胡天龍教育教學(xué)工作總結(jié)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)2011-2012（一）教育教學(xué)工作總結(jié)胡天龍二零一二年元月2011-2012（一）教育教學(xué)工作總結(jié)在整個(gè)音樂(lè)理論教學(xué)體系中，樂(lè)理課是一門講授音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程，很多內(nèi)容是其他音樂(lè)教學(xué)課程無(wú)法替代的。它也是進(jìn)行演奏演唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒師范專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)理課是一門必修的基礎(chǔ)課程。對(duì)于學(xué)習(xí)并學(xué)好其他的音樂(lè)課程起著舉足輕重的作用。如何進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生喜歡并學(xué)好這門基礎(chǔ)課，是教師面臨的問(wèn)題。

在幼師的整個(gè)教學(xué)體系中，音樂(lè)教學(xué)占有非常重要的地位。而樂(lè)理課程又是音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)，可謂是重中之重。所以怎么教好樂(lè)理，怎樣使學(xué)生學(xué)好樂(lè)理，是培養(yǎng)幼兒師資以及逐步提高幼兒教師音樂(lè)素質(zhì)水平的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。樂(lè)理課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用。在掌握了基本樂(lè)理的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能，才能具備從事幼兒師范專業(yè)教育的基本條件。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，而且音樂(lè)底子差，音樂(lè)素質(zhì)不高。因此，在樂(lè)理教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)幼兒師范專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。要運(yùn)用形象的音樂(lè)語(yǔ)言，找準(zhǔn)思維的切入點(diǎn)，從而能夠系統(tǒng)與準(zhǔn)確的剖析音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，使樂(lè)理抽象的知識(shí)概念化，內(nèi)容實(shí)例化、具體化、形象化。加深學(xué)生的音樂(lè)感知，使樂(lè)理教學(xué)內(nèi)容與唱歌、鍵盤、視唱練耳等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。由此闡述四方面的內(nèi)容一、基本樂(lè)理學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)（一）把樂(lè)理過(guò)于簡(jiǎn)單化。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次越低，把樂(lè)理過(guò)于簡(jiǎn)單化的情況就越嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生把樂(lè)理學(xué)習(xí)等同于認(rèn)識(shí)五線譜?；緲?lè)理是音樂(lè)的語(yǔ)法、音樂(lè)的基本原理。它主要是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的種種音樂(lè)作品，提煉其要素和精髓，總結(jié)并歸納出隱含于音樂(lè)作品中的一般規(guī)律，指導(dǎo)人們更深刻的認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)。（二）對(duì)樂(lè)理學(xué)習(xí)不夠重視。許多音樂(lè)學(xué)生往往偏重于聲樂(lè)，器樂(lè)等技巧技能課的學(xué)習(xí)，不重視樂(lè)理的學(xué)習(xí)。殊不知，只有學(xué)好樂(lè)理，才能更準(zhǔn)確的把握各種演奏演唱技巧的精髓。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、認(rèn)真的基本樂(lè)理學(xué)習(xí)，才能明白音樂(lè)的基本原理，正確認(rèn)知分析和評(píng)價(jià)種種音樂(lè)現(xiàn)象，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能。二、樂(lè)理的基本教法（一）吃透教材，把握樂(lè)理學(xué)習(xí)的深度與廣度。根據(jù)幼師專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀與特點(diǎn)，樂(lè)理教學(xué)的目的是：學(xué)生掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，具備基本的音樂(lè)節(jié)奏感，認(rèn)識(shí)并欣賞音樂(lè)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)?；緲?lè)理教學(xué)的主要內(nèi)容有節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式等。樂(lè)理教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于艱深，每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)并不要求學(xué)生都一一掌握，而應(yīng)有所側(cè)重。在教學(xué)過(guò)程中，盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與表述適合幼師生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生理解和掌握。樂(lè)理教學(xué)要注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能知其然并能知其所以然，學(xué)會(huì)舉一反三。比如樂(lè)理視唱課中都貫穿著節(jié)奏與節(jié)拍，音程與和弦，調(diào)式以及速度和力度這些內(nèi)容，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并能融會(huì)貫通的進(jìn)行講授，必然能加深學(xué)生的印象，前者注重理論，后者注重實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，也能使教學(xué)效果事半功倍。（二）創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，講解時(shí)主次分明，善于總結(jié)規(guī)律。作為教師要掌握規(guī)律、生動(dòng)形象地傳授知識(shí)。唯物辯證法告訴我們，一切事物發(fā)展變化都有自身的規(guī)律，如果我們順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，采用準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的方法，就能達(dá)到我們的教學(xué)目的。要講究教學(xué)的科學(xué)性和方法的多樣性。科學(xué)性就是知識(shí)的準(zhǔn)確性、正確性，能經(jīng)得起時(shí)間的推敲。教師必須準(zhǔn)確掌握每一個(gè)概念與定義，是非必須分明，絕不可誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于相似和相近的內(nèi)容，采用對(duì)比法來(lái)進(jìn)行講解，做到心中有數(shù)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣?dòng)力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)孜孜不倦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種輕松愉快感和成功感，而不是“枯燥乏味”的。除了要活躍課堂氣氛，多啟迪提問(wèn)學(xué)生之外，還要利用學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)奏、愛(ài)跳的練習(xí)過(guò)程將基本樂(lè)理知識(shí)滲透其中。四、對(duì)改革樂(lè)理課堂教學(xué)的若干建議（一）教師要更新樂(lè)理教學(xué)理念，做課堂教學(xué)改革的研究者隨著課改的實(shí)施，樂(lè)理課堂教學(xué)也應(yīng)該做到常上常新。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，時(shí)常更新教學(xué)思路，變化教學(xué)方法，采用多重教學(xué)方式，研究教學(xué)規(guī)律，并能把握規(guī)律，能埋頭鉆研，努力做到掌握足夠的理論知識(shí)，形成較高的理論水平。（二）將樂(lè)理課堂實(shí)踐與反思、評(píng)課相結(jié)合如果說(shuō)上課是解決怎么教的問(wèn)題，那么反思就是解決怎么教得更好的問(wèn)題。它可以督促老師自覺(jué)地學(xué)習(xí)理論，逐步走向成熟。著名的美國(guó)教育家麗蓮·凱茲指出：教師專業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意去思考問(wèn)題。一個(gè)不愿去思考與反思的教師，就只能是日復(fù)一日在流水線上生產(chǎn)產(chǎn)品的工人，不能真正稱為“人類靈魂的工程師”。將上課實(shí)踐，反思教學(xué)以及教師間的相互點(diǎn)評(píng)三者相結(jié)合，進(jìn)行深入探究，對(duì)于問(wèn)題認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析、并對(duì)癥下藥，才能使我們的課堂教學(xué)良性發(fā)展，更上一層樓?？傊?，通過(guò)以上論述，樂(lè)理作為音樂(lè)教育基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容遠(yuǎn)不止于此。所以，教師要善于創(chuàng)造性的傳授知識(shí)，善于把復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、