“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得

第33頁共33頁“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得1送走了有愛的老師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級(jí)老師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：1.關(guān)鍵在于進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟?！皩W(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的根本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，解決問題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反應(yīng)信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變。陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準(zhǔn)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：一、特色設(shè)計(jì)，梯度提升。開展性作業(yè)略有坡度，給中等生考慮的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比擬難，通過鼓勵(lì)，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生開展思維才能。二、尊重差異，多種選擇?！白鳂I(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢(shì)學(xué)生也有可行性作業(yè)目的，給他們提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我進(jìn)步的時(shí)機(jī)。三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。有布置就有反應(yīng)，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展進(jìn)步。就像陳特說的，作業(yè)設(shè)計(jì)的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的才能和信心做好作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的美妙光陰。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美妙陣地的教育義務(wù)。教育的美妙，需要我們一起創(chuàng)造！“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得2“雙減”是指全面減輕學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。8月30日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹了中央減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)意見的明確要求，加強(qiáng)雙減督導(dǎo)，雙減督導(dǎo)被列為20xx年教育督導(dǎo)工作的一號(hào)工程。那么雙減從出臺(tái)施行到如今將近半年多的時(shí)間。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)副校長(zhǎng)，我有如下感觸：一是雙減有效遏制了家長(zhǎng)盲目攀比讓學(xué)生進(jìn)展校外補(bǔ)課的現(xiàn)象，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也減輕了許多家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。固陽縣作為一個(gè)貧困縣，尤其是我校的孩子大多是來自農(nóng)村的家庭，所以他們參與這種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課的現(xiàn)象很少。但是市區(qū)的孩子在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)英語、語文、數(shù)學(xué)是普遍現(xiàn)象。小學(xué)語、數(shù)、英假設(shè)每次課兩個(gè)小時(shí)50元計(jì)算的話，那么三門功課呢?就是150元。每周上一次課一個(gè)月下來將近是600元。假如上兩次課的話，一個(gè)月下來將近是1200元。這還不包括藝術(shù)類的校外培訓(xùn)，假如加上藝術(shù)類的培訓(xùn)，那么這個(gè)孩子的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的費(fèi)用每月至少得到達(dá)1500元到2500元。一個(gè)普通家庭，一個(gè)人的工資的2/3就沒有了。對(duì)于富裕的家庭來說，校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有了，但是他們可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的老師進(jìn)展一對(duì)一的補(bǔ)課。那么這樣富有家庭孩子的學(xué)生和普通家庭孩子的學(xué)生，在同等學(xué)業(yè)成績(jī)、同樣努力的情況下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的差距會(huì)越來越大，這也造成了教育的不公平現(xiàn)象。二是雙減減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，倒逼老師進(jìn)步課堂教學(xué)效率，向40分鐘的課堂要質(zhì)量。我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)在時(shí)間和設(shè)計(jì)上，從市到縣級(jí)都進(jìn)展過屢次的作業(yè)設(shè)計(jì)指南的培訓(xùn)。在時(shí)間把控上，一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三到六年級(jí)書面作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)。而學(xué)校要問我們的老師要成績(jī)，學(xué)生作業(yè)量又少，這個(gè)成績(jī)?cè)趺磥?只能是向40分鐘要質(zhì)量，要保證在進(jìn)步學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在做少量的題根底上，學(xué)生可以掌握所學(xué)知識(shí)，到達(dá)舉一反三的目的。老師們努力鉆研教材，理解學(xué)情，充分備好課，加強(qiáng)教研，提升自己課堂的教學(xué)效率。三是雙減增加了老師的工作量，增加了學(xué)生的在校時(shí)間，弱化了家庭教育的職責(zé)。雙減提出了我們要做好學(xué)生的課前、課后效勞。有些家庭困難的學(xué)生隨家長(zhǎng)上班時(shí)間七點(diǎn)二十就可以到校，到校的學(xué)生需要我們老師的管理，八點(diǎn)二十上班的老師提早一小時(shí)就上班了。下班后又進(jìn)展一小時(shí)的課后效勞。老師的工作時(shí)間無形中增加了兩個(gè)小時(shí)。老師也是人，有孩子，也有老人需要照顧。但是因?yàn)檎n前、課后效勞，往往這些他們就做不到了。學(xué)生七點(diǎn)二十到學(xué)校，一直到下午的五點(diǎn)半分開學(xué)校，學(xué)生在校的時(shí)間又比原來增加了兩個(gè)小時(shí)。教育觀念弱的家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)，在雙減政策之后，他們對(duì)孩子的教育關(guān)注就更少了。因?yàn)樗麄冇X得孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校的事，跟他們關(guān)系不大。而我認(rèn)為，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，家庭教育是主角。但是雙減讓很多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的教育、學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠學(xué)校，好似家長(zhǎng)看看學(xué)生的作業(yè)，檢查一下學(xué)生作業(yè)也是在加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還是應(yīng)該呼吁和發(fā)揮家庭教育的作用，不能把孩子教育的事情只推給老師?！半p減”政策的學(xué)習(xí)心得3“雙減”政策是黨中央從“兩個(gè)大計(jì)”的高度做出的重大決策部署，事關(guān)學(xué)生安康成長(zhǎng)，事關(guān)教育高質(zhì)量開展，事關(guān)國(guó)家和民族的將來。為確保“雙減”工作扎實(shí)推進(jìn)，我校特制定了松山區(qū)第四中學(xué)“雙減”工作施行方案。通過對(duì)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》以及對(duì)學(xué)?！半p減”工作施行方案的學(xué)習(xí)，我有了更深化的認(rèn)識(shí)?！半p減”政策的內(nèi)容主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。還要求義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)課后延時(shí)效勞，提升課后效勞程度。從內(nèi)容可以看出，政策的目的在于讓每一個(gè)孩子可以承受更全面、更安康的教育，減輕家長(zhǎng)的壓力，提升教育質(zhì)量、提升人民群眾對(duì)教育的滿意度。作為一線老師，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點(diǎn)：首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，積極更新教育理念。“雙減”政策的施行對(duì)老師工作有了更高的要求，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，進(jìn)步自己的判斷力，實(shí)在提升自己施行素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用新理念開展教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的經(jīng)歷方法。第二，充分鉆研教材教法，提升才能。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為老師，不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比擬前沿的教育教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀老師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與施行的才能程度，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。第三，以學(xué)生為主體，開展學(xué)生核心素養(yǎng)。教育教學(xué)的核心目的是立德樹人、五育并舉，開展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結(jié)合學(xué)生的開展需要，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目的、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理施行、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目的的有效達(dá)成。第四，進(jìn)步作業(yè)程度，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”政策要求老師一定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，，進(jìn)步作業(yè)的設(shè)計(jì)、修改和反應(yīng)的管理程度。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。作為一名人民老師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析^p問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)整改良提升。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于理論，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的老師才會(huì)有更加明晰的奮斗目的，我們的教育人生才會(huì)更有意義。“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得4作為四年級(jí)小學(xué)生的媽媽，家有“熊”孩子真是有喜有憂，苦樂參半?。≡诤⒆拥慕逃龁栴}上真是使出了渾身解數(shù)，可常常事與愿違，達(dá)不到自己渴望的目的。因此，在孩子教育和成長(zhǎng)的問題上總是處于矛盾與迷茫中。對(duì)于國(guó)家提出的“雙減”政策，剛開場(chǎng)覺得很不理解。首當(dāng)其沖想到的就是：“不多寫作業(yè)，怎么考高分，考不了高分，怎么上大學(xué)”一大堆的疑問讓我產(chǎn)生了一連串的焦慮。但是，在一段時(shí)間的理論和適應(yīng)過程中，我對(duì)“雙減”有了新的更深化的認(rèn)識(shí)：“雙減”告訴了我，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和安康成長(zhǎng)誰才是“老大”的問題。學(xué)習(xí)成績(jī)只是孩子成長(zhǎng)過程的一個(gè)局部，而成長(zhǎng)所包括的東西，除了學(xué)習(xí)成績(jī)還有很多很多。所以，通過“雙減”我能把目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，在關(guān)注孩子成績(jī)的同時(shí)更關(guān)注孩子的安康成長(zhǎng)。落實(shí)好“雙減”政策，家長(zhǎng)要更新教育理念。首先，孩子的作業(yè)少而精了，我的心也跟著放松了不少。父母快樂了，孩子也不那么緊張和壓抑了。所以“雙減”帶來了滿堂歡笑。寬松和諧的氣氛，讓我們和孩子有了更多溝通和賞識(shí)的時(shí)間與時(shí)機(jī)。我們有時(shí)間聊天了，天南海北，歷史地理等等。聊聊孩子學(xué)習(xí)以外的有趣的人和事。讓孩子看到家長(zhǎng)幽默幽默的一面，而讓我也看到了孩子一言一行中的好多閃光點(diǎn)。通過“雙減”我更加注重孩子的品性和感情的培養(yǎng)。其次，孩子有更多的時(shí)間玩耍了。玩耍，其實(shí)在孩子的成長(zhǎng)過程中特別重要，各種各樣的奇思妙想都在玩耍的過程中萌生了。所以我給孩子買了稱斤的拼裝玩具，不厭其煩一遍又一遍拼出了各種各樣，奇形怪狀的模型。多帶孩子去大自然中跑啊、跳啊、多運(yùn)動(dòng)。通過“雙減”我更加注重培養(yǎng)孩子出去接觸更多事物的才能。最后，孩子有更多時(shí)間去閱讀了，天文地理、中外名人名著、古今歷史，孩子有大量的時(shí)間用在讀書上，對(duì)孩子各方面的進(jìn)步都是質(zhì)的飛躍。通過“雙減”讓我更加注重孩子讀書才能的培養(yǎng)。落實(shí)“雙減”也是我們家長(zhǎng)必盡的義務(wù)。怎么才能讓我們將這個(gè)義務(wù)盡到位，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，需要領(lǐng)悟，需要想方法，需要出點(diǎn)子。執(zhí)行好“雙減”我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，有希望就有更好的將來?！半p減”政策的學(xué)習(xí)心得5學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后，對(duì)減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美妙光陰。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年光陰被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所吞沒。處于童年時(shí)期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充滿。作為一名老師，我們要順應(yīng)孩子的.身心開展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時(shí)間去享受童年應(yīng)有的快樂。作為一名老師，我們要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價(jià)值與意義。我們要精心設(shè)計(jì)課堂，把握課堂質(zhì)量，努力進(jìn)步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)實(shí)在的給學(xué)生減負(fù)。要進(jìn)步課堂質(zhì)量，進(jìn)步課堂效率，我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)課堂，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負(fù)”的同時(shí)進(jìn)步課堂效率。2.根據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目的、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理施行、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目的的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生開展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的開展，讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲，3.課外作業(yè)，細(xì)心挑選，仔細(xì)編排，進(jìn)步作業(yè)程度，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”政策要求老師一定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，進(jìn)步作業(yè)的設(shè)計(jì)、修改和反應(yīng)的管理程度。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。4.精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和才能選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的興趣性和理論性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。防止作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。5.充分利用課后效勞時(shí)間充分用好課后效勞時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不利用課后效勞時(shí)間講新課?！半p減”政策的學(xué)習(xí)心得6面對(duì)“雙減”政策的下發(fā)，老師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已施行了一段時(shí)間，縱觀這段時(shí)間以來出現(xiàn)的問題，針對(duì)“練習(xí)”有以下考慮。練習(xí)的本意，是穩(wěn)固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為老師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進(jìn)展練習(xí)？又是為誰練？或許每位老師都會(huì)說，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展而練。但事實(shí)上，很多時(shí)候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過了，就行了，于老師而言“練”就要有練的效果。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒有了考試數(shù)量的鋪墊，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒底。如何打破這個(gè)現(xiàn)狀？這無疑就需要我們將目的轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計(jì)。首先，學(xué)生不是解題機(jī)器、考試工具。所以對(duì)于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。老師對(duì)于一次次的題目設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)的問題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，我們能否換一個(gè)視角：如何設(shè)計(jì)比擬大的問題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)想法呢？不理解學(xué)生的思維過程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？這就要請(qǐng)教學(xué)中，老師要注重學(xué)生考慮方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對(duì)問題的改編停留于表層的欣賞，有的那么深人考慮改編問題的合理性。老師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識(shí)建立起聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，老師要在學(xué)生練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的想法，在自己想法與別人想法之間建立聯(lián)絡(luò)。教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多考慮，讓練習(xí)因考慮，不再是“冷冰冰”的。通過設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)考慮的酸甜苦辣咸，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的考慮、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單，讓老師覺得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來越不簡(jiǎn)單。“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得7作業(yè)是老師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要根據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線老師最苦惱的事情。今天有幸聽到陳特講座對(duì)“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，筆記、盤點(diǎn)收獲。陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：(1)作業(yè)量的分層。(2)作業(yè)難度的分層。(3)作業(yè)的自主選擇。(4)評(píng)價(jià)的分層。優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此根底上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的方法。2、讓學(xué)生感到對(duì)作業(yè)的完成不是老師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對(duì)進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)歷有好處。聽了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干修改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)修改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)方案就完成任務(wù)了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們?cè)谔骄恐⒗碚撝?，陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)?！半p減”政策的學(xué)習(xí)心得8我從事教學(xué)工作x多年來，對(duì)學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會(huì),隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視,家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”“培訓(xùn)班”包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的孩子越來越累。近日，中國(guó)中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，作為一名老師，我認(rèn)為這個(gè)意見的出臺(tái)非常及時(shí)必要，對(duì)于實(shí)在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步老師課堂教學(xué)效率，防止校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂安康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后效勞等“五項(xiàng)管理”，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分表達(dá)了黨和國(guó)家一直以來對(duì)教育和對(duì)少年兒童安康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心開展教育的集中表達(dá)。“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得9社會(huì)人群就是一個(gè)金字塔，永遠(yuǎn)只有少數(shù)精英站在塔頂，也必須有更多的普通勞動(dòng)者來構(gòu)建塔基。教育和學(xué)習(xí)就是一個(gè)大浪淘沙的過程。學(xué)習(xí)不是一個(gè)狹義的概念，除了科學(xué)文化知識(shí)，還包含體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等多種技能。教育的首要任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)熱愛國(guó)家、獻(xiàn)身民族的人。作為家長(zhǎng)和老師，最重要的是擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和特長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子走最合適自己的成才之路，而不是千軍萬馬擠獨(dú)木橋?！半p減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢？1.“雙減”的目的不是以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)，恰恰相反，是為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。我們知道，在學(xué)習(xí)效率一樣的情況下，所使用的時(shí)間越多，所獲得的知識(shí)也越多、才能也越強(qiáng)。但過長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，甚至危害孩子們的身心安康。因此，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久，就成為老師們首先要研究和解決的問題。2.保護(hù)和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是是孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的前提條件。前面談到學(xué)習(xí)的三大動(dòng)力，對(duì)如今的孩子們而言，生存動(dòng)力和精神動(dòng)力是大多數(shù)孩子暫時(shí)還體會(huì)不到的，因此，興趣動(dòng)力就成為了至關(guān)重要的因素。作為老師，學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)必須以保護(hù)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提。3.進(jìn)步作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)興趣、保證孩子們學(xué)習(xí)效率的根本條件。大多數(shù)孩子不喜歡作業(yè)，主要有三個(gè)原因：一是不會(huì)做；二是簡(jiǎn)單、重復(fù)、數(shù)量多；三是枯燥、乏味、無樂趣。針對(duì)第一個(gè)原因，老師要設(shè)計(jì)有梯度的個(gè)性化作業(yè)，讓不同的孩子可以選擇合適自己起點(diǎn)的作業(yè)。針對(duì)第二個(gè)原因，老師要設(shè)計(jì)出能表達(dá)學(xué)科核心知識(shí)和才能要求的、訓(xùn)練效率高的梯度作業(yè)。針對(duì)第三個(gè)原因，老師要盡可能設(shè)計(jì)出有興趣的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式，尤其要在學(xué)習(xí)方式的興趣性上下功夫。4.加強(qiáng)和落實(shí)作業(yè)完成的過程性指導(dǎo)，及時(shí)幫助孩子們解決學(xué)習(xí)中的問題。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到問題是非常常見的現(xiàn)象，假如不能及時(shí)解決勢(shì)必影響孩子們的學(xué)習(xí)熱情。以往孩子們遇到不會(huì)做的作業(yè)往往通過“搜題”的方式獲取答案，但得到的是結(jié)果，并未從根本上解決問題〔這也是大量搜題APP被禁用的主要原因〕。因此，老師要按照作業(yè)進(jìn)度方案、利用當(dāng)今興旺的資訊方式，及時(shí)和孩子們進(jìn)展交流和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展指導(dǎo)，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得10為了嚴(yán)格落實(shí)雙減政策，結(jié)合本班實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)展了深化考慮。老師是學(xué)生平等中的首席，更是是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，尤其是班主任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的關(guān)鍵。班級(jí)管理需要精細(xì)化，精準(zhǔn)到每件事、每個(gè)問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的考慮，孩子們有延時(shí)課后時(shí)，作業(yè)為什么還會(huì)出現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的情況，帶著問題進(jìn)展了實(shí)地作業(yè)考察與反思，制定出相應(yīng)的作業(yè)管理方法。首先，對(duì)班級(jí)作業(yè)完成情況進(jìn)展調(diào)查，理解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過一番溝通，班級(jí)有一半孩子作業(yè)完成時(shí)間較晚，個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成困難?；诖?，一方面與各學(xué)科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)進(jìn)展分層設(shè)計(jì)與布置，每天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能到達(dá)自己的目的要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶深化溝通，找到問題癥結(jié)，延時(shí)效勞時(shí)間大約1小時(shí)多，學(xué)生根本可以完成大局部作業(yè)，只有小局部學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對(duì)這個(gè)情況，我和學(xué)生們約定，隨機(jī)抽查學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，超過9點(diǎn)甚至到達(dá)10點(diǎn)的同學(xué)，需要當(dāng)天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計(jì)時(shí)，一起尋找問題原因。接下來，進(jìn)展作業(yè)完成情況觀察，果然，大多數(shù)孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我修改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時(shí)候，小加主動(dòng)來找我，說：昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫完，由于自己貪玩導(dǎo)致超時(shí)，今天要留在學(xué)校寫完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反應(yīng)自己的作業(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題。當(dāng)天，我決定陪小加多寫一會(huì)作業(yè)，執(zhí)行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大局部作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進(jìn)步，每個(gè)人都有變好的愿望，這是人的本能?？紤]到天黑較早，我聯(lián)絡(luò)小加?jì)寢專屝〖踊厝ネ晟朴嘞碌膬?nèi)容。下班后的再次考慮，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的方法，但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)、全面的過程，留校不是一個(gè)高效的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后，我和小加?jì)寢寽贤?，進(jìn)展家校結(jié)合教育，幫助孩子減輕書包，真正實(shí)現(xiàn)雙減。在學(xué)校，我進(jìn)步對(duì)學(xué)生的要求，至少完成2科作業(yè)，達(dá)標(biāo)發(fā)將來星，不達(dá)標(biāo)一起找問題，并且留校補(bǔ)齊。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)視，多陪孩子寫寫作業(yè)，給孩子定時(shí)，達(dá)標(biāo)表揚(yáng)，不達(dá)標(biāo)找原因。在班級(jí)內(nèi)張貼作業(yè)時(shí)間達(dá)標(biāo)表格，統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)間，結(jié)合各學(xué)科情況，給出時(shí)間范圍，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展作業(yè)完成情況整改，進(jìn)步效率，改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目的，做好自我監(jiān)控反應(yīng)，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣，班級(jí)管理才能真正精細(xì)、高效，雙減才能真正落地，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)?！半p減”政策的學(xué)習(xí)心得11“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開場(chǎng)試點(diǎn)。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。作為一名老師，對(duì)于實(shí)在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步老師課堂教學(xué)效率，防止校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂安康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后效勞等工作，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持以學(xué)生開展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。一是抓好課堂主陣地，老師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)藏豐富、才能訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。二是加強(qiáng)課后效勞，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校老師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后效勞供應(yīng)，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)理論，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探究探究性、理論性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得12“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為老師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂的童年”有了希望，要想更多方法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，實(shí)在獲得實(shí)效。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心安康成長(zhǎng)的重大舉措。回應(yīng)教育關(guān)切，緩解了社會(huì)教育焦慮、減輕了家庭教育負(fù)擔(dān)。充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，才能減少參加校外培訓(xùn)需求。全體教育工作者，應(yīng)當(dāng)務(wù)必以立德樹人為導(dǎo)向，克制“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面開展為本，深化課堂教學(xué)改革、進(jìn)步校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后效勞，當(dāng)好“四有”好老師和“四個(gè)引路人”，為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航，撐起有利于學(xué)生安康成長(zhǎng)的寧靜天空。近年來，不符合教育規(guī)律的過量作業(yè)和校外培訓(xùn)已成為壓在中小學(xué)生及家長(zhǎng)肩上的沉重負(fù)擔(dān)，對(duì)教育事業(yè)安康開展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。“雙減”政策的出臺(tái)，意在強(qiáng)化學(xué)校教育功能，增強(qiáng)教育的效勞功能，引導(dǎo)教育回歸教育本真，遵循教育規(guī)律，彰顯公益屬性，從根本上解決中小學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育安康開展。下一步，應(yīng)該抓好政策落實(shí)。各地教育行政部門應(yīng)拿出實(shí)實(shí)在在的舉措，實(shí)在做到“強(qiáng)校內(nèi)”，讓學(xué)生在學(xué)校“吃飽、吃好”，得到充分而滿足需求的校內(nèi)課后效勞，以緩解家長(zhǎng)對(duì)于“教育內(nèi)卷”的焦慮，從而減輕學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的學(xué)習(xí)心得13“應(yīng)該從制度層面去保障老師的權(quán)益和促進(jìn)老師與家長(zhǎng)之間的良性溝通”，浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無疑會(huì)給本來就工作繁忙的中小學(xué)老師增加了一份沉甸甸的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，那么，怎么保障老師的權(quán)益呢？老師又該如何盡快適應(yīng)新的變化，這也是一個(gè)問題?！半p減”要求學(xué)校、老師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，不得隨意增減課時(shí)、改變難度、調(diào)整進(jìn)度，不得利用課后效勞時(shí)間講新課。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不得違規(guī)組織考試，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”。在新政策背景下，面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及家長(zhǎng)的“教育焦慮”，一線老師們應(yīng)該怎么做？新學(xué)期教育教學(xué)工作怎樣開展？我認(rèn)真閱讀了一些新聞及相關(guān)文章，整理如下；1研究學(xué)情與教材，進(jìn)步備課實(shí)效減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為進(jìn)步備課實(shí)效，老師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材。研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就可以在“自然起點(diǎn)”參與課堂學(xué)習(xí)與探究，老師就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生“在哪里”實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目的，分析^p研讀教材，就是要對(duì)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)靶心，確定“把學(xué)生引到哪里”，只有全面把握教材的前后聯(lián)絡(luò)，深化挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。2組織深度學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)難度上，而是要精心設(shè)計(jì)問題情境和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)歷，開展探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認(rèn)知經(jīng)歷“能參與”，通過多種感官或行為“真參與”，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)技能，而是可以帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在在用1分鐘獲得的開展與提升，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。因此，一線老師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的意識(shí)和效益意識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效益高了，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。3充分利用課堂主陣地，進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量作為生命體的兒童，天然擁有語言、思維、探究、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需求。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！苯逃穆氊?zé)在于以生為本，通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，共享探究過程，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在此過程中，老師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是課程的建立者；教學(xué)不是僅僅傳授知識(shí)，而是師生間借助積極有效的對(duì)話為平臺(tái)，分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)的過程。作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手，老師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反應(yīng)的環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對(duì)減少課后的書面作業(yè)量。04研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”老師要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題來研究。例如重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、表達(dá)素質(zhì)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等。05設(shè)計(jì)菜單作業(yè)，強(qiáng)化反應(yīng)功能老師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學(xué)理論中，老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情，通過布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和時(shí)機(jī)。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“理論性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(zhǎng)作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。布置與反應(yīng)是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時(shí)做好作業(yè)的修改與反應(yīng)。一方面對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺(tái)。6對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)老師需要對(duì)“多元評(píng)價(jià)”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)有更深化的理解，為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用增值性評(píng)價(jià)客觀判斷不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己。老師還要適時(shí)向家長(zhǎng)解讀孩子“多元評(píng)價(jià)”結(jié)果，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、人際關(guān)系等多方面給出反應(yīng)，通過家校攜手，為學(xué)生全面、個(gè)性化的開展做好規(guī)劃。07進(jìn)展教學(xué)上的創(chuàng)新隨著學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間的增多，老師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校，且學(xué)習(xí)效率有所提升。老師可以從小處著手，比方改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、興趣的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式(微課、STEM)進(jìn)步授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣；課堂上除了一對(duì)多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學(xué)，讓每個(gè)孩子都“在場(chǎng)”；課后作業(yè)除了雙基練習(xí)，還要有靈敏的主題活動(dòng)、工程學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)開展，讓每個(gè)孩子都喜歡。在保證孩子掌握根底知識(shí)的根底上，還要通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元才能，在有限的課時(shí)中開展創(chuàng)新課程，這對(duì)老師來說任重道遠(yuǎn)，也是老師專業(yè)才能提升、開放心態(tài)眼界的過程。8參與到課后效勞中去開展課后效勞，不僅可以有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒地方去的問題，也可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的效勞內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和開展空間，還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化開展需求，促進(jìn)學(xué)生全面安康成長(zhǎng)。老師最理解自己班級(jí)的學(xué)生，課后效勞也使教育更有針對(duì)性。隨著課后與學(xué)生的接觸的增多，對(duì)本班學(xué)生能有更全面、更深化的理解，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。9進(jìn)展更有針對(duì)性的家校共育假如說老師的教學(xué)才能，是家長(zhǎng)信任老師的前提，那么優(yōu)秀的“共情”體驗(yàn)和有針對(duì)性的講授才能，那么是獲得家長(zhǎng)信任的重要條件。作為老師，精準(zhǔn)解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題才能離不開家庭的攜手努力。要注重和家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育思想，統(tǒng)一教育理念；還要給予家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育有效的“助攻”。這就對(duì)老師們的溝通才能、家庭教育知識(shí)有了更高要求。為了撫平家長(zhǎng)焦慮，順利推進(jìn)學(xué)校教育，老師們需要花更多的工夫和時(shí)間。10協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個(gè)人生活課后效勞的落地與推廣，無形中拉長(zhǎng)了老師們的工作時(shí)間，職業(yè)角色與個(gè)人生活的沖突將會(huì)更加突出。這對(duì)老師們的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響。“雙減”下，遇到困難或挑戰(zhàn)：老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個(gè)人生活，需要自身不斷提升工作效率，也需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)--減少老師非教學(xué)和隱性工作時(shí)間，給予老師群體更多關(guān)注和關(guān)心?！半p減”政策的學(xué)習(xí)心得14從9月開場(chǎng)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級(jí)部門以最強(qiáng)氣魄開場(chǎng)行動(dòng)。大刀闊斧施行改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn)，假如不懂明晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì)，我們將失去開展的機(jī)遇，甚至?xí)黄渌愋蛯W(xué)校甩下許多。減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān)，其預(yù)留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢？如何靈敏地開展有效的課后效勞呢？傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以何種形式開展呢？如何去適應(yīng)新常態(tài)？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開運(yùn)行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無所遁形呢？課堂主陣