聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版必修4第二單元7 李清照詞兩首

PAGEPAGE7《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力：了解作者生平及寫作背景，積累文學(xué)常識(shí)，體會(huì)詩中疊字的抒情效果，體味分析意象和由意象營造的意境。

過程與方法：通過誦讀品味詩歌魅力，提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在詩歌鑒賞過程中，提升人格，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者沉重復(fù)雜的“愁”。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合作者人生經(jīng)歷，體會(huì)本詩詞表達(dá)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：推行新課程改革的主體是教師，所以對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新要求。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，文字、圖片、音樂和動(dòng)畫相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走入詩的境界，理解情與景的關(guān)系。品味語言美和韻律美。

學(xué)情分析：高一的學(xué)生有一定的鑒賞能力，合作討論能力，自主探究能力。喜歡多媒體教學(xué)，學(xué)生有朝氣，有活力。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

上節(jié)語文課我們學(xué)習(xí)了李清照的前期代表作《醉花陰》，在那首詞里作者抒發(fā)了對(duì)丈夫夜以繼日的相思之情。有誰能背誦一下。（指名背、齊背）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首李清照的后期代表作《聲聲慢》首先，我們一起復(fù)習(xí)一下作者簡(jiǎn)介（指名讀）（電子白板顯示）略

南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁－－清麗婉轉(zhuǎn)

南渡后：表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁－－沉哀凄苦

二、整體把握，理解詩詞內(nèi)容和情感。

1、整體理解。本詩又題“秋情”，是李清照晚年的名篇之一，是她晚年生活的縮影。

2、背景簡(jiǎn)介:李清照晚年遭遇了國家破亡，離開家鄉(xiāng)，丈夫去世的不幸，在外漂泊時(shí)候又遺失了文物、古籍，還有小人對(duì)她的誣陷中傷?？芍^處境凄慘，她用《聲聲慢》藝術(shù)的表現(xiàn)了自己的晚年生活境遇和內(nèi)心的沉痛情感。

?聽朗讀（朗讀視頻）

?自讀、指名讀、齊讀。（讀時(shí)要緩慢低沉）

3、初步理解全詞

請(qǐng)默讀全詞，初步理解全詞抒發(fā)的感情。

請(qǐng)用一個(gè)字來概括。

明確：愁

4、學(xué)生自主探究，逐句理解全詞，在理解全詞意思的基礎(chǔ)上，逐步理解作者所抒發(fā)的感情。（教師利用電子白板補(bǔ)充相關(guān)的詩詞句）

首句中的冷冷清清外部環(huán)境冷清內(nèi)心空冷

以情入手

乍暖還寒時(shí)候，最難將息乍：剛還：又將息：保養(yǎng)休息

三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急

酒愁

李白“舉杯消愁愁更愁”

范仲淹“酒入愁腸，化作相思淚

雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)

點(diǎn)明時(shí)間：秋

思念之情

（概括上片內(nèi)容）同桌討論

明確：通過描寫殘秋所見所聞所感的一片凄涼之景，襯托孤寂凄涼的心境。

分析下片的內(nèi)容：第一句“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”

無甚可摘

有誰堪與共摘

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑

孤獨(dú)怎生：怎樣

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴

白居易《長恨歌》

“秋雨梧桐葉落時(shí)”

溫庭筠《更漏子》

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；

一葉葉，一聲聲，空階滴到天明

這次第，怎一個(gè)愁字了得

次第：光景、情景

（概括下片內(nèi)容）同桌討論

明確：通過對(duì)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者晚年生活的悲慘凄苦三、進(jìn)一步品讀全詞，鑒賞全詞（聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀）

1、抓住詞中抒情的句子來品讀

直接抒情的首句:(1)尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

（2）這次第，怎一個(gè)愁字了得！

尋尋覓覓動(dòng)作若有所失

冷冷清清環(huán)境寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚感受凄苦無告

感情基調(diào)：哀婉凄涼

間接抒情有哪些方法？借景、借物、借事抒情等。本詞主要運(yùn)用了借景抒情。

2、抓住詞中選擇的意象來品讀，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀。（利用白板教學(xué)）

請(qǐng)找出詞中的主要意象：

明確：淡酒秋風(fēng)過雁黃花細(xì)雨梧桐

淡酒

三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。

為何說是“淡酒”？(小組討論，派一名代表回答)

聯(lián)想，主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，白居易《琵琶行》都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。——柳永《雨霖鈴》

結(jié)論：酒是“愁”的象征

秋風(fēng)

怎敵他晚來風(fēng)急

我們學(xué)過的杜甫的《登高》

中的句子

“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”

結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情

過雁

雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想晏殊的《浣溪沙》“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”。

李清照的《一剪梅》“云中誰寄錦書來，燕子回時(shí)，月滿西樓”。

結(jié)論：過雁象征離愁

黃花

滿地黃花堆積。

憔悴損，如今有誰堪摘

聯(lián)系上節(jié)課剛學(xué)的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

細(xì)雨

梧桐更兼細(xì)雨，

到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

聯(lián)系初中學(xué)習(xí)的杜牧的《清明》“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”

結(jié)論：雨是哀傷﹑愁情的象征

梧桐

結(jié)論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨

小結(jié)：作者用這些意象抒發(fā)了復(fù)雜的情感。

3、本詞的情感用一個(gè)字概括是“愁”，是因何而愁？請(qǐng)概括中心亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦

四、分析寫作特色：

１、以抒情見長，情景交融。直接抒情和間接抒情（見前面意象分析）。

２、層層鋪敘，線索分明。（1）借酒消愁（2）仰頭望天（3）采菊裝點(diǎn)案頭（4）獨(dú)守窗兒

3、大量運(yùn)用疊字。連疊7字，創(chuàng)意出奇，卓絕千古五、總結(jié)（略）六、練習(xí)：1、試背全詞(三分鐘試背全詞)2、指名背、齊背。3、多媒體《聲聲慢》動(dòng)畫欣賞，感受情感。

七、作業(yè)：1.背誦并默寫《聲聲慢》2.用形象化的語言描寫