信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的用《基礎(chǔ)教育課程改革綱》指出：大力推進信息技術(shù)在教過程中的普遍應(yīng)用促進信息技術(shù)學(xué)科課程的整合逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)式和師生互動方式的改革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提豐富多彩的教育環(huán)境和有的學(xué)習(xí)工具。”新程改變了過去以教材為本的課觀強調(diào)了教師對教學(xué)內(nèi)的選擇呈現(xiàn)設(shè)計應(yīng)有自主性和創(chuàng)造性。因此美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念提高自身認(rèn)識加強信息意識，開和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)務(wù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境指導(dǎo)組織他們感知、探索、協(xié)作學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)創(chuàng)造，這樣，多媒體就在學(xué)中發(fā)揮著越來越重要作用。變抽象的說教為形象的示是多媒體教學(xué)的最主要特各種圖形處理的軟件使我們可以輕松地作教學(xué)課件可以完成各種復(fù)編輯的處理任務(wù)但僅有這些是不夠的，多媒課件制作必須由教材本身手，認(rèn)真分析、研究教材找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重和難點所在并根據(jù)教學(xué)的實需要制作課件如在進行湘版七年級上《扮靚生活的花卉紋樣這一課的教學(xué)時為使學(xué)生理解不同點線面的裝飾時的不同視覺效果我選定一幅花卉紋樣品我將點線、面逐次添加的圖片分別在PowerPoint軟件中不同的圖片中。在演示可以加強學(xué)生對點、線、面裝飾法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對點、、面的重要作用有一個完的認(rèn)識而色彩則可以隨時用不同片展示這種演示既直觀又方便學(xué)很輕松就掌握了花卉紋樣的飾手法。運用多媒體教學(xué)課件可把一些抽象的事物如思維程形象化利于學(xué)生思維的發(fā)展在進《扮靚生活的卉紋樣一課的教學(xué)時要學(xué)生理解相似形和不相似形的置換用傳統(tǒng)的方法解學(xué)生感覺枯燥又不易理解其聯(lián)系為此我制作了一課件把花的原始圖形與不的置換形進行逐步過度象放畫片一樣孩子們被吸引住了目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕當(dāng)花瓣進行了有趣的變化后他們也都明白了置換的奧。利用電腦手段使教師更易營造美的氣氛使學(xué)生受美的感染進行欣賞教學(xué)時可使用photoshop正教材中圖片在色彩上偏差，調(diào)節(jié)畫面的對比度

飽和度、清晰度，還這圖片以本來面目。同時可運用各種視覺、聽覺素材營造美的氛圍，加深學(xué)對作品的理解。綜上所述，由于多媒體文字、圖形、影像、聲音動畫等集于一體，具有不受時間空間限制的再現(xiàn)性和運動變化可控性、模性可大幅度增加課堂教學(xué)中信息的輸入量大面積提高課堂效率這些年來被越來越多地應(yīng)用于術(shù)教學(xué)中但多媒體只是一種技術(shù)它無論多么先進評判它在課堂教學(xué)中所的作用的標(biāo)準(zhǔn)只有一條即教師如何合理運用以達到較好的教學(xué)效果但如果什么地方都用多媒體，甚為用而用，也就是濫用，不但發(fā)揮不了它的勢，有時反而會產(chǎn)生反面效應(yīng)鏡頭1最近在一次較高級別的教學(xué)科研活中我有幸聽了這樣一節(jié)美術(shù)課，是手工制作，課題《心靈的觀——賀卡制作》。導(dǎo)入新課，師即通過多媒體游動畫面展示了張張“賀”。各式各樣賀卡五彩繽紛，令眼花繚亂，目不暇接……生看得目不轉(zhuǎn)睛?？呻娔X操作完后，教師問能能做出來時，卻沒有一個學(xué)生能回答由此可見濫用多媒體并沒有起到應(yīng)有的用，如果開門見山教師親自演示賀卡制作，這種設(shè)計制作課的效果是是更好呢？像這樣的多媒演示能代替教者的范畫講解嗎，樣的多媒體演示科學(xué)嗎？毋庸置疑多媒體在教學(xué)中確實有他教學(xué)無法代替的優(yōu)勢但這并意味著所有教學(xué)內(nèi)容都能適。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實出發(fā)當(dāng)用則用不當(dāng)用則不用，切不要片面地追形式——教學(xué)體的高檔化。鏡頭2一堂美術(shù)觀摩課上，一位師講《和平鴿》這一招貼計課時。首先，教師“講”了則故事來說明招貼的重要，他把故事用文字形式在機上展示出來后學(xué)生看街頭各樣的錄師用微機展示課題用微機提出問題，回答問題在這段時間始終看到教師在緊張的操作微機有時命令執(zhí)行稍慢課題出現(xiàn)停頓整堂課教師和學(xué)生之間交流不是那么融洽氣氛比較低沉以前也曾經(jīng)聽過這節(jié)課雖沒有使用多媒但雙邊活動和效果卻好。難道采用多媒體教學(xué)就是讓大家都為它的奴隸，讓整堂課都來表現(xiàn)教學(xué)手段如何的先進嗎？

類似以上“濫”用多媒體的現(xiàn)象真是舉不舉，有些教師制作的多媒課件可用事無巨細來形容本來寫在黑板的板書都已事先刻錄在一些要提問的問題也被精心設(shè)置在內(nèi)并配上回應(yīng)學(xué)生回答的音效果映在銀幕上的字也以各種方式變換著自己的狀與顏色……是教師只要鼠標(biāo)輕點教學(xué)過程便在銀幕上演許多教師認(rèn)為制作一個件是一件一勞永逸的事但在華的銀幕背后師可能忽略了一個重要現(xiàn)象—個不變的課件是并不適合同班級同樣使用的因為學(xué)生特點教學(xué)情景是不同的教師如果忽視具體情況，整堂課其實是被多媒體牽者鼻子教學(xué)活動其實也成了為多媒體的存在而在本末倒置，從而偏離了教學(xué)的。多媒體并不是萬能的比如他無法代替教師的示范，無法適時講解無法隨意觸摸，而實際操作卻有這樣的優(yōu)勢。教學(xué)媒體的選擇還必須循低成本高效能的原則我想鏡頭如果改傳統(tǒng)的教師邊示范邊講解方法既經(jīng)濟又實國大眾播學(xué)施拉姆講得好：“如兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)標(biāo)時，功能是一樣的，我定選擇價格較低的那種媒體。對多媒體認(rèn)識上的誤區(qū)一個時髦的誤區(qū)，也是一難以割舍的情結(jié)但我們在初學(xué)畫時便明白一個單