依托導(dǎo)學(xué)單構(gòu)建數(shù)學(xué)自主課堂

依托導(dǎo)學(xué)單，構(gòu)建數(shù)學(xué)自主課堂〔〕:

摘要：導(dǎo)學(xué)單是幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中自主探究的"方案書";。以導(dǎo)學(xué)方案為出發(fā)點，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)方案的導(dǎo)學(xué)作用，是進步教學(xué)效率、活潑課堂氣氛的良藥。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，快速學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擅長學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)是我們一直考慮和探究的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；高效課堂；自主學(xué)習(xí)；優(yōu)化與開展

導(dǎo)學(xué)單的使用為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的時機，也為學(xué)生提供了一個自主探究的平臺，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了和諧與統(tǒng)一，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單的作用呢？

一、理清思路，創(chuàng)立自主化課堂

導(dǎo)學(xué)單是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案書。當(dāng)導(dǎo)學(xué)單寫出來后，如何利用它指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動呢？?第二次教育革命能否實現(xiàn)?一書給了我們啟發(fā)。

一個非常重要的啟示在于，導(dǎo)學(xué)單是將學(xué)生的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組合作學(xué)習(xí)的最正確途徑。小組合作學(xué)習(xí)既是課程改革綱要里面倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是將導(dǎo)學(xué)單施行到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，進步學(xué)習(xí)效率的重要手段。

在導(dǎo)學(xué)單運用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師做什么？本人認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進展討論、交流、展示、反思和總結(jié)。

展示是課堂教學(xué)中應(yīng)有的亮點。理論證明，高效數(shù)學(xué)課堂的最終目的是追求生命活力與課堂效率的統(tǒng)一，缺乏應(yīng)有的活力會使數(shù)學(xué)知識變成無源之水，無本之木。

活力的情感要素主要表達在學(xué)生的自主、激情、自信、成功和快樂。由此看來，創(chuàng)立高效數(shù)學(xué)課堂的道路圖可以表達為：導(dǎo)學(xué)單小組合作學(xué)習(xí)課堂展示、討論。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)設(shè)計，為自主化課堂奠基

導(dǎo)學(xué)單的編寫必須遵循一些根本點或目的。我認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)單的編寫必須遵循以下的根本點和目的：

1.導(dǎo)學(xué)單是提供應(yīng)學(xué)生用的，其宗旨是指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)使用的文本，所以，必須表達自主性和探究性原那么。

2.導(dǎo)學(xué)單的前提是在課堂上教師不講解的情況下，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的要求進展自主學(xué)習(xí)時使用的，所以在編寫導(dǎo)學(xué)單時，要突出強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，利用導(dǎo)學(xué)單來促進一些資源的共享。

有人說教學(xué)是科學(xué)，而還有人那么說教學(xué)是藝術(shù)。所謂科學(xué)，簡單地表達就是"科學(xué)原理";。而"科學(xué)原理";最大的特點就是可重復(fù)性。寫導(dǎo)學(xué)單不考慮教師的因素，就是為了提醒共性；而藝術(shù)的特點強調(diào)個性化，而個性往往是可以模擬的，但肯定不可以重復(fù)。

在高效的課堂教學(xué)中，教師有沒有展示個性的時機？答案是肯定的，那教師的個性表達在哪里？主要表達在組織學(xué)生進展小組學(xué)習(xí)的過程中，課堂還是要靠我們教師去駕馭，這就意味著教師在課堂上必須引導(dǎo)學(xué)生進展討論、交流、展示和總結(jié)，而討論、交流、展示和總結(jié)的過程，也是教師教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)過程。

3.導(dǎo)學(xué)單的編寫必須堅持研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這不僅是表達課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是堅持以問題解決為出發(fā)點的教學(xué)形式。

4.導(dǎo)學(xué)單中的學(xué)習(xí)目的必須呈現(xiàn)多元化：教學(xué)目的包括三個維度的目的，那我們在編寫導(dǎo)學(xué)單時需要把三維目的寫進去嗎？

我個人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)單在編寫時要表達出兩個根本目的，但是不用直接把目的的內(nèi)容寫進去，原因是：

〔1〕導(dǎo)學(xué)單是寫給學(xué)生看和用的，假設(shè)把三維目的寫進去，學(xué)生不一定會理解它，既然學(xué)生不理解，那寫進去就沒有必要。

〔2〕導(dǎo)學(xué)單在使用過程中會有一個自我評價的環(huán)節(jié)，只有表達雙基目的的內(nèi)容，學(xué)生才能通過自我評價做出判斷，另外的二維目的的達成情況對于學(xué)生來說很難做出自我判斷，只能由教師來評價。

〔3〕雖然導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)目的主要表現(xiàn)為雙基目的，但并不意味著不要落實三維目的，三維目的的表達與掌控，應(yīng)該時時在教師的心中，它應(yīng)該表達在整個教學(xué)的過程之中，只要學(xué)生經(jīng)歷了、體驗了，目的也就實現(xiàn)了，這就是人們常說的"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲";。

三、教師適當(dāng)"放手";，讓導(dǎo)學(xué)單成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的"抓手";

"導(dǎo)學(xué)單";使用的最終目的是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在通過導(dǎo)學(xué)單的使用下，獲取根本知識的同時，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)才能。

而學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性程度的大小取決于我們教師的指導(dǎo)，所以，在使用導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生進展學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生在使用"導(dǎo)學(xué)單";時，變被動為主動，由傳統(tǒng)的教師教方法，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，也就是說，在課堂上，只要學(xué)生能自己做到的，教師就永遠不要包辦代替。

例如，我在"圓的認(rèn)識";導(dǎo)學(xué)單設(shè)計時，設(shè)計了這樣一個主題：讓學(xué)生自己做一個"小小設(shè)計師";，借助圓規(guī)自主設(shè)計一個你喜歡的美麗的圖案。第二天，學(xué)生自主設(shè)計出來的各種各樣的圖案真的讓我大開眼界。

總之，使用導(dǎo)學(xué)單的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效的課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)單的使用為構(gòu)建自主課堂提供了保障，也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能奠定了根底。

參考文獻：

【1】王善強.導(dǎo)學(xué)案的編寫要考慮"生情";[J].中學(xué)教學(xué)參考，2022〔20〕.【2】馬志