《草蟲的村落》教學(xué)反思(通用15篇)

《草蟲的村落》教學(xué)反思(通用15篇)《草蟲的村落》教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推舉孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當(dāng)時孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨(dú)特的語言、獨(dú)特的生活方式。所折服，所以，今日當(dāng)我們走進(jìn)《草蟲的村落》時，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當(dāng)觀察小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時，有的同學(xué)便大膽猜想他肯定能找到自己的家，當(dāng)讀到花色斑斕的小圓蟲披著俏麗的彩衣時，他們便興高采烈地談?wù)撍_定是草蟲村落里最美麗的人兒。孩子們在這篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對生活的喜愛。在品讀感悟文章、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法時，我們完全采納以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采納不同程度、不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中綻開溝通。同學(xué)活動的時間充分，活動的范圍廣泛，能夠樂觀爭論溝通自己的感想，能夠綻開合理的想象。因此，當(dāng)下課鈴聲響起時，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最終，我給孩子們送上一曲美麗的《草蟲協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。

《草蟲的村落》教學(xué)反思2

本文教學(xué)中，同學(xué)能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容，因此第一課時的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)覺同學(xué)并沒有透過文字，真正體會到用豐富想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法和喜愛大自然、喜愛小生靈的情懷。因此其次課時轉(zhuǎn)變教案上的教學(xué)思路。針對文章語言比較簡潔好玩，不需要逐字逐段分析的特點(diǎn)，設(shè)置了以想象為主的問題:

1、它們意味深長及對視良久，在相互傾訴些什么呢？

2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會溝通些什么？

3、這些行色匆忙的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）

4、“我還觀察了很多很多……”我還會觀察些什么？（針對第八自然段）

5、我們平常聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)同學(xué)思索。)

此外，為了關(guān)心同學(xué)學(xué)會觀看大自然的方法，為本單元的習(xí)作做預(yù)備，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法，在解讀第一次自然時，抓住了“又”“靜謐”，體會與大自然的親熱接觸以及四周環(huán)境的寧靜和心靈的安靜。告知同學(xué)：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。其次、抓住第三自然段中“眼前擴(kuò)大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)同學(xué)想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的歡樂?！?/p>

通過以上訓(xùn)練，孩子們延長了的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的好玩的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌溝通自己的想象成果。進(jìn)展了語言和想象力量，感受到的寫作時的情感，并升起對大自然中小生靈的喜愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。

由此想到：教學(xué)中問題的設(shè)置肯定要與文本的特點(diǎn)相契合，對于哲理較強(qiáng)的或者是含義深刻的句子較多的文章，要關(guān)心同學(xué)抓住關(guān)鍵詞體會理解內(nèi)容，而假如內(nèi)容和語言比較簡潔的課文也實(shí)行同樣的方法，則會讓同學(xué)感到枯燥無味。

《草蟲的村落》教學(xué)反思3

這篇課文學(xué)校語文第十二冊第一單元的講讀課文，以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確?????的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細(xì)的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟識教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀看過的昆蟲圖片及有關(guān)資料。

細(xì)讀課文時，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢？”這個主要問題，讓同學(xué)們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷？并體會指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞：

傲然

左沖右撞

寒暄

課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)同學(xué)自由想象：“游俠”和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠”的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹。）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學(xué)們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情啊！

接著，我讓同學(xué)們根據(jù)找重點(diǎn)詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組爭論溝通。

不足之處同學(xué)讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)喜愛自然、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

《草蟲的村落》教學(xué)反思4

初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得非常趣味。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，運(yùn)用了許多的比方和擬人來描述：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇異的想象，多么有意思的故事啊。以美麗的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描述得情趣盎然，使人讀后，很簡單產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。

我想這篇文章同學(xué)也必需會喜愛。果真，也許同學(xué)天生對小蟲感愛好的原因，閱讀課文的時候，同學(xué)布滿了熱忱，也追隨著的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及豐富的想象和獨(dú)特的感受。

一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣

在解讀第一自然段的時候，有的同學(xué)抓住“又”字說確定常常這樣來觀看草蟲；有的同學(xué)抓住“躺”字說看似閑適，其實(shí)在動腦筋；有的說在靜謐中觀看也不可怕，反而很滿意。于是我讓同學(xué)想象可能怎樣地躺著，姿態(tài)會有哪些。同學(xué)就綻開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在同學(xué)的敘說中，發(fā)覺他們仿佛真的就是，仿佛也就在草叢中，看喜愛的小草蟲。

二、抓住標(biāo)點(diǎn)，綻開想象

文章末尾，寫到：“我還觀察了很多很多……”于是問同學(xué)，在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像一樣綻開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由于前面感悟的到位，同學(xué)愛好也比較深厚，他們紛紛拿出筆和紙開頭寫，之后的小練筆都還不錯。

同學(xué)1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上頭擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅(jiān)果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

同學(xué)2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑消遣的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是歡快的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有很多工作人員――蟈蟈，它們總是勞碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，四周植物是否殘缺了。

同學(xué)3；草叢的這邊正進(jìn)行著一場運(yùn)動會。甲蟲運(yùn)動員正做著預(yù)備活動，看它們一個個強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備――”氣氛一下子變得特別緊急，一聲開頭，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在同學(xué)感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對同學(xué)沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是簡便上陣，一蹴而就。

同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增加了閱讀的愛好，感受到了語言的魅力，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感愛好了。

《草蟲的村落》教學(xué)反思5

今日講《草蟲的村落》其次課時。主要目標(biāo)是引導(dǎo)同學(xué)通過一些生動的描述感受所表達(dá)的情感，并領(lǐng)悟豐富的想象和聯(lián)想所達(dá)到的表達(dá)效果。

其實(shí)應(yīng)當(dāng)請同學(xué)自由讀全文，自己圈劃出自己喜愛的語句，并說一說從中感受到了什么。這樣設(shè)計(jì)，是從全局著眼，比較精煉。但是考慮到這個新接的班級同學(xué)的基礎(chǔ)，所以沒有實(shí)行此預(yù)設(shè)，而是隨機(jī)根據(jù)挨次請同學(xué)細(xì)讀每一段，談感受，來體會表達(dá)的感情，來體會運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想使文章更加生動的表達(dá)方法。在體悟的感情方面，同學(xué)理解得較好。但是在進(jìn)行想象訓(xùn)練的時候，同學(xué)的思維卻是貧乏的，讓我感到很震動。由于想象往往是同學(xué)最喜愛的，可是在這里卻遭到了“冷遇”。是我啟發(fā)引導(dǎo)得不夠嗎？我也陷入了深思。在以后的課堂上，我要多訓(xùn)練同學(xué)的想象力，抓住一切機(jī)會培育他們的語言的表達(dá)力量。

在感情朗讀方面，激勵的語言很貧乏。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)把自己的體會讀出來，而且引導(dǎo)同學(xué)從幾個同學(xué)不同的朗讀效果的對比中，自己來揣摩如何才能更好地讀出自己的體會，那就是在朗讀時要要有凹凸起伏的變化，語音長短的變化。讓同學(xué)在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中把握方法，比老師簡潔的傳授要好，由于這是使同學(xué)成為了學(xué)習(xí)真正的仆人。

《草蟲的村落》教學(xué)反思6

《草蟲的村落》是一篇布滿了童趣的文章，以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了比方、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家。

在本課的教學(xué)中，我試著抓住孩子感愛好的地方作為切入點(diǎn)，比如：英勇的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有才智的建筑設(shè)計(jì)師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體會文本的獨(dú)特魅力。在品讀感悟課文中，我采納了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)詞句的過程中，加深印象。

1、在讀中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯形象。

比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟，我讓同學(xué)學(xué)著游俠的樣貌“傲然”第前行。“左沖右撞”地行進(jìn)，一下子，勇敢的游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，同學(xué)讀的就很好了。再比如：猜想這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們愛好盎然，說出了許多非常趣味的答案。

2、在讀中充分發(fā)揮同學(xué)的想象，構(gòu)建情節(jié)

比如：想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么情景？這只游俠不顧一切往前沖，究竟是為了干什么？同學(xué)在與文本的對話中經(jīng)過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上同學(xué)學(xué)的比較愛好盎然。

3、在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。

在引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語和句子，經(jīng)過聯(lián)系生活來想象”的方法，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時，我引導(dǎo)同學(xué)思索，是怎樣將一個一般的小黑甲蟲描述的那么惹人寵愛的？以此溝通的寫作神秘，并以此為主線，查找文中能夠體現(xiàn)豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再制造。使同學(xué)充分感受想象、修辭的運(yùn)用給文章帶來的奧妙。在同學(xué)有了充分的感受之后，再綻開小練筆，寫寫自我觀看到的小昆蟲。

當(dāng)然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時間把握的不夠精確?????，部分環(huán)節(jié)占用時間比較多，導(dǎo)致小練筆的同學(xué)匯報的較少。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上，層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)閱歷，不斷完善課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

《草蟲的村落》教學(xué)反思7

《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了細(xì)心的預(yù)備，教學(xué)時，我引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)草蟲的村落，讓孩子們領(lǐng)會在蟲蟲世界里的安靜和感受蟲蟲們對生活的喜愛。

正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個同學(xué)站起來舉手提問：文章一開頭就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？

我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激揚(yáng)處，同學(xué)會潑出這樣的怪問題，立刻就是同學(xué)舉手示意，他有不同的看法：或許，在的世界里，他有許多的苦惱，生活不躁動。

只有在看到草蟲的時候，自己仿佛遺忘了身邊的很多事情。

我沒有過多的引導(dǎo)同學(xué)爭論遺忘世界的理解，而是連續(xù)引領(lǐng)同學(xué)，去感受草蟲的可愛。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的緣由。

我想，無外乎同學(xué)，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當(dāng)同學(xué)突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高同學(xué)的質(zhì)疑力量。他的問題，明顯很稚嫩，我該如何引領(lǐng)同學(xué)在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來我想假如，我能接解答同學(xué)話頭，坐如下的過渡，或許能更好地愛護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的樂觀性和提高同學(xué)質(zhì)疑的力量：感謝**同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。遺忘了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人憧憬？讓我們連續(xù)去查找去感受。這樣效果會更佳。同學(xué)可能更滿足。

《草蟲的村落》教學(xué)反思8

這天在細(xì)心的預(yù)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)會在蟲蟲世界里的安靜：其中有勇敢的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有才智的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)同學(xué)感受蟲蟲們對生活的喜愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個同學(xué)站起來舉手提問：

“文章一開頭就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激揚(yáng)處，同學(xué)會潑出這樣的怪問題，立即就是同學(xué)舉手示意，他有不一樣的看法：

“或許，在的世界里，他有許多的苦惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛遺忘了身邊的很多事情?！?/p>

我沒有過多的引導(dǎo)同學(xué)爭論“遺忘世界”的理解，而是連續(xù)引領(lǐng)同學(xué)，去感受草蟲的可愛。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的緣由。我想，無外乎同學(xué)，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當(dāng)同學(xué)突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師

透過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高同學(xué)的質(zhì)疑潛力。他的問題，明顯很稚嫩，我該如何引領(lǐng)同學(xué)在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？之后我想假如，我能接解答同學(xué)話頭，坐如下的過渡，或許能更好地愛護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的專心性和提高同學(xué)質(zhì)疑的潛力：

“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。遺忘了自我的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人憧憬？讓我們連續(xù)去查找去感受?！?/p>

夜深，無力思索，不知是否還有更好的方法。

《草蟲的村落》教學(xué)反思9

今日，有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清楚，教學(xué)層次清晰，能夠抓住同學(xué)溝通中有價值的資料、信息來進(jìn)行課堂教學(xué)，完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

一、回顧舊知，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂一開頭，王老師回顧舊知導(dǎo)入新課，先讓同學(xué)回顧第一課時的內(nèi)容，用一句話概括文章的主要內(nèi)容；其次出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)清晰、明白本節(jié)課需要把握的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)新課。

在學(xué)習(xí)新課的過程中，王老師首先教給同學(xué)的是掃瞄閱讀、抓住課文內(nèi)容的方法。然后引領(lǐng)同學(xué)以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來體會文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，體會草蟲村落是歡樂天地。在聽課過程中，我發(fā)覺了同學(xué)的課本，王老師把預(yù)習(xí)的要求讓同學(xué)抄在了書的前面，同學(xué)的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師特別留意對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。而課堂中的“讀”更是讓我受教很多。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點(diǎn)進(jìn)行文本解讀鋪墊好情感，再來引導(dǎo)同學(xué)朗讀，真正讓同學(xué)讀懂了內(nèi)容，讀懂了感情，從而也讀出了相關(guān)語句所要表達(dá)的那種獨(dú)特的韻味。

1、在“讀”中落實(shí)語言訓(xùn)練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強(qiáng)調(diào)“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使同學(xué)加深了對“寒暄”一詞的記憶。

2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點(diǎn)出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓同學(xué)通過體會來把握、理解“勇敢的游俠”的形象，并通過猜想這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關(guān)系，來把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對“親情”這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，王老師抓住同學(xué)對這一部分的溝通，當(dāng)同學(xué)說：“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機(jī)啟發(fā)“你是從哪個詞體會到的？”，培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設(shè)計(jì)了“嬌小的蟲為什么和遠(yuǎn)歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會說些什么？”的小環(huán)節(jié)，通過溝通爭論，同學(xué)自然而然就體會到蟲間隱藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗(yàn)，教學(xué)流程很自然，同學(xué)的體驗(yàn)也水到渠成，真可謂設(shè)計(jì)奇妙，老師擅長抓住有用的信息來完成教學(xué)目標(biāo)，很值得我學(xué)習(xí)。

除此之外，比如在學(xué)習(xí)“甲蟲音樂家”段時，王老師讓同學(xué)們閉眼傾聽了一段大自然的天籟之聲，讓同學(xué)談這樣的奇妙的音樂給自己的感覺，讓同學(xué)們體會甲蟲音樂家制造的不僅僅是奇妙的音樂，更是美妙、歡樂的生活。“村民”勞動段同樣引導(dǎo)同學(xué)緊抓關(guān)鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達(dá)的感情，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際思索什么力氣使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實(shí)飽滿的，每一個學(xué)問點(diǎn)都有涉及并且講解的很全面很深化。教授給同學(xué)的不僅僅是有限的學(xué)問，更教授了同學(xué)學(xué)習(xí)的力量。

3、作業(yè)

A層、B層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學(xué)的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。

最終要補(bǔ)充的是，王老師上課的教態(tài)特別好，和同學(xué)親切自然，講課情感飽滿，氣概足，這些“硬實(shí)力”也是值得我好好學(xué)習(xí)的。

《草蟲的村落》教學(xué)反思10

《草蟲的村落》是一篇布滿人文氣息的童話式散文。文章中發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比方等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家。初讀文章，我好像也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片“充滿著草香和泥土香的空氣”的田野。這里有茂密的森林，有充分的陽光，有萋萋的芳草，四周一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新穎的草蟲世界。霎時，兒時全部的無拘無束好像一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員許多，除黑甲蟲外，還有美麗的小圓蟲，浩大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠(yuǎn)的地方找回食物……他們和諧相處，安樂而祥和，心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此，我的心靈也變得空明清澈，靜穆恬然了，仿佛進(jìn)入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神奇的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有??！

在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)會在蟲蟲世界里的安靜：其中有勇敢的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有才智的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)同學(xué)感受蟲蟲們對生活的喜愛。在品讀感悟文章中，我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象。

1．在讀中落實(shí)目標(biāo)。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都簡單寫錯的。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。同學(xué)對“寒暄”一詞將終生難忘。

2．在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“勇敢的游俠”的形象，通過猜想這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3．在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，畢竟是為了干什么呢？老師問，誰能告知我，這只游俠急趕忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

（摘錄片段）

“我觀察在很多……迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久……”有同學(xué)抓住這句話談自己的印象。

生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這里我讀懂了其實(shí)動物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑τH人的關(guān)懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來特殊好玩。

當(dāng)然也有同學(xué)推想它們是兄妹、父子等關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)抓住“它們意味深長地對視良久”進(jìn)行內(nèi)心的想象：

想象是夫妻的：

A：友愛的，我不在的時候，你好嗎？讓我細(xì)細(xì)地看一看。

B：你最終回來了，這次旅途肯定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？

師：這意味深長的對視中飽含著對愛人的牽掛！

C：你可回來了！你知道我有多想你嗎？

D：我回來了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽。

師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀！

……

同學(xué)在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上同學(xué)始終都是這么興味盎然，其實(shí)在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、好玩。

4．在讀中探尋文字背后的人文價值。散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，“神”在哪里？在游歷的前前后后的三段感受中。至于想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”分散起來？我們設(shè)計(jì)了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中畢竟隱藏著什么？引導(dǎo)同學(xué)通過讀書和聯(lián)系生活實(shí)踐來挖掘文字背后所蘊(yùn)涵的親情、友情、勤勉、才智等等。

5．在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。在引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用“抓住文中的詳細(xì)詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法學(xué)習(xí)了課文三四自然段后，我指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。在小蟲子的世界中，畢竟還隱藏著什么？同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通，老師適時點(diǎn)撥、評價和引領(lǐng)。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，簡潔的地方幾句話帶過，具體的地方精雕細(xì)刻。整個過程有詳有略，錯落有致。不論是同學(xué)的爭論和溝通，還是老師的點(diǎn)撥和評價，最終都是回到“讀”上，以讀來呈現(xiàn)理解，以讀來表達(dá)感悟。

課結(jié)束了，同學(xué)的趣味還在延長。在后面的單元習(xí)作中，我讓同學(xué)回憶自己曾經(jīng)親近、觀看過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，同學(xué)心里的聲音如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，同學(xué)們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，同學(xué)們那一段段布滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久呈現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力氣》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界呈現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠仿照《草蟲的.村落》文章寫作特點(diǎn)，采納擬人、比方的修辭手法。由小練筆反饋而知，同學(xué)從中感受到了對大自然和小生靈的喜愛，我的目的達(dá)到了。

《草蟲的村落》教學(xué)反思11

今日在細(xì)心的預(yù)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)會在蟲蟲世界里的安靜：其中有勇敢的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有才智的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)同學(xué)感受蟲蟲們對生活的喜愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個同學(xué)站起來舉手提問：“文章一開頭就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激揚(yáng)處，同學(xué)會潑出這樣的怪問題，立刻就是同學(xué)舉手示意，他有不同的看法：“或許，在的世界里，他有許多的苦惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛遺忘了身邊的很多事情。”

我沒有過多的引導(dǎo)同學(xué)爭論“遺忘世界”的理解，而是連續(xù)引領(lǐng)同學(xué)，去感受草蟲的可愛。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的緣由。我想，無外乎同學(xué)，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當(dāng)同學(xué)突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高同學(xué)的質(zhì)疑力量。他的問題，明顯很稚嫩，我該如何引領(lǐng)同學(xué)在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來我想假如，我能接解答同學(xué)話頭，坐如下的過渡，或許能更好地愛護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的樂觀性和提高同學(xué)質(zhì)疑的力量：“感謝ＸＸ同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。遺忘了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人憧憬？讓我們連續(xù)去查找去感受?！?/p>

夜深，無力思索，不知是否還有更好的方法。

《草蟲的村落》教學(xué)反思12

《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比方等修辭手法，將一個草蟲世界生動地呈現(xiàn)在大家面前。

但我面對的多數(shù)是長期生活在城鎮(zhèn)的孩子，許多同學(xué)少與大自然接觸，對昆蟲世界的了解甚少，因此，對文中關(guān)于草蟲世界的聯(lián)想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點(diǎn)。

在本課的教學(xué)中，我充分利用同學(xué)對小蟲、小動物的寵愛之情激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中綻開溝通。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對視良久?”“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語句就是在老師的引導(dǎo)與同學(xué)的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。同學(xué)活動的時間充分，活動的范圍廣泛，能夠樂觀爭論溝通自己的感想，能夠綻開合理的想象。

在此基礎(chǔ)上，我讓來自農(nóng)村的有此類閱歷的同學(xué)回憶自己曾經(jīng)親近、觀看過的小蟲的經(jīng)受敘述給同學(xué)聽，由此引起其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，同學(xué)的愛好受到激發(fā)，如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，同學(xué)們個個躍躍欲試述說經(jīng)受并試做小練筆，十幾分鐘過后，同學(xué)們那一段段布滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以呈現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的“團(tuán)結(jié)就是力氣”；有贊揚(yáng)小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”；有爭強(qiáng)好勝的“蟋蟀大王”??孩子們眼中的童話世界呈現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠仿照《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采納擬人、比方的修辭手法。由小練筆反饋而知，同學(xué)從中感受到了對大自然和小生靈的喜愛，我的目的達(dá)到了。

以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確?????的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細(xì)的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟識教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

奇妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展現(xiàn)了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著的目光感受到這奇異的、靈幻的、歡樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處同學(xué)讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)喜愛自認(rèn)、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神

《草蟲的村落》教學(xué)反思13

今日，在細(xì)心預(yù)備下，我教“草蟲村”，我們帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)“草蟲村”，讓他們享受昆蟲世界的安靜：有英雄的流浪者，漂亮的女孩、她們的遠(yuǎn)親、音樂演奏、才智的建筑設(shè)計(jì)，以及一群辛勤工作的“村民”帶領(lǐng)同學(xué)感受昆蟲對生命的喜愛。當(dāng)我引導(dǎo)我的感覺時，我引導(dǎo)了我對閱讀課文的愛好，教室變得越來越好。一名同學(xué)站起來舉手提問：

在文章的開頭，說在無限的緘默中，我遺忘了世界和我自己。那么他為什么會想到世界上的昆蟲呢？&Rdquo

我真的無法解釋為什么同學(xué)會在教室里如此感動人心的地方拋出如此驚奇的問題。同學(xué)們馬上舉手。他們有不同的觀點(diǎn)：

“或許，在的世界里，他有許多麻煩，不會變得焦躁擔(dān)心。只有當(dāng)我看到草蟲時，我好像遺忘了我四周的許多事情&Rdquo

我沒有引導(dǎo)同學(xué)過多地爭論對“遺忘世界”的理解，而是連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)感受草蟲的可愛。

下課后，我反思。首先，