淺議初中班主任如何做好問題學生的心理健康教育

淺議初中班主任如何做好問題學生的心理安康教育〔〕:

摘要：心理安康教育是初中教育體系中的重要組成局部，也是班主任工作的重要內(nèi)容。初中生心理發(fā)育不成熟，容易受到各種因素的影響而產(chǎn)生心理問題，而假設心理安康問題沒有得到及時糾正，就很有可能惡化成更嚴重的后果。為此，班主任要積極履行對學生，尤其是存在心理安康問題的學生進展心理安康教育的職責，幫助學生更安康、陽光的成長。

關鍵詞：心理安康教育；問題學生；班主任；初中生

班主任是與學生相處時間最長的教師，也是班級管理者，在開展對學生的心理安康教育方面，有著比其他任課教師更重大的責任。初中生正處在身心開展的關鍵期，同時也是容易受到各種因素的影響而出現(xiàn)心理安康問題的時期，比方叛逆心強、情感脆弱、自卑自負、厭學等，這些心理問題假設不及時加以糾正，就會對學生將來的安康成長造成嚴重的阻礙，因此班主任應當時刻關注學生的心理動向，加強對問題學生的心理安康教育班主任如何做好問題學生的心理安康教育呢？以下提出幾點建議。

一、正確認識與理解問題學生

對問題學生進展良好有效的心理安康教育的前提在于教師正確認識與理解問題學生，只有站在正確認識與理解的根底之上，才能采取更加客觀更加專業(yè)的措施去幫助問題學生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。教師應認識到，所謂的問題學生，只是初中學生這個大集體中的少數(shù)學生，它是相較于同集體、同齡人而言的相對的概念，且問題學生是由于受到自身性格、素質(zhì)以及外部環(huán)境的影響，而表現(xiàn)出心理不安康或者品德不佳的學生，也就是說問題學生心理安康問題的產(chǎn)生是事出有因的，只要我們加以糾正和教育，是完全有可能實現(xiàn)其轉(zhuǎn)化的。教師只有明確這幾點，消除對問題學生認識上的誤差才能真正開展有效的教育理論。

二、營造和諧的班級氣氛

自卑、自閉是學生存在的一個非常顯著的心理問題，這類問題學生不管是在平時的課堂學習上，還是在課下與同學、教師的相處中，都是比擬自我封閉的，他們不敢與人交流，而還有一局部問題學生表現(xiàn)得恰恰相反，他們自大、自滿，總是以自我為中心，與別人相處比擬霸道甚至野蠻。班主任對問題學生進展心理安康教育，單獨對問題學生進展個別教育是不夠的，還需要在班集體中積極創(chuàng)立安康的、和諧的班級環(huán)境，讓所有學生受到班級和諧氣氛的感染，消除學生在班級中的心理障礙。詳細來講，班主任需要做到以下幾點。

第一，尊重每一個學生，不能因為問題學生的自卑就認為他們一無是處，也不能因為問題學生的自負就認為他們沒有教養(yǎng)。班主任要承受問題學生的現(xiàn)狀，但不能戴著有色眼鏡對待學生，要多與學生溝通，耐心聽學生的訴說，尊重他們的想法，幫助他們正視自己的問題，且用自己的關心和照顧，使學生放下對教師的戒備心理。

第二，爭取其他學生的配合。通常情況下，大局部學生都是喜歡和學習成績比擬好的、為人比擬陽光友善的同學做朋友，而不愿意和有心理安康問題的學生做朋友的，但是對問題學生的轉(zhuǎn)化恰恰需要使其處在一個包容的、被信任的大環(huán)境中。試想假設身邊都是不喜歡自己的、不相信自己能改變的人，那問題學生的改變信心和積極性也不會有多高。為此，教師在積極與問題學生建立良好的師生關系的同時，也要幫助其與其他學生建立良好的同學關系。比方可以組織一些班集體活動，比方拔河比賽、接力跑比賽、兩人三足跑比賽等，多給學生制造互相合作、互相幫助的時機，營造團結向上的班級氣氛。而且對于一些由于偶發(fā)事件所帶來的心理變化而導致心理問題出現(xiàn)的學生，他們更需要得到集體的關心。像家庭中有親人離世的學生、家庭中有成員生了重病的學生，他們會變得焦慮、自閉甚至心理崩潰，班主任就要適當?shù)刈屍渌麑W生知曉情況，并在平時多與問題學生聊天，幫助問題學生緩解內(nèi)心的痛苦。另外，班主任也要在班級中多公開表揚問題學生，通過表揚讓其他學生看到問題學生的改變，同時也可以增強問題學生的自信心。

三、積極爭取與學生家長的合作

許多問題學生心理問題的產(chǎn)生，都是和自身家庭有關的，家庭伴隨著學生的成長，對學生性格、品質(zhì)、習慣、才能的影響是非常重要的。家庭關系不和、家庭構造缺損、家長對自己的冷漠或者家長過高的期望等都會影響學生的心理安康，甚至導致學生出現(xiàn)心理問題。因此班主任開展心理安康教育，必須與學生家長加強聯(lián)絡，進步家長對學生心理安康問題的重視。

第一，班主任要理解每一位學生的家庭情況，尤其是問題學生的家庭情況，分析家庭對問題學生所產(chǎn)生的負面影響，并與學生家長溝通，使家長認識到學生存在的心理安康問題以及自身家庭教育存在的問題，進步家長對學生心理安康開展的關注與重視，引導家長不斷進展自我完善，并與家長一起針對學生的心理安康問題制定與施行適宜的矯治方案。

第二，班主任要多給予學生家長有關心理教育的專業(yè)知識。有些學生家長盡管意識到了孩子的問題，但是由于不具備專業(yè)的心理教育知識，因此會面對問題束手無策，甚至對孩子產(chǎn)生更嚴重的負面影響。因此教師要和學生家長之間建立暢通的聯(lián)絡渠道，比方教師要利用好家長會，集中對家長加以青少年心理安康教育的專業(yè)輔導，教給家長正確的矯治方法。教師也可以將同一類型問題學生的家長集中在一起，分別針對學生的問題更有針對性地給予家長矯治建議。在家長會上，教師可以向家長推薦幾本家庭教育、青少年心理安康教育相關的書籍，讓家長從書中借鑒別人的成功經(jīng)歷。除了召開家長會，班主任還可以建立班級家長群，或者采取聯(lián)絡、家訪等方式，及時從家長那里理解學生最近的心理動態(tài)和行為表現(xiàn)，并同樣將學生的在校表現(xiàn)反響給家長，與家長一起制定矯治方案。針對問題比擬嚴重的學生，班主任要跟蹤家長的施教過程，每天與問題學生家長聯(lián)絡，詢問教育效果，及時糾正家長的不當教育，并根據(jù)問題學生的實際情況調(diào)整矯治方案。

四、開設心理安康教育專題課堂

一些學生之所以會在心理上出現(xiàn)問題，跟學校給予的心理安康教育時機比擬少，不理解心理學方面的知識有關，以致于當他們出現(xiàn)心理問題時并不知道如何進展調(diào)節(jié)和解決，因此對問題學生進展心理安康教育，還需要班主任在班級中開設心理安康教育講堂，通過有方案地、系統(tǒng)地給學生上心理安康教育課，幫助學生正確認識心理安康問題，掌握根本的安康知識和相應的矯治方法。

班主任可以邀請心理安康醫(yī)生來給學生講一講心理學知識，結合他們所接診過的病例給學生講一講初中生常見的心理安康問題以及應對措施。也可以網(wǎng)上搜集相關的專家講座或者與學生心理安康問題有關的新聞案例，在課上通過多媒體播放給學生，讓學生觀看學習。班主任也要充分利用好班會時間，以心理安康主題班會對學生進展團體輔導，可以把問題學生的心理安康問題拿到班會上，讓大家一起討論問題出現(xiàn)的原因，一起分析解決的對策，班主任再適時地浸透心理安康教育。這也要求班主任在平時要多注意學習心理學方面的知識，因為畢竟班主任不是專業(yè)的心理安康醫(yī)生，只有多理解心理學的知識，多參與心理培訓，讓自己變得更專業(yè)，有更強的心理教育程度，才能幫助學生更好地解決心理安康問題。

五、引導問題學生自我心理調(diào)節(jié)

既然問題學生是相較于初中生集體的相對概念，是少數(shù)現(xiàn)象，所以班主任對問題學生進展一對一的心理安康輔導是必須的，不管是什么原因?qū)е碌膶W生出現(xiàn)了心理安康問題，要想得到改善和解決，還是需要依靠學生自己的努力。

為了使問題學生認識到自己存在的心理安康問題，幫助他們更好地調(diào)整自己，就需要班主任加強對問題學生的關注，準確掌握問題學生的心理動向，從學生平時的表現(xiàn)上，從其他學生、其他任課教師以及學生家長處更多地理解問題學生的相關信息，分析問題學生之所以出現(xiàn)心理安康問題的原因，并與問題學生進展一對一談心。我們這里說的是談心，不是教育更不是指責。所有學生都不想成為問題學生，在成為了問題學生后也不想身邊充滿的都是指責和責備，因此在與學生交談時，除了要尊重學生，傾聽學生心聲之外，還要幫助學生梳理自己的問題，對學生進展勸說。而勸說也是需要有方法和技巧的，萬不可用一種苦口婆心的反復絮叨的方式。比方有些問題學生情緒比擬沖動，那班主任在勸說時就不能一上來就就事論事，指責學生剛剛做出的錯誤行為，而是應該先用一些與主題無關的話題緩解學生的抵抗情緒，再引導學生回憶自己的錯誤行為，讓學生自己說出自己錯在哪里。在這一過程中，班主任要時刻關注學生，認真聽學生的表述，不能用貶低性的語言，更不能嘲諷甚至對學生進展人身攻擊，班主任要保護學生的自尊心，多用"我希望";"你試試這樣是不是更好";"教師相信你一定能行";"你希望別人怎么對待你";等語言來鼓勵和引導學生，使問題學生感受到教師的信任和關心，翻開學生的心結，從而進步教師的心理輔導質(zhì)量。

班主任也要根據(jù)不同問題學生的類型，給予有針對性的心理輔導，像存在學習態(tài)度不端正問題的學生，班主任可以在班中找一個品學兼優(yōu)的學生，通過樹立典范和獎勵承諾，鼓勵問題學生上進努力。對于由于家庭條件、父母關系所引起的心理問題，班主任就要更多地引導問題學生敞開心扉，將壓抑在他們心里的、不能給別人講的壞情緒都宣泄出來，并引導學生以樂觀的心態(tài)面對生活，等等。

六、結語

初中生處在身心開展的關鍵期，作為學生在學校生活中相處時間最長的班主任，要在重視學生學業(yè)開展的同時，進步對學生心理安康的關注，對于班級中存在心理安康問題的學生，班主任要給予更多的關心和照顧，理解問題學消費生心理安康問題的原因