小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究

小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究〔〕:

摘要：新課改指出，提升小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量，要從學(xué)生主體出發(fā)，打造全新教學(xué)形式，注重學(xué)生思想品質(zhì)教育，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，增加藝術(shù)修養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生欣賞才能，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)及訴求結(jié)合，創(chuàng)新授課形式。但是，目前小學(xué)美術(shù)欣賞課程照舊存在問題，筆者通過對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課程開設(shè)的必要性和可行性進(jìn)展分析，從問題入手，提出提升小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)鑒賞；對(duì)策研究

一、小學(xué)美術(shù)鑒賞課必要性和可行性分析

〔一〕小學(xué)美術(shù)鑒賞課必要性分析

1.綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在經(jīng)濟(jì)全球化，文化特異化的當(dāng)下，既要讓學(xué)生有全球化意識(shí)，也要讓學(xué)生從交融的文化中，尋找文化特色，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與異國(guó)文化的區(qū)別，感受古代文化與現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián)。美術(shù)作為文化的一局部，美術(shù)鑒賞課成為文化普及和傳承的載體。教師利用美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，將文化欣賞融入教學(xué)中，踐行綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)方案。在建立現(xiàn)代化進(jìn)程中，使學(xué)生成為德、智、體、美具備的綜合型人才。

2.個(gè)人自我修養(yǎng)的需求。除了社會(huì)人才的外在需求外，小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)，也是提升個(gè)人自我修養(yǎng)、進(jìn)步審美的重要途徑。有成效的美術(shù)鑒賞課，可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣進(jìn)步學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。除此之外，通過美術(shù)鑒賞課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，在鑒賞中理解古今，知曉人文。并且，通過對(duì)文化藝術(shù)的鑒賞，學(xué)生可以樹立正確的價(jià)值觀，利用正確的方式抒發(fā)自己的情懷，有正確的途徑表達(dá)自己的感情。

〔二〕小學(xué)美術(shù)鑒賞課程可行性分析

1.社會(huì)開展的推動(dòng)，使各界注重文化藝術(shù)領(lǐng)域的教育培養(yǎng)。美術(shù)鑒賞課程作為藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的渠道，受到社會(huì)各界力量的推動(dòng)，小學(xué)美術(shù)鑒賞課比重越來(lái)越高。這是大勢(shì)所趨，也是藝術(shù)審美培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。

2.資料素材和設(shè)備的保證，使美術(shù)鑒賞課程更具有實(shí)際性。以往的美術(shù)鑒賞課程形式單一內(nèi)容乏味，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代化技術(shù)和各類資料的普及，教師教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)大。教師學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)理念，通過各渠道的交流，掌握更多的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)思路。在硬件設(shè)置和豐富材料作為保證的情況下，美術(shù)鑒賞課程施行更符合教學(xué)目的和要求，教學(xué)理論性更強(qiáng)，理論與理論結(jié)合更加嚴(yán)密。

二、小學(xué)美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀及對(duì)策研究

〔一〕小學(xué)美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)鑒賞課，受到社會(huì)各界的重視，教師們有了一定的教學(xué)經(jīng)歷和理論根底。教師秉著突出學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)方法的主旨，積極對(duì)小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)方案進(jìn)展研究和理論。在理論中，照舊存在一些問題。素材和教學(xué)方法生搬硬套，學(xué)生主體地位突出，卻無(wú)視了教師引導(dǎo)，課堂氣氛活潑卻突出不了教學(xué)目的。這些問題的存在，影響了教學(xué)效率和學(xué)生鑒賞課程的興趣。

〔二〕提升小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率的對(duì)策研究

1.結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇適宜素材。現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)鑒賞課程中，教師注重教學(xué)方法和內(nèi)容選擇，但是無(wú)視了與學(xué)生特點(diǎn)和需求的聯(lián)絡(luò)。導(dǎo)致理論與理論脫離，掌握了扎實(shí)的教學(xué)理論，但是實(shí)際過程中脫離實(shí)際，達(dá)不到預(yù)期效果。小學(xué)美術(shù)鑒賞課程設(shè)計(jì)中，方法和內(nèi)容要與學(xué)生需求和特點(diǎn)結(jié)婚。例如，美術(shù)鑒賞的對(duì)中國(guó)園林藝術(shù)欣賞，教師選擇圖片閱讀的教學(xué)方法，選擇園林圖片內(nèi)容，但是無(wú)視了學(xué)生性格特點(diǎn)和需求。導(dǎo)致課堂枯燥乏味。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)現(xiàn)問題提出問題，樂于探究，教師在圖片閱讀方法中，就可以利用中國(guó)園林與西方園林的圖片比照，讓學(xué)生找一找其中的異同，就好似經(jīng)常做的"找不同";的游戲，抓住學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)方法與內(nèi)容交融在課程中。

2.教師引導(dǎo)與學(xué)生自主并存。新課標(biāo)提出要突出學(xué)生主體地位，這個(gè)口號(hào)提出后，很多教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人。但是，由于美術(shù)鑒賞需要一定的審美和底蘊(yùn)積累，所以，小學(xué)生美術(shù)鑒賞課程施行，需要教師積極正確的引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)，感受藝術(shù)。例如，美術(shù)鑒賞課中剪紙藝術(shù)欣賞，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生理論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙。在涉及專業(yè)剪紙藝術(shù)內(nèi)容之前，通過由淺入深、由表及里的方式，從學(xué)生剪紙欣賞引出專業(yè)剪紙技藝。既表達(dá)了教師的引導(dǎo)性，又給予學(xué)生自由的主體空間。

3.以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，活潑課堂氣氛。欣賞課大多數(shù)觀看視頻和教學(xué)講解，并且接觸到的內(nèi)容比擬廣泛，美術(shù)鑒賞中涉及很多知識(shí)，包含了文學(xué)、歷史、人文、地理等。因此很多教師為了增加課堂活潑性，采用游戲、看電影等休閑方式。這種形式雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，但是會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的被忽略一堂課完畢學(xué)生只記住了游戲中的趣事或者電影里的有趣情節(jié)，而根本不知道教師進(jìn)展游戲播放電影的目的是鑒賞。因此要強(qiáng)調(diào)教學(xué)欣賞課的目的來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課程完畢后可以布置作業(yè)，讓學(xué)生加深印象。

參考文獻(xiàn)：

【1】李莉.小學(xué)美術(shù)鑒賞課對(duì)提升人文素養(yǎng)的作用[