五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)建議 可能性 2

（西師大）五年級(jí)數(shù)上冊(cè)教學(xué)建議可能性有練二五一習(xí)的明教建。第1題，通過實(shí)際例子，讓學(xué)生體會(huì)客觀世界不但存在著確定事件，也存在著不確定事件。第2題讓學(xué)生涂色使結(jié)果符合要求幫助學(xué)生更加深刻地理解確定和不確定現(xiàn)象。第（1）題，只能有一種涂法。第（）（3）題是兩道開放題，學(xué)生會(huì)有很多種涂法?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)涂色方案，并動(dòng)手實(shí)踐，然后在全班展示。在學(xué)生展示自己的涂色結(jié)果時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生說一說自己的想法。第3題讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)“一定不可能可能進(jìn)行表述使學(xué)生進(jìn)一步感受生活中有些事情的發(fā)生是確定的有些則是不確定的?？刹捎渺`活的練習(xí)方式，如可以讓學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”描述一件事情，也可以讓學(xué)生說一個(gè)事件，其他同學(xué)用“一定不可能”“可能”進(jìn)行判斷；可以在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以全班一起完成。第4題讓學(xué)生涂色使結(jié)果符合要求幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小這是一道開放題學(xué)生會(huì)有多種涂法只要圓盤中兩種顏色區(qū)域的面積大小有差別就可以了可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成再在全班展示并讓學(xué)生說一說自己的想法。第5題讓學(xué)生用簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)進(jìn)一步理解事件發(fā)生的可能性的大小。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。第6題，是一個(gè)擲硬幣的游戲。我們?cè)O(shè)計(jì)這道題目，是想通過擲硬幣試驗(yàn)，使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的等可能性師可先讓學(xué)生說一說擲出后可能出現(xiàn)的

結(jié)果有哪些，再讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果（即正面、反面出現(xiàn)的次數(shù)）會(huì)有什么特點(diǎn)。讓全班一起擲一次，是為了使試驗(yàn)次數(shù)足夠多，以減少誤差。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異也可能得不到預(yù)期的結(jié)果可以再讓學(xué)生擲幾次增加試驗(yàn)的總次數(shù)，盡量使實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近理論概率。然后，再引導(dǎo)學(xué)生討論正面、反面出現(xiàn)的次數(shù)的特點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的就可以了，不必要求學(xué)生用概率術(shù)語進(jìn)行表述。第7題通過兩個(gè)簡單試驗(yàn)的對(duì)比讓學(xué)生更好地體會(huì)事件發(fā)生可能性的大小師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)盒子里綠色球的數(shù)量判斷哪個(gè)盒子里摸出綠球的可能性大要注意提醒學(xué)生這兩個(gè)盒子里球的個(gè)數(shù)是相等的如果學(xué)生有困難可以通過試驗(yàn)幫助學(xué)生理解還可以改變兩個(gè)盒子里球的數(shù)量如在第個(gè)盒子里放10個(gè)球第2個(gè)盒子里放30個(gè)球兩個(gè)盒子里都有5個(gè)綠球讓學(xué)生判斷哪個(gè)盒子里摸出綠球的可能性大需要注意的是只要學(xué)生能夠借助直觀感受和試驗(yàn)，用“很可能“不太可能”等詞語來描述可能性的大小就可以了，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。第8題，是一個(gè)擲骰子的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)建議與第6題相同。第9題過有趣的抽簽游戲?qū)W生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。還可以讓學(xué)生最不可能有可能一說其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。第10題，是一個(gè)猜一猜的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)和事件發(fā)生的可能性的大小教師可先讓學(xué)生猜測(cè)硬幣可能在哪個(gè)盒子里讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)盒子都有可能在統(tǒng)計(jì)猜測(cè)結(jié)果的時(shí)候注意要求每個(gè)學(xué)生只能選擇一次，不能重復(fù)選。然后，再讓學(xué)生討論統(tǒng)計(jì)結(jié)果有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，硬幣只能在四個(gè)盒子中的一個(gè)有三個(gè)盒子中沒有所以猜錯(cuò)的人數(shù)多猜錯(cuò)的可能性大教師還可以重新放置硬幣再讓學(xué)生猜幾次并讓學(xué)生說一說自己幾次猜測(cè)的情況引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雖然我們知道了猜錯(cuò)的可能性大但在單次試驗(yàn)中我們也有可能猜對(duì)，進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

第11題，讓學(xué)生涂色使結(jié)果符合要求，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小這是一道開放題學(xué)生會(huì)有多種涂法只要涂色后正方體的紅色面比藍(lán)色面的數(shù)量多就可以了教師應(yīng)先教學(xué)生用硬紙板做一個(gè)立方體可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)涂色方案再用實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)計(jì)符合要求并在小組內(nèi)進(jìn)行展示點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)的情況可以讓學(xué)生小組合作完成，并在全班交流。第12題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案使結(jié)果符合要求，幫