交互式教學(xué)在高職英語課堂中的實(shí)踐

本文格式為Word版，下載可任意編輯—7—交互式教學(xué)在高職英語課堂中的實(shí)踐

高職英語課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生未來工作中具備英語應(yīng)用能力，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要建立起以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。現(xiàn)今，高職英語課堂仍舊是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生提高語言技能是不利的。在此背景下，本文就交互式教學(xué)在高職英語課堂中的實(shí)踐展開分析，通過分析交互式教學(xué)優(yōu)勢(shì)、高職院校特點(diǎn)，提出交互式教學(xué)法在高職英語課堂中的實(shí)踐策略。

交互式教學(xué);高職院校;英語課堂

周永華（1979.12-），女，漢族，XX南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，教師，中級(jí)，本科，研究方向：英語教學(xué)。

前言

交互式教學(xué)法是出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代，這種教學(xué)方式對(duì)其他教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了吸收，經(jīng)過不斷融合最終形成了自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。交互式教學(xué)法就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為中心的全新語言教學(xué)方式，這一過程強(qiáng)調(diào)的是語言交際功能;教學(xué)過程緊緊圍繞特定的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出自然的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。交互式教學(xué)法借助多種互動(dòng)，能夠保證學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還能表達(dá)出學(xué)生的認(rèn)知主體性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力有十分大的好處。面對(duì)高職院校英語教學(xué)改革，高職英語教師需要積極地摸索怎樣有效應(yīng)用全新的教學(xué)模式。

一、高職院校英語教學(xué)特點(diǎn)和交互式教學(xué)法的含義

1.高職院校英語教學(xué)特點(diǎn)。高職院校的生源是對(duì)比繁雜的，學(xué)生成績(jī)普遍較低。在英語課堂中，好多學(xué)生在詞匯、語法方面是對(duì)比薄弱的，表達(dá)能力也對(duì)比差，整體上學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少興趣，課堂中也缺少一定的積極性，教師對(duì)學(xué)生也是缺少信心的。同時(shí)，高職院校英語學(xué)科并不是專業(yè)課程，課時(shí)較少，重視度不足，教師在教改中的創(chuàng)新動(dòng)力不足，這是導(dǎo)致英語課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要因素。這種沉悶僵硬的教學(xué)模式，一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，這種狀況是急需進(jìn)行改變的。交互式教學(xué)法將語言作為一種真正的工具展開學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)理念。多樣化的互動(dòng)方式使得每一位學(xué)生都能在課堂中積極學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。

2.交互式教學(xué)法的含義。交互式教學(xué)法是為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，所以也被稱為交際法。這種方法強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)中將學(xué)生作為中心，教師需要提供真實(shí)、有意義的語言材料，最終創(chuàng)設(shè)出自然的語言環(huán)境，保證學(xué)生有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中也是緊緊圍繞語言功能中的特定任務(wù)展開。交互式教學(xué)法吸收其他教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過不斷融合形成自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。交互式教學(xué)最早由palincsar提出，隨后得到進(jìn)一步發(fā)展，剛開始的時(shí)候就是借助于支架式的思想，對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行訓(xùn)練，并應(yīng)用到英語教學(xué)實(shí)踐中。

二、交互式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

交互式教學(xué)更加重視師生的互動(dòng)。采用交互式教學(xué)法時(shí)，教學(xué)的主導(dǎo)是教師，需要更加具體地示范不同策略的使用狀況，隨著教學(xué)不斷深入，教師開始引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些策略，直到學(xué)生可以獨(dú)立使用這些策略，這也進(jìn)一步地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)開始從教師向?qū)W生方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動(dòng)性。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度都是具有十分重要的作用，而交互式教學(xué)法就是借助于這些非智力因素，全面激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，保證學(xué)習(xí)效率的提高。一篇枯燥的文章，運(yùn)用交互式教學(xué)法講授，不僅能夠全面地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱心，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，讓學(xué)生全面把握好語言和語言文化的學(xué)習(xí)方法。

三、高職英語課堂中交互式教學(xué)法的摸索使用

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色。為了實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的預(yù)期效果，英語教師需要從教師的角度采取相應(yīng)的措施。語言教學(xué)屬于一門十分實(shí)用的學(xué)科。在高職院校英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足教學(xué)的要求。英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。高職英語教學(xué)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造課堂互動(dòng)環(huán)境，不僅能提供相應(yīng)的信息，而且漸漸成為課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和組織者、號(hào)召者、參與者，教師和學(xué)生共同參與，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心、創(chuàng)造力，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

英語教師在備課過程中需要挖掘出適合交際的選題，重視和該單元中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，保證學(xué)生能夠在交流中進(jìn)行使用。在確定好選題以后，以怎樣的方式完成選題是十分關(guān)鍵的。英語教師可以要求學(xué)生借助讀書報(bào)告以及小組發(fā)言、情景對(duì)話等方式浮現(xiàn)出來。實(shí)踐說明，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最期待的，學(xué)生們能夠在交流中做到互補(bǔ)。交互式教學(xué)法的評(píng)估階段需要將傳統(tǒng)教學(xué)法中的考核方式進(jìn)行改變，并將評(píng)估貫穿于課堂教學(xué)全過程，涉及的評(píng)估內(nèi)容包括小組分工協(xié)作、話題分析、班級(jí)演示等。

2.交互式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中具有可實(shí)施性。高職院校英語教學(xué)過程中采用交互式教學(xué)法，英語教師心中是存在顧慮的，具體表現(xiàn)是：高職院校學(xué)生語言基礎(chǔ)、表達(dá)能力方面對(duì)比差，一般狀況下是不敢說的;學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)漸漸適應(yīng)，習(xí)慣于采用被動(dòng)的方式聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀況。正是由于這些顧慮的存在，好多英語教師對(duì)改革創(chuàng)新課堂模式不敢展開實(shí)施。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情緒、意志有很大的關(guān)聯(lián)度，根源就在于學(xué)生的精神需求。處于青年階段的學(xué)生擅長(zhǎng)追求新鮮事物，希奇的東西有很大的吸引力，陳舊的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理，而輕松氣氛中的交互式教學(xué)法能夠保證學(xué)生具有十分強(qiáng)的參與意識(shí)。例如，將學(xué)生分成多個(gè)小組，課堂教學(xué)以前將不同任務(wù)、要求寫在紙條上，并且標(biāo)上任務(wù)幾，課堂中讓小組采用抽簽的方式領(lǐng)取任務(wù)，根據(jù)抽到的任務(wù)展開探討并進(jìn)行解決。在得出探討結(jié)果以后，學(xué)生爭(zhēng)相進(jìn)行回復(fù)，小組間進(jìn)行相互提問，課堂氣氛活躍?；?dòng)中，學(xué)生還能挑出好多人的錯(cuò)誤，并將以前儲(chǔ)存的語言知識(shí)進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)。所以，雖高職院校學(xué)生功底較差，教師也是可以采用交互式的教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心度。

3.依托具有創(chuàng)意的多樣教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)。交互式教學(xué)中經(jīng)常用到的形式就是小組活動(dòng)，如游戲、角色扮演、信息查訪、辯論等方式，保證學(xué)生能夠在互動(dòng)交流過程中使用語言知識(shí)。高職院校中學(xué)生語言基礎(chǔ)是對(duì)比薄弱的，英語表達(dá)能力也對(duì)比差，這時(shí)英語教師可以采用因材施教的方式，借助于教材內(nèi)容，挖掘出學(xué)生的興趣，全面發(fā)揮出想象力，設(shè)計(jì)出靈活多樣的小組活動(dòng)形式，做到全程監(jiān)控。

如，“Organization〞以后，可以布置做AboutUs任務(wù)，內(nèi)容涉及創(chuàng)立公司，包含公司名稱、人員、logo、產(chǎn)品、海報(bào)繪制等方面內(nèi)容?；顒?dòng)過程中，學(xué)生借助自身的想象力、表現(xiàn)力創(chuàng)作出各式各樣的海報(bào)，設(shè)計(jì)的logo也十分精致。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠體會(huì)到協(xié)作中的成就感，從而穩(wěn)定單元中相關(guān)知識(shí)。

4.應(yīng)用交互式教學(xué)法需要注意的問題。第一，循序漸進(jìn)。教學(xué)之初，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，并在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入交互式課堂活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組活動(dòng)的形式，保證學(xué)生能夠漸漸接納交互式教學(xué)法，并能主動(dòng)參與其中。

其次，教師布置任務(wù)以后，在提出教學(xué)要求后需要進(jìn)行指導(dǎo)。向?qū)W生介紹一些背景方面的知識(shí)，如采用舉例示范解決問題的方式，保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利完成。

第三，降低互動(dòng)內(nèi)容難度。英語教師需要重視提問的技巧，將相關(guān)的詞匯、結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行簡(jiǎn)化，以學(xué)生可以順利完成為原則，設(shè)計(jì)出學(xué)生簡(jiǎn)單接受的活動(dòng)，做到難易搭配。例如，簡(jiǎn)單地查找相關(guān)信息，對(duì)其進(jìn)行概括總結(jié);采用對(duì)話或造句、情景表演方式，小組分工后針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出可以完成的任務(wù)。這種方式不僅能夠讓表達(dá)更加簡(jiǎn)單，而且理解上也更加地深刻。

第四，小組活動(dòng)開展過程中，教師不能僅僅是旁觀者，還要全面發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，借助檢查、參與的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

第五，對(duì)于語言的流利性、確切性關(guān)系需要適度進(jìn)行操縱。將交互式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，交互式教學(xué)法更加偏重于語言的流利性反而忽略了語言的確切性。在課堂中教師需要勉勵(lì)學(xué)生大膽開口，對(duì)語法錯(cuò)誤不能及時(shí)進(jìn)行改正，要避免打斷學(xué)生的思路。針對(duì)學(xué)習(xí)中重大或者是具有代表性的錯(cuò)誤，在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)后需要進(jìn)行改正。

高職院校中英語課堂中，應(yīng)用交互式教學(xué)法，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)英語有很大的興趣，而且還能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的效果。然而高職英語教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)法也存在一定的困難，課堂中師生、學(xué)生間的語言流暢