力的教案范文匯編五篇

第力的教案范文匯編五篇力的教案篇1

物理教案－力

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

二、教學(xué)重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學(xué)難點：物體間力的作用是相互的。

四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認(rèn)識。

五、課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、引入課題：

“力〞字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象，物理教案《物理教案－力》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。

二、力是什么？

1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

〔教師有選擇地板書〕

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的根底上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果

2、學(xué)生上臺演示力的作用效果

3、學(xué)生談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變〔簡稱形變〕，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

三、力的作用是相互的

1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧

3、請同學(xué)們用手拍桌子。

4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

力的教案篇2

〔一〕教學(xué)自的

介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。

〔二〕教具

二力合成演示器。

〔三〕教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．同一直線上同方向二力的合成法那么是什么？

2．同一直線上反方向二力的合成法那么是什么？

二、新課引入

教師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

三、進(jìn)行新課

1．演示實驗

教師：照課本圖8－32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向。

〔學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示〕

再用一個彈簧秤代替剛剛的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

〔教師演示并畫圖〕

2．分析實驗

〔1〕力F1和F2的合力大約多大？

〔答；大約是6牛頓〕

〔2〕合力F和兩個力F1和F2比擬，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

〔答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大〕

3．互成角度的二力的合成方法

教師：互成角度的兩個力的合力F與這兩個力F1和F2是什么關(guān)系呢？

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。

改變兩個力的夾角重做這個實驗，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。

兩個互成角度的力，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差。這兩個力的夾角減小時合力增大。當(dāng)兩個力的夾角減小到0°時，兩個力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個力的'夾角增大時，合力減小，夾角增大到180°時，這兩個力變?yōu)橥恢本€上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同一直線上二力的合成問題是今天所學(xué)的知識的特殊情況。

四、例題

大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個力互相垂直，求它們合力的大小和方向。

我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。

從一個公共的作用點分別做力F1和F2的圖示，這兩個力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

〔四〕說明

本節(jié)課的內(nèi)容較難，初中學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定困難。根據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求學(xué)生對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法那么畫出分力和合力即可。重點還應(yīng)放在同一直線上二力的合成問題。

力的教案篇3

1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過靜止的小磁針的正上方，這時小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn)，那么這束帶電粒子可能是：()

A、由北向南飛行的正離子束B、由南向北飛行的正離子束

C、由北向南飛行的負(fù)離子束D、由南向北飛行的負(fù)離子束

2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強(qiáng)磁場中，那么：()

A、它們的動能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2

B、它們的向心力大小之比是1：1：2，回轉(zhuǎn)周期之比是1：2：4

C、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，那么這些粒子所受的洛侖茲力增大，動能也將增大

D、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，它們軌道半徑減小，周期也變小

3、如圖，與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側(cè)分別為磁感應(yīng)強(qiáng)度為B和2B的勻強(qiáng)磁場，其方向均垂直于紙面向外，假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達(dá)界面AA'某處，那么應(yīng)：()

A、此粒子將反復(fù)穿過界面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓

B、該粒子的運動周期為

C、粒子每一個周期沿AA'方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場內(nèi)圓軌道的半徑

D、一個周期內(nèi)粒子沿AA'方向運動的平均速度為

4、一個帶電粒子，沿垂直于磁場的方向射入一勻強(qiáng)磁場，粒子的一段徑跡如圖，徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧，由于帶電粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量逐漸減小，那么可知：()

A、粒子方向從a到b，帶正電B、粒子從b到a，帶正電

C、粒子從b到a，帶負(fù)電D、粒子從b到a，帶負(fù)電

5、兩條平行直線MM'與NN'之間，有一勻強(qiáng)磁場，兩個同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點沿OX軸正方向射入，當(dāng)速率為V1的粒子到達(dá)a點時，其方向與NN'垂直，當(dāng)速率為V2的粒子到達(dá)b點時，其方向與NN'成60角，設(shè)兩粒子從O到達(dá)a點及b點的時間分別為t1和t2，那么有：()

A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

C、t1：t2=2：1;V1：V2=1：D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

6、兩個粒子帶電量相等，在同一磁場中只受磁場力作勻速圓周運動，那么有：()

A、假設(shè)速率相等，那么半徑必相等B、假設(shè)質(zhì)量相等，那么周期必相等

C、假設(shè)動量大小相等，那么半徑必相等D、假設(shè)動能相等，那么周期必相等

7、如下圖不同元素的二價離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過，然后垂直于磁感線進(jìn)入速度選擇器下方另一個勻強(qiáng)磁場，偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的M、N兩點.以下說法中不正確的有()

A.這兩種二價離子一定都是負(fù)離子

B.速度選擇器中的勻強(qiáng)磁場方向垂直于紙面向里

C.打在M、N兩點的離子的質(zhì)量之比為OM：ON

D.打在M、N兩點的離子在下面的磁場中經(jīng)歷的時間相等

8、質(zhì)譜儀是一種測定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具，它的構(gòu)造原理如下圖.離子源S產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子，離子產(chǎn)生出來時速度很小，可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來后經(jīng)過電壓U加速后形成離子束流，然后垂直于磁場方向、進(jìn)人磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場，沿著半圓周運動而到達(dá)記錄它的照相底片P上.實驗測得：它在P上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強(qiáng)度為I.答復(fù)以下問題：

(1)t秒內(nèi)能射到照相底片P上的離子的數(shù)目為___________

(2)單位時間穿過入口處S1離子束流的能量為__________

(3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qB2a2/8U

9、如下圖為一盤旋加速器的示意圖，D形盒的半徑為R，中心O處放有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源，假設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，求：

(l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。

(2)離子加速后的最大能量;

(3)離子在第n次通過窄縫前后的速度和半徑之比。

10、帶電量為+q的粒子，由靜止經(jīng)一電場加速，而進(jìn)入一個半徑為r的圓形區(qū)域的勻強(qiáng)磁場，從勻強(qiáng)磁場穿出后打在屏上的P點，PD：OD=：1，勻強(qiáng)磁場電壓為U，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，那么粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場中運動的時間為多少?

力的教案篇4

(一)教學(xué)設(shè)計:

這節(jié)課設(shè)計以學(xué)生實驗討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.

力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這局部知識，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點，又是這節(jié)課的重點。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計為活動課的形式，讓學(xué)生動手、動腦，合作中自主探索。在體驗成功的同時，提高了綜合能力。

組織教學(xué)中，將學(xué)生分成假設(shè)干個實驗小組，便于實驗討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和組織設(shè)計實驗?zāi)芰Α?/p>

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo)：(1)通過實驗，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個普通存在的力，通過討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識。

(2)能寫出力的國際單位及力的測量工具

(3)通過實驗,讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)那么

2、過程和方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力

(2)能表達(dá)自己的觀點，初步具備評估聽取反應(yīng)意見的意識。

3、情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

(三)教學(xué)重點:彈簧秤的正確使用

(四)教學(xué)難點:

彈力的了解和彈簧秤的正確使用

(五)教具準(zhǔn)備：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

(六)教學(xué)方法:實驗探索、分組討論、合作交流

(七)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化?

師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

生2：彈簧本身好似有一個力，不讓我們把它拉長。(全班哄笑)

師：撤去這個力后，彈簧長度有何變化?

生：恢復(fù)到原來的長度。

師：我這兒還有一根彈簧，假設(shè)用力壓彈簧呢，情況會如何?

學(xué)生活動：(3至4人一組)出示幻燈片

實驗器材：彈簧

實驗?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

實驗結(jié)果：各組員討論分析

請幾組完成實驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個對抗形變的力。這個力就是彈力。

物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

學(xué)生活動二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實例。

教師分析總結(jié)：

(說明：通過討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識)

師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的實驗時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

生：因為所用的力的大小不同

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量

力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?

教師講授：測量力的工具----測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

學(xué)生活動三：

出示幻燈片

實驗器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)

實驗?zāi)康模?/p>

讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用

實驗步驟：

(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

(2)觀察彈簧秤面板：識別指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否準(zhǔn)確。

(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

實驗結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實驗結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?

通過實驗，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。

教師小結(jié)：

(八)：課堂穩(wěn)固練習(xí)(出示小黑板)

(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2)使用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

(九)課外擴(kuò)展實驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實驗時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗?zāi)愕牟孪?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

(十)教學(xué)反思

力是一個比擬抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識的根底上自然而然地引入彈力，通過實驗，分析研究討論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。

力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實驗推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估計是否準(zhǔn)確引入力的測量工具----彈簧秤。

彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點，也是難點，在課堂教學(xué)過程中，這局部內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實驗的實驗器材、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一局部知識做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦合作交流，興趣地完成實驗，并在實驗中掌握彈簧秤的使用。

但在實驗過程中也存在缺乏之處：一局部學(xué)生急于求成，常會忽略一些實驗的根本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個實驗習(xí)慣問題，在以后的實驗過程中有待于進(jìn)一步完善。

課后探究題的設(shè)計使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，翻開思維空間，并自己收集實驗器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣闊的課堂中充分地展示自己。

力的教案篇5

科學(xué)概念

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。

觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。

情感、態(tài)度、價值觀

意識到小組合作做實驗進(jìn)行探究的必要性。

樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實驗用的大小相同的紙假設(shè)干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的方法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？〔這種紙叫瓦楞紙〕

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實驗：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成局部的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄：

形狀

預(yù)測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)與沒有折的紙比擬，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

(2)比擬這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T〞、“U〞、“L〞、“工〞字或“口〞字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和