2021年幼兒園教師讀書心得體會范本分享一與2021年幼兒園教師讀書筆記心得體會

2021年幼兒園教師讀書心得領(lǐng)悟范本分享一與2021年幼兒園教師讀書筆錄心得領(lǐng)悟2021年幼兒園教師讀書心得領(lǐng)悟范本分享一空閑之余，讀了意大利教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的___》，它揭開了少兒成長的神奇。描繪了少兒的生理和心理特色，揭穿了成年人對少兒心理發(fā)育的忽略和控制，提出了少兒發(fā)育中有一個“敏感期”的看法，刻畫了少兒在智力、序次感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特色，是一本認識少兒發(fā)育和成長___最生動的著作。少兒天生擁有序次感，這是無可厚非的。但以前，我們其實不太在意，讀了這本書今后，我有了新的感覺。大人都自以為是地依照自己的意志行事，不會去考慮少兒的感覺，這樣就會違犯少兒的心理夢想。年幼的初生兒將用哭泣來表示___，稍大點的幼兒園小朋友就會英勇說出來，到了小學階段的少兒，甚至會產(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要依照少兒天生擁有序次感這一點原則，多考慮少兒的感覺。特別是書中講到我們成人對少兒缺乏理解，在與少兒打交道的過程中，成人會慢慢變得自私自利，也許以自我為中心，只會從自己的角度出發(fā)看待與孩子相關(guān)的所有，這樣最后結(jié)果只能使他們之間誤會越積越多。少兒其實不是什么也不懂，有時成人應該站在少兒的角度對待事情，多欣賞少兒，也要對自己的行為多做自我反思。書里還提到：我們無論多么熱愛自己的孩子，從他一出生，我們就本能的開始對他防范，憑著一種本能的守財欲，我們連忙保護擁有的每一件東西，即即是毫無價值的襤褸。從孩子一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個孩子，不能夠讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用途的事物，他們?yōu)榇烁杏X不能理喻，他們以為孩子的自由研究行為是很天真的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將所有事情代勞。但關(guān)于孩子來說，這些研究是可喜、幽默的，他們從中獲得了滿足感。比方，孩子會要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會完好沉醉在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的試一試、重復中研究、發(fā)現(xiàn)、愉悅著、歡喜著，但成人經(jīng)常將所有事務(wù)所有代勞。少兒成長的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去閑步的時候，當孩子停下來的時候，大人也應該停下腳步等待孩子。可是，現(xiàn)實生活中，我們大人經(jīng)常會因為自己不愿等待，不斷的催著孩子往前走。有時對少兒的敬愛，我們?nèi)诉€沒有動物做的好。像小象隨著象群走，走累了，停下來時，大象也會停下來等待。看到這里我想到了以前看到帶著蝸牛去閑步的一個故事，這個故事就是讓我們知道，敬愛少兒成長步伐。我感覺成人真的應該認可自己的錯誤，對少兒的成長我們真的不能夠再干預太多，有時成人的“冷眼旁觀”，關(guān)于少兒何嘗不是一種好的選擇?？戳诉@本書，解開了心中有些誘惑，更愿意站在少兒的角度去對待事情，感覺讓自己的理論知識也增加了很多，在今后的工作中會站在孩子的角度對待問題，理解孩子，讓他們擁有一個快樂的童年！2021年幼兒園教師讀書筆錄心得領(lǐng)悟只有當他成為自己的主人并依照一些生活規(guī)則時，他才能管住自己的行為，我們才以為他是一個守紀律的人。這樣的紀律擁有靈便性看法即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則，它不一樣于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的“禁止動”的原則。心得:這一段話給我的授課行程上點燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗氖谡n過程中也曾想“拘束”孩子。當孩子們說話時感覺他們太吵了，希望他們沉寂?？墒沁@種“拘束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“遵從者”。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強加的，因此孩子們的沉寂時一時的，只要我一走開，他們便會很快的開始講話起來。當我接觸蒙氏教育，開始認識蒙氏時，特別當我閱讀了這段話語此后，我才找到了真切“管理”孩子的方法，想讓孩子依照一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。作為教師的我們要忘記那些“禁止動”的原則，因為這種“禁止動”的背后，隱蔽的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望。因此無論用什么活動，我們都應該讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“沉寂”了，有序次了，這是孩子們自己的紀律。在自由此后所獲得的紀律。因此這讓我深深感覺到了，無論什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只要要恩賜正確的引導，他就能很好的發(fā)展。幼兒園教師讀書筆錄心得領(lǐng)悟篇二近來，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想“說”什么》。其中有一個章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負責、有潛質(zhì)孩子的___個訣竅”。在學習這___個訣竅以前，要先認識孩子天生就會使用的___種情緒___:好奇、快樂、驚詫、煩憂、生氣、害怕、愧疚、惡心、厭惡。訣竅1，贊同孩子充分、合理地表達所有的情緒___(盡可能不讓孩子的情緒碰到壓迫)。表示快樂、好奇的情緒___，都是正面的情緒___;表示煩憂、生氣、害怕、愧疚、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒___。訣竅2，盡可能激勵孩子多多表達好奇和快樂的情緒___(盡可能讓正面情緒充發(fā)散揮，及至最大)。比方，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始著手撕扯。若是這本書不是那么珍重，你不如先觀察一會兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯自己都有什么反應。也許你就應撫躬自問，孩子可否是在模擬父親撕報紙的動作。爾后，要讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞:“這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲?！比羰悄悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那別的的紙換下它，同時要跟孩子說:“這本雜志不能以撕，這有一張紙，你能夠任意玩?！痹E竅3，消除引起煩憂的因素(盡可能想法除掉因其負面情緒的出處)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，若是我們忽略孩子的這種表現(xiàn)，也許對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有理解他發(fā)出的情緒___，這樣不能是對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越煩憂。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，也許還能夠問那個人可否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便除掉孩子的負面情緒。訣竅4，用話語幫忙孩子表達情緒___。比方，少兒子正因饑餓哭泣時，不好可是喂他，也要花時刻同他說話:“我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點東西來吃吧!”若孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說:“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆涌鞓返厥幹锴В隳軌蛴迷捳Z增強這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感覺，能夠發(fā)出夸張的聲音，比方“哇——”的一聲，也許說:“你玩的很快樂，對不對?”這些語言描繪不能是對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描繪出來。訣竅5，理解孩子的夢想，他想要變得和大人相同。___歲大的索尼婭走到電視機后邊，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時父親寧靜地說:“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看終究是怎樣回事。要不來玩這個好玩的球吧!”爾后索尼婭走到父親眼前，聽父親簡單描繪了一下電線和電流的用途，就快樂地玩球去了。這時父親不妨說一句:“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛你?！痹谶@件事情上，第一，父親以寧靜的語氣和孩子說話，并干預了她的危險行為，盡管孩子不能夠完好聽懂父親的意思，但她理講解話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“感謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對孩子的做法予以必定，引導索尼婭行家為上做出改變并恩賜獎勵。這位父親所有的行為和反應，都是在給索尼婭師范一些難得的經(jīng)驗，還會有助于她將來長成一個心地博愛、態(tài)度沉穩(wěn)以及感情友好的大人。幼兒園教師讀書筆錄心得領(lǐng)悟篇三我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》此后才發(fā)現(xiàn)，很多時候我們對幼兒的生活其實不是真切的認識。其實，讀過此書此后感覺頗深。很多時候成人自以為是依照成人間界的法規(guī)教育孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了少兒世界的法規(guī)，還洋洋愉悅的以為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的友好世界的我們所做的不是依照成人社會的平常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要認真認識孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當孩子們能夠放心放心的敞快樂扉采用你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這以前，所有都是空費無功。孩子的敏感期即為要點期，而幼兒要點期的發(fā)展是決定孩子一世的要點，作為一名教師，要在充分認識幼兒各年紀層發(fā)展要點期的方面的同時，也要在平常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣樣年紀階段有著相對應的發(fā)展要點期。0--___歲:再生兒從方才出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年紀階段的要點期。當再生兒張開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環(huán)境，這不能是單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必定的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯然影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認識外面世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去研究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采用滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食品的科學方法并隨著幼兒年紀的增加，孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口研究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。2--___歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到公眾生活。很多時候，我所在的小班經(jīng)常會出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是采用制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年紀階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和___微小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的采用，不好訓斥還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權(quán)益自己決定。而幼兒對微小事物的觀察，皮亞杰以為:少兒第一是透過簡單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。因此，少兒開初對世界的認識必定是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每日都在演出。從開始的制止到此刻的別任意扔掉孩子收集的小玩意兒，我深刻領(lǐng)悟到觀察微小事物對孩子的重要性。（范本）為孩子“創(chuàng)立”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進行一節(jié)對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實質(zhì)且更能解決問題。針對每一年紀階段的幼兒的發(fā)展狀況和哪些要點期在這階段發(fā)展對幼兒進行認識，是用正確的方法引導幼兒發(fā)展的一項必不能少且十分重要的環(huán)節(jié)。不能是這樣，很多時候在幼兒的平常生活中還會出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。（范本）人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的差異不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個人心理質(zhì)量和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會受歡迎，而那些強搶玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的少兒。這時候?qū)⒆舆M行正確的行為指導便顯得至關(guān)重要。但很多時候，這兩種幼兒都會碰到老師的___，而經(jīng)常會不記得“受忽略少兒”，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經(jīng)常發(fā)動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采用重視讓他們進行表演、回答以下問題等方式使其碰到___。誠然在目染耳濡中培養(yǎng)了孩子的人際交往技術(shù)，但最少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。年紀再大一些的少兒，比方4--___歲的中班幼兒會出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--___歲的大班孩子會在序次方面、文字符號和