實(shí)施校本作業(yè)的探索與思考

實(shí)施校本作業(yè)的探索與思考實(shí)施校本作業(yè)的探索與思考實(shí)施校本作業(yè)的探索與思考資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月實(shí)施校本作業(yè)的探索與思考版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：實(shí)施校本作業(yè)的探索與思考(361009)廈門(mén)五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃宗耀我校是市委市政府為開(kāi)發(fā)五緣灣片區(qū)而設(shè)立的一項(xiàng)教育配套項(xiàng)目，也是廈門(mén)市教育局創(chuàng)辦的第一所九年一貫制學(xué)校，2008年9月正式運(yùn)行。辦學(xué)之初，市委市政府提出了“要把廈門(mén)五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦成一流學(xué)?！钡拿鞔_要求。為此，我們?cè)谵k學(xué)之初就依據(jù)九年一貫制的學(xué)制優(yōu)勢(shì)，打破常規(guī)，大膽改革，著力探索“減負(fù)提質(zhì)”的發(fā)展之路。為了改變學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)狀，我校從08年開(kāi)始嘗試實(shí)施校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)工作。校本作業(yè)，顧名思義，就是從學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情自行設(shè)計(jì)各種作業(yè)，取消統(tǒng)一征訂教輔練習(xí)冊(cè)。我們從最初的初一數(shù)學(xué)學(xué)科起步，逐步擴(kuò)展到現(xiàn)在的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主要學(xué)科，跨度從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)，全面推行實(shí)施了校本作業(yè)。下面對(duì)我校的一些做法總結(jié)如下：一、確定校本作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則我校各學(xué)科教研組通過(guò)多次學(xué)習(xí)、研討，認(rèn)為在編寫(xiě)校本作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循下列原則：1、課本性原則。也可以說(shuō)是基礎(chǔ)性原則，是指校本作業(yè)的題目應(yīng)該作業(yè)設(shè)計(jì)要以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以課本中的題目為基本素材。可以是課本的例題和習(xí)題的改編或變式；也可以是選定教材以外的多種版本的其他教材上的例題和習(xí)題的改編或變式；還可以是教輔圖書(shū)上好的題型和題目的精選。2、科學(xué)性原則。這是指作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。語(yǔ)文習(xí)題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)，特別注意語(yǔ)言表述的規(guī)范。3、針對(duì)性原則。這是指作業(yè)的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)涉獵教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)、易混和掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到有的放矢。4、發(fā)展性原則。是指作業(yè)的內(nèi)容既要有鞏固知識(shí)點(diǎn)的題目，也要注意設(shè)計(jì)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的題目。5、趣味性原則。是指作業(yè)中的題型和語(yǔ)言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)明了，通熟易懂，避免枯燥乏味。6、適度性原則。就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握一定的量和度，注意不同年級(jí)學(xué)生完成每份作業(yè)的時(shí)間總量控制。7、遞進(jìn)性原則。就是要在難度上逐層深入，由單一到綜合，階梯式上升。對(duì)不同學(xué)生體現(xiàn)不同的需求，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。二、明確校本作業(yè)的分類(lèi)我們經(jīng)過(guò)研討形成共識(shí)，將校本作業(yè)分為三大類(lèi)：1.配合教材的課時(shí)書(shū)面作業(yè)類(lèi)。這一類(lèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循校本作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。為了提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在思維、能力等多方面得到長(zhǎng)足發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)樣式做了統(tǒng)一的規(guī)范，在每一份作業(yè)的題頭統(tǒng)一格式，對(duì)每一份作業(yè)的題型、題量作了限定，并依據(jù)教師自己做完此份作業(yè)的時(shí)間給學(xué)生提出了完成作業(yè)的建議時(shí)間。如：數(shù)學(xué)的校本作業(yè)設(shè)計(jì)我們是這樣進(jìn)行的。首先把課時(shí)作業(yè)和周末作業(yè)區(qū)分開(kāi)。無(wú)論哪種作業(yè)都要統(tǒng)一注明A級(jí)與B級(jí)，體現(xiàn)分層效果。作業(yè)的保存文件名以“章節(jié)號(hào)+知識(shí)內(nèi)容+第幾課時(shí)”。如分式方程應(yīng)用1。對(duì)于配合教材的每課一份的課時(shí)作業(yè)，打印排版格式統(tǒng)一如下：作業(yè)的題頭統(tǒng)一格式是這樣設(shè)計(jì)的：廈門(mén)五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校12—13學(xué)年年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)課時(shí)作業(yè)（1）班級(jí)：座號(hào)：姓名：用時(shí)分鐘完成（建議30分鐘內(nèi)完成）標(biāo)題頭是小三號(hào)字體，日期五號(hào)字體。每張都有一個(gè)建議時(shí)間，這個(gè)建議時(shí)間是我們老師依據(jù)自己做完此份作業(yè)所用的時(shí)間再加上適量的預(yù)估給學(xué)生提出的建議時(shí)間。正文是五號(hào)宋體，頁(yè)邊距上、下、左、右都是2cm，段落的間距是，數(shù)學(xué)組通過(guò)討論確認(rèn)這個(gè)間距不至于太密，也不至于太寬，既能讓學(xué)生更清晰地辨認(rèn)文字，又能讓學(xué)生有更多的空間來(lái)答題。語(yǔ)文的校本作業(yè)設(shè)計(jì)我們?cè)谛W(xué)階段是這樣操作的。每一份的校本作業(yè)按課題來(lái)設(shè)計(jì)。作業(yè)的題頭要先標(biāo)明課題，課題之下提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。作業(yè)的正文設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、閱讀樂(lè)園、拓展平臺(tái)、知識(shí)天地等四個(gè)板塊?；A(chǔ)訓(xùn)練主要是對(duì)課文必須掌握的字、詞、句的訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)性，題量控制在4小題之內(nèi)；閱讀樂(lè)園題型為讀課文精彩片段后完成練習(xí)，題量控制在1道題；拓展平臺(tái)主要是從課文內(nèi)容引申出來(lái)的相關(guān)拓展，題量控制在1—2道題；知識(shí)天地屬于課外鏈接式的題材，可以涉及名人名言、百科小知識(shí)、作者簡(jiǎn)介、網(wǎng)絡(luò)鏈接、歷史典故、歷史名人簡(jiǎn)介、名著簡(jiǎn)介等內(nèi)容，每課選取其中一項(xiàng)來(lái)編寫(xiě)。對(duì)于語(yǔ)文周末作業(yè)，我們的設(shè)計(jì)要求是要圍繞本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱處設(shè)計(jì)一些鞏固性的練習(xí)題目，圍繞閱讀與習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生拓展實(shí)踐。在習(xí)作的拓展上力求突出年級(jí)的特色，一年級(jí)設(shè)置“每日一句”的練習(xí)，二年級(jí)在周末作業(yè)中設(shè)計(jì)看圖寫(xiě)話的練習(xí)，中高段的學(xué)生適當(dāng)布置小練筆和周記。此外，我們還配合教材，選取一些經(jīng)典的美文，設(shè)計(jì)一些閱讀賞析性作業(yè)，綜合提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.動(dòng)手制作類(lèi)。這一類(lèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在寒暑假來(lái)完成的。我們要求學(xué)生利用寒假時(shí)間，動(dòng)手自制“元宵花燈”，暑假時(shí)要求每個(gè)學(xué)生開(kāi)展“廢品再利用”活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)小制作，自行設(shè)計(jì)個(gè)性化的風(fēng)箏，返校后統(tǒng)一進(jìn)行展出評(píng)比。3.社會(huì)考察類(lèi)。這一類(lèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在雙休日、節(jié)假日及寒暑假來(lái)完成的。我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用節(jié)假日、雙休日和寒暑假帶領(lǐng)孩子走出家門(mén)，走進(jìn)自己的企業(yè)和社區(qū)，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步；投進(jìn)大自然懷抱，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山。然后把自己看到的景觀拍成照片，把自己感受到的體會(huì)寫(xiě)成文章，經(jīng)過(guò)評(píng)選后將優(yōu)秀作品在年段的學(xué)習(xí)園地上給予展示。三、編制校本作業(yè)的操作過(guò)程首先，我們組織全體教師在教研組內(nèi)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確年級(jí)課程要求，依據(jù)課程要求思考各年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)。第二步，備課組長(zhǎng)組織本年級(jí)的任課教師反復(fù)分析本年級(jí)本冊(cè)教材，明確每個(gè)單元和每一課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，理清本單元和本課的知識(shí)點(diǎn)。然后再請(qǐng)上一學(xué)年的備課組長(zhǎng)為新學(xué)年的備課組成員深入分析教材，解讀年級(jí)教學(xué)要求。我們認(rèn)為明確教學(xué)目標(biāo)和要求，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是設(shè)計(jì)校本作業(yè)的重要前提。第三步，備課組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，大家分頭設(shè)計(jì)、編制校本作業(yè)。在編制的過(guò)程中，老師們還要再次認(rèn)真解讀教材，進(jìn)一步理解編者意圖，理清各章節(jié)每個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)本校學(xué)生的知識(shí)掌握情況，參考不同版本的教材、習(xí)題集或練習(xí)冊(cè)，最后綜合這些因素精心編制課時(shí)習(xí)題。第四步，老師們都把自己的設(shè)計(jì)擺出來(lái)，備課組召開(kāi)專(zhuān)題研究會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家審讀指導(dǎo)，老師們相互品評(píng)，討論初稿的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，檢查知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況。會(huì)后由備課組長(zhǎng)依據(jù)大家的點(diǎn)評(píng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的老師根據(jù)組內(nèi)修改意見(jiàn)實(shí)施二次修改。第五步，確定作業(yè)的基本樣式，學(xué)校統(tǒng)一印刷，提交學(xué)生試用。四、問(wèn)題與困惑在實(shí)施校本作業(yè)的試點(diǎn)中，我們也遇到了兩個(gè)問(wèn)題和三個(gè)困惑：主要問(wèn)題：1.作業(yè)的內(nèi)容如何校本化？甚至“班本化”如何堅(jiān)持從本校的實(shí)際出發(fā)，在作業(yè)中納入廈門(mén)、五緣、學(xué)校、班級(jí)等身邊“看得見(jiàn)，摸得著”的題材，這是值得探討的問(wèn)題。尤其是如何根據(jù)本班學(xué)情適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容，更是值得研討的問(wèn)題2.數(shù)學(xué)校本作業(yè)中繪圖等電子資源不夠豐富，教師要花相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)作版面設(shè)計(jì)與處理；學(xué)校印刷有時(shí)質(zhì)量不夠好，圖形不清晰。主要困惑：1.作業(yè)如何發(fā)放是好？

每天的作業(yè)是提前印刷整本發(fā)給學(xué)生好，還是一天一張好。我們覺(jué)得這兩種處理方法都有其利弊。整本作業(yè)集的好處是：（1）利于學(xué)生整本收集，不易遺失，美觀，易于交流。（2）易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，超前學(xué)習(xí)。弊處是提前印刷與學(xué)生的掌握程度無(wú)法配套，無(wú)法根據(jù)備課中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，影響作業(yè)的針對(duì)性。每一天分發(fā)一張的好處是：（1）有利于依據(jù)學(xué)習(xí)者的狀況決定適時(shí)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容；（2）每天一張，學(xué)生每天作業(yè)任務(wù)明顯，利于培養(yǎng)學(xué)生“今日事今日畢”的習(xí)慣。（3）一張的重量小，整本的重量大，可減輕書(shū)包的重量，也便于老師的批改。弊處是每天一張，容易丟失，不利于作業(yè)的完整保存。2.作業(yè)的難度系數(shù)應(yīng)該怎樣把握？

難度系數(shù)過(guò)小，作業(yè)本身意義就不大；難度系數(shù)過(guò)大又會(huì)占用學(xué)生不少的時(shí)間。所以，作業(yè)的難度系數(shù)應(yīng)控制在怎樣的程度，我們還把握不定。3.作業(yè)是否應(yīng)有更多的形式？

目前我們配合教材的課時(shí)書(shū)面作業(yè)主要是鞏固型作業(yè)，我們感覺(jué)比較單一。所以，我們也正在探索設(shè)計(jì)一些其他形式的校本作業(yè)，如預(yù)習(xí)型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；記憶積累型的作業(yè)，如小學(xué)使用的《小學(xué)生古詩(shī)詞吟誦及課外閱讀過(guò)級(jí)手