教案生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學案例

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本信息學科：生物學年級：高一年級時間：2學時教材版本：人教版（普通高中課程標準實驗教科書）教學設計模式：本案例主要采用任務驅(qū)動模式結(jié)合學生自主探究，讓學生積極參與教學過程。指導學生利用信息技術(shù)作為認知的工具，掌握關于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的一般知識。讓每個學生自己走進大自然去探究，通過自己的觀察，去了解各個生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及它們之間的關系。一、教學設計綜述 （一）教學概述本節(jié)內(nèi)容學習目標的達成較高，學生在初中《生物學》(人教版)中已經(jīng)涉及到相關內(nèi)容。從教學內(nèi)容上看通俗易懂，學生通過自學也能基本掌握教材的重點。但是，要深入領會生態(tài)系統(tǒng)（系統(tǒng)）在結(jié)構(gòu)上具有密切的聯(lián)系，理解“生態(tài)系統(tǒng)是一個有機的統(tǒng)一整體”；并能領會“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的學科觀點是有較大的難度。因此，在教學中要提高學生的學習興趣，應制定較高的教學目標。1、教學重、難點教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的關系；生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)：食物鏈與食物網(wǎng)。教學難點：營養(yǎng)級的概念及初、次級消費者的概念。2、教學方法本節(jié)課采用任務驅(qū)動模式結(jié)合學生自主探究的教法以及案例教學法，讓學生自主獲得知識，教師充分運用CAI課件，幫助學生比較、歸納與分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，并用系統(tǒng)論的觀點詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。學法上采用討論法，充分發(fā)揮學生的主動性，教師積極引導組織學生探討問題，協(xié)助學生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。使教材中抽象的理論內(nèi)容變得形象且容易理解的知識。（二）教學目標根據(jù)教學大綱的具體要求、本節(jié)的特點，結(jié)合高二學生的認知水平、理解能力和處理問題的方式方法等確定本節(jié)課的教學目標：知識目標理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關系⑵理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級和消費者的關系⑶掌握簡單的食物網(wǎng)簡圖及相關的知識能力目標⑴通過學生自主探究、課前預習及上節(jié)課所留的思考題來培養(yǎng)學生的閱讀能力、知識遷移能力和歸納能力⑵通過食物網(wǎng)知識的講授，培養(yǎng)學生知識聯(lián)系實際的能力⑶通過問題的設定，培養(yǎng)學生思維的廣度和深度并懂得如何提出問題德育目標⑴通過生態(tài)系統(tǒng)各成分的不可缺少性來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識⑵通過學習生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，知道生物與環(huán)境之間是相互聯(lián)系，相互影響，從而對學生進行辯證唯物主義觀點的教育⑶通過學習，使學生熱愛大自然，熱愛祖國的美好山河，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操情感目標通過師生間的提問和解惑，融洽關系，從而有利于培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，認真思考、認真觀察的思維品質(zhì)。學科方法目標⑴通過介紹生態(tài)系統(tǒng)的有關知識，使學生了解觀察事物從特殊到一般、從單向到多向的思維方法。⑵幫助學生豎立從微觀到宏觀、從靜態(tài)到動態(tài)即全面理解知識從而得出結(jié)論的解題格式（三）教學框架（四）教學準備闡述學習目的、基本步驟。對學生的信息工具進行簡單介紹。在師生論壇上開辟課題專用帖。要求學生分組觀察了解各種生態(tài)系統(tǒng)。組次觀察的生態(tài)系統(tǒng)觀察地點1人工林生態(tài)系統(tǒng)白云山、火爐山森林公園、華南植物園2城市生態(tài)系統(tǒng)學校附近、學生住宅附近3草地生態(tài)系統(tǒng)白云山、中山大學4模擬海洋生態(tài)系統(tǒng)學校海洋生態(tài)實驗室5池塘生態(tài)系統(tǒng)麓湖、華南植物園、南湖組織形式：以小組形式，每小組3～6人，選出一人任組長。組內(nèi)各成員既自主學習探究又互相協(xié)作、交流、討論，組長負責協(xié)調(diào)。（五）信息化教學環(huán)境及資源多媒體網(wǎng)絡平臺提供信息化學習的大環(huán)境；學生每人一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機便于學生自主探究實踐設計；便于學生制作和發(fā)布學習成果；便于學生互相評價；電子交互白板便于教師講解示范；便于學生匯報展示學習成果；便于教師、學生的點評，實現(xiàn)師生交互；WINDOWS畫圖程序?qū)W生發(fā)布作品的制作工具；師生論壇便于學生發(fā)布學習成果；便于學生互相評價；二、教學過程（一）從學生經(jīng)常見到的生態(tài)系統(tǒng)引入課程1、學生列舉自己見到過的生態(tài)系統(tǒng)2、說出這些生態(tài)系統(tǒng)的一般特點（二）小組一介紹：人工林生態(tài)系統(tǒng)1、觀察地點：白云山、火爐山森林公園、華南植物園白云山火爐山森林公園華南植物園2、該生態(tài)系統(tǒng)的特點是什么？3、主要的生產(chǎn)者有哪些？4、主要的消費者有哪些？5、主要的分解者有哪些？6、各組分的關系如何？7、食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成如何？怎樣判斷各種生物的營養(yǎng)級？8、學生在電子白板上演示其成果9、學生利用恒福BBS發(fā)布其作品10、學生在恒福BBS上互相點評（三）小組二介紹：城市生態(tài)系統(tǒng)1、觀察地點：學校附近、學生住宅附近環(huán)市東路沙太路2、該生態(tài)系統(tǒng)的特點是什么？3、主要的生產(chǎn)者有哪些？4、主要的消費者有哪些？5、主要的分解者有哪些？6、各組分的關系如何？7、食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成如何？怎樣判斷各種生物的營養(yǎng)級？8、學生在電子白板上演示其成果9、學生利用恒福BBS發(fā)布其作品10、學生在恒福BBS上互相點評（四）小組三介紹：草地生態(tài)系統(tǒng)1、觀察地點：白云山、中山大學白云山中山大學2、該生態(tài)系統(tǒng)的特點是什么？3、主要的生產(chǎn)者有哪些？4、主要的消費者有哪些？5、主要的分解者有哪些？6、各組分的關系如何？7、食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成如何？怎樣判斷各種生物的營養(yǎng)級？8、學生在電子白板上演示其成果9、學生利用恒福BBS發(fā)布其作品10、學生在恒福BBS上互相點評（五）小組四介紹：模擬海洋生態(tài)系統(tǒng)1、觀察地點：學校海洋生態(tài)實驗室、廣州海洋館學校海洋生態(tài)實驗室（1）學校海洋生態(tài)實驗室（2）廣州海洋館2、該生態(tài)系統(tǒng)的特點是什么？3、主要的生產(chǎn)者有哪些？4、主要的消費者有哪些？5、主要的分解者有哪些？6、各組分的關系如何？7、食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成如何？怎樣判斷各種生物的營養(yǎng)級？8、學生在電子白板上演示其成果9、學生利用恒福BBS發(fā)布其作品10、學生在恒福BBS上互相點評（六）小組五介紹：池塘生態(tài)系統(tǒng)1、觀察地點：麓湖、華南植物園、南湖麓湖華南植物園南湖2、該生態(tài)系統(tǒng)的特點是什么？3、主要的生產(chǎn)者有哪些？4、主要的消費者有哪些？5、主要的分解者有哪些？6、各組分的關系如何？7、食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成如何？怎樣判斷各種生物的營養(yǎng)級？8、學生在電子白板上演示其成果9、學生利用恒福BBS發(fā)布其作品10、學生在恒福BBS上互相點評（六）師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的知識網(wǎng)絡三、學生學習成果（一）學生作品發(fā)布：1、課堂交流和師生點評：2、網(wǎng)上作品發(fā)布和互評地址：（二）量規(guī)名稱：參見“學習效果評價量規(guī)”《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》學習效果評價量規(guī)生態(tài)系統(tǒng)類型判斷優(yōu)（5分）中（3-4分）差（1-2分）得分對生態(tài)系統(tǒng)成分分析能夠正確判斷出生產(chǎn)者、消費者、分解者需要與別人討論，在一定的指引下正確判斷出生產(chǎn)者、消費者、分解者在適當?shù)闹敢陀懻摵笕圆荒苷_判斷出生產(chǎn)者、消費者、分解者優(yōu)（5分）中（3-4分）差（1-2分）組分間關系判斷能迅速判斷出捕食、寄生、共生種間等關系判斷種間關系有誤。不能判斷種間關系。優(yōu)（5分）中（3-4分）差（1-2分）食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)建迅速畫出食物鏈和食物網(wǎng)，沒有錯誤。畫出食物鏈和食物網(wǎng)，基本沒有錯誤。不能夠畫出食物鏈和食物網(wǎng)信息素養(yǎng)優(yōu)（5分）中（3-4分）差（1-2分）信息工具使用能力能熟練操作信息工具，并對可能出現(xiàn)的意外情況進行處理。能操作信息工具，但出現(xiàn)意外需要別人解決。勉強能操作。優(yōu)（5分）中（3-4分）差（1-