大班教學(xué)總結(jié)(3篇)

Word———大班教學(xué)總結(jié)(3篇)

大班教育教學(xué)總結(jié)。

韶光易逝，彈指之間，新的工作即將來臨。我們可以預(yù)備寫這一段時(shí)間工作總結(jié)了，總結(jié)是對(duì)某個(gè)特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作等表現(xiàn)狀況加以回顧和分析的一種書面材料，工作總結(jié)究竟要怎么寫呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了《【保藏】大班教學(xué)總結(jié)(3篇)》，盼望對(duì)您的工作和生活有所關(guān)心。

大班教學(xué)總結(jié)【篇一】

緊急、勞碌、充實(shí)的一學(xué)期即將畫上圓滿的句號(hào)，回首從前，感慨萬千，但更多的是成長(zhǎng)，以及成長(zhǎng)所帶來的歡樂！

這一學(xué)期隨著孩子們升入大班，我也有幸成為一名大班老師，能看到與我共同生活3年的孩子們將幼兒園生活精彩落幕，更幸運(yùn)的是李瑩老師、劉曉晶老師這對(duì)黃金搭檔依舊陪伴在我身邊，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，讓我們這個(gè)幸福的小家共同度過大班美妙的學(xué)習(xí)時(shí)間。

大班幼兒的學(xué)習(xí)生活多姿多彩，但更多的是緊急與繁忙，由于孩子們即將步入學(xué)校殿堂，幼小連接是大班工作的重中之重，學(xué)前課是每日學(xué)習(xí)中不行缺少的一部分，說句實(shí)話，壓力很大，怕自己的閱歷不足，孩子們學(xué)不到學(xué)問，怕自己的教學(xué)方法不當(dāng)，家長(zhǎng)不認(rèn)可，怕、怕、怕……，太多的怕。還好領(lǐng)導(dǎo)的厚愛又消失了，閱歷豐富的歡歡老師擔(dān)當(dāng)我們大班組的組長(zhǎng)，每日不厭其煩的指導(dǎo)我如何上好學(xué)前課，大班老師的工作如何開展。兩位搭檔不分你我的關(guān)心我管理班級(jí)瑣事，慢慢的工作步入正軌，每件事情做起來都很得心應(yīng)手，信念百倍，而且隨著學(xué)前課的開展，也得到了家長(zhǎng)認(rèn)可：“學(xué)前課你們教的真的很好”，“老師你需要什么樣的學(xué)前材料，我?guī)湍阏业鹊取?。感?dòng)、感動(dòng)、特別感動(dòng)，感動(dòng)大家的支持與關(guān)心，感動(dòng)自己的付出得到了認(rèn)可與確定。

本學(xué)期在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，主題活動(dòng)、大型活動(dòng)等等都開展的豐富多彩，如：為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀、教育性強(qiáng)的主題環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊(duì)、超市購(gòu)物、做面食、感恩你我他

大班教學(xué)總結(jié)(篇二)

表揚(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。然而，老師在利用表揚(yáng)手段時(shí)，卻經(jīng)常用得不合理。

問題一：表揚(yáng)方式固定夸張。幼兒回答問題后，許多老師的表揚(yáng)無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰慧”、“很好”、“實(shí)在了不起”等。而在有些班級(jí)，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，幼兒會(huì)邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實(shí)上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表揚(yáng)沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用。

問題二：表揚(yáng)夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題后總不坐下來，老師究其緣由，結(jié)果是“老師還沒有表揚(yáng)我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚(yáng)，會(huì)使常常接受表揚(yáng)的幼兒不以為然。這樣的表揚(yáng)給幼兒供應(yīng)了一時(shí)的、令人輕松的、膚淺的滿意感，另外也簡(jiǎn)單引起幼兒的心情波動(dòng)，影響后續(xù)的活動(dòng)正常開展。

畢竟怎樣才是合理的表揚(yáng)呢?

1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。著眼于幼兒的努力。

幼兒年齡小，對(duì)自己缺乏科學(xué)的熟悉和評(píng)價(jià)。因此假如將幼兒的留意引向“學(xué)習(xí)的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會(huì)自傲也不簡(jiǎn)單自負(fù)，而會(huì)對(duì)自己擁有信念抱有盼望。因此，教育者的表揚(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸晒鞒龅呐Α１热?，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯(cuò)，加油”、“你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人不一樣了”、“今日某某小伴侶能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒傲慢自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒熟悉到是自己的努力得到了確定和贊揚(yáng)，幼兒今后才會(huì)更有樂觀性。

2.詳細(xì)有指導(dǎo)價(jià)值，著眼于幼兒努力的方向。

表揚(yáng)不是目的，促進(jìn)幼兒可持續(xù)進(jìn)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小伴侶的小手始終沒有亂摸”;“上課仔細(xì)”改為“眼睛總是看著老師”;“表現(xiàn)好”改為“聽得仔細(xì)，作業(yè)做得又對(duì)又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫畫了”等等。

對(duì)于幼兒努力的成果不能只籠統(tǒng)地概括為“聰慧”、“不錯(cuò)”等字眼，幼兒根本不能感受到成果是通過努力才得到的，所以表揚(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn)。“你能把玩具整理得這么整齊，把活動(dòng)區(qū)整理得這么潔凈，真讓老師感到舒適?！薄敖袢?，某某小伴侶自己檢查出一個(gè)小問題，真不簡(jiǎn)潔!”“你的作業(yè)都寫對(duì)了，下次速度再快一些就更好了。”

鼓舞的對(duì)象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的。對(duì)較詳細(xì)的言行作出確定，旨在促進(jìn)幼兒連續(xù)努力。

3.傳遞觀賞的語言，著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。

表揚(yáng)首先要傳遞觀賞。“你的回答很特殊”、“我懂你的意思了”、“我喜愛你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細(xì)致”、“我知道你會(huì)怎樣去做了”、“我們很多小伴侶都會(huì)像你這樣去做”等等，讓幼兒意識(shí)到老師在觀賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

傳遞表揚(yáng)的語言應(yīng)當(dāng)重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對(duì)形式的觀賞。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛好”。因此，表揚(yáng)也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價(jià)值。

4.豐富鼓舞的樣式。著眼于的進(jìn)展。

依據(jù)幼兒不同的進(jìn)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓舞樣式，更會(huì)收到多樣的效果。如依據(jù)膽子大小、聲音凹凸、問題的難易不同賜予不一樣的觀賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么仔細(xì)”……竭力查找閃光點(diǎn)進(jìn)行確定表揚(yáng)，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必需確定面對(duì)，切不行無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。

當(dāng)然，揭短式的表揚(yáng)應(yīng)避開，可有可無的表揚(yáng)可省掉，口是心非的表揚(yáng)要杜絕，空洞的表揚(yáng)、過分夸張的表揚(yáng)應(yīng)削減。

口頭表揚(yáng)只是鼓舞的一種形式，布滿盼望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓舞的微笑、善意的緘默、熱鬧的擁抱、溫順的親吻等都會(huì)傳遞出敬重、信任和激勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)到勝利的樂趣。

另外，表揚(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表揚(yáng)與群體欣賞、直接表揚(yáng)與間接確定、公開表揚(yáng)與私下鼓舞結(jié)合起來，會(huì)使表揚(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

大班教學(xué)總結(jié)(篇三)

依據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，大部分幼兒在看圖敘述過程中往往只能講出表面、簡(jiǎn)潔的情節(jié)，不能夠完整的敘述圖片，通過《猴子過河》這個(gè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的提問和有目的地?cái)⑹觯梢愿玫刈層變簩W(xué)會(huì)完整有序的表達(dá)圖片內(nèi)容。設(shè)計(jì)本活動(dòng)的主要意圖是：在日常生活中，我發(fā)覺較多數(shù)幼兒喜愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，事事都想爭(zhēng)第一。通過本活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的教育，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)中懂得謙讓、遵守秩序，以下是我通過本次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：

首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：

1.鼓舞幼兒能留意傾聽，并大膽的在集體中敘述：幼兒都能樂觀仔細(xì)的傾聽，但他們還不能夠大膽的敘述故事，只能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)過程中還是以老師講和幼兒聽的方式進(jìn)行的，因此第一個(gè)目標(biāo)“讓幼兒大膽的在集體中敘述”定位偏高，沒有達(dá)成。

2.引導(dǎo)幼兒有序的觀看圖片，依據(jù)提問完整連貫的敘述故事，豐富詞匯“又*又”：幼兒都能依據(jù)老師的提問完整的回答問題，但在豐富詞匯這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有很好的的進(jìn)行，老師對(duì)詞匯的解釋不夠全面。

3.教育幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)謙讓、遵守秩序：在這一目標(biāo)上定位合理，幼兒都能體會(huì)其中的情感教育。

其次在活動(dòng)預(yù)備中，我預(yù)備了四幅教學(xué)掛圖，和一張?zhí)易訄D片：圖片顏色艷麗，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好

在活動(dòng)過程中；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用變魔術(shù)的形式，出示圖片，幼兒都能樂觀的回答問題，對(duì)活動(dòng)布滿奇怪。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看圖片并嘗試敘述，幼兒的留意力都比較集中，都能仔細(xì)的在觀看圖片，但主體性比較沒有體現(xiàn)到，都是處于老師問幼兒答的形式進(jìn)行的，幼兒比較被動(dòng)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽的猜想故事進(jìn)展，我在設(shè)置問題方面不夠明確，不能很好的做到有效提問，讓幼兒自由爭(zhēng)論的時(shí)間較少。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓舞幼兒大膽為故事取名字，進(jìn)展孩子的概括力量，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的愛好都比較高，多能發(fā)揮自己的想象樂觀的為故事取名字。

整個(gè)活動(dòng)在孩子看一看、想一想、說一說的教學(xué)過程中激發(fā)幼兒敢說、會(huì)說的求知欲望，活動(dòng)中幼兒語言表達(dá)力量得到了肯定的提高，整堂活動(dòng)幼兒的愛好都比較高，也能跟著老師仔細(xì)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中幼兒情愿把看到的圖片用完整的話敘述出來，幼