二輪復(fù)習(xí)策略2011年西安市教科所課件

西安交通大學(xué)附屬中學(xué)杜農(nóng)學(xué)生物二輪復(fù)習(xí)的思考二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別

一輪復(fù)習(xí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)框架進(jìn)行復(fù)習(xí)，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決各個(gè)知識(shí)點(diǎn)問題。雖然也有知識(shí)的綜合，但是相對(duì)來說是淺層次的、不系統(tǒng)的，沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的縱橫聯(lián)系和綜合分析問題的能力。

二輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的的復(fù)習(xí)。在把握知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，本著強(qiáng)化完整知識(shí)體系，穩(wěn)定知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)科學(xué)思維方式，提高學(xué)科綜合能力為目的，打破知識(shí)和技能的固有聯(lián)系，對(duì)知識(shí)編排體系進(jìn)行必要的拆分和加工，組成特定的教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，以利于學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。要使各部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力。

二輪復(fù)習(xí)的性質(zhì)與特點(diǎn)二輪復(fù)習(xí)是知識(shí)系統(tǒng)化并形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系、挖掘和綜合運(yùn)用能力，以便使學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱向認(rèn)識(shí)更加深刻、橫向運(yùn)用更加靈活；使學(xué)生在知識(shí)的掌握上更穩(wěn)固、更科學(xué)；知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理、更完善；認(rèn)知水平更高、更強(qiáng)。學(xué)生得到的知識(shí)不再是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的完整的體系。這是一個(gè)由知識(shí)的點(diǎn)到知識(shí)的線、網(wǎng)的過程，是提升靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法解決問題能力的過程。它既是對(duì)單元教學(xué)成果的鞏固，又是對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合深化。指導(dǎo)思想

緊扣課本抓好基礎(chǔ)、歸納整理形成網(wǎng)絡(luò)、綜合訓(xùn)練熟悉方法、梳理知識(shí)避免漏洞、強(qiáng)化訓(xùn)練提升能力、注意技巧全面提高。二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主要模式，以知識(shí)的整合、能力的形成為階段復(fù)習(xí)目的。在準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，組成特定的教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，以利于學(xué)生觸類旁通、舉一反三，使各部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)鍛煉和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。復(fù)習(xí)策略1.教學(xué)定位要準(zhǔn)確

根據(jù)一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生的學(xué)情、高考說明要求、往年的高考試題情況，精心設(shè)計(jì)例題，精選例題，精講例題。例題具有學(xué)科發(fā)展意識(shí)、典型性與新穎性，要體現(xiàn)高考的特征，符合高考的要求。確?！拔逦弧敝v到位，練到位，查到位，輔到位，補(bǔ)到位。努力做到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，考點(diǎn)習(xí)題化，技巧、方法歸納習(xí)慣化、補(bǔ)救練習(xí)及時(shí)化。3.突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（1）突出主干：從近幾年的高考試卷來看，細(xì)胞代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等都是考查重點(diǎn)。（2）形成網(wǎng)絡(luò)：復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行整理和歸納。用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用概念圖、流程圖強(qiáng)化內(nèi)涵和過程，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)從不同的視角與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。4.注重聯(lián)系實(shí)際，重視圖表題

復(fù)習(xí)時(shí)，要關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大問題，如胚胎干細(xì)胞技術(shù)、近年諾貝爾獎(jiǎng)、災(zāi)害性天氣、食品安全、人類健康問題等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題。注意圖表題，圖表形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、坐標(biāo)圖等。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等（注意起點(diǎn)、交點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)）。5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢(shì)之一。復(fù)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，特別重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)類型、明確步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意識(shí)。

專題一：細(xì)胞的分子組成和結(jié)構(gòu)專題二：細(xì)胞的代謝專題三：細(xì)胞的生命歷程專題四：遺傳變異和生物的進(jìn)化專題五：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫專題六：生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)專題七：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題專題八：選修專題專題九：題型專題專題一：

細(xì)胞的分子組成和結(jié)構(gòu)

本專題內(nèi)容：包括組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能（含生物膜系統(tǒng)）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。蛋白質(zhì)生物多樣性基本組成元素基本組成單位化學(xué)結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)一切生命活動(dòng)的承擔(dān)者結(jié)構(gòu)蛋白功能蛋白性質(zhì)應(yīng)用代謝功能生物合成分子結(jié)構(gòu)鑒定場所條件過程產(chǎn)物意義分子水平宏觀水平直接原因根本原因物種水平生態(tài)系統(tǒng)水平雙縮脲試劑血紅蛋白肌肉蛋白染色體蛋白核糖體蛋白載體蛋白……某些激素胰島素生長激素……酶各種消化酶光合作用酶呼吸作用酶解旋酶……消化吸收運(yùn)輸利用排泄1、生命中的蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)一種重要的高分子化合物，是生命活動(dòng)的承擔(dān)者。它對(duì)生命的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)字：質(zhì)和量質(zhì)：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，有什么樣的蛋白質(zhì)就表現(xiàn)出什么樣的生物性狀。

量：各種物質(zhì)在細(xì)胞中的含量。2、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)（1）化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)圖C、H、O、N等多肽鏈空間結(jié)構(gòu)通式鐮刀型細(xì)胞貧血癥分子病氨基酸種類非必需氨基酸（12種）必需氨基酸（8種）

速記口訣：CHCOOHNH2R病癥病因縮合（2）與蛋白質(zhì)有關(guān)的計(jì)算肽鏈中氨基酸數(shù)目，肽鏈數(shù)目和肽鍵數(shù)目之間的關(guān)系：縮合時(shí)失去的水分子數(shù)＝肽鍵數(shù)＝氨基酸的分子數(shù)－肽鏈數(shù)氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量與蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的關(guān)系：蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量＝氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量×氨基酸分子數(shù)－18×縮合時(shí)失去的水分子數(shù)氨基酸分子數(shù)與基因中堿基數(shù)，mRNA堿基數(shù)的關(guān)系：基因中堿基數(shù)＝mRNA堿基數(shù)×2＝氨基酸分子數(shù)×6（3）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——多樣性組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸的種類不同、數(shù)目成百上千、排列次序變化多端、肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬別。蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)（如圖）3、蛋白質(zhì)的主要理化性質(zhì)

(1)兩性：因?yàn)榈鞍踪|(zhì)是氨基酸通過肽鍵構(gòu)成的高分子化合物，分子內(nèi)存在一NH2和一COOH，所以蛋白質(zhì)具有酸堿兩性。

(2)變性和凝固：蛋白質(zhì)分子在一定的物理或化學(xué)因素的影響下，其分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而改變蛋白質(zhì)的性質(zhì)，這個(gè)變化叫蛋白質(zhì)的變性。蛋白質(zhì)變性后就失去了生理活性，也不再溶于水，從溶液中凝結(jié)沉淀出來，這個(gè)過程叫蛋白質(zhì)的凝固。高溫滅菌消毒，就是利用加熱使蛋白質(zhì)凝固從而使細(xì)胞死亡。

(3)水解反應(yīng)：蛋白質(zhì)在酸、堿或酶的作用下，能生成一系列的中間產(chǎn)物，最后生成氨基酸。

(4)顯色反應(yīng)：蛋白質(zhì)可以與試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)顯紫色等。（雙縮脲試劑：成分：0.1g/mlNaOH(甲液)和0.01g/mlCuSO4(乙液)。用法：向待測(cè)液中先加入2ml甲液，搖勻，再向其中加入3~4滴乙液，搖勻。如待測(cè)中存在蛋白質(zhì)，則呈現(xiàn)紫色。）

(5)蛋白質(zhì)灼燒時(shí)，產(chǎn)生燒焦羽毛的氣味。4、蛋白質(zhì)的功能（1）構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)（2）調(diào)節(jié)細(xì)胞和生物體新陳代謝的重要物質(zhì)?？陕?lián)系的內(nèi)容：①絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)酶的化學(xué)本質(zhì)：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，除少數(shù)的酶是RNA，絕大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)。酶的特性：專一性和高效性影響酶活性的因素：溫度和PH對(duì)酶活性的影響酶促反應(yīng)速度酶促反應(yīng)速度OO最適溫度溫度最適PHPH②部分激素是蛋白質(zhì)胰島素的產(chǎn)生及主要生理作用生長激素的產(chǎn)生及主要生理作用（3）其它作用運(yùn)載作用（細(xì)胞膜上的載體）；免疫作用（抗體）；運(yùn)輸作用（血紅蛋白）；運(yùn)動(dòng)作用（肌動(dòng)蛋白）5、蛋白質(zhì)的生物合成轉(zhuǎn)錄：①概念：以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則合成RNA的過程②場所：細(xì)胞核中③條件：解旋酶、RNA聚合酶、ATP、DNA模板鏈、原料④過程：翻譯：①概念：以mRNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。②場所：細(xì)胞質(zhì)的核糖體上③條件：酶、ATP、模板（mRNA）、原料（20種氨基酸）、運(yùn)輸工具（tRNA）④過程：通過轉(zhuǎn)錄，使DNA上特定的堿基序列轉(zhuǎn)變成了mRNA上特定的堿基序列；通過翻譯，將mRNA上特定的堿基序列轉(zhuǎn)變成了肽鏈中的氨基酸序列；基因上的遺傳信息，通過轉(zhuǎn)錄和翻譯，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)，從而表現(xiàn)出特定的性狀。7、教材中常見蛋白質(zhì)成分歸納（1）大部分酶：胰蛋白酶：①可用來分解蛋白質(zhì)。②可用于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)分解組織使組織細(xì)胞分散開。胃蛋白酶：最適pH為1.8~2.2高中階段常用的酶還有：生理過程所需酶淀粉的消化唾液、胰、腸淀粉酶蛋白質(zhì)的消化胃、胰蛋白酶、肽酶脂肪的消化腸、胰脂肪酶DNA復(fù)制解旋酶、DNA聚合酶RNA轉(zhuǎn)錄解旋酶、RNA聚合酶RNA逆轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄酶基因工程限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶植物體細(xì)胞雜交纖維素酶、果膠酶（2）胰島素、生長激素：成分是蛋白質(zhì)（3）載體：位于細(xì)胞膜上，在物質(zhì)運(yùn)輸過程中起作用，其成分是蛋白質(zhì)（4）抗體：指機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生的，并且能與該抗原發(fā)生特異性結(jié)合的具有免疫功能的球蛋白。主要分布于血清中，也分布于組織液，外分泌液中。（5）抗毒素：屬于抗體，成分為蛋白質(zhì)。在血清中能特異性中和外毒素毒性的成分（6）凝集素：屬于抗體，成分為蛋白質(zhì)。在血清中能與相應(yīng)的抗原發(fā)生特異性的結(jié)合。另外，人的紅細(xì)胞膜上存在不同的凝集原，血清中則含有相應(yīng)種類的凝集素。（7）部分抗原：引起機(jī)體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫抗原，某些抗原成分是蛋白質(zhì)。如紅細(xì)胞攜帶的凝集原、決定病毒抗原特異性的衣殼，其成分都是蛋白質(zhì)。（9）神經(jīng)遞質(zhì)的受體：突觸后膜上存在一些特殊蛋白質(zhì)，能與一定的遞質(zhì)發(fā)生特異性的結(jié)合，從而改變突觸后膜對(duì)離子的通透性，引起突觸后神經(jīng)原產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)或發(fā)生抑制。（10）糖被：位于細(xì)胞膜外表面，由蛋白質(zhì)和多糖組成，有保護(hù)、潤滑、識(shí)別等作用。（19）肽、蛋白質(zhì)類激素激素名稱來源促甲狀腺激素釋放激素促性腺激素釋放激素下丘腦抗利尿激素下丘腦促甲狀腺激素、生長激素垂體胸腺素胸腺胰島素胰高血糖素胰島B細(xì)胞胰島A細(xì)胞細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面如

細(xì)胞壁強(qiáng)調(diào)形成多倍體的方法：秋水仙素處理幼苗低溫處理幼苗細(xì)胞分裂末期破壞高爾基體植物體細(xì)胞雜交細(xì)胞膜1、成分：磷脂分子的親、疏水端的排列蛋白質(zhì)分子載體蛋白：協(xié)助物質(zhì)通過細(xì)胞膜糖蛋白：識(shí)別、免疫、信息傳遞、癌變時(shí)的變化。2、獲?。翰溉閯?dòng)物成熟的紅細(xì)胞3、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動(dòng)性（內(nèi)吞、外排、細(xì)胞融合、受精作用、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體出芽），流動(dòng)快慢與代謝的關(guān)系，影響流動(dòng)快慢的因素（溫度、pH等）4、物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的層數(shù)計(jì)算5、功能特點(diǎn)：選擇透過性膜（大分子物質(zhì)不能通過、小分子物質(zhì)選擇上的可以通過、沒有被選擇上的不能通過）小分子物質(zhì)通過的三種方式方式自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸物質(zhì)水、CO2、

O2、甘油、尿素、酒精紅細(xì)胞吸收葡萄糖根細(xì)胞吸收礦質(zhì)營養(yǎng)、小腸吸收營養(yǎng)方向高濃度到低濃度高濃度到低濃度低濃度到高濃度載體不需要需要需要能量不耗能不耗能耗能專題二：細(xì)胞的代謝

①本專題內(nèi)容：包括物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、酶與ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸等。②本專題分析：本專題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一，主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性，如植物的整體性、動(dòng)物的整體性，并加以比較?？梢苑旨?xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、酶和ATP、光合作用和細(xì)胞呼吸三個(gè)小專題。如光合作用：(CH2O)CO2類囊體光光O2H2OeH+NADP+NADPHADP+PiATP活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換H2O[H]（CH2O）CO2C3（CH2O）光能ATP中活躍的化學(xué)能（CH2O）中穩(wěn)定的化學(xué)能光合作用過程中的元素及能量的去向

2H2OO24[H]＋光合作用與呼吸作用關(guān)系比較一、影響光合作用的因素溫度、光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、礦質(zhì)元素、光質(zhì)、葉面積。二、光合作用與呼吸作用關(guān)系發(fā)生的場所、進(jìn)行的時(shí)間、條件、相互關(guān)系、總光合量、凈光合量與呼吸作用的關(guān)系，圖像比較。凈光合量

光下植物體二氧化碳的吸收量光下植物體氧氣的釋放量光下植物體有機(jī)物的積累量總光合量光下植物體二氧化碳的吸收量十暗處二氧化碳的釋放量光下植物體氧氣的釋放量十暗處氧氣的吸收量光下植物體有機(jī)物的增加量十暗處有機(jī)物的減少量反映光合作用可能單位時(shí)間葉片上升的數(shù)量、速度有關(guān)光合作用的計(jì)算（1）有光和無光條件下，植物都進(jìn)行呼吸作用（2）光合作用實(shí)際產(chǎn)氧量=實(shí)測(cè)的氧氣釋放量

+呼吸作用耗氧量（3）光合作用實(shí)際CO2消耗量=實(shí)測(cè)的CO2消耗量+呼吸作用CO2釋放量（5）計(jì)算時(shí)，應(yīng)該先列出光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式，然后列出方程予以計(jì)算。（4）光合作用葡萄糖凈生產(chǎn)量=實(shí)際光合作用葡萄糖生產(chǎn)量--呼吸作用葡萄糖消耗量。下頁分析光下的植物突然停止光照后，其體內(nèi)的C5化合物和C3化合物的含量如何變化？停止光照光反應(yīng)停止[H]

↓

ATP↓還原受阻C3

↑

C5↓CO2↓固定停止C3↓C5↑

分析光下的植物突然停止CO2的供應(yīng)后，其體內(nèi)的C5化合物和C3化合物的含量如何變化？O光照強(qiáng)度CO2吸收CO2釋放ABCO光合作用速率CO2濃度ABO光合作用速率1020304050

溫度（°C）ABC光合作用的實(shí)際量2468葉面積指數(shù)O物質(zhì)的量呼吸量干物質(zhì)量O光合作用速率葉齡ABCO光合作用速率水和礦質(zhì)元素濃度A單一因素對(duì)光合作用影響的圖像

專題三：細(xì)胞的生命歷程

①本專題內(nèi)容：內(nèi)容包括有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂、細(xì)胞分化、癌變和衰老等。②本專題分析：

本專題知識(shí)可分出以下小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用專題、細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變專題。本專題在知識(shí)體系中的地位1、細(xì)胞分化、癌變、衰老和凋亡這部分內(nèi)容一般獨(dú)立考查2、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂是遺傳、變異和進(jìn)化的基礎(chǔ)，這些知識(shí)點(diǎn)能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來考查3、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂是以圖形的形式展現(xiàn)其過程，要求具有識(shí)圖能力、繪圖能力，能力要求較高。1、細(xì)胞分化、癌變、衰老、凋亡2、有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)3、有絲分裂中染色體和DNA數(shù)目變化4、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別5、有絲分裂中基因與染色體的行為關(guān)系6、有絲分裂的實(shí)驗(yàn)7、減數(shù)分裂各時(shí)期特點(diǎn)8、減數(shù)分裂染色體和DNA數(shù)目變化9、減數(shù)分裂中基因與染色體的行為關(guān)系10、有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別考點(diǎn)分布復(fù)習(xí)時(shí)可以用以下方法1、以兩對(duì)同源染色體為例（課本的圖解染色體數(shù)目稍多）,繪制有絲分裂和減數(shù)分裂的過程圖（注意同源染色體的大小和顏色）2、在對(duì)應(yīng)的細(xì)胞圖下寫出各時(shí)期的特點(diǎn)，并進(jìn)行比較，區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂。（檢索表法）

有減數(shù)第一次分裂

有聯(lián)會(huì)同源染色體無有絲分裂

無減數(shù)第二次分裂怎樣從圖形上判斷有絲分裂與減數(shù)分裂是否有同源染色體有同源染色體無同源染色體：減II，著絲點(diǎn)的特點(diǎn)減I：四分體有絲分裂：著絲點(diǎn)特點(diǎn)有同源染色體……有絲分裂，體細(xì)胞或精（卵）原細(xì)胞無同源染色體，不含染色單體……減Ⅱ，精子細(xì)胞或卵細(xì)胞第二極體有同源染色體，且兩兩配對(duì)一聯(lián)會(huì)……減Ⅰ，初級(jí)精（卵）母細(xì)胞無同源染色體……減Ⅱ某時(shí)期的次級(jí)精（卵）母細(xì)胞，第一極體有同源染色體，表現(xiàn)出著絲點(diǎn)的特點(diǎn)……有絲分裂，體細(xì)胞有同源染色體，兩個(gè)四分體……減I，初級(jí)精（卵）細(xì)胞有同源染色體，表現(xiàn)出著絲點(diǎn)特點(diǎn)……有絲分裂，正在分裂的體細(xì)胞有同源染色體，四分體平分為二……減I，某個(gè)時(shí)期的初級(jí)精（卵）母細(xì)胞無同源染色體……減Ⅱ某個(gè)時(shí)期的；次級(jí)精（卵）母細(xì)胞有同源染色體，四分體排列在細(xì)胞中央……減Ⅰ某時(shí)期；初級(jí)精（卵）母細(xì)胞3、根據(jù)過程圖,寫出每個(gè)時(shí)期染色體、DNA（染色單體）數(shù)目，并繪制數(shù)量曲線圖。應(yīng)對(duì)染色體、DNA（染色單體）數(shù)目變化的考查4、在有絲分裂和減數(shù)分裂的過程圖中的染色體上添加基因，理解基因在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為變化。如果在復(fù)習(xí)中能認(rèn)真落實(shí)以上4點(diǎn)要求，那學(xué)生的識(shí)圖能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、構(gòu)建模型的能力將有較大的提高，但實(shí)施過程中教師要有耐心，因?yàn)橐陨?點(diǎn)要求，很多學(xué)生要老師指導(dǎo)多次，修改多次，才能真正掌握，做到心中有圖，隨手畫圖應(yīng)用植物組培的單倍體育種轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物培育體細(xì)胞雜交育種突變體利用農(nóng)作物脫毒人工種子制備快速繁育植物（微型繁育）一些植物藥品、色素的制備提取專題四：遺傳變異和生物的進(jìn)化1、本專題內(nèi)容：包括DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、基因工程簡介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論等。

2、本專題分析：本專題是高考重點(diǎn)之一，可分出(1)遺傳的分子基礎(chǔ)：遺傳的分子基礎(chǔ)專題適當(dāng)閱讀新教材、新課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容。（2）遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)和遺傳定律：對(duì)于這部分專題要選擇經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，了解對(duì)細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析與判斷，遺傳病、遺傳方式的判別，概率計(jì)算等。（3）生物的變異、育種與進(jìn)化三個(gè)專題：生物的變異、育種與進(jìn)化專題要把書中所涉及的變異、育種方法進(jìn)行歸類整理、比較，通過典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。構(gòu)建基因知識(shí)體系基因染色體脫氧核苷酸化學(xué)本質(zhì)單位載體空間結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)傳遞信息轉(zhuǎn)錄翻譯蛋白質(zhì)準(zhǔn)確無誤出現(xiàn)差錯(cuò)遺傳變異表達(dá)信息酶與激素結(jié)構(gòu)蛋白調(diào)控細(xì)胞代謝決定細(xì)胞結(jié)構(gòu)半保留復(fù)制原核和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)人類基因組計(jì)劃基因工程表現(xiàn)型基因型顯性基因隱性基因相對(duì)性狀隱性性狀顯性性狀等位基因非等位基因質(zhì)基因核基因細(xì)胞質(zhì)遺傳細(xì)胞核遺傳遺傳規(guī)律變異分離自由組合染色體變異基因突變基因重組可遺傳變異DNA常染色體遺傳與伴X遺傳伴X遺傳與XY同源區(qū)段遺傳常染色體遺傳與XY同源區(qū)段遺傳親本組合雄顯×雌隱雄顯×雌顯（隱）雄顯×雌隱幾對(duì)親本一對(duì)多對(duì)多對(duì)雜交幾代一代一代兩代預(yù)期結(jié)果及其結(jié)論⑴若子代雌性個(gè)體均為顯性性狀，雄性個(gè)體均為隱性性狀，則為伴X遺傳；⑵若子代雌雄個(gè)體既有顯性性狀，又有隱性性狀，則為常染色體遺傳，且父本為雜合體；⑶若子代雌雄個(gè)體均為顯性性狀，則為常染色體遺傳，且父本為純合體⑴若子代雌性個(gè)體均為顯性性狀，雄性個(gè)體既有顯性性狀，又有隱性性狀（母本為隱性性狀時(shí)，子代雄性個(gè)體均為隱性性狀），則為伴X遺傳；⑵若子代雌雄個(gè)體既有顯性性狀，又有隱性性狀，則為XY同源區(qū)段遺傳F1雄顯

×

雌隱⑴若F2代雌雄個(gè)體既有顯性性狀，又有隱性性狀，則為常染色體遺傳；⑵若F2代雌性個(gè)體均為隱性性狀，雄性個(gè)體均為顯性性狀，則為XY同源區(qū)段遺傳如何判斷基因位于何種染色體

①若子代出現(xiàn)性狀分離，則親本性狀為顯性性狀；②若子代均未出現(xiàn)性狀分離，（親本和子代為純合），還需讓具有相對(duì)性狀的子代進(jìn)行雜交，子代表現(xiàn)出的性狀即顯性性狀①若子代出現(xiàn)性狀分離，則親本性狀為顯性性狀；②若子代均未出現(xiàn)性狀分離，（親本和子代為純合），還需讓具有相對(duì)性狀的親本進(jìn)行雜交，子代表現(xiàn)出的性狀即顯性性狀①若子代出現(xiàn)性狀分離，則親本性狀為顯性性狀；②若子代均未出現(xiàn)性狀分離，（親本和子代為純合），還需讓具有相對(duì)性狀的子代進(jìn)行雜交，子代表現(xiàn)出的性狀即顯性性狀預(yù)期結(jié)果及其結(jié)論1代或2代1代或2代1代或2代雜交幾代一株多對(duì)多對(duì)幾對(duì)親本顯隱性狀同時(shí)進(jìn)行自交表現(xiàn)型相同的雌雄個(gè)體雜交（顯隱性狀同時(shí)進(jìn)行雜交）表現(xiàn)型相同的雌雄個(gè)體雜交（顯隱性狀同時(shí)進(jìn)行雜交）親本組合玉米（自交）牛、羊果蠅如何判斷基因的顯隱性簡單歸納如何判斷顯、隱性自交法雜交法

顯性基因型的鑒定

測(cè)交法（注意繁殖一次死亡的純種個(gè)體鑒定一般不用）自交法花藥鑒定法

根據(jù)花藥的性狀（顯微鏡觀察花粉粒的形狀）根據(jù)花藥的顯色反應(yīng)（不同花粉粒中物質(zhì)的顯色反應(yīng)）育種的方法雜交育種誘變育種多倍體育種單倍體育種基因工程育種細(xì)胞工程育種組培育種原理基因重組基因突變?nèi)旧w變異染色體變異基因重組染色體變異細(xì)胞全能性關(guān)鍵步驟選擇親本選擇誘變方法秋水仙素處理花藥離體培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因細(xì)胞融合脫分化再分化優(yōu)點(diǎn)集合雙親優(yōu)點(diǎn)大幅改變性狀產(chǎn)量高營養(yǎng)高縮短育種年限打破隔離定向集合雙親優(yōu)點(diǎn)保持優(yōu)良性狀缺點(diǎn)純合時(shí)間長有利突變少結(jié)實(shí)率低技術(shù)復(fù)雜技術(shù)復(fù)雜成功率低技術(shù)復(fù)雜舉例矮桿抗病小麥太空椒無籽西瓜無芒抗病水稻抗蟲棉白菜甘藍(lán)試管苗專題五：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫①本專題內(nèi)容：包括植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。

②本專題分析：

本專題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的部分內(nèi)容，如植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、植物生長素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問題。動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中補(bǔ)充內(nèi)分泌系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、整理高中課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、抗利尿激素、腎上腺素。（口服與注射有效性的區(qū)別）返回目錄

2.人與高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

3.免疫的過程（虛線框中示細(xì)胞免疫）要點(diǎn)剖析返回目錄

1.植物的激素調(diào)節(jié)的幾個(gè)名詞向性運(yùn)動(dòng)：植物體受到單一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向運(yùn)動(dòng)。感性運(yùn)動(dòng)：由沒有一定方向性的外界刺激（如光暗轉(zhuǎn)變、觸摸等）而引起的局部運(yùn)動(dòng)，外界刺激的方向與感性運(yùn)動(dòng)的方向無關(guān)。激素：包括植物激素和動(dòng)物激素。激素的主要特點(diǎn)：一是量微而生理作用顯著；二是其作用緩慢而持久。植物激素：植物體內(nèi)合成的、從產(chǎn)生部位運(yùn)到作用部位，并對(duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。返回目錄

動(dòng)物激素：動(dòng)物體內(nèi)，產(chǎn)生和分泌激素的器官稱為內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺為無管腺，動(dòng)物激素是由循環(huán)系統(tǒng)、通過體液傳送至各細(xì)胞，并產(chǎn)生生理效應(yīng)的。

2.植物體內(nèi)生長素的極性運(yùn)輸生長素的成分是吲哚乙酸，生長素是在尖端（分生組織）產(chǎn)生的，合成不需要光照，運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸，生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)往下端（如由胚芽鞘的尖端向下運(yùn)輸，由頂芽向側(cè)芽運(yùn)輸），而不能反向進(jìn)行。在進(jìn)行極性運(yùn)輸?shù)耐瑫r(shí)，生長素還可作一定程度的橫向運(yùn)輸。返回目錄

植物生長素縱向運(yùn)輸?shù)牟课皇乔o韌皮部中的篩管，如果將韌皮部切斷、蒸汽殺死或麻醉等，均可阻斷生長素的運(yùn)輸。植物對(duì)生長素的這種運(yùn)輸是需要消耗能量的，是一種主動(dòng)運(yùn)輸，用呼吸作用抑制劑處理也能阻斷生長素的運(yùn)輸。

3.體液調(diào)節(jié)中的幾個(gè)概念（1）體液調(diào)節(jié)：是指某些化學(xué)物質(zhì)（如激素、二氧化碳等）通過體液的傳送，對(duì)人和高等動(dòng)物的生理活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。（2）垂體：人體最重要的內(nèi)分泌腺。借漏斗柄連于下丘腦，呈橢圓形。返回目錄

（3）下丘腦：即丘腦下部。間腦的一部分，位于腦的腹面，丘腦下方，下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的較高級(jí)中樞。（4）反饋調(diào)節(jié)：在大腦皮層的影響下，下丘腦可以通過垂體調(diào)節(jié)和控制某些內(nèi)分泌腺中激素的合成與分泌，而激素進(jìn)入血液后，又可以反過來調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中有關(guān)激素合成與分泌。（5）協(xié)同作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而達(dá)到增強(qiáng)效應(yīng)的結(jié)果。如：生長激素和甲狀腺激素，共同作用促進(jìn)幼小動(dòng)物的生長發(fā)育。（6）拮抗作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)發(fā)揮相反的作用。返回目錄返回目錄如：胰高血糖素（胰島A細(xì)胞產(chǎn)生）的作用是升高血糖含量，胰島素（胰島B細(xì)胞產(chǎn)生）的作用是降低血糖含量。

4.人體主要激素（1）生理作用①生長激素：促進(jìn)生長,主要是促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長。②促激素：促進(jìn)相關(guān)腺體的生長發(fā)育，調(diào)節(jié)相關(guān)腺體激素的合成與分泌。③甲狀腺激素：促進(jìn)新陳代謝和生長，尤其對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能具有重要影響，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

④胰島素：調(diào)節(jié)糖類代謝，降低血糖含量，促進(jìn)血糖合成為糖原，抑制非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖含量降低。⑤性激素：雌性激素與雄性激素作用區(qū)別。

⑥腎上腺素:調(diào)節(jié)血糖、增加產(chǎn)熱。（2）分泌異常癥（了解）①生長激素：幼年分泌不足引起侏儒癥（只小不呆），幼年分泌過多引起巨人癥，成年分泌過多引起肢端肥大癥。②甲狀腺激素：分泌過多引起甲亢，幼年分泌不足引起呆小癥（又呆又?。?。例1

人體內(nèi)血糖平衡的調(diào)節(jié)（概念圖）血糖升高胰島B細(xì)胞胰島素分泌增多血糖降低胰高血糖素分泌增多胰島A細(xì)胞腎上腺髓質(zhì)腎上腺素分泌增多下丘腦某一區(qū)域下丘腦另一區(qū)域例2

人體體溫調(diào)節(jié)（概念圖）①②⑩皮膚血管③⑥④⑤⑦⑧⑨立毛肌內(nèi)臟器官骨骼肌汗腺腎上腺甲狀腺溫度感受器體溫調(diào)節(jié)中樞溫度感受器（皮膚黏膜）（內(nèi)臟器官）（下丘腦）飲水不足食物過咸失水過多細(xì)胞外液滲透壓升高下丘腦滲透壓感受器（+）大腦皮層產(chǎn)生渴覺飲水（+）細(xì)胞外液滲透壓下降（-）垂體后葉釋放+

抗利尿激素+腎小管集合管重吸收水分-

尿量

飲水過多鹽分丟失---++例3水平衡的調(diào)節(jié)過程

5.神經(jīng)調(diào)節(jié)（1）反射：是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境刺激的規(guī)律性反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式。動(dòng)物通過遺傳生來就有的先天性反射，叫非條件反射。動(dòng)物在后天的生活過程中逐漸形成的后天性反射，叫條件反射。（2）反射弧：反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通常由5個(gè)基本部分組成，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

（3）興奮：動(dòng)物和人的某些組織或細(xì)胞感受刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活動(dòng)狀態(tài)或由弱活動(dòng)態(tài)變?yōu)閺?qiáng)活動(dòng)態(tài)。（4）突觸：一個(gè)神經(jīng)元和另一個(gè)神經(jīng)元接觸的部位。突觸的結(jié)構(gòu)包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜。軸突末梢經(jīng)多次分支，每個(gè)小枝末端都膨大成杯狀或球狀小體，叫突觸小體。（5）大腦皮層：大腦由兩個(gè)大腦半球組成。大腦半球的表層是由神經(jīng)元的細(xì)胞體構(gòu)成的灰質(zhì)，叫大腦皮層。人類的語言功能與大腦皮層的某些區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域叫做言語區(qū)。當(dāng)皮層中央前回底部之前（S區(qū)）受到損傷時(shí)，病人能夠看懂文字和聽懂別人的談話，但卻不會(huì)講話，也就是不能用詞語表達(dá)自己的思想（能看、能聽、不會(huì)說），稱運(yùn)動(dòng)性失語癥；當(dāng)皮層顳上回后部（H區(qū)）受到損傷時(shí)，病人會(huì)講話會(huì)書寫，也能看懂文字，但卻聽不懂別人的談話（能看、能寫、不會(huì)聽），叫聽覺性失語癥。專題六：生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)

①本專題內(nèi)容：包括種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。②本專題分析：本專題是高考?？键c(diǎn)，對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)要深化，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用，呼吸作用，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、能量代謝等知識(shí)。另外，還應(yīng)注意生態(tài)農(nóng)業(yè)的設(shè)計(jì)。

專題七：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題

①本專題內(nèi)容：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)（2）糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)。

（3）設(shè)計(jì)簡單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

②本專題分析

：對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查既有書本上的實(shí)驗(yàn)，又有對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行遷移的實(shí)驗(yàn)。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容。專題的學(xué)習(xí)要求(1)熟悉考綱中要求的實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及實(shí)驗(yàn)器材使用的注意事項(xiàng)等。分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)研究事物、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)要掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，最好能將有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手再操作一遍，以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能。主要內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)分析。對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)（包括教材中考綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)的分析，還有生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（科學(xué)史）及基本結(jié)論、典型實(shí)例，例如酶的發(fā)現(xiàn)過程、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋分子結(jié)構(gòu)模型的建立、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)），糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。（3）要結(jié)合幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，能歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的一般規(guī)律。如：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)預(yù)期、實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的聯(lián)系性，實(shí)驗(yàn)步驟描述的常規(guī)方法，如何從題干提供信息中確定實(shí)驗(yàn)分組及實(shí)驗(yàn)自變量等。（4）進(jìn)行中學(xué)常見實(shí)驗(yàn)方法的歸納。如：同位素標(biāo)記（H、N、O、P、S、C等熒光標(biāo)）法、離心（密度梯度離心）法、提取法、引流法、模擬實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、飼喂法、臨床觀察法、雜交（測(cè)交）法等以及測(cè)定呼吸作用光合作用的裝置、細(xì)胞培養(yǎng)的裝置等等這樣可避免在新情境中無所適從。課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)1．實(shí)驗(yàn)高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞2．檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)3．觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布4．體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法5．實(shí)驗(yàn)高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體6．植物細(xì)胞的吸水和失水7．比較過氧化氫在不同條件下的分解8．探究影響酶活性的條件9．探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式10．綠葉中色素的提取和分離11．探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響12．細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系13．觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂14．減數(shù)分裂模型制作研究15．探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度16．探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的變化17．生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制18．構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型19．探究用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度20．土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究21．探究土壤微生物的分解作用22．設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)條件的控制方法①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物②減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水③除去容器中CO2——NaOH、KOH溶液④除去葉中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境⑤除去葉中葉綠素——酒精水浴加熱、植物體遮光⑥除去光合對(duì)呼吸干擾——給植株遮光⑦如何得單色光——棱鏡色散或透明薄膜濾光實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法

①光合速度——單位時(shí)間內(nèi)O2釋放量或CO2吸收量或有機(jī)物生成量。水生植物氣泡的產(chǎn)生量或產(chǎn)生速率；或單位時(shí)間內(nèi)上浮的葉片數(shù)目；植物體上葉片指示劑（如碘液）處理后葉片顏色深淺。②呼吸速度——單位時(shí)間內(nèi)O2吸收量或CO2釋放量或有機(jī)物消耗量。③原子或分子轉(zhuǎn)移途徑——放射性同位示蹤法。④細(xì)胞液濃度大小——質(zhì)壁分離。⑤植物細(xì)胞是否死亡——質(zhì)壁分離與復(fù)原、細(xì)胞染色檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中常用器材和藥品的使用

NaOH：用于吸收CO2、改變?nèi)芤旱膒H、雙縮脲試劑和菲林試劑組成之一Ca(OH)2：鑒定CO2CaCl2：提高細(xì)菌細(xì)胞壁的通透性HCl：根尖解離、DNA和RNA在細(xì)胞中的分布或改變?nèi)芤旱膒HNaHCO3：提供CO2

NaCl：配制生理鹽水瓊脂：生長素的載體、探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系或培養(yǎng)基酒精：用于消毒、植物細(xì)胞解離、脫色。龍膽紫溶液：堿性染料，用于染色體染色蔗糖：測(cè)定植物細(xì)胞液濃度或觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原濾紙：過濾或紙層析紗布、尼龍布：過濾，遮光

注意點(diǎn)：用試題中所給的實(shí)驗(yàn)材料和器材，并充分使用探究植物光合速率、呼吸速率實(shí)驗(yàn)中，小燒杯中NaOH、NaHCO2的使用。準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：例如：還原糖中加本尼迪特試劑沸水浴后變磚紅色或不變色，“不變色”不等于“無色”或“沒有顏色變化”；“不變”也不能說成“無現(xiàn)象”。

實(shí)驗(yàn)分步強(qiáng)化下邊是常規(guī)探究性實(shí)驗(yàn)基本程序，每個(gè)程序通過教師例題講解---歸納解題策略----學(xué)生練習(xí)----師生一起糾錯(cuò)----學(xué)生強(qiáng)化鞏固。1、觀察現(xiàn)象，提出問題：句式是問句，提出的問題要有可操作性。2、確定課題，明確目的，進(jìn)行變量分析：課題名稱是陳述句，可從題干中找出，一般題干中有“驗(yàn)證”證明”探究”等字樣.3、提出假設(shè)：一般只寫一種認(rèn)為最正確的結(jié)論，句式是如果是…（結(jié)論），那么出現(xiàn)…（結(jié)果或現(xiàn)象）4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟:區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（實(shí)驗(yàn)組是接受自變量處理的對(duì)象組；對(duì)照組是不接受自變量處理或作另外處理但不是自變量處理的對(duì)象組）；實(shí)驗(yàn)步驟一般思路：溶液與材料的準(zhǔn)備---分組編號(hào)---對(duì)照處理----相同處理----觀察現(xiàn)象。5、找出實(shí)驗(yàn)原理：對(duì)自變量與因變量的因果關(guān)系的解析和實(shí)驗(yàn)步驟依據(jù)的科學(xué)道理的闡述，這就是實(shí)驗(yàn)原理。6、理出實(shí)驗(yàn)材料與用具：器材和用具包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象（材料）、試劑、器材、實(shí)驗(yàn)條件保證等。例如：觀察細(xì)胞，那材料用具需要顯微鏡、裝片等。7、數(shù)據(jù)處理：數(shù)據(jù)處理方式有表格和坐標(biāo)圖，表格的三要素：名稱、自變量、因變量，注意記錄表有時(shí)因重復(fù)實(shí)驗(yàn)還要計(jì)算平均值。坐標(biāo)需理清橫縱坐標(biāo)含義、單位、曲線走勢(shì)，關(guān)鍵點(diǎn)。8、預(yù)測(cè)結(jié)果，分析結(jié)果及產(chǎn)生原因得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：分析結(jié)果產(chǎn)生原因就是解釋為什么能產(chǎn)生此結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)論就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用相應(yīng)的材料語言和相關(guān)的課本語言下結(jié)論。1.生物學(xué)中常用的試劑成分及用法（1）斐林試劑：成分：0.1g/mLNaOH(甲液)和0.05g/mLCuSO4(乙液)。用法：將斐林試劑甲液和乙液等體積混合，再將混合后的斐林試劑倒入待測(cè)液，水浴加熱或直接加熱，如待測(cè)液中存在還原糖，則出現(xiàn)磚紅色沉淀。（2）班氏糖定性試劑：為藍(lán)色溶液。和葡萄糖溶液混合后沸水浴會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀。用于尿糖的測(cè)定。（3）雙縮脲試劑：由0.1g/mLNaOH(甲液)和0.01g/mLCuSO4(乙液)構(gòu)成。向待測(cè)液中先加入2mL甲液，搖勻，再向其中加入3～4滴乙液，搖勻。如待測(cè)中存在蛋白質(zhì)，則呈現(xiàn)紫色。（4）蘇丹Ⅲ：取蘇丹Ⅲ顆粒溶于95%的酒精中，搖勻制得。用于檢測(cè)脂肪?？蓪⒅救境砷冱S色(被蘇丹Ⅳ染成紅色)。（5）吡羅紅：用于鑒定RNA。RNA會(huì)被染成紅色。（6）甲基綠：用于鑒定DNA。DNA遇甲基綠(常溫)會(huì)被染成藍(lán)綠色。（7）無水乙醇：提取葉綠體中的色素（8）15%的鹽酸和95%的酒精溶液等體積混合可用于解離根尖。（9）龍膽紫溶液：濃度為0.01g/mL或0.02g/mL，用于染色體著色，可將染色體染成紫色，通常染色3~5分鐘。

（10）20%的肝臟研磨液、3%的過氧化氫、3.5%的氯化鐵：用于比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。（新鮮的肝臟中含有過氧化氫酶）（11）3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鮮淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用實(shí)驗(yàn)。（12）碘液：用于鑒定淀粉的存在。遇淀粉變藍(lán)。（13）層析液：(成分：20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用93號(hào)汽油)可用于色素的層析，即將色素在濾紙上分離開。（14）二氧化硅：在色素的提取的分離實(shí)驗(yàn)中研磨綠色葉片時(shí)加入，可使研磨充分。（15）碳酸鈣：研磨綠色葉片時(shí)加入，可中和有機(jī)酸，防止在研磨時(shí)葉綠體中的色素受破壞。

（16）0.3g/mL的蔗糖溶液：相當(dāng)于30%的蔗糖溶液，比植物細(xì)胞液的濃度大，可用于質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。（17）0.1g/mL的檸檬酸鈉溶液：防止凝血得到血漿。（18）氯化鈉溶液：濃度為0.9%時(shí)可作為生理鹽水。（19）胰蛋白酶：①可用來分解蛋白質(zhì)。②可用于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)分解組織使組織細(xì)胞分散開。（20）秋水仙素：人工誘導(dǎo)多倍體試劑。用于萌發(fā)的種子或幼苗，可使染色體組加倍，原理是可抑制正在分裂的細(xì)胞紡錘體的形成。實(shí)驗(yàn)注意1、探究溫度、pH對(duì)酶活性影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須使底物與酶分別達(dá)到相應(yīng)的溫度和pH時(shí)再讓他們接觸反應(yīng)。2、探究溫度對(duì)淀粉酶對(duì)淀粉水解實(shí)驗(yàn)時(shí)，不用斐林試劑進(jìn)行檢驗(yàn)。3、探究蛋白酶對(duì)蛋白質(zhì)水解實(shí)驗(yàn)時(shí)，不用雙縮脲試劑進(jìn)行檢驗(yàn)。4、探究適宜溫度、適宜pH對(duì)酶活性影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，至少有三組實(shí)驗(yàn)。5、酶的催化活性較無機(jī)催化劑低時(shí)，可從溫度、酸堿度、濃度大小、是否具有活性方面分析。三十種實(shí)驗(yàn)方法：

測(cè)定滲透壓的質(zhì)壁分離法分離色素的紙上層析法研究動(dòng)物激素的注射法、飼喂法、切除法追蹤原子、物質(zhì)的同位素示蹤法研究是否植物必需元素的溶液培養(yǎng)法研究水體生產(chǎn)能力的黑白瓶法研究光合作用需要光的半葉法定性研究有無淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)、還原糖的染色法鑒定種子、花粉?；钚愿叩图t墨水法檢驗(yàn)胰島素功能的金魚、小白鼠休克法陸地植物種群密度調(diào)查的樣方法動(dòng)物種群密度調(diào)查的標(biāo)志重捕法微生物營養(yǎng)缺陷型突變鑒定的營養(yǎng)譜法物種鑒定的DNA分子雜交法鑒定基因是否轉(zhuǎn)錄的mRNA分子雜交法鑒定基因是否表達(dá)的抗原-抗體雜交法將表達(dá)載體導(dǎo)入植物細(xì)胞的農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法將目的基因?qū)雱?dòng)物受精卵的顯微注射法。去除植物細(xì)胞壁的酶解法促進(jìn)植物細(xì)胞原生質(zhì)體融合的物理法、化學(xué)法促進(jìn)動(dòng)物細(xì)胞融合的物理法、化學(xué)法和病毒法植物細(xì)胞工程基本技術(shù)植物組織培養(yǎng)法動(dòng)物細(xì)胞工程基本技術(shù)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)法等等專題八：選修專題

①本專題內(nèi)容：包括傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用、酶的研究與應(yīng)用、DNA和蛋白質(zhì)技術(shù);基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、轉(zhuǎn)基因的安全性、生態(tài)工程等。②本專題分析：本專題復(fù)習(xí)側(cè)重基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程的復(fù)習(xí)，以習(xí)題形式突出考察對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。生態(tài)工程原理生態(tài)工程實(shí)例生態(tài)工程生態(tài)工程建設(shè)基因工程的誕生蛋白質(zhì)工程基因工程應(yīng)用基因工程的原理及技術(shù)基因工程現(xiàn)代生物科技專題植物的組織培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)體細(xì)胞克隆細(xì)胞融合與單克隆抗體細(xì)胞工程轉(zhuǎn)基因生物的安全性生物技術(shù)中的倫理問題生物武器對(duì)人類的威脅胚胎工程應(yīng)用胚胎工程理論基礎(chǔ)動(dòng)物胚胎發(fā)育胚胎干細(xì)胞移植胚胎工程基因工程基本工具操作程序限制性核酸內(nèi)切酶DNA連接酶載體分類作用常用載體載體條件其他載體目的基因的獲取從基因文庫中獲取人工合成利用PCR技術(shù)擴(kuò)增基因組文庫cDNA文庫原理大致過程基因表達(dá)載體的構(gòu)建目的組成及作用目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞微生物細(xì)胞農(nóng)抗菌轉(zhuǎn)化法其他方法顯微注射技術(shù)Ca2+處理目的基因的檢測(cè)與鑒定分子水平的檢測(cè)個(gè)體生物水平的鑒定應(yīng)用轉(zhuǎn)基因植物轉(zhuǎn)基因動(dòng)物基因工程藥物基因治療抗蟲轉(zhuǎn)基因植物抗病轉(zhuǎn)基因植物抗逆轉(zhuǎn)基因植物改良植物品質(zhì)提高動(dòng)物生長速度改善畜產(chǎn)品質(zhì)量生產(chǎn)藥物做器官移植供體基因診斷蛋白質(zhì)工程概念原理應(yīng)用來源作用結(jié)果I

考綱要求細(xì)胞工程植物細(xì)胞工程植物組織培養(yǎng)植物體細(xì)胞雜交原理：細(xì)胞膜的流動(dòng)性過程意義：克服遠(yuǎn)緣雜交不親和性原理：細(xì)胞的全能性條件過程(脫分化和再分化)應(yīng)用：快速繁殖、作物脫毒、人工種子、細(xì)胞產(chǎn)物工廠化單倍體育種、體細(xì)胞雜交育種動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆過程條件應(yīng)用無菌無毒營養(yǎng)溫度、PH氣體環(huán)境

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)動(dòng)物體細(xì)胞核移植概念過程特點(diǎn)：新個(gè)體具備雙親的遺傳特性細(xì)胞融合與單克隆抗體動(dòng)物細(xì)胞融合單克隆抗體概念原理：細(xì)胞膜的流動(dòng)性動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的異同單克隆抗體的概念：單個(gè)B淋巴細(xì)胞無性繁殖形成的細(xì)胞群所產(chǎn)生的化學(xué)性質(zhì)單一、特異性強(qiáng)的抗體。制備過程：細(xì)胞的選擇、兩次篩選應(yīng)用：診斷試劑、治療疾病“生物導(dǎo)彈”

專題九：題型專題

注意：①精選練習(xí)，反對(duì)題海戰(zhàn)②專題與綜合訓(xùn)練相結(jié)合③加強(qiáng)思維方法、解題方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生能力如圖表題1.該專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型圖、曲線坐標(biāo)、柱形圖、表格數(shù)據(jù)圖等。2、該專題在考試說明中的體現(xiàn)以測(cè)試能力為主導(dǎo)，考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

3、該類專題的學(xué)習(xí)要求（1）明解解答圖形題的一般解題步驟。如：解答曲線圖的一般步驟為：①看圖——解題的基礎(chǔ)一看：變量（x軸）、函數(shù)（y軸）表示的意義；二看：曲線中的特殊點(diǎn)（起始點(diǎn)、頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)、終點(diǎn)、）所表示的意義；三看：曲線的走向、變化趨勢(shì)。②析圖——解題的關(guān)鍵通過聯(lián)想與圖像有關(guān)的生物學(xué)概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各自變量與函數(shù)的關(guān)系，由此分析圖中為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)？曲線為什么有這種變化趨勢(shì)？它們說明了什么？以此揭示問題的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。③用圖——解題的目的通過剖析圖像、運(yùn)用圖中曲線特征、規(guī)律，由此來分析和解決生物學(xué)的實(shí)際問題。（2）能將教材中的有共同規(guī)律的知識(shí)間關(guān)系用圖形來表達(dá)。如：圖例1：曲線走勢(shì)：在一定范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷增加，超過某個(gè)值縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷減少。1.酶的活性―――PH2.酶的活性―――溫度3.生長速度――生長素濃度4.種群增長率----時(shí)間相關(guān)變量：圖例2：曲線走勢(shì)：在某范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷增加，超過某個(gè)值時(shí)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而趨于平緩。1.光合作用強(qiáng)度――CO２濃度2.光合作用強(qiáng)度――光照強(qiáng)度3.ATP產(chǎn)生―――O２濃度4.種群數(shù)量――時(shí)間(自然狀態(tài)下)5.反應(yīng)速度―――反應(yīng)物底物6.雜合體自交―――純合體占的比例相關(guān)變量：圖例3：曲線走勢(shì)：在某范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷減少。1.雜合子數(shù)量――雜合體自交代數(shù)2.無氧呼吸―――氧濃度3.恒溫動(dòng)物耗氧量――溫度4.生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力――群落結(jié)構(gòu)程度相關(guān)變量：(3)能靈活運(yùn)用教材中的插圖①把教材中有聯(lián)系的、相似的圖形進(jìn)行分析比較，尋找它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓圖形成為知識(shí)比較和發(fā)散的載體。對(duì)插圖進(jìn)行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)知識(shí)的綜合和深化。如:生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖.分泌蛋白的合成和運(yùn)輸圖.噬菌體侵染大腸桿菌示意圖.蛋白質(zhì)合成示意圖，等等.

②對(duì)教材中一些圖形進(jìn)行改造，或由復(fù)雜變簡單，或由立體變平面，或由單一變綜合，或由小變大等，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。如:肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化示圖的改造;植物組織培養(yǎng)示意的簡化.等等.

③將教材中的有關(guān)文字描述以示意圖的形式再現(xiàn)；如:將育種知識(shí)的文字?jǐn)⑹鲇檬疽鈭D表示.

④動(dòng)態(tài)地理解教材中插圖所表示的內(nèi)容，明確圖中所表示的知識(shí)具有連續(xù)性和完整性，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；注意幾類題目1抓課本、重基礎(chǔ)辨明“張冠李戴”型題目2重細(xì)節(jié)、重原理摸清“疑難雜癥”型題目3重細(xì)節(jié)、摳原話揪出“蒙混過關(guān)”型題目4憶舊題、勤思考識(shí)破“換湯不換藥”型題目幾種重要方法1準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)（從共性中找區(qū)別，從區(qū)別中找共性）2貫徹重要原理（遵循單一變量原則，揪出題目中唯一變量）3合理分配時(shí)間，當(dāng)斷則斷（快刀斬亂麻，果斷解決難纏型題目）4規(guī)范書寫、精煉答題用語（避免潦草書寫、避免使用自己創(chuàng)造的名詞）習(xí)題專題復(fù)習(xí)的基本流程步驟I——知識(shí)的復(fù)習(xí)步驟II——專題的訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)的主要手段◆立體串講◆案例引領(lǐng)、由習(xí)題帶動(dòng)復(fù)習(xí)：由習(xí)題導(dǎo)入新課，由習(xí)題歸納復(fù)習(xí)目標(biāo)，由習(xí)