數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見獲獎科研報告

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見獲獎科研報告摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維能力師生雙邊活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。在多年的教學(xué)工作中，下面我談幾點自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從而喜歡上你的課

教師要從各方面來完善自己，比如師德修養(yǎng)、文體方面等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學(xué)科。

1.故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導(dǎo)課的。師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了？”課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣立即就被激發(fā)起來了。接著我安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生在被問住的同時，學(xué)習(xí)興趣因此而被激發(fā)出來，求知欲望也增強。

2.創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

3.營造“競爭”情境，激趣樂學(xué)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當開展一些游戲競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)造競爭和成功的機會。例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當售貨員，一部分學(xué)生當買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

二、激發(fā)思維火花，開拓思維能力升華興趣

“學(xué)起于思，思起于源思”。心理學(xué)認為，疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常會問：如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開始對新知識的探求。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱苦而又細致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、認真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)、不愿思考的學(xué)生，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是發(fā)展學(xué)生思維能力、提高興趣的一種好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某個問題進行開放式討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是激起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

三、和諧的師生雙邊活動，樹立數(shù)學(xué)的自信心

師生雙邊活動輕松和諧，師生展示的是真實的自我。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生分類，看誰分得合理。學(xué)生爭先恐后搶著分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心非常重要。如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學(xué)習(xí)需要腳踏實的一步一步，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通