(xué)生對時(shí)間觀念的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會了珍惜時(shí)間。總之，雙減背景下教師可以在作業(yè)內(nèi)容與形式上進(jìn)行改和創(chuàng)新，這不僅能減負(fù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)不再厭倦，使不同層次的學(xué)生都得到了全面的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)“雙減”政策的出臺，傳達(dá)了明確的信號：讓教育回歸校內(nèi)、回歸課堂。既要讓學(xué)生切實(shí)消化所學(xué)知識，又要考慮作業(yè)量的問題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手操作能力。因此，我們更要追求有深度、廣度的課堂。一、精準(zhǔn)把握，給予學(xué)習(xí)支持雙減必須提高學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，專心學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。其實(shí)孩子可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)力支持。如果我們能夠引導(dǎo)、幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)初步了解，那么學(xué)生在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學(xué)習(xí)，否則因?yàn)樗粺o所知，或者所知甚少或有偏差，就有可能導(dǎo)致上課不專心。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，如預(yù)學(xué)單、微課微視頻、情境模擬、實(shí)踐作業(yè)等，讓新課在潤物細(xì)無聲中發(fā)生。二、精心設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思路教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探索和交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過獨(dú)立思考、合作交流，自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，拓展學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感和認(rèn)知的交流溝通,完成對知識的建構(gòu)和自覺遷移。在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中，通過教師的追問和學(xué)生的質(zhì)疑，啟迪思維，建立起知識的前后聯(lián)系，達(dá)到算理與算法的有效融合。三、有的放矢，進(jìn)行作業(yè)改“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),因此在課后作業(yè)的留存上，我們也需創(chuàng)新做法，達(dá)到既減負(fù)又高效的效果。設(shè)計(jì)探索性、實(shí)踐性、生活性的作業(yè)，以便鞏固新知。也可設(shè)計(jì)一題多問、一題多變、一題多解的練習(xí)，幫助學(xué)生開拓思維，強(qiáng)化能力，提升學(xué)生的思維。雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與案例小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實(shí)施創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須徹底打破以往重復(fù)性的、應(yīng)試性的、單一性的書面作業(yè)，使作業(yè)不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能夠充分地使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么在新的理念指導(dǎo)下要如何使設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢？一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會成功。人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識，要求全體同學(xué)都會，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課時(shí)，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個(gè)例題分別計(jì)算長方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認(rèn)識了長、寬、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨(dú)立解決了。因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計(jì)算魚缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對較差的學(xué)生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應(yīng)的提高。二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。如教學(xué)《誰先上場可能性》一課后，讓學(xué)生回家用可能性的知識自己設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學(xué)，體會可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會成為學(xué)生最開心的作業(yè)。三、探索性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，而是要通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作為主的探索性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索能力。例如：在學(xué)習(xí)《美的奧秘》一課時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、探索我們生活的這個(gè)世界。又如：學(xué)習(xí)了《利息》一課后，可讓學(xué)生調(diào)查銀行利息最近三年的變化情況，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。而且還體會利息的變化與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，以及宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控與我們的社會發(fā)展有著密不可分的作用。四、生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐數(shù)學(xué)來源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的用武之地。為此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對實(shí)際問題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析問題的能力。如：學(xué)習(xí)了《可能性》的知識后，布置學(xué)生為超市設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)的方案，要求學(xué)生分別站在商場和顧客的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，摸到一、二、三等獎(jiǎng)的可能性各是多大才會被接受,讓學(xué)生體會到二者之間的差異，并體會到對知識的應(yīng)用，站在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果。五、自主性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主參與探究，主動(dòng)獲取知識，分析評價(jià)的機(jī)會，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我評價(jià)，讓學(xué)生真正