中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析及對(duì)策

中職生年齡一般多在15～20歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。這也決定了他們的心理問(wèn)題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜。研究中職生的學(xué)習(xí)心理障礙，有助于把握職業(yè)中專(zhuān)生的特殊性，了解其心理需求，有針對(duì)性搞好教育工作。筆者對(duì)本校07、08屆護(hù)理專(zhuān)業(yè)、社區(qū)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)9個(gè)班級(jí)約540名學(xué)生就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、情感、能力等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以分析他們的學(xué)習(xí)心理障礙以及形成的原因，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。一、中職生學(xué)習(xí)心理分析（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是中職生普遍存在的問(wèn)題。 調(diào)查顯示，大部分中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了自己的父母， 15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了將來(lái)找工作。對(duì)于畢業(yè)后的打算有25%的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題從未思考過(guò)，只有11%的學(xué)生希望通過(guò)對(duì)口升學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)；對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題只有不到13.6%的學(xué)生對(duì)未來(lái)抱有信心，而有87%的學(xué)生認(rèn)為要順利就業(yè)只能指望父母、親友和學(xué)校，自己卻無(wú)能為力。他們由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，缺乏積極的理想和追求，就失去了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取。（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。首先，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣。調(diào)查顯示， 67.8%的學(xué)生不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，其中 21.6%的學(xué)生非常不喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，這部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解，在報(bào)讀時(shí)不是按自己的意愿選擇該專(zhuān)業(yè)， 結(jié)果因不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)而失去學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不少中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣， 90%左右的學(xué)生都有自己最討厭的課程，有62.3%的學(xué)生都有1～門(mén)不想學(xué)的課程，22.1%的學(xué)生有三門(mén)以上不想學(xué)的課程。其次，因?qū)W習(xí)內(nèi)容增加，難度加大而失去學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入中職后，一些專(zhuān)業(yè)理論的課程難度比較大，學(xué)習(xí)能力要求較高，需要較強(qiáng)的邏輯抽象思維能力。 但部分學(xué)生由于原來(lái)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，不適應(yīng)課程難度，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，以致失去了學(xué)習(xí)興趣。（三）缺乏積極的學(xué)習(xí)情感中職生由于在學(xué)習(xí)上多次遭受失敗和挫折，尤其是升學(xué)考試的失利，給學(xué)生心理上投上濃厚陰影，這種失敗者的心態(tài)使他們的學(xué)習(xí)生涯成為一種痛苦的經(jīng)歷，失去了自信，產(chǎn)生了嚴(yán)重的“自卑”心理和“學(xué)習(xí)焦慮”情緒。自卑心理是是中職生普遍存在的一種心理。中職生由于升學(xué)考試的失利，他們認(rèn)為自己是被淘汰者，產(chǎn)生了低人一等的“自卑”心理。這種自卑心理，使他們對(duì)中專(zhuān)生的成才無(wú)信心，結(jié)果造成專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，嚴(yán)重阻礙了他們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)問(wèn)及“對(duì)于順利完成中專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)成為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的行家時(shí)”，選擇信心不足或毫無(wú)信心的竟達(dá)83%。另外，隨著包分配制的取消，畢業(yè)生都流向人才市場(chǎng)自主擇業(yè)，由于有的用人單位不能適當(dāng)?shù)剡x用人才，而是隨行就市，盲目攀高，以致大專(zhuān)生本科生都難以找到工作，中職生就業(yè)更是難上加難。因此學(xué)生感嘆前途渺茫，學(xué)無(wú)所用，因而學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，甚至自暴自棄。中職生學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感。調(diào)查顯示，64%的學(xué)生常有學(xué)習(xí)緊張焦慮的不良情緒體驗(yàn)。他們?cè)谒伎紗?wèn)題的同時(shí)情緒緊張，常擔(dān)心被老師提問(wèn)，對(duì)考試或某些課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為。中職生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的原因是多樣的，首先中職生由于在學(xué)習(xí)上多次遭受失敗和挫折，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，有的學(xué)生是讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種擺脫不掉的心理壓力，因而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)焦慮”情緒。其次，由于中專(zhuān)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與初中相比發(fā)生了許多變化。中專(zhuān)教學(xué)目的是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和掌握相應(yīng)的技能，以便畢業(yè)后能尋找合適的職業(yè)。因此中專(zhuān)教學(xué)更重視學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，重視技能訓(xùn)練和考核，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有獨(dú)立性和主動(dòng)性。這一系列的變化，使剛?cè)雽W(xué)的中職生感到不適應(yīng)，茫然不知所措，心理緊張焦慮。此外，教師的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到消極的情緒，如有的教師上課習(xí)慣于“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，使許多學(xué)生霧里看花，不知所云，久而久之，在他們的思想上產(chǎn)生了自己不是讀書(shū)的料的厭學(xué)心理。（四）學(xué)習(xí)能力低在中職生中，不少學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)。調(diào)查顯示， 74%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，不關(guān)注老師平時(shí)授課時(shí)強(qiáng)化的內(nèi)容與例釋?zhuān)?課內(nèi)不做筆記，不善于思考，對(duì)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)感到力不從心； 65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識(shí)，不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)措施； 82%以上的學(xué)生沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。有近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，缺乏恒心，自控能力差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，屈服于面臨的困難，或轉(zhuǎn)向老師、同學(xué)尋求答案，對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持到底，以致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳；62%的學(xué)生不會(huì)結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)等等，這些說(shuō)明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。二、中職生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)心理障礙，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，影響其綜合能力的提高。如何幫助他們克服學(xué)習(xí)心理障礙，促進(jìn)健康學(xué)習(xí)心理形成？筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷鉀Q這些問(wèn)題的對(duì)策：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)針對(duì)中職生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低的問(wèn)題，一是對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)理想教育，通過(guò)舉行醫(yī)學(xué)生宣誓活動(dòng)，用醫(yī)學(xué)生誓言和希波克拉底誓言啟迪學(xué)生的心靈；舉辦專(zhuān)題講座，向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)科技的日新月異，喚起學(xué)生的職業(yè)向往；二是用畢業(yè)生就業(yè)成功的事例勉勵(lì)學(xué)生，可組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡，并請(qǐng)其中的一些校友回母校作報(bào)告，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力才是成功的關(guān)鍵。三是在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生調(diào)查、健康咨詢(xún)、下鄉(xiāng)義診等，使學(xué)生了解農(nóng)村缺醫(yī)少藥以及群眾自我保健意識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后自身的社會(huì)責(zé)任。四是幫助學(xué)生樹(shù)立真才實(shí)學(xué)的思想。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，用人單位選人的自由度增大，許多單位都堅(jiān)持“不看關(guān)系看素質(zhì)”。因此，學(xué)生必須樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分利用在校時(shí)間，掌握過(guò)硬的知識(shí)和本領(lǐng)。（二）幫助學(xué)生排除消極情緒針對(duì)中職生普遍存在的自卑心理，一是加強(qiáng)入學(xué)教育，向?qū)W生介紹中專(zhuān)學(xué)校的發(fā)展歷史、地位和作用，介紹學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，詳盡地分析中專(zhuān)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的不同點(diǎn)，提醒學(xué)生要有適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的思想準(zhǔn)備；二是加強(qiáng)心理教育。可開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座，針對(duì)學(xué)生心理上普遍存在的問(wèn)題，集中進(jìn)行剖析，開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生克服自身學(xué)習(xí)中的不良心理，幫助學(xué)生完成從依賴(lài)型向獨(dú)立型的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。另一方面要開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)門(mén)診，幫助他們克服焦慮與恐懼情緒等心理障礙，鼓勵(lì)他們積極地迎接困難，減少逃避或回避心理，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折；幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)自我定位、自我設(shè)計(jì)，安排好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地學(xué)好每一門(mén)課程。只有這樣才能幫助學(xué)生克服“失敗者的心態(tài)”，從升學(xué)考試失敗的陰影中解放出來(lái)，以全新的姿態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)生活中去。三是幫助他們提高適應(yīng)能力。不少中職生在個(gè)性及性格上有問(wèn)題，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學(xué)?；顒?dòng)中退縮等，難以適應(yīng)學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差。教師要幫助他們積極、主動(dòng)、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交往，為他們提供獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)班集體的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都感受到集體溫暖等。通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到自卑失落、自暴自棄是于事無(wú)補(bǔ)的。只要學(xué)生能正確地評(píng)價(jià)自己， 充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)克服困難的決心和勇氣， 提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)有顯著地提高。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容?？蓮囊韵路矫嬷郑号囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。教師要樹(shù)立有進(jìn)步就是成功的新理念，要特別注意從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，從正面予以肯定；要盡可能給他們提供表現(xiàn)專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，使他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過(guò)程中教師要了解每位學(xué)生的興趣、需要與目標(biāo)，掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生通過(guò)努力可以完成的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，從而促使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；教師要注重和諧的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將注意力集中在學(xué)生個(gè)人的成績(jī)、個(gè)人的獨(dú)特方法和能力上，而不要強(qiáng)調(diào)與別人進(jìn)行比較，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不要過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)， 即使有點(diǎn)滴進(jìn)步也要自我獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一是合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)，力爭(zhēng)每節(jié)課以?xún)?nèi)容的實(shí)用性、趣味性吸引學(xué)生。二是切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在傳授很難引起學(xué)生興趣的知識(shí)時(shí)，教師要用新穎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)。 要盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣， 品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對(duì)課堂學(xué)習(xí)反感。進(jìn)入中職學(xué)校后，讓他們改變過(guò)去的處于不利地位的角色，如擔(dān)任班團(tuán)干，學(xué)生會(huì)干部等，讓他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)等實(shí)現(xiàn)積極改變。（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正做到要學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和個(gè)體終身化學(xué)習(xí)對(duì)教育的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)科特點(diǎn)，傳授學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)情況，合理、有序地分配學(xué)習(xí)時(shí)間；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析、比較、綜合、判斷，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速、正確地解決問(wèn)題。這樣有助于學(xué)生今后在臨床實(shí)踐中具有一定的分析和解決問(wèn)題能力。三是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課能力。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生集中注意力對(duì)教師傳輸?shù)男畔⒓皶r(shí)加工，學(xué)會(huì)區(qū)分有效信息、舍棄無(wú)效信息。要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，講課時(shí)幫助他們抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，提出啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。四是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，教師可在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中根據(jù)課程需要，提出預(yù)習(xí)提綱和一些提示性的問(wèn)題，傳授一些查閱工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；課后復(fù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成課后及時(shí)自我檢測(cè)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)主要問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，嘗試解疑；分析比較新舊知識(shí)，建立知識(shí)體系。及時(shí)完成作業(yè)，并養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。五是幫助學(xué)生分析各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況， 尋找自身學(xué)習(xí)的不足，采取適宜的補(bǔ)救措施。此外，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常為他們創(chuàng)造問(wèn)題情境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)，由以前的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而樹(shù)立信心，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。職業(yè)中專(zhuān)生在就業(yè)方面有一些不利因素，為拓展其就業(yè)渠道，要求學(xué)校在抓理論教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾訉?zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間，開(kāi)展一系列拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的課外活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在組織活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)受鍛煉，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力，由此恢復(fù)他們的自信心，克服“厭學(xué)”情緒，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)型人才，從而為順利就業(yè)鋪平道路。（六）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)精神?！爸新毶蜆I(yè)難”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因。要消除這種悲觀(guān)消極的心理，就必須有計(jì)劃地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢(xún)工作，一是組織學(xué)生通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、市場(chǎng)調(diào)查了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和對(duì)人才規(guī)格的要求；及時(shí)為畢業(yè)生提供人才市場(chǎng)的需求信息。二是教育學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，恰當(dāng)定位，科學(xué)擇業(yè)，切不可好高騖遠(yuǎn)，要使自己的職業(yè)理想符合社會(huì)的需要，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。使學(xué)生懂得要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，當(dāng)前最重要的是培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。要從我做起