《給教師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得精選三篇

第7頁共7頁《給老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得精選三篇《給老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得1《給老師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基根據(jù)年輕老師的來信，針對老師們在工作中遇到的實際問題而編寫的一本“教育問答”，是他30多年教育理論的經(jīng)歷總結(jié).他是教育界的里程碑，19___年9月28日，蘇霍姆林斯基出生在烏克蘭瓦夏西里耶夫卡一個貧民家庭。1933年他參加了克列明楚格師范學(xué)院的師資培訓(xùn)班，1935年開場當(dāng)小學(xué)老師，踏上了漫長而榮耀的教育之路。他曾被委任為帕弗雷什中學(xué)的校長。在長達(dá)三十多年的教育活動中，他一邊創(chuàng)造性地從事實際工作，一邊堅持教育科學(xué)研究。一生寫下了41本教育專著，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說。蘇霍姆林斯基的教育思想在今天看來仍具有前瞻性，他最早提出要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧開展的人，社會進(jìn)步的積極參與者?！痹跁刑K霍姆林斯基提到了老師的素養(yǎng)問題。我認(rèn)為作為一名老師，首先必需要有必需要有淵博的文化知識。學(xué)生在小學(xué)階段，好奇心特別的強，常常會問一些比擬奇怪的問題，這就需要我們老師要有豐富的課余知識，才能幫助學(xué)生解開疑惑。老師所從事的事業(yè),是開發(fā)青少年一代智力資的偉大事業(yè)。作為一名老師，不僅要有著很高的本學(xué)科素養(yǎng)，還要觸類旁通，對其它學(xué)科的內(nèi)容也要掌握。掌握廣泛的課外知識，此外，我們還必需要有高尚的品德，俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言教”，老師的典范示范作用是無窮的，而且處于小學(xué)階段的孩子有極強的模擬才能除了傳授知識，還要教給他們?yōu)槿颂幨碌牡览?。學(xué)歷固然重要，但絕不能僅僅用學(xué)歷、職稱來衡量老師，一個高學(xué)歷的老師并不一定是一個高程度的老師。關(guān)鍵還在于一個老師是否具有良好的思想道德素質(zhì)。作為一名合格的老師，還需要有專業(yè)的技能。這是做老師的根本功，是我們一定要下苦功不斷的練習(xí)才能掌握的技能。那我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)步我們的素養(yǎng)呢？本書的作者蘇霍姆林斯基為我們這些年輕的老師指出了一條路，他在書中提到進(jìn)步老師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書。我非常同意他的說法。對于老師而言，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，閱讀大量的文學(xué)著作，能使我們的課堂變得更加生動活潑，讓學(xué)生在獲得知識的同時，還可以從中得到樂趣，開拓他們的眼界。少年兒童階段正是一個人閱讀的黃金時期，作為老師，有責(zé)任把優(yōu)秀的讀物介紹給孩子，并且引導(dǎo)他們閱讀，這首先需要老師自己閱讀大量的書。書是人類進(jìn)步的階梯，老師可能一輩子平庸，但假如我們能努力地進(jìn)步自己，不斷地追求，就能成為一名出色的教育家。在讀了這本書后，我發(fā)現(xiàn)了自己有很多需要改良的地方，有很多建議在現(xiàn)階段還很難施行，但給了我努力地方向，相信將來的自己將無愧老師這一崇高的稱呼。《給老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得2讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，使我獲益良多，不但幫我解決了很多教學(xué)上的疑難，更讓我的目光看得更遠(yuǎn)、更深?；裟妨炙够倪@段話：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。假如你能做到這一點，事情就成功了一半。但要做到這一點并不那么簡單。要做到這一點，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西那么留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”。在這里，沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。一切都取決于詳細(xì)教材的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的實際知識。同樣的教材，在這個班里在這一點上不要講完，而在另一個班里，卻要在另一點上有所保存?！睂φ瘴业恼n堂，我總是千方百計的多教，把教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種“多多益善”的做法如今想來是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。誠然，幫助學(xué)生解惑無疑是課堂教學(xué)中的一項重要任務(wù)，也是老師不可回避的天職。教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生解疑，并讓學(xué)生學(xué)到解疑的方法，品味到疑問被解的快樂。但是我們老師不能一味地以解疑為目的，為問題的解決而滿足。疑問是考慮的泉和動力，吸引學(xué)生不斷地去探究研究，獲取新知。當(dāng)學(xué)生頭腦中不在有疑問的時候，思維也就漸漸停頓了。成功的課堂，不是把學(xué)生頭腦中的所有疑問都解決，而是或多或少地給學(xué)生留有這樣那樣的疑問，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在帶著新的疑問走出課堂。我想：這樣的教學(xué)就使課堂延伸到了課外，學(xué)習(xí)效果也會大大進(jìn)步，學(xué)生在解疑的過程中將獲得更大的開展和進(jìn)步。讀著《給老師的一百條建議》，感覺自己正穿越了歲月的隧道，脫離了時空的限制，聆聽著大師的諄諄教導(dǎo)，或感悟、或驚訝，或……更多的那么是一股躍躍欲試的激情，不管是對自己，還是學(xué)生?！督o老師的一百條建議》學(xué)習(xí)心得3一、正確對待兒童成績“學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。老師要擅長確定：每一個學(xué)生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的開展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”這是蘇霍姆林斯基對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點，每個孩子的成功都是相對于自己來說的，老師應(yīng)該充分地理解自己的學(xué)生各個方面，知曉學(xué)生的各種特點與個性，任何時候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評價，才能較好地把握學(xué)生的生長開展方向。二、理解兒童的個性需要“不同的兒童要到達(dá)這個知識的程度和范圍，所走的道路是各不一樣的。有的孩子在一年級時就已經(jīng)能完全獨立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。老師應(yīng)當(dāng)擅長確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的程度，以及怎樣才能在每一個學(xué)生的腦力勞動中詳細(xì)地實現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?！边@段話，給我的啟發(fā)很大，無論是對待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要幫助他們學(xué)習(xí)，首先就要理解他們在學(xué)習(xí)中將會遇到何種困難，這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；2、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙；3、積極采用個性化教學(xué)方法幫助學(xué)生到達(dá)教學(xué)大綱的要求；三、老師充分備課〔一〕用一生去備課書中提及一個教學(xué)案例，有一位聽課老師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時間，那位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！碧K霍姆林斯基通過這位歷史的.答復(fù)告訴我們，每一位老師都應(yīng)該對自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握，去理解，只有老師擁有豐厚的知識，才能自由應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況?！捕吃O(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)方法在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設(shè)計教學(xué)方法。教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)展分類，根據(jù)學(xué)生的不同特點，分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個方法的前提是必須對學(xué)生有深化的理解。借鑒以上的