《談讀書》教學設計

《談讀書》教學設計教學目的：

1、培育學生提煉概括、梳理學問的力量。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱忱，幫忙學生建立良好的讀書習慣。

3、積存文中消失的精辟的句子。

教學重點：

1、課文中消失的名言警句的體會學習。

2、比方論證、比照論證等方法的運用。

教學難點：

本文論述的語言非常簡練，在學習時體會其作用。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今日就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

二、授新：

1、簡介

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，誕生貴族家庭?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2、讀一讀，記一記：

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

3、理解文章內(nèi)容，說說是從哪幾個方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀看得之”）闡述讀書的正確目的。

其次層：（讀書時不行故意詰難——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

4、認為讀書的目的有那些？

從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

5、“讀書補自然之缺乏，閱歷又補讀書之缺乏，蓋天生才能如同自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明白什么？有什么作用？

比方論證；說明讀書可以補自然的缺乏；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

6、讀書的作用是什么？

讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？

歸納說理、舉例論證。

8、指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？

類比論證、舉例論證。

9、文中還使用了什么論證方法？

正反比照論證。

三、教師小結(jié)：

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比方論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

《談讀書》教學設計2

教學目標：

1、解課文內(nèi)容

2、理解的主要觀點和論證方法

3、借鑒的閱歷，學會讀書

教學重點：

1、理解的主要觀點和論證方法

2、借鑒的閱歷，學會讀書

教學難點：

理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比方論證和類比論證）

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

1、解課文內(nèi)容

2、理解的主要觀點；學習第一局部

教學重點：

理解的主要觀點；學習第一局部

教學難點：

理解課文內(nèi)容

教學過程：

一、導入

二、掃清閱讀障礙

1、檢查字詞

2、解答閱讀疑難

三、整體感知

1、指名學生讀課文

2、提問：本文談了關于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應課文的哪個局部？

明確：講了讀書的目的（開頭局部）；讀書的方法（中間局部）；讀書的作用（結(jié)尾局部）

三、問題爭論

爭論學習第一局部

1、認為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？認為最重要的讀書目的是什么？

2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

3、論述讀書和閱歷的關系是什么？（學生通過看書快速作答）

4、“讀書補自然之缺乏，閱歷又補讀書之缺乏，蓋天生才能如同自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明白什么？

（比方論證，說明讀書可以補自然的缺乏。）

5、最終指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的才智是在觀看生活中得來的。

6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運用的是排比。

7、提問體會論證方法：比照論證、比方論證。

四、拓展：文中的哪句話對你有所啟發(fā)？談談你的看法。

五、小結(jié)：讀書應當有正確的目的。

板書設計

怡情

讀書的傅彩（比方論證）

目的長才

其次課時

教學目標：

1、理解的主要觀點和論證方法

2、借鑒的閱歷，學會讀書

教學重點：理解的主要觀點和論證方法

教學難點：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比方論證和類比論證）

教學過程：

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

二、學習其次局部：（讀書時不行故意詰難——始能無知而顯有知）

1、本層第一句，這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要認真推敲細思，反對有意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。延長：孟子“盡信書不如無書”。

2、對不同的書，又主見怎樣？

明確：學生找出語句，明確主見采納的不同的讀書方法。

找出文中提倡把讀書和爭論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

三、學習第三局部：（讀史使人明智—結(jié)尾）

1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？

明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

2、可分為幾局部理解？

明確：分兩個小層理解：①在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：歸納說理、舉例論證。（正面）

②進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。明確：類比論證、舉例論證。（反面）

四、爭論明確本文的寫作特色

明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比方論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

五、摘抄名言警句。

六、小結(jié)

板書設計

讀書的方法不同的書用不同的讀法道理論證

讀書的作用讀書可以塑造人的性格舉例論證類比論證

《談讀書》教學設計3

教學目標：

1、理解積存文中消失的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的熟悉。

2、學習文中運用比方、排比等修辭進展說理的方法：舉例論證、道理論證、比方論證等。

3、熟悉讀書的好處；養(yǎng)成良好的讀書習慣、

教學時間：

1課時

教學過程

第1課時

（一）學習目標

學習目標要詳細、簡要、可行、可測：

1、理解積存文中消失的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的熟悉

2、學習文中運用比方、排比等修辭進展說理的方法：舉例論證、道理論證、比方論證等。

3、熟悉讀書的`好處；養(yǎng)成良好的讀書習慣、

（二）自學指導

明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：

1、學會給加點字注音

2、依據(jù)意思填詞語：

3、了解

4、怡情傅彩

（三）自學自測

學生看書、看例題、做測試題，教師巡察。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學狀況）

測試題：

理清構造層次：

第一局部：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與閱歷互補。

其次局部：談讀書的方法。

1、讀書要思索。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與爭論、作文的關系。

第三局部：談讀書的作用（好處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

（四）互動展評

小組溝通，全班展現(xiàn)，教師點評：（建議教師預設）

1、聽讀課文思索：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜愛的方式仔細地讀課文，請拿起筆來，把你喜愛的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

（五）歸納總結(jié)

引導歸納，回扣目標：

1、依據(jù)來談讀書，談談學生的讀書方法。

2、本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

3、歸納這篇文章的名言警句

（六）當堂訓練

分必做題、選做題或思索題。必做題完不成的開小灶，巡察學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有勝利的體驗，做到“堂堂清”。

必做題：1、1、探究課文運用的論證方法，體會其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。

（2）從“讀書補自然之缺乏”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

比方論證道理論證

選做題：

1、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有才智，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文敏捷，筆法生動，大量運用排比

思索題：

1、古往今來，名人學者游覽書海留下了很多讀書名言以鼓勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

學習并不等于就是模仿某些東西，而是把握技巧和方法?！郀柣?/p>

板書