大班科學(xué)教案：熱水變冷教案及教學(xué)反思

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大班科學(xué)教案：熱水變冷教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究讓熱水快點(diǎn)變冷的多種方法。

2、體驗(yàn)參加試驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣，感受事物的改變。

3、激發(fā)了幼兒的新奇心和探究欲望。

4、能大膽、清晰地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

塑料杯;溫度計(jì);擦手干毛巾;冰塊;濕毛巾;小臉盆(中間加水);調(diào)羹;扇子;每組一塊記錄板、記號(hào)筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一)、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思索。

這兒有杯熱水，假如想知道它現(xiàn)在有幾度，該怎么辦?"文章.出zidao.考.吧幼.師網(wǎng)..我想讓它快些冷卻下來(lái)，有哪些方法呢?

(幼兒介紹)

二)、小組試驗(yàn)，記錄結(jié)果：

1、引導(dǎo)幼兒分組查找材料進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。請(qǐng)你們?nèi)艘唤M，把你們商量的方法記錄下來(lái)，然后就根據(jù)自己記錄的方法進(jìn)行試驗(yàn)，讓熱水變冷，看看在5分鐘內(nèi)下降到幾度。我們來(lái)比一比誰(shuí)的本事大，溫度降得快。

(1)現(xiàn)在我和你們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，我不用你們的那些方法，讓熱水自己冷，看它能在5分鐘內(nèi)下降到幾度。你們就根據(jù)你們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)，我們來(lái)比一比誰(shuí)的本事大熱水的溫度降得低

(2)引導(dǎo)幼兒分工試驗(yàn)。

(3)試驗(yàn)步驟：

小組商量各自的試驗(yàn)項(xiàng)目查找材料--倒好熱水測(cè)量溫度并記錄--選擇試驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)--5分鐘后再次測(cè)量水溫并記錄。

(4)幼兒試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

2、試驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)每組幼兒測(cè)量試驗(yàn)后杯中的水溫，并記錄。

三)、溝通爭(zhēng)論

1、提問(wèn)：你們是用什么方法讓熱水快點(diǎn)變冷的?試驗(yàn)后的水溫是幾度?下降了幾度?(幼兒介紹)

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)比較，發(fā)覺試驗(yàn)與非試驗(yàn)的不同。

2、引導(dǎo)幼兒共同爭(zhēng)論。

(1)為什么不斷地?cái)嚢锜崴瑹崴蜁?huì)快點(diǎn)變冷水?

(2)為什么在熱水中放入冰塊，熱水也會(huì)快點(diǎn)變冷水?

(3)為什么將熱水倒在一個(gè)大一點(diǎn)的容器中，也會(huì)快點(diǎn)變冷呢?

5、老師小結(jié)：

生活中有很多讓熱水快點(diǎn)變冷的方法，用調(diào)羹攪拌、兩個(gè)杯子相互調(diào)換、用嘴吹，都能增加空氣流通、添加冰塊、放在冷水里，這些方法都能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水里，使熱水的溫度降低，達(dá)到降溫的作用，而沒有試驗(yàn)的熱水它只能將熱量漸漸的傳遞到空氣中，所以它的降溫速度就會(huì)比較慢。(針對(duì)幼兒涌現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論或留疑)

四)、延伸：引導(dǎo)幼兒回家和爸爸媽媽一起做試驗(yàn)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，能激發(fā)幼兒探究的愛好與試驗(yàn)的欲望?；顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在試驗(yàn)中發(fā)覺"這些方法都能使熱水變冷'，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的技能和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感愛好的，由于溫度計(jì)我們小伙伴平常接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的閱歷，而孩子們通過(guò)課前的預(yù)備，活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有許多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范，特別是在科學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)需精確，對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升，能讓幼兒更清楚地理解老師提問(wèn)的目的或試驗(yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種，應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供應(yīng)幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地表達(dá)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來(lái)等等。總的來(lái)說(shuō)，幼兒參加活動(dòng)的