專升本00398學(xué)前教育原理歷年試題題庫（考試必備）

專升本00398學(xué)前教育原理歷年試題題庫（考試必備） 全國2015年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1、西方教育史上第一本圖文并茂的兒童百科全書是（D）A、《母育學(xué)?！稡、《童年的秘密》C、《愛彌兒》D、《世界圖解》2、主張教育應(yīng)該讓兒童從做中學(xué)，教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造的教育家是（C）A、盧梭B、洛克C、杜威D、裴斯泰洛齊3、馬克思主義的教育起源說認(rèn)為，教育起源于（C）A、動(dòng)物的本能B、兒童對成人無意識的模仿C、勞動(dòng)D、神話傳說4、原始社會(huì)學(xué)前教育的形式是（A）A、公養(yǎng)、公育B、家庭教育C、社會(huì)機(jī)構(gòu)教育D、家庭教育和社會(huì)機(jī)構(gòu)教育5、認(rèn)為新生嬰兒是作為一個(gè)已經(jīng)制造好的小型成年人降生到世界上的，兒童與成人的區(qū)別僅是身體大小及知識多少的不同，兒童是小大人，這種兒童觀是（D）A、白板說B、性善論C、性惡論D、預(yù)成論6、艾里克森認(rèn)為學(xué)前期（、7歲）階段兒童發(fā)展面臨的矛盾是（C）A、基本的信任感對基本的不信任B、自主感對羞恥感與懷疑感C、主動(dòng)感對內(nèi)疚感D、獨(dú)立感對依賴感7、決定著學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（B）A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、政治制度C、文化D、人口8、關(guān)于兒童動(dòng)作發(fā)展的順序，正確的說法是（B）A、從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作B、從頭部動(dòng)作到下肢動(dòng)作C、從有益動(dòng)作到無意動(dòng)作D、從四周動(dòng)作到中心動(dòng)作9、推動(dòng)兒童發(fā)展的根本動(dòng)力是（C）A、遺傳素質(zhì)B、社會(huì)環(huán)境C、心理內(nèi)部矛盾D、生理成熟10、考慮到學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，我國學(xué)前教育目標(biāo)在人的素質(zhì)發(fā)展順序結(jié)構(gòu)上，放在首位的是（C）A、德B、智C、體D、美11、學(xué)前兒童德育的實(shí)施，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，用積極因素克服消極因素，這種做法主要體現(xiàn)了德育的（A）A、堅(jiān)持正面教育的原則B、“規(guī)范性”原則C、因材施教原則D、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則12、馬卡連柯指出：“父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和最基本的教育方法。”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了家庭教育中的（A）A、榜樣示范法B、正面說理法C、實(shí)際鍛煉法D、自然后果法13、托幼機(jī)構(gòu)的教育由幼兒教師來實(shí)施，具有較強(qiáng)的（D）A、社會(huì)性B、習(xí)俗性C、經(jīng)驗(yàn)性D、專業(yè)性14、我國幼兒園的雙重性質(zhì)是（D）A、教育性和政治性B、教育性和經(jīng)濟(jì)性C、教育性和文化性D、教育性和福利性15、下列我國幼兒園教育目標(biāo)，按抽象到具體層次排列的是（B）/174/180A、幼兒園教育總目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)B、幼兒園教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)C、年齡階段目標(biāo)、幼兒園教育總目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)、D、教育活動(dòng)目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、幼兒園教育總目標(biāo)16、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，沒有教育價(jià)值，只有上課才是教育活動(dòng)，這種做法違反了（A）A、發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能原則B、面向全體、重視個(gè)體差異原則C、尊重兒童人格尊嚴(yán)的原則D、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則17、在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”這一目標(biāo)范疇屬于（C）A、智育B、體育C、德育D、美育18、某地區(qū)教育主管部門協(xié)調(diào)幼教專家，擬定本地區(qū)示范幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，用來對申請示范園資格的單位進(jìn)行評判，凡達(dá)標(biāo)的均可授予“示范幼兒園”稱號。這種評價(jià)方法稱為（C）A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、絕對評價(jià)D、相對評價(jià)19、幼兒教育的情境十分復(fù)雜，教師教無定法，而且幼兒園一日生活中隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，需要教師迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚?，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有（B）A、主體性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性20、從內(nèi)容上看，幼小銜接工作是（D）A、提前使用小學(xué)教材B、知識和技能的銜接C、學(xué)習(xí)拼音、漢字和計(jì)算D、體、智、德、美諸方面的銜接二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）21、“五指活動(dòng)”答：是陳鶴琴“活教育”課程的內(nèi)容，（1分）分為五個(gè)方面：健康活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語文活動(dòng)。（3分）22、兒童發(fā)展答：指個(gè)體從出生到18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過程。（2分）兒童發(fā)展是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長過程。同時(shí)還是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一、從量變到質(zhì)變的過程。（2分）23、學(xué)前兒童美育答：就是審美教育，（1分）指培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。（3分）24、幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)答：是幼兒園教師這一專門職業(yè)對從業(yè)人員提出的整體要求，（2分）包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個(gè)方面的基本構(gòu)成。（2分）三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）25、簡述蒙臺梭利的學(xué)前教育思想。答：（1）創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。（2分）（2）遵循自由教育的原則。（2分）（3）作為“導(dǎo)師”的教師。（1分）（4）使用精心設(shè)計(jì)的教具開展工作。（1分）26、簡述科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)前教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著人們對學(xué)前教育的認(rèn)識。（2）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著現(xiàn)代學(xué)前教育課程內(nèi)容的設(shè)置。（3）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著學(xué)前教育手段、方式與方法。（每個(gè)要點(diǎn)各占2分）27、簡述學(xué)前兒童智育的內(nèi)容。答：（1）引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得生活中易懂的知識，形成對事物的初步概念。（2）發(fā)展學(xué)前兒童智力。（3）培養(yǎng)正確運(yùn)用感官的基本能力。（4）發(fā)展語言交往能力。（5）增進(jìn)學(xué)前兒童對環(huán)境的認(rèn)識。（6）培養(yǎng)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（7）培養(yǎng)解決問題的能力。（以上要點(diǎn)答對6個(gè)即可得6分）28、簡述幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的主要途徑。答：（1）專門的教育教學(xué)活動(dòng)。（2分）（2）游戲活動(dòng)。（2分）（3）日常生活活動(dòng)。（1分）（4）其他類型活動(dòng)。（1分）29、簡述幼兒園教育評價(jià)的功能。答：（1）鑒定功能。（2分）（2）診斷功能。（1分）（3）改進(jìn)功能。（1分）（4）激勵(lì)功能。（1分）（5）導(dǎo)向功能。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）30、聯(lián)系實(shí)際分析幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作。答：（1）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛與向往。（2）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。（3）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（4）加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。（5）建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。（聯(lián)系實(shí)際分析略）（每個(gè)要點(diǎn)含聯(lián)系實(shí)際分析各占2分）31、目前社會(huì)上一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，實(shí)施所謂的“零歲方案”、“神童方案”。試用《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的我國幼兒園的任務(wù)談?wù)勀愕目捶?。答：這種做法不符合我國幼兒園任務(wù)的基本精神。（2分）《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的我國幼兒園的任務(wù)是：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，（2分）對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（2分）幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。（2分）（聯(lián)系現(xiàn)象說明略，占2分）五、綜合應(yīng)用題（本大題14分）請?jiān)诖痤}卡上作答。32、一位實(shí)習(xí)老師組織了大班詩歌教學(xué)活動(dòng)——《夢》，詩歌的內(nèi)容為“小草愛做夢，夢是綠綠的；小花愛做夢，夢是紅紅的;露珠愛做夢，夢是圓圓的；朋友愛做夢，夢是甜甜的?！被顒?dòng)過程為:1、老師朗誦詩歌；2、提問:“詩歌的名稱是夢，對嗎？詩歌中寫了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？”3、老師帶小朋友反復(fù)讀詩歌；4、小朋友分組跟老師讀；5、小朋友背詩歌；6、背詩歌比賽?；顒?dòng)期間，幼兒積極性不高，興趣索然。有幼兒提問:“老師，夢怎么有顏色？”“夢怎么是甜的呢？”“人為什么會(huì)做夢呀？”“老師，我們一起畫夢好嗎？”實(shí)習(xí)老師不予理會(huì)，只是一味地強(qiáng)調(diào)復(fù)述與背誦的要求。在她的課后反思中，該教師寫有這么一句話:有些問題還真把我難住了，有些問題我懂但不知怎么解答，我原來以為組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)是很簡單的事呢？問題:結(jié)合幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色分析該實(shí)習(xí)老師的教育行為。答：該幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色定位是不對的，（2分）幼兒教師應(yīng)扮演的角色是：（1）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。（2）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。（3）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。（分析說明略）（每個(gè)要點(diǎn)各占3分，聯(lián)系案例分析說明共3分）全國2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1、世界上第一本學(xué)前教育專著是（C）A、《愛彌兒》B、《童年的秘密》C、《母育學(xué)?！稤、《母親讀物》2、關(guān)于幼兒教育專家陳鶴琴的教育觀，正確的說法是（A）/A、反對死教育，提倡活教育B、提出“教學(xué)做合一”C、提出“六大解放”，主張開發(fā)兒童創(chuàng)造力D、設(shè)計(jì)了幼稚園行為課程【解析】A選項(xiàng)：陳鶴琴的教育觀B、C選項(xiàng)：陶行知的教育觀D選項(xiàng)：張雪門的教育觀3、近代教育史上第一個(gè)正式提出的關(guān)于教育起源的學(xué)說是（D）A、神話起源說B、心理起源說C、勞動(dòng)起源說D、生物起源說4、我國封建社會(huì)廣為流行的三部兒童識字教材是（A）A、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》B、《論語》、《孟子》、《中庸》C、《禮記》、《孟子》、《中庸》D、《三字經(jīng)》、《論語》、《孟子》5、“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。這段話體現(xiàn)的理論是（B）A、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”B、盧梭的“自然教育論”C、洛克的“白板說”D、夸美紐斯的“泛智教育”6、艾里克森認(rèn)為嬰兒期（0～1.5歲）階段兒童發(fā)展面臨的矛盾是（A）A、基本的信任感對基本的不信任B、自主感對羞恥感與懷疑感C、主動(dòng)感對內(nèi)疚感D、獨(dú)立感對依賴感7、決定著社會(huì)成員的學(xué)前教育受教育權(quán)的是（B）A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、政治制度C、文化D、人口8、關(guān)于兒童發(fā)展，正確的表述是（C）A、個(gè)體身體的變化B、個(gè)體心理的變化C、個(gè)體身體與心理兩方面的變化D、個(gè)體身高和體重的變化9、剛?cè)雸@的兒童，如果持續(xù)處于分離焦慮、不安的情緒狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致身體免疫力的下降而生病。這說明了兒童的身心發(fā)展具有（D）A、順序性B、階段性C、個(gè)體差異性D、整體性10、全面發(fā)展教育的根本目的是（B）A、使每個(gè)人得到平均發(fā)展B、個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)C、每個(gè)人得到同樣的發(fā)展D、每門功課得高分11、學(xué)前兒童美感發(fā)展過程最初階段的特征是（D）A、能模仿周圍的人表現(xiàn)美感B、有意識地感受美、表達(dá)美C、有意識地創(chuàng)造美D、對美的現(xiàn)象無意識的反映12、通過擺事實(shí)、講道理來啟發(fā)、引導(dǎo)和提高兒童辨別是非善惡的能力和認(rèn)識，從而使兒童接受家長的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法稱為（B）A、榜樣示范法B、正面說理法C、實(shí)際鍛煉法D、自然后果法13、俗話說：孩子是自己的好。做家長的總是認(rèn)為自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的，最可愛的，因此在家庭教育過程中父母容易感情用事，過度寵愛自己的孩子，這種現(xiàn)象反映了家庭教育的（A）A、情感性B、全面性C、穩(wěn)定持久性D、權(quán)威性14、20世紀(jì)60年代，作為社區(qū)學(xué)前教育的開端，美國實(shí)施了面向生活貧困線以下的家庭的3～5歲兒童享受的教育活動(dòng)，此活動(dòng)稱為（D）A、天使計(jì)劃B、行動(dòng)計(jì)劃C、助手方案D、先行計(jì)劃15、關(guān)于幼兒園教育在整個(gè)教育體系中的地位，正確的說法是（A）A、屬于基礎(chǔ)教育B、屬于義務(wù)教育C、屬于定向教育D、屬于超前教育16、為幼兒提供和同伴及教師交流、討論、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事，此教學(xué)活動(dòng)是（B）A、個(gè)體活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、集體活動(dòng)D、全園活動(dòng)17、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是（A）A、合作伙伴關(guān)系B、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系C、教育者與受教育者關(guān)系D、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系18、在幼兒園工作中，每隔一段時(shí)間都要對幼兒的身體發(fā)育狀況進(jìn)行一次測試，以調(diào)整和改進(jìn)保教工作，這種評價(jià)屬于（B）A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、外部評價(jià)19、好模仿是幼兒的特點(diǎn)之一，幼兒園一日生活中，教師的一言一行都可能對幼兒產(chǎn)生影響，決定了幼兒教師應(yīng)承擔(dān)的職業(yè)角色是（C）A、幫助者B、研究者C、示范者D、終身學(xué)習(xí)者20、幼小銜接工作的承擔(dān)者是（D）A、家長和幼兒園B、幼兒園和小學(xué)C、小學(xué)和家長D、家長、幼兒園和小學(xué)二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）21、恩物答：是福祿貝爾為促進(jìn)兒童游戲而設(shè)計(jì)的系列玩具。（1分）意思是神恩賜給兒童的玩具。（2分）通過“恩物”的操作，兒童可以認(rèn)識顏色、數(shù)量、幾何形體、空間關(guān)系、部分和整體的關(guān)系等。（1分）22、學(xué)前兒童智育答：就是按照學(xué)前兒童認(rèn)識活動(dòng)的特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，以增進(jìn)兒童對周圍環(huán)境的認(rèn)識。（2分）培養(yǎng)認(rèn)識活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。（2分）23、預(yù)成論答：是歐洲中世紀(jì)流行的一種兒童觀，認(rèn)為婦女受孕時(shí)，一個(gè)極小，完全成型的人一瞬間就形成了。（2分）新生嬰兒是作為一個(gè)已經(jīng)制造好的小型成年人降生到世界上來的，兒童與成人的區(qū)別僅是身體大小及只是多少的不同，兒童是小大人。（2分）24、幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展答：指教師個(gè)體專業(yè)性不斷增強(qiáng)的歷程，（1分）即通過接受專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善，（2分）由專業(yè)新手逐步成長為專家型教師的過程。（1分）三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）25、簡述皮亞杰的認(rèn)知學(xué)派學(xué)前教育思想的主要觀點(diǎn)。答：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣與需要的重要性；（3）教育的目的在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和判斷力。（每個(gè)要點(diǎn)各占2分）26、簡述學(xué)前教育對文化作用的表現(xiàn)。答：（1）學(xué)前教育影響文化的傳承；（2分）（2）學(xué)前教育推動(dòng)文化的交流；（2分）（3）學(xué)前教育影響文化的選擇；（1分）（4）學(xué)前教育促進(jìn)文化的創(chuàng)新。（1分）27、簡述家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的內(nèi)容。答：（1）幫助家長提高科學(xué)育兒水平，樹立正確的家庭育兒觀念；（2）幫助家長創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境；（3）組織家長參與園所的教育活動(dòng)。（每個(gè)要點(diǎn)各占2分）28、簡述我國當(dāng)前幼小銜接工作中存在的問題。答：（1）幼小銜接重知識輕能力；（2分）（2）幼小銜接形式化；（2分）（3）幼小銜接時(shí)間不充足；（1分）（4）家長對幼小銜接工作重視不夠，認(rèn)識不清。（1分）29、簡述學(xué)前兒童體育的內(nèi)容。答：（1）基本體操；（2）基本動(dòng)作練習(xí)；（3）體育游戲；（4）運(yùn)動(dòng)器械鍛煉；（5）民族民間體育活動(dòng)；（6）利用環(huán)境因素鍛煉。（每個(gè)要點(diǎn)各占1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）30、結(jié)合實(shí)例，談?wù)剬W(xué)前兒童美育實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。答：（1）尊重學(xué)前兒童審美興趣，注意個(gè)體差異；（2）重視學(xué)前兒童美育中的形象性；（3）重視學(xué)前兒童美育中的情感性；（4）重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格；（5）重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力；（每個(gè)要點(diǎn)含結(jié)合實(shí)例說明各占2分，結(jié)合實(shí)例略）31、試述幼兒園教師必須具備的專業(yè)能力。答：（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；（2分）（2）一日生活的組織與保育；（2分）（3）游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)；（2分）（4）教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施；（1分）（5）激勵(lì)與評價(jià)；（1分）（6）溝通與合作；（1分）（7）反思與發(fā)展。（1分）五、綜合應(yīng)用題（本大題14分）32、離園時(shí)，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯(cuò)位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動(dòng)手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事??！讓他再練習(xí)一下，相信他會(huì)有進(jìn)步的，你說對嗎？”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你！”問題：李老師的做法體現(xiàn)了哪些幼兒園教育原則？試分析說明。答：李老師的做法是對的，（2分）體現(xiàn)了如下幼兒園教育原則：（1）保教結(jié)合原則；（2）發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能的原則；（3）充分利用同伴、家庭、社會(huì)的教育資源的原則；（結(jié)合案例分析說明略）（每個(gè)要點(diǎn)含結(jié)合案例分析說明各占4分）全國2016年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1、被后世譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”，提出應(yīng)當(dāng)遵循自然去教育兒童，給予兒童自由，重視兒童生活的權(quán)利，培養(yǎng)真正的自然人的啟蒙思想家、教育家是（B）A、杜威B、盧梭C、夸美紐斯D、洛克2、關(guān)于我國人民教育家陶行知，正確的說法是（A）A、提出“教學(xué)做合一”B、反對死教育，提倡活教育C、第一次提出學(xué)前社會(huì)教育D、倡導(dǎo)“整個(gè)教學(xué)法”3、教育是一種生物現(xiàn)象，在人和某些高等動(dòng)物中存在，持這種觀點(diǎn)的是（A）A、生物起源說B、心理起源說C、勞動(dòng)起源說D、神話起源說4、關(guān)于原始社會(huì)兒童教育的特點(diǎn)，正確的說法是（C）A、教育有鮮明的階級性B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離C、采取公養(yǎng)、公育的方式D、以家庭教育為主要形式5、我國歷史上最早、最完整的家庭教育著作是（D）A、《理想國》B、《大教學(xué)論》C、《家庭教育》D、《顏氏家訓(xùn)》6、艾里克森認(rèn)為讓兒童早期（1.5～3歲）階段兒童發(fā)展面臨的矛盾是（B）A、基本的信任感對基本的不信任B、自主感對羞恥感與懷疑感C、主動(dòng)感對內(nèi)疚感D、獨(dú)立感對依賴感7、據(jù)美國芝加哥親子中心的研究，在考慮通貨膨脹因素的情況下，對親子中心每投入1美元，15～18年后所獲得的收益是7.14美元，體現(xiàn)了學(xué)前教育具有（A）A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、促進(jìn)科技發(fā)展功能8、關(guān)于兒童思維發(fā)展的順序，從低級到高級的排列是（B）A、具體形象思維、直覺行動(dòng)思維、抽象邏輯思維B、直覺行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C、抽象邏輯思維、具體形象思維、抽象邏輯思維D、具體形象思維、抽象邏輯思維、抽象邏輯思維9、學(xué)前教育的根本目的是（A） A、促進(jìn)兒童健康發(fā)展B、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展C、促進(jìn)科技快速發(fā)展D、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展10、美育即（D）A、藝術(shù)教育B、音樂教育C、美術(shù)教育D、美感教育11、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的安排做到適度適量，按照學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和具體的體質(zhì)確定一個(gè)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷率，這種做法體現(xiàn)了（B）A、經(jīng)常性原則B、科學(xué)性原則C、多樣性原則D、漸進(jìn)性原則12、在家庭教育中，通過讓孩子體驗(yàn)由于自己的不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法稱為（D）A、榜樣示范法B、正面說理法C、實(shí)際鍛煉法D、自然后果法13、學(xué)前兒童家庭教育融于兒童衣食住行和游戲玩耍等日常生活中，教育內(nèi)容廣泛，體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育的（B）A、情感性B、全面性C、穩(wěn)定持久性D、權(quán)威性14、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施（C）A、保育的機(jī)構(gòu)B、教育的機(jī)構(gòu)C、保育和教育的機(jī)構(gòu)D、慈善的機(jī)構(gòu)15、“認(rèn)識幾種常見的蔬菜，了解這幾種蔬菜對人體的益處。”這一目標(biāo)屬于（D）A、幼兒園教育總目標(biāo)B、年齡階段目標(biāo)C、教育領(lǐng)域分類目標(biāo)D、教育活動(dòng)目標(biāo)16、發(fā)展適宜性教育是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育理念的是（C）A、中國幼兒教育協(xié)會(huì)B、日本幼兒教育協(xié)會(huì)C、美國幼兒教育協(xié)會(huì)D、英國幼兒教育協(xié)會(huì)17、幼兒園教育評價(jià)最重要的功能是（C）A、鑒定功能B、診斷功能C、改進(jìn)功能D、導(dǎo)向功能18、“支架式教學(xué)”的理論基礎(chǔ)是（C）A、結(jié)構(gòu)主義理論B、多元智能理論C、最近發(fā)展區(qū)理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論19、由于職業(yè)服務(wù)對象的弱小，人們常說，幼兒園教師的工作“關(guān)起門來就是良心活兒”，體現(xiàn)了社會(huì)要求幼兒教師要具備良好的（D）A、專業(yè)知識B、專業(yè)能力C、反思能力D、職業(yè)道德20、幼小銜接工作是從（A）A、兒童入園開始B、中班開始C、大班開設(shè)D、上小學(xué)開始二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）21、“白板說”答：是洛克紳士教育的理論基礎(chǔ)，（1分）認(rèn)為人的觀念并不是與生俱來的，觀念出現(xiàn)前，人心只是一塊“白板”，是沒有任何特征的一張白紙。（2分）全部觀念都來自于后天的“經(jīng)驗(yàn)”。（1分）22、學(xué)前兒童體育答：是以身體鍛煉為基本手段，并結(jié)合陽光、空氣、水等自然因素進(jìn)行的鍛煉，（2分）著重遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)身體、心理全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一系列教育活動(dòng)。（2分）23、學(xué)前教育目標(biāo)答：是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標(biāo)，（3分）它是教育目的在學(xué)前教育中的具體體現(xiàn)。（1分）24、幼兒園區(qū)域活動(dòng)答：又稱活動(dòng)區(qū)（活動(dòng)角）活動(dòng)，（1分）是指幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的以自由游戲?yàn)橹饕卣鞯幕顒?dòng)，（2分）是幼兒在園一日生活的主要活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒的興趣和需要。（1分）三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）25、列舉5種學(xué)前教育學(xué)的研究方法。答：（1）觀察法；（2分）（2）調(diào)查法；（1分）（3）實(shí)驗(yàn)法；（1分）（4）個(gè)案研究法；（1分）（5）行動(dòng)研究法。（1分）26、簡述文化對學(xué)前教育的影響。答：（1）文化影響著學(xué)前教育的價(jià)值取向；（2）文化影響著學(xué)前教育內(nèi)容的選擇；（3）文化影響著學(xué)前教育方法的使用。（每個(gè)要點(diǎn)各占2分）27、簡述兒童發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）方向性與順序性；（2分）（2）連續(xù)性與階段性；（2分）（3）整體性；（1分）（4）個(gè)體差異性。（1分）28、簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的差異。答：（1）辦學(xué)性質(zhì)不同：小學(xué)是義務(wù)教育而幼兒園不是義務(wù)教育；（2分）（2）教學(xué)內(nèi)容不同：幼兒園所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識而小學(xué)抽象水平相對較高；（1分）（3）教學(xué)方法不同：幼兒園多用歸納法而小學(xué)多用演繹法；（1分）（4）兒童主導(dǎo)活動(dòng)不同：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)而小學(xué)以課堂教學(xué)為主要形式；（1分）（5）社會(huì)及成人對兒童的要求和期望不同：對幼兒園要求不高而對小學(xué)要求相對較高。（1分）29、簡述學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則。答：（1）分類指導(dǎo)原則；（2分）（2）家長主體原則；（2分）（3）雙向互動(dòng)原則；（1分）（4）因地制宜原則。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）30、聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教師如何實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展。答：（1）自主發(fā)展的意識與動(dòng)機(jī)；（2）自主發(fā)展的規(guī)劃；（3）自主發(fā)展的行動(dòng)。（每個(gè)要點(diǎn)占2分；聯(lián)系實(shí)際說明共4分）31、試述當(dāng)代幼兒園教育評價(jià)的理念。答：（1）評價(jià)目的的發(fā)展性；（2）評價(jià)主體的多元化；（3）評價(jià)方法的多樣化；（4）評價(jià)內(nèi)容的全面性；（5）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化。（分析說明略）（每個(gè)要點(diǎn)含分析說明各占2分）五、應(yīng)用題（本大題14分）32、夏天下過雨后，幼兒來到戶外準(zhǔn)備進(jìn)行戶外活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛，就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起，幼兒小心翼翼地站在圓點(diǎn)上做操，互相說著，別踩到了蝸牛。做完操后，有幼兒提議要救救蝸牛，因?yàn)槲伵Ｅ涝诼飞虾芪ｋU(xiǎn)，還有的幼兒說要捉幾只蝸牛回去，在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子，和幼兒一起討論接下來如何分頭行動(dòng)，有幼兒說在地上畫出一個(gè)安全的圓圈，就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣，把蝸牛先放到安全圈里，再找個(gè)瓶子裝蝸牛，拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動(dòng)，養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開始了。之后的一段日子，王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料，分享資料，以蝸牛為主題的一系列教育活動(dòng)在一日生活及正式教學(xué)中展開了。問題：結(jié)合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則分析王老師的教育行為。答：王老師的教育行為符合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則。（2分）（1）專門的教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合；（2）教師的引導(dǎo)與學(xué)前兒童的探索相結(jié)合；（3）知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；（4）智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。（結(jié)合案例分析說明略）（每個(gè)要點(diǎn)含結(jié)合案例說明各占3分）全國2016年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1、認(rèn)為兒童心理具有“吸收力”和“敏感期”，教師應(yīng)為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境的幼兒教育專家是（A）A、蒙臺梭利B、福祿貝爾C、杜威D、皮亞杰2、洛克紳士教育的理論基礎(chǔ)是（A）A、“白板說”B、自然教育論C、泛智學(xué)說D、“六大解放”3、教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，這種觀點(diǎn)屬于（B）A、生物起源說B、心理起源說C、勞動(dòng)起源說D、神話起源說4、《列女傳·周室三母》記載的“及其有娠，目不識惡色，耳不聽淫聲，口不出敖言……”，這段話描述的是周文王的母親太任實(shí)施的（C）A、音樂教育B、美術(shù)教育C、胎教D、軍事教育5、精神分析學(xué)派對現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響主要體現(xiàn)在（D）A、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性B、強(qiáng)調(diào)興趣與需要的重要性C、是現(xiàn)代流行的“支架教學(xué)”的基礎(chǔ)D、強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對人格發(fā)展的重要性6、20世紀(jì)20年代，指出舊有的幼稚園害了“外國病”、“花錢病”、“富貴病”三大病，主張辦中國的、省錢的、平民的幼稚園，持這一觀點(diǎn)的教育家是（C）A、蔡元培B、陳鶴琴C、陶行知D、張雪門7、學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模與速度受制于（A）A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、政治C、文化D、人口8、兒童一般都是先會(huì)抬頭，然后會(huì)翻身，接著是坐、爬、站，1歲左右會(huì)直立行走，說明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（A）A、順序性B、階段性C、個(gè)體差異性D、整體性9、“如果孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)，生活在敵意中，就學(xué)會(huì)了爭斗，生活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)了自信……”，這段話強(qiáng)調(diào)了影響人發(fā)展的重要因素是（B）A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、興趣與需要D、心理內(nèi)部矛盾10、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的我國學(xué)前教育目標(biāo)是：對學(xué)前兒童實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心（D）A、平均發(fā)展B、均衡發(fā)展C、先后發(fā)展D、和諧發(fā)展11、學(xué)前兒童美育的主要目的是（D）A、培養(yǎng)審美觀念、概念B、訓(xùn)練表現(xiàn)美的技能、技巧C、培養(yǎng)對內(nèi)在美的創(chuàng)造力D、培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力12、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)家長影響教育孩子要注重（A）A、榜樣示范法B、正面說理法C、實(shí)際鍛煉法D、自然后果法13、家長對學(xué)前兒童的認(rèn)識和看法被稱為學(xué)前兒童家長的（A）A、兒童觀B、教育觀C、人才觀D、生命觀14、英國政府發(fā)起了面向4歲以下嬰幼兒，并主要針對低收入家庭的項(xiàng)目，旨在改善這些兒童及其家庭的健康和福利狀況，使他們做好入學(xué)準(zhǔn)備，此項(xiàng)目是（C）A、天使計(jì)劃B、“助手方案”項(xiàng)目C、“確保開端”項(xiàng)目D、先行計(jì)劃15、我國的《幼兒園教育綱要》將幼兒園教育的內(nèi)容相對劃分為哪五大領(lǐng)域？（C）A、健康、語文、社會(huì)、常識、藝術(shù)B、體育、語文、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C、健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)D、體育、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)16、以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，建立各學(xué)科之間的自然的、有機(jī)的聯(lián)系，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)成一種新的體系的教育活動(dòng)組織形式，這種活動(dòng)是（B）A、分學(xué)科式教學(xué)活動(dòng)B、綜合主題式活動(dòng)C、按領(lǐng)域分類的活動(dòng)D、小組活動(dòng)17、美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（D）A、尊重兒童的個(gè)性B、培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C、重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D、重視兒童的主動(dòng)操作18、幼兒剛?cè)雸@時(shí)，幼兒園對所有幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行摸底測試，以了解幼兒的發(fā)展情況，這種評價(jià)屬于（A）A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、外部評價(jià)19、幼兒不是被動(dòng)地接受外部照看的機(jī)器，也不是接受知識灌輸?shù)娜萜鳎欠e極主動(dòng)地與外部刺激進(jìn)行相互作用，說明了教師勞動(dòng)對象具有（C）A、全面性B、細(xì)致性C、主體性D、幼稚性20、現(xiàn)代幼兒教師是專業(yè)人員的身份，要求他們必須對自身的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、理性的反思，使幼教工作更具有創(chuàng)造性，從而推動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展。體現(xiàn)了其角色定位是（D）A、示范者B、合作者C、引導(dǎo)者D、研究者二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）21、最近發(fā)展區(qū)答：維果斯基認(rèn)為，（1分）兒童的發(fā)展在教學(xué)中存在兩種水平，第一種是兒童現(xiàn)有水平，第二種是在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，（2分）這兩種水平間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。（1分）22、學(xué)前兒童德育答：是年青一代德育的最初階段，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)前兒童施加教育影響；（2分）是按照社會(huì)的要求，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)和形成學(xué)前兒童道德品質(zhì)為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。（2分）23、社區(qū)學(xué)前教育答：是以社區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)前兒童為教育對象，依靠社區(qū)力量、（2分）利用社區(qū)資源來促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的保教活動(dòng)過程。（2分）24、學(xué)前教育評價(jià)答：是學(xué)前教育體系的重要組成部分，（1分）是對學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面和各種問題進(jìn)行系統(tǒng)的檢測和科學(xué)的價(jià)值判斷的過程。（3分）三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）25、簡述現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)。答：（1）學(xué)前教育越來越受到社會(huì)的重視；（1分）（2）學(xué)前機(jī)構(gòu)教育走向普及；（1分）（3）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多樣化；（1分）（4）學(xué)前教育實(shí)施的現(xiàn)代化和科學(xué)化；（1分）（5）學(xué)前教育民主化。（2分）26、簡述人口基本特征對學(xué)前教育的影響。答：（1）人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)影響著學(xué)前教育的發(fā)展；（2分）（2）人口質(zhì)量影響學(xué)前教育的發(fā)展；（2分）（3）人口布局影響學(xué)前教育的發(fā)展；（1分）（4）人口流動(dòng)影響學(xué)前教育的發(fā)展。（1分）27、簡述學(xué)前兒童體育的實(shí)施原則。答：（1）經(jīng)常性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）多樣性原則；（4）漸進(jìn)性原則；（5）興趣性與實(shí)效性原則；（6）全面發(fā)展原則。（每個(gè)要點(diǎn)各占1分）28、簡述學(xué)前教育對兒童發(fā)展的影響。答：（1）學(xué)前教育對兒童大腦發(fā)育造成影響；（2）學(xué)前教育對兒童認(rèn)知發(fā)展造成影響；（3）學(xué)前教育對兒童社會(huì)性發(fā)展造成影響。（每個(gè)要點(diǎn)各占2分）29、列舉幼兒園教育原則。答：（1）保教結(jié)合的原則；（2分）（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；（1分）（3）發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能的原則；（1分）（4）堅(jiān)持教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性的原則；（1分）（5）充分利用同伴、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）30、聯(lián)系實(shí)際說明學(xué)前兒童家庭教育的原則。答：（1）全面發(fā)展原則；（2）嚴(yán)慈相濟(jì)原則；（3）正面教育原則；（4）一貫一致原則；（5）科學(xué)適度原則。（聯(lián)系實(shí)際說明略）（每個(gè)要點(diǎn)含聯(lián)系實(shí)際各占2分）31、舉例分析幼兒園教師必須具備哪些專業(yè)知識。答：（1）幼兒發(fā)展的知識；（2）幼兒保育和教育知識；（3）通識性知識。（舉例分析略）（每個(gè)要點(diǎn)各占2分，舉例分析共4分）五、應(yīng)用題（本大題14分）32、貝貝剛滿六歲，進(jìn)入小學(xué)才幾天。這天媽媽送她去上學(xué)，進(jìn)教室后，貝貝一直緊張不安，坐在角落里，吸著手指頭，老師認(rèn)為貝貝的主要問題在于沒有做好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，也就是說沒有準(zhǔn)備好上小學(xué)，她告訴貝貝媽媽，貝貝每天好像都睡不夠，在同學(xué)面前很不自在，好像總是很不開心，很多時(shí)間不能專心聽，上課發(fā)言也表達(dá)不清。遇到不會(huì)做的事就發(fā)急，或干脆放棄不做了!而媽媽對女兒的表現(xiàn)很不解，她對班級老師說：“怎么回事呢？我不明白上個(gè)小學(xué)怎么就這么難!為了上小學(xué)，她在幼兒園學(xué)了很多東西呀，字母倒背如流，從1數(shù)到100，會(huì)寫自己的名字，還會(huì)認(rèn)很多字呢!怎么就沒有作好入學(xué)準(zhǔn)備了呢？”問題：請你聯(lián)系家長在幼小銜接方面應(yīng)起到的作用來解答貝貝媽媽的困惑。答：貝貝媽媽在貝貝入學(xué)準(zhǔn)備上存在問題，把幼小銜接誤認(rèn)為是知識技能的銜接，有小學(xué)化傾向。（2分）家長在幼小銜接方面起到的作用：（1）增強(qiáng)幼兒的信心；（2）發(fā)展幼兒的語言能力；（3）調(diào)整好幼兒生活規(guī)律；（4）培養(yǎng)幼兒自理能力。（結(jié)合案例分析略。每個(gè)要點(diǎn)并結(jié)合案例分析各占3分）全國2017年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題。每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1、被后世譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”的教育家是（D）A、夸美紐斯B、柏拉圖C、皮亞杰D、盧梭2、提倡貧民化幼兒教育、創(chuàng)辦第一所鄉(xiāng)村幼兒園和第一所勞工幼兒團(tuán)并用藝友制培訓(xùn)幼兒教師的教育家是（B）A、蔡元培B、陶行知C、陳鶴琴D、張學(xué)門3、世界上第一本學(xué)前教育專著是（C）A、《大教學(xué)論》B、《世界圖解》C、《母育學(xué)校》D、《愛彌爾）4、提倡中國化的活教育的教育家是（C）A、蔡元培B、陶行知C、陳鶴琴D、張學(xué)門5、把教育看作是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自身生產(chǎn)的需要的是（D）A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說6、學(xué)前教育作用于政治的主要途徑是（B）A、普及教育B、培養(yǎng)人才C、制造輿論D、教育立法7、我國學(xué)前教育充分吸收外國的教育理論如皮亞杰的建構(gòu)理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、瑞吉?dú)W的課程理論等，體現(xiàn)了學(xué)前教育對文化的（B）A、傳承功能B、交流功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能8、下列說法正確的是（C）A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定學(xué)前教育的性質(zhì)B、人口的數(shù)量、質(zhì)量、布局決定著學(xué)前教育的目的C、文化影響學(xué)前教育的價(jià)值取向D、政治制度決定了學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度9、網(wǎng)絡(luò)課程、計(jì)算機(jī)輔助教育等新的教學(xué)手段和方法豐富了現(xiàn)代幼兒園的教育技術(shù)，表明對學(xué)前教育產(chǎn)生這種重大影響的因素是（D）A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)B、政治制度C、社會(huì)文化D、科學(xué)技術(shù)10、學(xué)前教育的根本任務(wù)是（C）A、發(fā)展幼兒智力B、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)C、培養(yǎng)健全幼兒D、增長幼兒才干11、認(rèn)為人類的發(fā)展取決于內(nèi)部的、生物學(xué)的以及心理的決定因素，這是（B）A、機(jī)械論模式B、機(jī)體論模式C、環(huán)境模式D、社會(huì)生態(tài)論模式12、要讓幼兒動(dòng)作技能、身體姿勢、各器官系統(tǒng)同步平衡發(fā)展，幼兒體育鍛煉應(yīng)符合的特點(diǎn)是（C）A、簡單化B、適宜性C、全面性D、社會(huì)化13、以增進(jìn)兒童對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)認(rèn)識活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的的教育活動(dòng)即（B）A、學(xué)前兒童體育B、學(xué)前兒童智育C、學(xué)前兒童德育D、學(xué)前兒童美育14、鈴木真一說“有了天才的感覺，你就會(huì)成為天才；有了英雄的感覺，你就會(huì)成為英雄；孩子找到了好孩子的感覺，他就會(huì)成為好孩子”，說明學(xué)前兒童家庭教育要注重運(yùn)用（C）A、榜樣示范法B、正面說理法C、賞識激勵(lì)法D、自然后果法15、父母對孩子充滿了無盡的期望和愛，無條件地滿足孩子的要求，對孩子缺乏應(yīng)有的控制，對違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，這種家庭教養(yǎng)方式屬于（C）A、權(quán)威型B、專制型C、溺愛型D、忽視型16、由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體組織的，有目的、有計(jì)劃地向兒童家長介紹家庭教育的相關(guān)知識和方法，指導(dǎo)不同年齡段兒童家長，對家庭教育中易出現(xiàn)的問題提供處理建議，對家庭中各種問題進(jìn)行咨詢的一種教育指導(dǎo)組織形式，即是（A）A、家長學(xué)校B、家庭教育咨詢C、父母學(xué)校D、親子園17、由英國政府發(fā)起，面向4歲以下嬰幼兒，為處境不利兒童提供醫(yī)療保健、保育、早期教育服務(wù)及對家庭的支持的項(xiàng)目是（A）A、“確保開端”B、“天使計(jì)劃”C、“先行計(jì)劃”D、“嬰幼兒讀書計(jì)劃”18、“溺愛型”家庭教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是（C）A、高要求、高反應(yīng)B、高要求、低反應(yīng)C、低要求、高反應(yīng)D、低要求、低反應(yīng)19、下列與我國幼兒園教育地位不一致的說法是（D）A、幼兒園教育屬于基礎(chǔ)教育B、幼兒園教育屬于我國教育體系中的啟蒙階段C、幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段D、幼兒園教育已納入義務(wù)教育的范疇20、自然環(huán)境教育和數(shù)學(xué)教育屬于幼兒園的（C）A、健康領(lǐng)域B、語言領(lǐng)域C、科學(xué)領(lǐng)域D、社會(huì)領(lǐng)域21、對幼兒園具體、微觀現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行評判，如園舍衛(wèi)生、院長崗位職責(zé)、教師學(xué)歷資格等的評估，此類評價(jià)即（D）A、局部評價(jià)B、區(qū)域評價(jià)C、整體評價(jià)D、單純評價(jià)22、幼兒教師通過家園溝通本、家長園地、家長約談、校訊通短信平臺等方式與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，通過家訪了解幼兒的家庭環(huán)境及狀況，幫助家長提高教育能力。這些傲法表明幼兒教師行使的角色是（D）A、幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者B、教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者C、溝通幼兒和社會(huì)的中介D、家長的支持者和幫助者23、一大班幼兒練習(xí)梳辮子，她從中間將頭發(fā)分成兩半，兩根小辮扎好后發(fā)現(xiàn)中間有一縷頭發(fā)沒扎進(jìn)去，就用剪刀把它剪掉，感覺頭發(fā)就梳好了。這一現(xiàn)象反映出幼兒教師的勞動(dòng)對象具有的特點(diǎn)是（A）A、幼稚性B、細(xì)致性C、全面性D、主體性24、教育部2011年10月8日頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒教師課程目標(biāo)提出三個(gè)方向“教育信念與責(zé)任”“教育知識與能力”“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”。該標(biāo)準(zhǔn)屬于幼兒教師的（A）A、職前專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)B、職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)C、合格教師標(biāo)準(zhǔn)D、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)25、我國在職教師為適應(yīng)崗位要求，須及時(shí)更新教育觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平所進(jìn)行的崗位培訓(xùn)，時(shí)間要求是每五年累計(jì)不少于（C）A、120學(xué)時(shí)B、220學(xué)時(shí)C、240學(xué)時(shí)D、360學(xué)時(shí)26、合格幼兒教師要具有的教育理念是（A）A、師德為先，幼兒為本，能力為重，終生學(xué)習(xí)B、素質(zhì)為重，全面發(fā)展，終生學(xué)習(xí)C、百年大計(jì)，教育為本D、民主、法制、自由、平等、博愛27、由家長提出育兒過程中遇到的疑難問題，由園長、有經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)I(yè)人員給予解答的家園聯(lián)系方式是（B）A、家長會(huì)B、家庭教育咨詢C、家庭聯(lián)系冊D、家長座談會(huì)28、為順利實(shí)現(xiàn)家園銜接，家庭需要做好的工作是（C）A、進(jìn)行生活常識教育B、開展游戲活動(dòng)C、調(diào)整作息時(shí)間培養(yǎng)自理和衛(wèi)生習(xí)慣D、進(jìn)行家訪和環(huán)境布置29、幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，小學(xué)教育以課堂教學(xué)為主要形式，反映了小學(xué)教育和幼兒園教育（D）A、辦學(xué)性質(zhì)不同B、教育內(nèi)容不同C、教學(xué)方法不同D、兒童主導(dǎo)活動(dòng)不同30、幼小銜接中幼兒在入學(xué)前需要做好生理準(zhǔn)備和（C）/245A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、物品準(zhǔn)備C、心理準(zhǔn)備D、生活準(zhǔn)備二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分、共16分）31、學(xué)前兒童美育答：就是審美教育，（1分）也就是指培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。（2分）兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。（1分）32、幼兒園教育答：是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，（2分）由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心相諧發(fā)展為目的的活動(dòng)。（2分）33、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展答：均指幼兒園教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，（1分）指教師個(gè)體專業(yè)性不斷增強(qiáng)的歷程，即通過接受專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，（2分）在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善，由專業(yè)新手逐步成長為專家型教師的過程。（1分）34、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)答：是指托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)或企事業(yè)單位組織的以學(xué)前兒童家長為主要對象，（1分）以家庭教育為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動(dòng)。（2分）目的是為了提高家長的教育素質(zhì)、育兒水平、法制意識，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。（1分）三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35、簡述社會(huì)因素對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。答：（1）使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性；（1分）（2）制約著兒童發(fā)展的方向、水平、速度；（2分）（3）社會(huì)因素對兒童發(fā)展的影響從胎兒時(shí)期開始；（1分）（4）教育條件發(fā)揮著主導(dǎo)作用。（1分）36、簡述學(xué)前教育對政治的影響。答：（1）學(xué)前教育為培養(yǎng)一定的社會(huì)政治人才打下基礎(chǔ)，在培養(yǎng)接班人上起到了奠基的作用。學(xué)前教育作用政治的途徑是培養(yǎng)人才；（2分）（2）學(xué)前教育影響著教育公平和教育均衡；（1分）（3）學(xué)前教育提供托幼服務(wù)解決家長的后顧之憂，也能為促進(jìn)兒童認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；（1分）（4）學(xué)前教育能促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高水平的社會(huì)良性運(yùn)行。（1分）37、簡述蒙臺梭利對學(xué)前教育的貢獻(xiàn)。答：蒙臺梭利是意大利著名的幼兒教育家，歐洲教育運(yùn)動(dòng)的代表人物，其學(xué)前教育思想有：（1）他“發(fā)現(xiàn)”了兒童，認(rèn)為兒童不是未長成的“小大人”，而是遵循自身生命法則發(fā)展的生物體。兒童具有生理和心理的雙重“胚胎期”，他們具有“吸收性的心理”，兒童的發(fā)展存在敏感期，錯(cuò)過了敏感期會(huì)造成發(fā)展中的問題。（2分）（2）蒙臺梭利的教學(xué)思想：一是創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的”環(huán)境，二是遵循自由教育的原則，三是作為“導(dǎo)師”的教師，四是精心設(shè)計(jì)教具和開展工作。（2分）（3）他創(chuàng)辦了“兒童之家”，從最初低能兒的教育所得出的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)φ和慕逃?，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（1分）38、簡述幼兒園在幼小銜接工作中應(yīng)采取的措施。答：一、幼兒在入學(xué)前需要做好生理和心理準(zhǔn)備。（2分）二、幼兒園針對幼小銜接要開展以下工作：1、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往；2、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性；3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；4、加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)；5、建立健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。（每小點(diǎn)1分，答對3點(diǎn)可得3分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓W(xué)前兒童教什么即智育目標(biāo)和內(nèi)容的理解。~119答：一、學(xué)前兒童智育就是按照學(xué)前兒童認(rèn)識活動(dòng)的特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，以增進(jìn)兒童對周圍環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)認(rèn)識活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。（1分）二、學(xué)前兒童智育的目標(biāo)：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3分）三、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容有（以下內(nèi)容每小點(diǎn)1分，答對6點(diǎn)即得6分滿分）1、引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得生活中易懂的和簡單的知識，形成對事物的初步概念。2、發(fā)展學(xué)前兒童智力。3、培養(yǎng)正確運(yùn)用感官的基本能力：感覺教育包括保護(hù)學(xué)前兒童的感覺器官，幫助學(xué)前兒童掌握社會(huì)感覺經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展兒童的觀察力。4、發(fā)展學(xué)前兒童語言交往能力：興趣、基本技能、表達(dá)能力、使用普通話、了解文字符號的交際功能。5、增進(jìn)學(xué)前兒童對環(huán)境的認(rèn)識：包括社會(huì)生活常識、自然常識、數(shù)學(xué)的初步知識。6、培養(yǎng)求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。7、培養(yǎng)學(xué)前兒童解決問題的能力：兒童自己發(fā)現(xiàn)問題的答案和成人解答。40、聯(lián)系實(shí)際論述當(dāng)代幼兒園教育評價(jià)的理念及發(fā)展趨勢。答：一、當(dāng)代幼兒園教育的評價(jià)理念1、評價(jià)目的的發(fā)展性。2、評價(jià)主體的多元化。3、評價(jià)方法的多樣化。4、評價(jià)內(nèi)容的全面性。5、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化。二、幼兒園教育評價(jià)的發(fā)展趨勢1、評價(jià)與研究相結(jié)合。2、評價(jià)為決策提供依據(jù)。3、重視評價(jià)的動(dòng)態(tài)過程和反饋和前饋?zhàn)饔?。（每小點(diǎn)1分，聯(lián)系實(shí)際可酌情加1~2分）五、材料分析題（本大題14分）41、材料：學(xué)前教育對貧困家庭兒童發(fā)展的影響美國20世紀(jì)60年代實(shí)施的“佩里學(xué)前教育項(xiàng)目”（PerryPre－schoolProject），實(shí)驗(yàn)研究對象是1962年至1965年先后招收的幾批智商較低的黑人貧困家庭的三四歲孩子，把他們分為兩組，對其中一組的孩子進(jìn)行學(xué)前教育和定期家訪，另一組則是對照組，不采取任何措施。通過27年的跟蹤調(diào)查，該研究發(fā)現(xiàn)：良好的學(xué)前教育對貧困家庭的孩子在今后的發(fā)展尤其是認(rèn)知發(fā)展帶來許多積極的影響：接受學(xué)前教育的兒童未接受學(xué)前教育的兒童接受特殊教育的比例19%39%中學(xué)畢業(yè)率2/31/3考上大學(xué)的比例38%21%成年后正常就業(yè)率50%32%失業(yè)率25%75%留級率前者低于后者25%分析以上材料，聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)前教育對兒童發(fā)展產(chǎn)生的影響。答：學(xué)前教育對兒童發(fā)展起主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)前教育對兒童大腦發(fā)育的影響。（2）學(xué)前教育對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響。（3）學(xué)前教育對兒童社會(huì)性（情緒、情感、意志、性格、行為習(xí)慣）的影響。（4）聯(lián)合國科教文組織在《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出受過幼兒教育的孩子比沒有受過這一教育的孩子相比往往更能順利入學(xué)，過早輟學(xué)的可能性也少很多，學(xué)前教育的不足或缺乏這種教育均可嚴(yán)重的影響終身教育的順利進(jìn)行。（5）良好的學(xué)前教育有助于兒童智力的開發(fā)，有利于縮小學(xué)業(yè)差距，減少輟學(xué)、留級等問題的發(fā)生，可以預(yù)測兒童將來的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體早期接受的教育對將來的犯罪行為有抑制作用。學(xué)前期沒有形成良好的社會(huì)性及人格品質(zhì)，易出現(xiàn)早期行為、性格發(fā)展不良，適應(yīng)學(xué)校生活困難，厭學(xué)、逃學(xué)、交往障礙等行為問題增多。（每小點(diǎn)2分，聯(lián)系材料展開并結(jié)合實(shí)際可酌情加1~4分）全國2017年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請將其選出。1、學(xué)前教育就是指（D）A、0－3歲的兒童的教育B、3－6、7歲兒童的教育C、2－5歲的兒童的教育D、出生至6、7歲兒童的教育2、在我國第一次提出實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的教育家是（A）A、康有為B、蔡元培C、陳鶴琴D、陶行知3、決定學(xué)前教育性質(zhì)的是（B）A、經(jīng)濟(jì)水平B、政治制度C、文化傳統(tǒng)D、科學(xué)技術(shù)4、我國學(xué)前教育充分吸收外國的教育理論如皮亞杰的建構(gòu)理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、瑞吉?dú)W的課程理論等，體現(xiàn)了學(xué)前教育對文化的（B）A、傳承功能B、交流功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能5、“龍生龍鳳生鳳”，“種瓜得瓜種豆得豆”，有什么樣的老子就有什么樣的兒子，反映了生物的（A）A、遺傳性B、社會(huì)性C、主觀性D、能動(dòng)性6、決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素是（C）A、辦學(xué)理念B、教學(xué)水平C、發(fā)展適宜D、兒童身心7、一般兒童都先學(xué)會(huì)爬然后再學(xué)會(huì)走路再能四處跑動(dòng)，先感知理解周圍事物再產(chǎn)生記憶想象等心理活動(dòng)，這說明兒童身心發(fā)展具有（A）A、順序性B、階段性C、不均衡性D、個(gè)體差異性8、德納姆等人研究發(fā)現(xiàn)成人對兒童的支持和幫助有助于兒童在別人悲傷憤怒痛苦時(shí)表現(xiàn)出助人行為，說明學(xué)前教育顯著地影響了兒童發(fā)展的（A）A、社會(huì)性B、自然性C、目的性D、生理性9、我國學(xué)前教育目標(biāo)的特征有二，一是在全面發(fā)展要求上反映學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性，二是人的素質(zhì)發(fā)展（C）A、以德為先B、以智為先C、以體為先D、以美為先10、學(xué)前兒童肌肉力量、韌帶強(qiáng)度正處于發(fā)育過程當(dāng)中，在體育鍛煉時(shí)要做到“高密度，低強(qiáng)度”，反映了學(xué)前兒童體育應(yīng)具備的特點(diǎn)是（D）A、生活化B、趣味性C、簡單化D、適宜性11、學(xué)前兒童知識經(jīng)驗(yàn)少理解力差，不易分清正確與錯(cuò)誤，各種教育影響都易接受，為了幫助其分辨是非發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素，學(xué)前德育中應(yīng)貫徹（B）A、規(guī)范與尊重相結(jié)合原則B、堅(jiān)持正面教育原則C、教育影響一致性和一貫性原則D、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則12、學(xué)前兒童美育本質(zhì)上是一種（C）A、藝術(shù)教育B、道德教育C、情感教育D、品質(zhì)教育13、家庭中親子關(guān)系是穩(wěn)定的，父母的教育和影響會(huì)直接或間接地影響子女一生，因此家庭教育的過程具有（C）A、情感性B、全面性C、長期性D、權(quán)威性14、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主要對象是（A）A、學(xué)前兒童家長B、幼兒園老師C、社區(qū)工作者D、兒童醫(yī)生15、根據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對象的實(shí)際情況，提出適宜的指導(dǎo)要求，采取適宜的措施獲得指導(dǎo)的實(shí)際效果，這是學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的（D）A、分類指導(dǎo)原則B、家長主體性原則C、雙向互動(dòng)原則D、因地制宜原則16、玩具和圖書是兒童良好的伙伴，給兒童成長帶來快樂，我國第一所玩具圖書館創(chuàng)建在（D）A、北京B、福建C、內(nèi)蒙古D、天津17、20世紀(jì)六十年代美國政府提出了“向貧困宣戰(zhàn)”的口號，并提出了讓90％以上的生活在貧困線以下的家庭的3－5歲的兒童享受教育的計(jì)劃，即（C）A、確保開端計(jì)劃B、天使計(jì)劃C、先行計(jì)劃D、嬰幼兒讀書計(jì)劃18、幼兒園是對幼兒集中保育和教育的機(jī)構(gòu)，古時(shí)稱（C）A、幼稚園B、托兒所C、蒙養(yǎng)院D、親子園19、我國幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，屬于（A）A、基礎(chǔ)教育B、義務(wù)教育C、初等教育D、全民教育20、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域，即（B）A、健康、語文、計(jì)算、科學(xué)、藝術(shù)B、健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C、語言、計(jì)算、舞蹈、美術(shù)、音樂D、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育21、在幼兒園教育評價(jià)中，檢查和鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成或判斷達(dá)成目標(biāo)的程度的功能是（A）A、鑒定功能B、診斷功能C、改進(jìn)功能D、導(dǎo)向功能22、“我們老師說的……”是幼兒對教師信任、尊重和依戀的表現(xiàn)，幼兒也常常模仿教師的言行，親師性強(qiáng)。這反映了幼兒教師勞動(dòng)手段具有的特點(diǎn)是（D）A、創(chuàng)造性B、長期性C、反復(fù)性D、主體性23、幼兒教師利用窗臺空間種植土豆蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然觀察角，在班級入口處設(shè)置一些掛件，讓幼兒選擇喜歡的角色，創(chuàng)造具有吸引力美感的生活環(huán)境。這些做法體現(xiàn)了幼兒教師的角色是（B）A、幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者B、教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者C、溝通幼兒和社會(huì)的中介D、幼兒榜樣的示范者24、教育部2012年2月頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》分別從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”進(jìn)行規(guī)定，該標(biāo)準(zhǔn)屬于幼兒教師的（C）A、職前專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)B、職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)C、合格教師標(biāo)準(zhǔn)D、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)25、新教師試用期內(nèi)為適應(yīng)教育教學(xué)工作需要須進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間不少于（B）A、90學(xué)時(shí)B、120學(xué)時(shí)C、180學(xué)時(shí)D、360學(xué)時(shí)26、幼兒園教師的工作“關(guān)起門來就是個(gè)良心活兒”，這句話體現(xiàn)的教師專業(yè)素養(yǎng)須具有（A）A、專業(yè)理念和師德B、專業(yè)知識C、專業(yè)技能D、專業(yè)能力27、宣傳育兒知識，利用社區(qū)資源為家庭服務(wù)，家庭和社區(qū)的合作主要通過的服務(wù)平臺是（C）A、家庭教育委員會(huì)B、家長座談會(huì)C、家長學(xué)校D、家庭教育咨詢28、“家庭經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“爺爺奶奶經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”“母親茶話會(huì)”屬于家園合作形式中的（D）A、家長會(huì)B、家長學(xué)校C、家長開放日D、家長座談會(huì)29、幼小銜接中幼兒在入學(xué)前需要做好生理準(zhǔn)備和（C）A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、物品準(zhǔn)備C、心理準(zhǔn)備D、生活準(zhǔn)備30、幼兒園教育是非義務(wù)教育，沒有統(tǒng)一的教材，沒有完備的考核條例，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，小學(xué)教育屬義務(wù)教育，有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，對學(xué)習(xí)成績要進(jìn)行考核檢查。體現(xiàn)了小學(xué)教育和幼兒園教育（A）A、辦學(xué)性質(zhì)不同B、教育內(nèi)容不同C、教學(xué)方法不同D、要求期望不同二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題4分，共16分。31、自然后果法答：自然后果法是法國教育家盧梭首先體現(xiàn)出來的，（1分）是指在家庭教育中，通過讓孩子體驗(yàn)由于自己的不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。（2分）32、幼兒園區(qū)域活動(dòng)答：又稱活動(dòng)區(qū)或活動(dòng)角活動(dòng)，是指幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的以自由游戲?yàn)橹饕卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一日生活的主要活動(dòng)形式之一，（3分）能夠滿足不同幼兒的興趣和需要，為幼兒提供主動(dòng)嘗試、探索和交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展。（1分）33、恩物答：是福祿貝爾幼兒園為幼兒提供的玩具，（2分）被譽(yù)為神賜給兒童的恩物。（1分）通過恩物的操作兒童可以認(rèn)識顏色、數(shù)量、幾何形體、空間關(guān)系、部分和整體的關(guān)系。（1分）34、遺傳素質(zhì)答：是指遺傳的生物特征，是指個(gè)體與生俱來的解剖生理的特點(diǎn)，（3分）如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征，是影響兒童發(fā)展的重要生物因素。（1分）三、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。35、簡述兒童發(fā)展的規(guī)律。答：兒童發(fā)展的一般規(guī)律是（1）方向性與順序性；（1分）（2）連續(xù)性與階段性；（1分）（3）整體性；（2分）（4）個(gè)別差異性。（1分）36、制定幼兒園教育目標(biāo)的意義。答：（1）明確教育目標(biāo)有利于在幼兒教育階段貫徹落實(shí)我國的教育目的；（1分）（2）明確教育目標(biāo)有利于在幼兒園教育過程中體現(xiàn)幼兒的主體性；（1分）（3）明確教育目標(biāo)有利于增強(qiáng)教師組織教育活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性；（1分）（4）明確教育目標(biāo)有利于幫助幼兒教師對教育活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行比較客觀全面的評價(jià)；（1分）（5）明確教育目標(biāo)有利于解決幼兒園“小學(xué)化”。（1分）37、家園銜接中幼兒園需要做的工作。答：家園銜接中幼兒園需要做的工作有：（1）讓幼兒在游戲中學(xué)到本本領(lǐng)。（2）邀請家長及幼兒到幼兒園參觀。（3）幼兒園要進(jìn)行幼兒入園前的家訪工作。（4）為初人園的幼兒進(jìn)行環(huán)境布置。（5）及時(shí)與家長溝通交流。（6）幼兒園要做好衛(wèi)生工作。（每小點(diǎn)1分，答對5點(diǎn)即可滿分）38、簡述幼兒園教師的職責(zé)。答：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；（1分）（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；（1分）（3）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；（1分）（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；（1分）（5）定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。（1分）四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。39、你怎樣理解學(xué)前教育目標(biāo)？應(yīng)如何去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？答：一、對學(xué)前教育目標(biāo)的理解/1041、概念：我國學(xué)前教育目標(biāo)是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標(biāo)。是教育目的在學(xué)前教育中的具體體現(xiàn)。我國學(xué)前教育的目標(biāo)是對“學(xué)前兒童實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。（2分）2、特征：我國學(xué)前教育目標(biāo)的特征體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在人的素質(zhì)發(fā)展順序結(jié)構(gòu)上學(xué)前教育的目標(biāo)把在首位。（1分）（2）在體智德美各方面的要求上反映學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與可能性。（1分）二、我國學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)我國學(xué)前教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，應(yīng)了解目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑，教師在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用及目標(biāo)貫徹應(yīng)注意的問題。1、學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑是通過每學(xué)期的教育工作來完成的，各年齡班的教育任務(wù)和目標(biāo)又具體化為學(xué)期目標(biāo)，體現(xiàn)在學(xué)期教育工作計(jì)劃中，學(xué)前教育目標(biāo)逐級分解，最終落實(shí)在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。（2分）2、幼兒教師在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用影響到教育目標(biāo)的貫徹落實(shí)，為此教師在工作中一方面應(yīng)當(dāng)樹立正確的兒童觀和教育觀，正確認(rèn)識和把握教育目標(biāo)，按教育目標(biāo)要求反思調(diào)整自己的教育行為；另一方面幼兒教師自覺抵制社會(huì)的消極影響，向家長宣傳應(yīng)有的目標(biāo)與價(jià)值，使之理解支持幼兒園的做法。（2分）3、貫徹落實(shí)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是計(jì)劃性和靈活性相結(jié)合，二是統(tǒng)一要求和因人施教相結(jié)合。（2分）40、評述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。答：一、福祿貝爾的學(xué)前教育思想有：1、提出了神本源的教育目的觀，教育可以喚醒人的內(nèi)在精神本性，使人類了解自己。（1分）2、教育要順應(yīng)兒童自然的發(fā)展，兒童要經(jīng)由“自然的兒童”到“人類的兒童”，最終成為的兒童”。教育要順應(yīng)兒童的天性和本能，反對強(qiáng)制、干涉、壓制兒童。（1分）3、他把人類初期分為四個(gè)時(shí)期，即嬰兒期（0－3歲）、幼兒期、少年期和青年期。3歲以后幼兒是真正人的教育的開始。（1分）4、要成立專門幼教機(jī)構(gòu)——幼兒園來幫助家庭教育。（1分）5、教育內(nèi)容為自然科學(xué)及數(shù)學(xué)教育、語言教育、藝術(shù)教育、宗教教育等。其中宗教教育是核心的內(nèi)容。（1分）6、教育方法主要通過游戲和作業(yè)來進(jìn)行，用恩物作為兒童的玩具，進(jìn)行作業(yè)和游戲（1分）二、評價(jià)：1、福祿貝爾是德國著名的教育家、幼兒園創(chuàng)立者、近代學(xué)前教育理念奠基人。代表作有《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》。（2分）2、福祿貝爾是歷史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并把它引入教育過程的教育家。他在借鑒前人有關(guān)思想和長期從事學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套教育幼兒的新方法，建立起幼兒園教育的理論體系。在促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)成為獨(dú)立的科學(xué)方面，做出了卓越的貢獻(xiàn)。（2分）五、材料分析題：本大題共14分。41、材料：學(xué)前教育社會(huì)效益的著名研究嚴(yán)冷、馮曉霞在《學(xué)前教育作為人力資本投入的啟示》一文中指出：芝加哥親子中心研究：使用半實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式從教育補(bǔ)救服務(wù)、兒童福利花費(fèi)、司法費(fèi)用和兒童終身收入水平四方面考察了學(xué)前教育對貧困兒童的影響。其成本收益分析表明：學(xué)前教育的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過投入。在考察通脹因素的情況下，對親子中心每投入1美元，15－18年后所獲得的收益是7.1美元，其中幼兒及其家庭獲得的收益是3.29美元，社會(huì)獲得的收益是3.85美元，并且收益全部來源于政府行政、司法開支的減少。高瞻佩里幼兒園研究：使用真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式從學(xué)業(yè)成就、經(jīng)濟(jì)狀況、犯罪率、家庭關(guān)系和健康狀況五個(gè)維度考察了學(xué)前教育對貧困兒童的長期效果。該研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對貧困兒童早期的認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展有重要意義，對他們成年后的學(xué)業(yè)成就、經(jīng)濟(jì)狀況、犯罪率減少、家庭關(guān)系和健康狀況均有積極影響，讓幼兒終身受益。其成本收益分析顯示：在考慮通脹因素的情況下，對貧困幼兒1美元的學(xué)前教育投入，在他們40歲時(shí)可獲得17.07美元的回報(bào)，其中幼兒及其家庭獲得的收益是4.17美元，社會(huì)獲得的收益是12.9美元，并且社會(huì)收益的88％來源于犯罪率的降低。結(jié)合以上材料，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展是如何決定學(xué)前教育的？學(xué)前教育又是怎樣發(fā)揮服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的功能的？答：一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定學(xué)前教育：1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模與速度。3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)與布局。4、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。二、學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，具體表現(xiàn)在：1、學(xué)前教育為再生產(chǎn)勞動(dòng)力打下基礎(chǔ)。2、學(xué)前教育為再生產(chǎn)科學(xué)文化知識奠基。3、學(xué)前教育具有重要的社會(huì)效益，研究表明補(bǔ)償性學(xué)前教育在消退社會(huì)貧困擁有高質(zhì)量的家庭生活和產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益方面作用十分突出。（每小點(diǎn)展開并聯(lián)系材料或?qū)嶋H各得2分）全國2018年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單頂選擇題：本大題共30小題。每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。1、古希臘哲學(xué)家柏拉圖第一次提出了（B）A、自然教育理論B、學(xué)前公共教育的主張C、實(shí)用主義教育主張D、做中學(xué)的主張2、提出“白板說”，認(rèn)為人的發(fā)展完全是教育的結(jié)果的教育家是（A）A、洛克B、盧梭C、皮亞杰D、凱米3、西方教育史上第一本圖文并茂的兒童百科全書是（D）A、《大教學(xué)論》B、《兒童心理之研究》C、《童年的秘密》D、《世界圖解》4、教師根據(jù)研究的目的對某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系，這種研究方法是（C）A、觀察法B、調(diào)查法C、實(shí)驗(yàn)法D、行動(dòng)研究法5、美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，這種觀點(diǎn)稱為（B）A、生物起源說B、心理起源說C、勞動(dòng)起源說D、神話起源說6、關(guān)于奴隸社會(huì)的學(xué)前教育，正確的說法是（A）A、教育主要在家庭中進(jìn)行B、采用公養(yǎng)、公育形式C、教育無階級性D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)融合在一起7、“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男肇革，女擎絲，六年，教之?dāng)?shù)與方名。七年男女不同席，不共食?！边@個(gè)中國教育史上最早關(guān)于學(xué)前教育的記錄出自（A）A、《禮記》B、《論語》C、《學(xué)記》D、《孟子》8、歐洲中世紀(jì)認(rèn)為兒童是帶著“原罪”來到人世，新生嬰兒生下來就懷有嫉妒、貪婪之心，體罰兒童盛行。這種兒童觀稱為（C）A、預(yù)成論B、小大人說C、性惡論D、性善論9、被譽(yù)為“幼兒園之父”，推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的教育家是（C）A、裴斯泰洛齊B、洛克C、福祿貝爾D、蒙臺梭利10、下面觀點(diǎn)屬于蒙臺梭利的學(xué)前教育思想的是（A）A、創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”B、倡導(dǎo)行為課程C、教育即生活D、提倡和諧教育11、20世紀(jì)80年代，發(fā)達(dá)國家的學(xué)前機(jī)構(gòu)教育走向（D）A、精英化B、大眾化C、學(xué)術(shù)化D、普及化12、艾里克森認(rèn)為兒童早期（1.5－3歲）發(fā)展的主要任務(wù)是（B）A、發(fā)展信任感克服不信任感B、培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)C、培養(yǎng)主動(dòng)感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)D、培養(yǎng)獨(dú)立感，體驗(yàn)情感的實(shí)現(xiàn)13、維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的含義是（C）A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該稍低于學(xué)生現(xiàn)有的水平14、創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園——南京燕子礬幼稚園的教育家是（A）A、陶行知B、陳鶴琴C、張雪門D、張宗麟15、早期的家庭學(xué)前教育采用的是個(gè)別教學(xué)，隨著工業(yè)革命和機(jī)器化大生產(chǎn)的出現(xiàn)，大批量培養(yǎng)人才成為社會(huì)迫切需求，班級授課制應(yīng)運(yùn)而生，說明教學(xué)組織形式受制于（A）A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、政治制度C、文化D、人口16、東東出生時(shí)，不會(huì)翻身也不會(huì)爬。在爸媽的精心照料下，三個(gè)月會(huì)抬頭，然后會(huì)翻身，接著是坐、爬、站，1歲左右會(huì)直立行走，說明兒童的動(dòng)作發(fā)展遵循的順序是（B）A、從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作B、從頭部動(dòng)作到下肢動(dòng)作C、從有意動(dòng)作到無意動(dòng)作D、從四周動(dòng)作到中心動(dòng)作17、人們常說有的人“聰明早慧”有的人“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（A）A、個(gè)別差異性B、階段性C、方向性D、順序性18、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的表述，全面發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)的組成，依次是（A）A、體、智、德、美諸方面全面發(fā)展B、德、智、體、美諸方面全面發(fā)展C、智、體、德、美諸方面全面發(fā)展D、美、德、智、體諸方面全面發(fā)展19、學(xué)前兒童的美育，應(yīng)該以（C）A、訓(xùn)練技能技巧為主B、培養(yǎng)審美觀念、概念為主C、培養(yǎng)審美情感、興趣為主D、靜靜地欣賞富有內(nèi)在美的藝術(shù)作品為主20、家庭教育會(huì)直接或間接地影響子女的一生。家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，如：“杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等，體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育的（C）A、情感性B、全面性C、穩(wěn)定持久性D、權(quán)威性21、一些家長認(rèn)為，樹大自然直。年幼的孩子只要生活上照顧周到就可以了，這種教育觀往往產(chǎn)生的教養(yǎng)方式是（B）A、專制型B、放任型C、民主型D、情動(dòng)型22、某幼兒園在開展家庭教育指導(dǎo)時(shí)，針對隔代家庭、核心家庭、主干家庭進(jìn)行了有針對性的輔導(dǎo)，這種做法體現(xiàn)了（A）A、分類指導(dǎo)原則B、家長主體性原則C、雙向互動(dòng)原則D、因地制宜原則23、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（A）99-教材上找不到答案A、美國B、英國C、法國D、日本24、玩具和圖書是兒童良好的伙伴，我國第一所兒童玩具圖書館出現(xiàn)在（D）A、北京B、上海C、廣州D、天津25、在幼兒園教育活動(dòng)的組織形式中，最能滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，尊重幼兒興趣的活動(dòng)是（C）A、集體活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)體活動(dòng)D、全園活動(dòng)26、“認(rèn)識幾種常見的報(bào)警電話”這一目標(biāo)屬于（D）A、幼兒園教育總目標(biāo)B、年齡階段目標(biāo)C、教育領(lǐng)域分類目標(biāo)D、教育活動(dòng)目標(biāo)27、以下活動(dòng)屬于學(xué)前社會(huì)教育內(nèi)容的是（B）A、傾聽與表達(dá)能力教育B、多元文化教育C、身心素質(zhì)教育D、自然環(huán)境教育28、某幼兒園開展的科研課題進(jìn)入結(jié)束階段，邀請了相關(guān)部門專家對該課題進(jìn)行成果驗(yàn)收及評價(jià)，這種評價(jià)屬于（C）A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、自我評價(jià)29、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念（D）A、以園長為本B、以教師為本C、以幼兒園為本D、以幼兒為本30、幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行（A）A、以教師自評為主B、園長評價(jià)為主C、家長評價(jià)為主D、教育行政部門評價(jià)為主二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題4分，共16分。31、學(xué)前教育學(xué)答：是一門兼具理論與應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，既要在學(xué)前教育實(shí)踐中研究學(xué)前教育現(xiàn)象、探究學(xué)前教育規(guī)律，（2分）又要在研究中服務(wù)于學(xué)前教育實(shí)踐。是教育學(xué)類中的一個(gè)子學(xué)科。（2分）32、“活教育”思想答：是我國學(xué)前教育專家陳鶴琴的理論，（1分）“活教育”思想反對傳統(tǒng)的以升學(xué)為目的的死教育，提出交易的目的是培養(yǎng)人，“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。（2分）“活教育”的課程來源于大自然、大社會(huì)，貫徹“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”的方法論。（1分）33、綜合主題式活動(dòng)答：又稱單元式主題活動(dòng)，（1分）是指以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，建立各學(xué)科之間的自然的、有機(jī)的聯(lián)系，（2分）把學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)成一種新的體系的教育活動(dòng)組織形式。（1分）34、兒童發(fā)展答：指個(gè)體從出生至18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過程，（2分）兒童發(fā)展是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長過程。同時(shí)，兒童發(fā)展還是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一、從量變到質(zhì)變的過程。（2分）三、簡答題：本大題共4小題，每小題5分。共20分。35、簡述學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的表現(xiàn)。答：（1）學(xué)前教育為再生產(chǎn)勞動(dòng)力打下基礎(chǔ)。（2分）（2）學(xué)前教育為再生產(chǎn)科學(xué)文化知識奠基。（2分）（3）學(xué)前教育具有重要的社會(huì)效益。（1分）36、簡述學(xué)前兒童智育的內(nèi)容。答：（1）引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得生活中易懂的知識，形成對事物的初步概念；（2）發(fā)展學(xué)前兒童的智力；（3）培