淺談08高考生物第一輪復(fù)習(xí)課件

緊扣考綱夯實(shí)雙基突出重點(diǎn)淺談08生物高考第一輪復(fù)習(xí)浙江省溫嶺中學(xué)

在教育部考試中心2007年高考《考試大綱》的統(tǒng)一指導(dǎo)下，國(guó)家考試中心和18個(gè)自主命題省市分別組織的高考命題共有22套高考試卷同時(shí)使用。類型類型命題來(lái)源（套數(shù)）分?jǐn)?shù)單科廣東卷、江蘇卷、上海卷150廣東卷36理綜寧夏卷90山東卷73全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷，北京卷、天津卷、重慶卷，四川卷72湖北、湖南、安徽、江西、浙江、福建、陜西、遼寧卷（含全國(guó)Ⅱ卷）72大綜上海卷40廣東卷362007年高考生物試題2007年高考生物試題兩套考綱的比較2007年高考生物試題命題要求

——要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)；——要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、抽象思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量；——要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展命題原則——在全面考查“雙基”的同時(shí)，注重學(xué)科能力的考查（二）來(lái)自生物高考大綱的命題信息近幾年高考生物學(xué)科命題的特點(diǎn)①緊扣考綱，重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查；②注重主干知識(shí)考查，兼顧知識(shí)覆蓋面；③注重能力考查，體現(xiàn)高考的選拔功能。試題的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，關(guān)注了必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的綜合；④注重實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查。注重考查了考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中思維的嚴(yán)密性、推理的邏輯性，以及知識(shí)遷移能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、邏輯推理能力和綜合分析能力；⑤加強(qiáng)了獲取信息能力的考查。同時(shí)側(cè)重于考查考生能否全面獲取題目給出的所有生物學(xué)信息，并用簡(jiǎn)潔、清晰、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言和其他形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本原理、事實(shí)和實(shí)驗(yàn)的能力。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略夯實(shí)雙基是根本基本知識(shí)和基本技能是永恒的主題，無(wú)論考查的形式和內(nèi)容如何變化，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查都是必不可少。所以抓住雙基就是抓住了根本，可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，這樣就抓住了考試的主動(dòng)權(quán)。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略夯實(shí)雙基是根本重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與落實(shí)。但不能把復(fù)習(xí)課上成二遍新課，要在復(fù)習(xí)過(guò)程中落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出主干知識(shí)，同時(shí)建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使課本知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生理解記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例光合作用：以反應(yīng)式為主干CO2+H2O（CH2O）+O2光能葉綠體影響光合作用的因素：原料①②光照強(qiáng)度光的性質(zhì)光照時(shí)間溫度——酶的活性礦質(zhì)元素③NPMgK適宜的光照強(qiáng)度、溫度范圍內(nèi)，CO2濃度越高光合作用強(qiáng)度越大產(chǎn)物的轉(zhuǎn)運(yùn)高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略松土、促進(jìn)呼吸作用合理澆水、合理灌溉施用農(nóng)家肥、化肥通風(fēng)、溫室可施農(nóng)家肥、CO2發(fā)生器

生產(chǎn)中采取的方法和措施非生物因素光水二氧化碳礦質(zhì)元素氧氣溫度合理密植、控制強(qiáng)度、延長(zhǎng)時(shí)間建溫室，溫室中白天升溫，夜晚降溫例光合作用：以反應(yīng)式為主干高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略夯實(shí)雙基是根本在高三生物第一輪復(fù)習(xí)中可以以教材中的章節(jié)編排體系為主線，可以將選修的內(nèi)容與必修結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，滲透能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生“知其然”，并“知其所以然”，還要能夠舉一反三，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解題的能力，所以教師要幫助學(xué)生歸納綜合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略例生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與細(xì)胞的知識(shí)體系化學(xué)元素化合物細(xì)胞生物體細(xì)胞分類原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞增殖有絲分裂無(wú)絲分裂減數(shù)分裂細(xì)胞分化、衰老和死亡細(xì)胞工程植物細(xì)胞工程動(dòng)物細(xì)胞工程1、生物膜系統(tǒng)2、細(xì)胞周期3、細(xì)胞分化4、細(xì)胞全能性5、單克隆抗體高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略夯實(shí)雙基是根本運(yùn)用圖表法對(duì)線粒體、葉綠體兩個(gè)重要的細(xì)胞器從形態(tài)、結(jié)構(gòu)（膜、基粒、基質(zhì)、酶、核酸）、功能（物質(zhì)變化、能量變化、反應(yīng)式）、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、比較表等進(jìn)行比較；對(duì)有絲分裂、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行比較；對(duì)誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種從育種的原理、方法、特點(diǎn)、實(shí)例四方面列表比較；對(duì)一些易混、相似的概念通過(guò)圖表比較，便于學(xué)生提高辨析能力。方法原理處理方法主要優(yōu)點(diǎn)單倍體育種染色體變異先花藥離體培養(yǎng)出單倍體植株，后人工誘導(dǎo)染色體加倍自交后代不發(fā)生性狀分離，能明顯縮短育種年限多倍體育種染色體變異用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗多倍體植物器官大，產(chǎn)量高，營(yíng)養(yǎng)豐富缺點(diǎn)：結(jié)實(shí)率低植物細(xì)胞雜交育種細(xì)胞的全能性去細(xì)胞壁→誘導(dǎo)融合→組織培養(yǎng)克服遠(yuǎn)緣雜交不親和性，培育出作物新品種動(dòng)物細(xì)胞克隆育種細(xì)胞的全能性核移植或胚胎移植繁殖優(yōu)良品種，用于保存瀕危物種，有選擇地繁殖某性別的動(dòng)物轉(zhuǎn)基因育種基因組重基因工程可以按照人們的意愿定向改造生物高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略例：C3和C4植物的區(qū)別實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法生理鑒定結(jié)構(gòu)鑒定化學(xué)鑒定原理過(guò)程和條件現(xiàn)象和指標(biāo)結(jié)論在強(qiáng)光照、干旱、高溫條件下，C4植物能利用較低濃度的CO2進(jìn)行光合作用，而C3植物不能①生長(zhǎng)狀況相似②一株生長(zhǎng)正常一株枯萎死亡密閉、強(qiáng)光照干旱、高溫C4植物有花環(huán)型的兩圈細(xì)胞，其維管束鞘細(xì)胞中有葉綠體，而C3植物沒(méi)有垂直葉脈、橫切切片→制片→觀察①是否有花環(huán)型的兩圈細(xì)胞.②維管束鞘細(xì)胞是否有葉綠體略C4植物合成淀粉的場(chǎng)所是維管束鞘細(xì)胞的葉綠體，而C3則是葉肉細(xì)胞.酒精能溶解色素,淀粉遇碘變藍(lán).脫綠→染色→切片→制片→觀察出現(xiàn)藍(lán)色顆粒的部位是葉肉細(xì)胞還是維管束鞘細(xì)胞.略略過(guò)葉脈、橫切高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略夯實(shí)雙基是根本衍射法是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，將與此有關(guān)的知識(shí)用線條連接成衍射圖。如以染色體為中心，可將染色質(zhì)、DNA、基因、脫氧核苷酸、蛋白質(zhì)、染色單體、同源染色體、四分體、性染色體、常染色體、染色體組、單倍體、二倍體、多倍體等用線連成衍射圖解，并讓學(xué)生討論，明確連線兩端的知識(shí)關(guān)系，運(yùn)用該方法總結(jié)、綜合，有利于學(xué)生發(fā)散思維，靈活掌握知識(shí)。染色體——DNA—基因—脫氧核苷酸—遺傳信息染色體與染色質(zhì)物質(zhì)：DNA和蛋白質(zhì)形態(tài)分裂間期——染色質(zhì)分裂期——染色體組成—脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)—雙螺旋功能—遺傳信息傳遞（復(fù)制）表達(dá)轉(zhuǎn)錄翻譯結(jié)構(gòu)概念功能原核細(xì)胞的基因真核細(xì)胞的基因4種脫氧核苷酸磷酸脫氧核糖含氮堿基（A.T.G.C）基因的脫氧核苷酸排列順序高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略提高能力是關(guān)鍵1．表達(dá)能力：闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象；2．觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力：會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；3．分析綜合能力：正確解釋生物學(xué)問(wèn)題；4．探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力：用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；5．獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力：應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略例：種群的復(fù)習(xí)研究的目的和核心研究的方法和步驟獲取數(shù)據(jù)—抽樣調(diào)查法處理數(shù)據(jù)—建立數(shù)學(xué)模型分析數(shù)據(jù)—揭示規(guī)律目的核心種群的概念內(nèi)涵外延含義屬性范疇特征進(jìn)化的單位進(jìn)化的實(shí)質(zhì)種群的基因頻率種群的基因庫(kù)野生資源的利用和保護(hù)害蟲的防治種群數(shù)量的變化規(guī)律揭示進(jìn)化的基本規(guī)律為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)目的核心例：種群的復(fù)習(xí)動(dòng)物：標(biāo)志重捕法獲取數(shù)據(jù)—抽樣調(diào)查法植物：樣方法微生物：隨機(jī)取樣法性狀、性別、年齡家系或隨機(jī)樣方的選擇：隨機(jī)，大小調(diào)查的工具：皮尺、繩子、木樁、紙干重、濕重測(cè)重法例：種群的復(fù)習(xí)處理數(shù)據(jù)—建立數(shù)學(xué)模型生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)化數(shù)學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)模型例：種群的復(fù)習(xí)高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略提高能力是關(guān)鍵圖表題的綜合性強(qiáng)，涉及面廣，思維難度大，解題能力要求高。它不僅考查學(xué)生思維的結(jié)果，而且考查學(xué)生的思維過(guò)程。它往往是依據(jù)圖表信息提出一組相關(guān)的問(wèn)題，解答這些問(wèn)題會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以考生對(duì)此類試題的解答結(jié)果往往不甚理想，丟分較多，成為制約得高分的瓶頸。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略曲線坐標(biāo)題解題分識(shí)圖、析圖、用圖三個(gè)步驟：①識(shí)圖：識(shí)圖的關(guān)鍵是三看：一看面:縱橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義（自變量x軸和函數(shù)y軸表示的意義），這是理解題意和進(jìn)行正確思維的前提。二看點(diǎn):曲線中的特殊點(diǎn)（頂點(diǎn)，始點(diǎn)，終點(diǎn)，拐點(diǎn)，交叉點(diǎn)）三看線:曲線的走勢(shì)及圖形（走向變化趨勢(shì)是上升，下降，波動(dòng)，正態(tài)，偏態(tài)是“S”“J”等變化）②.析圖：分析：圖中為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)，曲線為什么有這樣的變化趨勢(shì)和走向，分析曲線變化因果關(guān)系。聯(lián)想：通過(guò)聯(lián)想，把課本內(nèi)的有關(guān)生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等與圖像中曲線中的圖形與相關(guān)點(diǎn)建立聯(lián)系。③用圖：遷移：將相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)與圖像曲線緊密結(jié)合，在頭腦中構(gòu)建新的曲線——知識(shí)體系。然后運(yùn)用新的曲線——知識(shí)體系揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從多年的及07各地的高考試卷看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占有十分突出的比例。實(shí)驗(yàn)題不僅所占的分量大、題型新，而且也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一是要開(kāi)好開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正做實(shí)驗(yàn)，若沒(méi)有條件也要讓學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程一清二楚；二是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練，如實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)題、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略一是要抓好課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，要求明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、材料、方法步驟、注意事項(xiàng)及結(jié)論，并能做到對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所涉及的方法、技能進(jìn)行遷移與綜合運(yùn)用。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生分析與各操作步驟的相關(guān)原理，并加以延伸、拓寬，舉一反三。如觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生分析不用紫色洋蔥表皮做實(shí)驗(yàn)改換什么樣的材料可以進(jìn)行？如何利用質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)測(cè)定一個(gè)植物細(xì)胞的濃度，將0.3g/ml的蔗糖液改為O.05g/ml或0.5g/ml的蔗糖液做實(shí)驗(yàn)會(huì)是怎樣的結(jié)果？落葉中的葉肉細(xì)胞能否進(jìn)行質(zhì)壁分離試驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)篩選抗旱小麥品種的實(shí)驗(yàn)等?！锷锝M織中：[淀粉、還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、DNA的鑒定]實(shí)驗(yàn)原理：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)化合物，產(chǎn)生特定的顯色反應(yīng)反應(yīng)。淀粉+碘液——藍(lán)色還原糖＋斐林試劑→（水浴加熱）——磚紅色沉淀脂肪＋蘇丹Ⅲ染液→（切片，顯微鏡）——橘黃色脂肪＋蘇丹Ⅳ染液→（切片，顯微鏡）——紅色蛋白質(zhì)十雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)DNA+二本胺——（水浴加熱）——淺藍(lán)色重視課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：如：理解和記憶——實(shí)驗(yàn)中常用器材和藥品的使用、實(shí)驗(yàn)材料的處理及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)二是要對(duì)課本中一些科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)(光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等)進(jìn)行剖析，吸取其精華，并能應(yīng)用到自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。三是要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的基本知識(shí)，但注意不要過(guò)于繁瑣,過(guò)于專業(yè)化,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的試題訓(xùn)練，畢竟目前的高考還僅限于筆試。

了解實(shí)驗(yàn)條件的控制●增加水中O2——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物●增加CO2——NaHCO3溶液●除去容器中CO2——NaOH溶液●除去葉中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境●除去葉中葉綠素——酒精（有機(jī)溶劑）加熱●除去光合作用對(duì)呼吸作用的干擾——給植株遮光高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略Ca（OH）2——鑒定CO2CaCl2——增大細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性NaCl——配制生理鹽水，以及其他不同濃度的鹽溶液，可用于測(cè)定動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)液的濃度NaCl——提取DNAHCl——調(diào)節(jié)溶液的pH龍膽紫溶液（或醋酸洋紅）——染色細(xì)胞核（染色體）蔗糖——配制蔗糖溶液，用于測(cè)定植物細(xì)胞液濃度或觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原檸檬酸鈉——血液抗凝劑瓊脂——激素或其它物質(zhì)的載體，用于激素的轉(zhuǎn)移或配制固體培養(yǎng)基或半固體培養(yǎng)基高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略亞甲基藍(lán)——用于活體染色或檢測(cè)污水中的細(xì)菌含量（細(xì)菌可使之褪色）酒精——用于消毒處理、提取DNA、葉片脫色、配制解離液解離液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的HCl和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液）——解離（是組織中的細(xì)胞相互分離開(kāi)，并殺死細(xì)胞果膠酶——可使植物組織中的細(xì)胞相互分離開(kāi)（但保持植物細(xì)胞的完整和存活）果膠酶和纖維素酶——分解植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，得到原生質(zhì)體胰蛋白酶——使動(dòng)物組織分散成單個(gè)細(xì)胞高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用等量、對(duì)照、重復(fù)等原則加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本方法訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)細(xì)胞或代謝產(chǎn)物的物質(zhì)檢測(cè)；對(duì)以酶的催化作用、酶催化作用的高效性、易受溫度、酸堿度影響而影響生物代謝活動(dòng)及某一酶作用的最適濃度、溫度、PH測(cè)定等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題。要注意探究與驗(yàn)證的區(qū)別探究性實(shí)驗(yàn)題驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿餮芯繉?duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系驗(yàn)證研究對(duì)象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)假設(shè)對(duì)所要研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋。因結(jié)論是已知的，因此不存在假設(shè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未知（正向、負(fù)向、中性），可以不描述已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)對(duì)應(yīng)假設(shè)，分類討論不必討論高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略

立足現(xiàn)行教材，適度關(guān)注新課標(biāo)

現(xiàn)行教材是我們教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)和藍(lán)本。所以在平時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)行教材的知識(shí)體系來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)，但也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)注新課程改革的精神，參照新課標(biāo)教材，有選擇性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸。06/07年的全國(guó)理綜卷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，充分體現(xiàn)了貫徹新課標(biāo)的精神。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略2008高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí)階段單元復(fù)習(xí)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)M沖刺有效時(shí)數(shù)60%17%23%任務(wù)把握命題結(jié)構(gòu)解析知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)知識(shí)鏈接實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)備考知識(shí)檢測(cè)考前查漏補(bǔ)缺目標(biāo)知識(shí)理順知識(shí)鏈，初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)全面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)活化知識(shí)塊能力理解為主綜合、探究問(wèn)題解決為主方法已知信息加工（精加工策略）相關(guān)信息整合（組織策略）信息提取應(yīng)用（元認(rèn)知策略）2008高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，順序按照課本章節(jié)進(jìn)行，在必修內(nèi)容中穿插選修內(nèi)容，安每周3課時(shí)計(jì)算大約需要60周，從07年10月開(kāi)始到08年3月，不超過(guò)4月中旬。第一單元：緒