變“牽手”為“放手”

本文格式為Word版，下載可任意編輯—7—變“牽手”為“放手”

李六娟

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機遇，勉勵他們自主選擇，自由結(jié)伴開展游戲。〞自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，是XX省課程游戲化旨歸的追求?！白猿砷L〞是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的彰顯與詮釋。草制玩具是我園利用地域資源開發(fā)的一種器械，旨在促進幼兒身心和諧發(fā)展。教師以“草筒〞為媒介，在游戲過程中踐行課程游戲化的精神，變“牽手〞為“放手〞，提供一系列跟進與支持，促進幼兒“自成長〞真正發(fā)生。

我園地處農(nóng)村，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園?！安莰曌鳛槲覉@鄉(xiāng)土特色，得到了充分的開發(fā)與利用。在戶外游戲中，教師提供了多種多樣的草制玩具。讓我們將鏡頭追隨大二班玩草筒的一組幼兒，與幼兒一起在游戲中開心成長。

1.初相遇——還可以去什么地方玩草筒？

滾一滾：鉆進草筒，利用身體的滾動帶動草筒，看誰滾得快。

跨一跨：草筒排一排，幼兒跨跳過草筒。

鉆一鉆：幼兒合作將草筒組合成各種造型，鉆進山洞。

草筒游戲看似玩法簡單，幼兒卻忙得熱火朝天，有的變化組合草筒造型，有的跨跳，有的滾，圍觀并試圖參與者絡繹不絕。

在滾一滾、跨一跨、鉆一鉆的摸索過程中，幼兒由單一到合作，在與草筒的互動中發(fā)展了走、跑、鉆、爬等能力。一段時間后，幼兒的興趣漸漸減弱，開始尋覓新的游戲場地，嘗試新的草筒游戲。

跟進與支持：

首先，根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)，我們組織了游戲后的第一次共享活動，讓幼兒對照視頻和圖片陳述自己的游戲進程。其次，根據(jù)幼兒的述說，我們意識到盡管幼兒很愛好草筒游戲，但游戲玩法缺乏創(chuàng)新。為了促進游戲的再發(fā)展，我們提供了適合的經(jīng)驗與材料支撐。

？經(jīng)驗支持：

（1）與幼兒一起觀看戶外自主游戲視頻，積累經(jīng)驗。

（2）發(fā)放調(diào)查表，邀請家長與幼兒共同搜集有關(guān)草筒的新玩法。

（3）師幼共同探討制定游戲規(guī)矩。

材料支持：

草囤、草圈、草棒、草盤、木塊。

2.漸相識——我們玩什么草筒游戲？

戶外游戲中，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在同一個場地操作著近乎一致的材料，游戲行為單一、缺乏新意。因此，教師對于幼兒戶外游戲的觀測應漸漸深入，理解幼兒現(xiàn)階段游戲水平及游戲瓶頸期，并及時給予助推，讓同種材料能夠玩出“別樣風景〞。

“我們?nèi)バ⊥疗峦姘?！〞幼兒A的提議得到同伴的積極響應：“我發(fā)現(xiàn)這里有三個稻草人，我們來玩打仗的游戲吧。〞“我們先搭一座堡壘吧！〞稻草人的發(fā)現(xiàn)萌發(fā)了幼兒玩“打仗〞的游戲，幼兒在用草筒筑堡壘的過程中發(fā)現(xiàn)，堡壘間的縫隙不能太大，否則不夠嚴實，會被敵人發(fā)現(xiàn)。怎樣才能把敵人“炸死〞呢？幼兒B提議：“用草囤、草圈將敵人（稻草人）圍成一個包圍圈，用手榴彈（草棒）炸毀。〞戰(zhàn)斗就這樣打響了，幼兒揮臂將手榴彈扔向敵區(qū)。

跟進與支持：

新場地，新玩法，游戲中隱蔽著合作分工、摸索創(chuàng)新、大膽自信的教育信息。其次次與材料互動，幼兒借助材料，利用周邊的環(huán)境，以物代物地展開情境游戲，將游戲引向深入。根據(jù)游戲狀況，教師組織了其次次游戲后的探討：投擲手榴彈時為什么有的扔得遠，有的投擲得準。此外，教師應不斷啟發(fā)幼兒摸索材料使用的適合性，極大地激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的興趣。

經(jīng)驗支持：

（1）觀看有關(guān)投擲的視頻，了解投擲的要領(lǐng)。投擲動作尋常分為兩類：一類是擲遠，另一類是擲準，在揮臂、甩腕時，動作要快，這樣才能獲得較大的爆發(fā)力。

（2）開展“我是小記者〞活動，以“草筒與土坡的故事〞為主題，讓幼兒通過采訪教師、家長、同伴等多渠道收集篩選信息，助推游戲的深入開展。

材料支持：

竹梯、輪胎、小推車、麻繩、蛇皮袋、草盤。

3.慢相知——草筒怎么總是滑下來？

當游戲進行到一定程度時，幼兒對草筒的玩法已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)在需要再次激發(fā)幼兒的興趣，通過前期的經(jīng)驗和材料準備，有了第三次與草筒的互動。

隨著一聲“沖呀〞，幼兒帶著草筒沖向高地，幾次嘗試將草筒推上土坡都失敗了。大家都在慨嘆草筒怎么老是往下滑，太難了！經(jīng)過探討他們發(fā)現(xiàn)，坡面的光滑平整不利于攀爬。幼兒A借助竹梯的舉動給了大家啟發(fā)，拓展了幼兒的思維。幼兒積極摸索，嘗試借助周邊的材料，在實踐中摸索出多種運草筒的方法。借助小推車運草筒時，他們知道選擇坡度小的地方。借助麻繩時，將麻繩穿過草筒，兩名幼兒手握繩的兩端合作拉草筒上坡。借助竹梯、輪胎時，通過降低土坡的光滑度將草筒運上土坡。“成功了！〞幼兒一陣歡呼。

不斷跟進：

圍繞“草筒怎么總是滑下來〞的問題，幼兒通過觀測對比，發(fā)現(xiàn)斜坡的高度變化、坡面光滑度等因素都會影響草筒上坡。他們通過不斷摸索實踐，利用輔助材料解決困難——增設滑道障礙竹梯、減小輪胎光滑度，借助麻繩助力運輸草筒，選擇坡度小的地方用小推車運輸，表達了幼兒合作摸索、溝通協(xié)商的良好品格和自由、自主、自發(fā)的游戲特性。

1.再發(fā)現(xiàn)

游戲終止，幼兒總?cè)滩蛔」蚕砀髯缘挠螒蚪?jīng)驗，他們發(fā)現(xiàn)運草筒上土坡和運草筒下土坡，對土坡的光滑度要求不一樣，借助的輔助材料也不同?！按蛘台暤挠螒蛉〉昧藙倮?，幼兒提議慶祝一下?；诖蟀嘤變阂呀?jīng)能夠完整表述自己的感受，教師可嘗試運用小組辯論的方式引導幼兒共享各自的游戲經(jīng)驗，探討慶祝的方式。

2.再跟進

發(fā)現(xiàn)初次的辯論結(jié)果并不是太好，為此決定在游戲現(xiàn)場根據(jù)運輸草筒上下坡的具體狀況現(xiàn)場實踐。通過現(xiàn)場辯論與操作，幼兒的表達越來越清楚，一致認為慶祝勝利是一件快樂、幸福的事情，應少不了音樂。

3.再發(fā)展

利用草筒的外形特征，開展音樂游戲“打地鼠〞。在節(jié)奏感明顯的樂曲中感受歡快與活潑，跟著音樂信號玩“打地鼠〞游戲。在游戲中幼兒積極互動，快速反應，提高了大腦與身體的協(xié)調(diào)能力，體驗到合作游戲的開心。

1.讓幼兒自主創(chuàng)設游戲情境

幼兒是游戲的主人。在保證安全的前提下，幼兒通過相互協(xié)商，根據(jù)自己的需要創(chuàng)設游戲環(huán)境。游戲中，隨時都有新的主題發(fā)生。因此，在環(huán)境創(chuàng)設時設置一塊“留白區(qū)〞，可以給幼兒留下無限的創(chuàng)造空間。在玩轉(zhuǎn)草筒游戲中，隨著幼兒游戲的不斷深入，他們將活動場地由操場搬到了小土坡。根據(jù)土坡的布局，幼兒對這些空間與環(huán)境進行創(chuàng)新利用，臨時建構(gòu)了“打仗〞的游戲場景。幼兒在環(huán)境創(chuàng)設過程中學會思考合作，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.讓幼兒自主操作游戲材料

指向不明的材料更能激起幼兒探究的欲望，他們通過不斷地摸索、調(diào)整、嘗試、實踐，用自己的方式解決與材料互動中出現(xiàn)的各種問題，獲得學習品質(zhì)的發(fā)展。在“玩轉(zhuǎn)草筒〞游戲中，幼兒看到稻草人，萌發(fā)了“打仗〞的游戲，在上土坡時遇到了困難，周邊的材料激發(fā)了幼兒的思維，他們嘗試借助輔助材料，相互合作、相互幫助，共同解決困難。

3.讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容

教師放手后，我們看到了幼兒精彩的游戲。來到土坡后，“我們玩什么游戲〞反映了幼兒的真正需求，幼兒借助游戲角色來體驗生活，自發(fā)探討共同確立主題、規(guī)矩、內(nèi)容，他們交往自由、交流自主、合作自愿。放手后，我們看到了幼兒充滿熱心的游戲過程，他們在游戲過程中積累了大量的認知經(jīng)驗并獲得了社會性的發(fā)展。他們以最適合自身的方式來學習，探究什么，怎樣去探究，探究到什么程度，都是幼兒自己決定的。

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