第7課《溜索》教學(xué)設(shè)計-部編版語文九年級下冊

《溜索》教學(xué)設(shè)計教材分析：《溜索》是阿城《遍地風(fēng)流》中的一篇小說，是部編本教材九年級下冊第二單元的一篇自讀課文，該單元要求“在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義，學(xué)會欣賞小說語言，了解小說多樣化的風(fēng)格”，本單元還有小說《孔乙己》、《變色龍》，與前兩篇課文相比，《溜索》在情節(jié)的跌宕起伏和人物形象的典型性上相對較弱，但其語言卻別具一格。因此，本篇文章需重點引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言特色來理解小說的人物、環(huán)境特點，了解小說多樣化的風(fēng)格。此外，這是一篇自讀課文，應(yīng)在教學(xué)中注重閱讀方法的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的見解。學(xué)情分析：九年級學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的閱讀經(jīng)驗，有能力根據(jù)旁批、閱讀提示等助讀材料初步理解課文，但他們往往容易陷入一些語文閱讀的誤區(qū)，如：脫離語言而進行抽象地分析概括，浮光掠影而惰于深入思考，依賴權(quán)威而無獨立見解等等。因此，教師要針對這些問題采取措施，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時，九年級學(xué)生正處于青春期，在心理上最為突出的特點是“獨立性與依懶性之間的矛盾”，一方面希望獨立完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，一方面又受困于有限的經(jīng)驗和能力。因此教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，潛移默化中幫助他們一步步地深入文本，提升能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和積極性。教學(xué)目標(biāo)梳理故事情節(jié)，把握文章思路脈絡(luò)與主要內(nèi)容，體會小說的社會意義。通過品析語言，理解并概括出小說人物、環(huán)境特點。理解文中對比、烘托等手法的運用并體會其藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)利用批注、圖表等方法研讀文學(xué)作品，提高閱讀能力。教學(xué)重點理解并體會小說的語言特點，學(xué)習(xí)小說對比、烘托等手法的運用。學(xué)習(xí)利用批注、圖表歸納等方法輔助閱讀。教學(xué)難點1、理解小說的社會意義，并能夠發(fā)表自己的獨立見解。教學(xué)方法批注法、圖表歸納法、點撥指導(dǎo)法、討論法教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們，你們玩過過山車嗎？誰能談?wù)勀銈兺孢^山車前、中、后的心情？（學(xué)生自由發(fā)言）云南的怒江大峽谷，是世界三大峽谷之一，東面是碧羅雪山，西面是高黎貢山，谷底是奔騰不息的江水，由于江水太過洶涌，船只根本無法渡過，因此“溜索”成為了橫渡大峽谷唯一的交通工具。其間的驚險與刺激，想必大家已經(jīng)能從課文插圖中感受一二，但若要你真的去過“溜索橋”，你會有什么樣的反應(yīng)呢？我們一起隨著作者阿城的腳步，親身感受一下吧！整體感知活動一：請大家根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)，梳理并概括出小說的故事情節(jié)。明確：開端——馬幫抵達江邊，等待溜索過江。發(fā)展——漢子們從容溜索。高潮——首領(lǐng)“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局——全隊到岸，再次上路?；顒佣杭毿牡耐瑢W(xué)都發(fā)現(xiàn)了，課文中有七個旁批，請同學(xué)們談?wù)劯鱾€旁批分別對你的閱讀有什么幫助？（設(shè)計意圖：一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旁批提示關(guān)注小說的語言、情境；另一方面，使學(xué)生意識到旁批的作用，學(xué)習(xí)如何批注。）請大家再仔細地默讀課文，像編者一樣在書上寫出自己的旁批。一會請大家來分享?。ㄈ┥钊胩骄?、問：同學(xué)們，我們在這一單元中已經(jīng)學(xué)過了《孔乙己》和《變色龍》，請大家回憶一下，兩篇小說中最令你印象深刻的是什么？預(yù)設(shè)：《孔乙己》中孔乙己的自命清高、迂腐頑固卻又善良樸實的性格特征及其悲劇命運?！蹲兩垺分幸徊ㄈ?、扣人心弦的故事情節(jié)和奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、專制蠻橫的人物形象。追問：那再請大家比較一下，《溜索》的人物和情節(jié)是否同樣突出呢？如果不是，你覺得《溜索》里最具特色的是什么呢？預(yù)設(shè)：《溜索》的情節(jié)相對平淡，也沒有明顯的核心人物，但最與眾不同的一點就是語言。2、過渡：汪曾祺說“寫小說就是寫語言”，阿城小說在中國當(dāng)代文學(xué)史上的突出價值，主要體現(xiàn)在語言上的成就、修辭上的造詣，接下來我們一起看看吧！活動一：自“言”窺“人”（1）小說中共出現(xiàn)了哪些人物或動物？有什么特點？你能從文中找出論據(jù)嗎？小組合作，完成下表?！丁读锼鳌啡宋铮▌游铮┱摀?jù)形象特征（2）請大家翻到30頁看看本文的閱讀提示，小說處處通過“我”的觀察感受來寫，但從頭到尾都沒有出現(xiàn)“我”字，好像每位讀者都是“我”，大家在讀的過程中是不是也和“我”一樣緊張害怕呢？接下來請從文中找出體現(xiàn)“我”心情的詞句，我們畫出“我”以及我們過“溜索橋”的心路歷程。在“過溜索橋”的時候，“我”內(nèi)心的緊張程度達到了頂峰，請大家把這段話讀一讀，把“我”內(nèi)心的緊張與恐懼讀出來?。ù颂幗處熥⒅貙首x節(jié)奏、重音、停頓的指導(dǎo)）（4）完成表格之后大家很容易就能看出其實這里面的形象可以分為兩類（“畏懼”與“無畏”），這兩類形象放在一起，產(chǎn)生了怎樣的效果呢？預(yù)設(shè)：運用對比手法，一方面突出了首領(lǐng)和漢子們的英勇無畏、身手矯??；另一方面突出了怒江大峽谷的萬分兇險和“溜索”的緊張刺激。小結(jié)：我們在日后閱讀鑒賞的過程中，也可以根據(jù)文章特點使用這種方法來幫助自己更清晰、更有條理地把握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，很多時候，高效的研讀方法也許會給你帶來意料之外的發(fā)現(xiàn)！活動二：自“言”窺“境”（1）請用波浪線發(fā)出文中描寫環(huán)境的句子？（2）作者為什么要這樣極盡筆墨地描寫環(huán)境呢？（教師提醒學(xué)生關(guān)注多次出現(xiàn)的“鷹”。）預(yù)設(shè)：運用烘托的手法，更加有力地表現(xiàn)出了環(huán)境之兇險、溜索之刺激、漢子之英勇，仿佛使人身臨其境?；顒尤鹤浴把浴备Q“意”葉圣陶曾指出我們讀小說要“逐一追求作者要說而沒有明白說出來的意思，才會與作者的精神相通?！闭埓蠹視乘?，說說你從本文中悟到了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言）活動四：請大家總結(jié)一下本文的語言特點，并談一談：作者用這樣的語言來寫“過溜索橋”一事有什么好處呢？預(yù)設(shè)：“說得少，說得淡，說得輕”，多用白描，寥寥幾筆，形神畢現(xiàn)，多用短句、白話，簡潔而富有表現(xiàn)力、雅俗共賞。簡潔凝練的語言讀起來節(jié)奏更加緊湊，聲音更加有力，在內(nèi)容上和韻律上都營造出一種