《賞牡丹》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《賞牡丹》課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：1、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容分析（粵教版選修一）粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》屬于選修教材。它采用了雙視角的結(jié)構(gòu)，將課文分為基本閱讀和拓展閱讀兩個(gè)層次。而第11課《詠物詩四首詩》是屬于拓展閱讀模塊。拓展閱讀是分類賞析，展現(xiàn)的是不同題材的作品的特點(diǎn)和風(fēng)貌。我們的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：選修課在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)應(yīng)致力于拓展、提高與探究。《唐詩宋詞元散曲選讀》因?yàn)槭沁x修教材，所以在教學(xué)上應(yīng)有別于必修教材的詩歌教學(xué)。對(duì)此，我們的教學(xué)定位是：讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握某一題材的作品的主題與表達(dá)的技巧，構(gòu)建詩歌的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以詩為本，提高學(xué)生的審美能力。有效教學(xué)是我們教師的出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課堂的具體構(gòu)建上，我以學(xué)生自主賞析為主，加入詩情畫意再造型的方式。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)理解并運(yùn)用“觀物?思人?悟意”的方法鑒賞詠物詩。理解詠物詩托物言情、托物言志的特點(diǎn)，歸納鑒賞詠物詩的步驟，背誦《賞牡丹》。過程與方法目標(biāo)反復(fù)朗讀，揣摩字詞，教師點(diǎn)撥，學(xué)生小組討論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詠物詩中的真摯情感，感受言情說理之妙。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探討，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，落實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高閱讀古詩文的能力。學(xué)情分析學(xué)生自學(xué)能力差，分析能力弱。在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生詩文背誦量少，感悟詩歌情感的能力弱。這導(dǎo)致他們?cè)诮忸}過程中屢屢碰壁，于是就不敢動(dòng)筆去做題，甚至不愿意動(dòng)腦思考。這樣就導(dǎo)致了惡性循環(huán)：越不想動(dòng)腦，就越不會(huì)做；越不會(huì)做，就越不想動(dòng)腦。所以作為文本的重點(diǎn)解讀。重于補(bǔ)充資料的拓展，卻讓學(xué)生丟失了原始解讀的能力；急于“方法”的推進(jìn)，卻讓學(xué)生錯(cuò)失了文本的解讀。以后的教學(xué)中，在鑒賞時(shí)一定要對(duì)“文本”下功夫。若要讓學(xué)生獲得一種可以推而廣之的認(rèn)知，或是要讓學(xué)生具備舉一反三的延展能力，我們都要把重心放在“文本”的解讀上。所謂教就是為了更好地學(xué)，相信不斷總結(jié)會(huì)有成效的。

老師，就要想辦法活躍課堂，想一些新的方法來讓學(xué)生跨出答題的第一步。重點(diǎn)、難點(diǎn)從“物”與“情志”兩角度切入，明確欣賞詠物詩的步驟。體會(huì)詠物詩中“物”與“情志”的聯(lián)系。教與學(xué)的媒體選擇課件多媒體課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類V偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1一、導(dǎo)入新課花鳥蟲魚皆有品，一枝一葉總關(guān)情?；貞泴W(xué)生學(xué)過的詠物詩，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)詠物詩的初步理解。2二、正音正句讀：3三、誦讀品味4四、比較兩詩手法詠柳（賀知章）石灰吟（于謙）碧玉妝成一樹高，千錘萬鑿出深山，萬條垂下綠絲絳。烈火焚燒若等閑。不知細(xì)葉誰裁出，粉骨碎身渾不怕，二月春風(fēng)似剪刀。（托物言情）只留清白在人間。（托物言志）小結(jié)：詠物詩是以客觀外物為描寫對(duì)象的一種詩體。詩人在描摹事物中或寄托了感情，或流露出詩人的志趣追求，或包含著生活的哲理。五、觀物思人悟意（老師引導(dǎo)鑒賞，歸結(jié)鑒賞詠物詩的思路與方法）（一）鑒賞劉禹錫《賞牡丹》賞牡丹劉禹錫庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。

唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。.觀物（觀詩人眼中之物）（揣摩字詞，提煉特征）芍藥：庭前一一妖一一無格芙?。撼厣弦灰粌粢灰簧偾槟档ぃ壕┏恰俊?？（環(huán)境）（形）（神）【示范】我看到了劉禹錫眼中的牡丹是這樣的：它不似庭院中的芍藥嬌弱妖艷，沒有氣格；它也不似池中芙蕖素淡清冷，缺少情韻。它燦爛地綻放，開遍了整個(gè)京城，它端麗堅(jiān)韌有氣格,它絢爛繁茂有情韻。它高貴的氣度、雍容的風(fēng)姿撼動(dòng)了京城所有人的心。小結(jié)：觀物要緊扣文本,抓住描摹物態(tài)的關(guān)鍵詞（環(huán)境、形、神）。.思人（尋找與物有相似點(diǎn)的詩中人）（由物象特征聯(lián)想品格和精神）牡丹詩中人綻放于京城（洛陽）？（環(huán)境/處境）有氣格，有情韻，高貴雍容？（物態(tài)特征/人的品性）小結(jié)：思人要多從人的處境、人的品性來思考。古人認(rèn)為詠物詩中，詩人要么“自己頓在里面”，要么“自己站在旁邊”?！霸娭腥恕币苍S是詩人自己的寫照，也許是詩人眼中的某個(gè)形象。I.I其情志）把詩人心中“牡丹”的人格形象用生動(dòng)形象的語言呈現(xiàn)出來?！臼痉丁孔x了《賞牡丹》，我覺得詩中高貴雍容的牡丹就是劉國(guó)錫自己的人格寫照。詩人即使身處陋室，依然談笑自若，不改高貴氣度;即使再三貶謫，依然不媚不俗。他本就是高潔傲岸之人,這和他筆下的牡丹何其相似?。∷?，詩中的牡丹也許就是詩人自身的人格寫照吧。（處境、品性）【示范】讀了《賞牡丹》，詩中高貴雍容的牡丹讓我想到了武則天，那位宛如牡丹怒放于盛唐的千古奇女子,那位讓百花無顏的千古女帝。后宮女子艷如云，盡如弱柳不可扶，唯有媚娘真國(guó)色，巾幗不肯遜男兒。紅妝脂粉馭乾坤，文治武功顯神州。武則天以睥睨的姿態(tài)拒絕了柔弱，在男權(quán)社會(huì)里傲視須眉,那雍容的氣度、高貴的精魄驚世駭俗、撼人心魄。（處境、品性）明確賞讀詠物詩的方法、步驟。.揣摩字詞，提煉特征。.由物象特征聯(lián)想品格和精神。.聯(lián)系詩人身世或時(shí)代環(huán)境，揣摩其情其志。六、學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓愈的《葡萄》、杜荀鶴的《小松》葡萄韓愈新莖未遍半猶枯,高架支離倒復(fù)扶。若欲滿盤堆馬乳,莫辭添竹引龍須。小松杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。完成以下表格。物象特點(diǎn)“物”與情志物（環(huán)境、形、“志”的契合點(diǎn)（處境、表現(xiàn)手法象神）品性）葡萄小松1.小松生長(zhǎng)環(huán)境如何？詩中通過哪些詞體現(xiàn)?“深草”和“蓬蒿”，表明小松出身平庸、低微。2.面對(duì)逆境，小松的形象與時(shí)人對(duì)小松的態(tài)度形成鮮明對(duì)比。這表達(dá)了詩人怎樣的愛憎?這表達(dá)了詩人對(duì)不甘平庸、志存高遠(yuǎn)的小松的由衷贊嘆;對(duì)目光短淺的時(shí)人的批判;對(duì)有才華者被埋沒的無盡感慨，寓身世之嘆。沙場(chǎng)練兵竹石（鄭板橋）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！咀ⅰ苦嵃鍢颍宕嫾?、書法家、文學(xué)家，是著名的“揚(yáng)州八怪”之一。他自幼喪母，家境貧窮，但性格落拓不羈。為官時(shí)，他在荒年為百姓請(qǐng)求賑濟(jì)，得罪官員。他恥于折腰，毅然辭官，回?fù)P州賣畫為生。.本詩中，竹的形象具有什么特點(diǎn)？從詩中哪些詞句得到體現(xiàn)?生長(zhǎng)環(huán)境惡劣（青山，破巖）歷經(jīng)磨難（千磨萬擊，東西南北風(fēng)）剛毅倔強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔（咬定，不放松，堅(jiān)勁，任爾）.作者在竹的身上寄托了什么情志？

不動(dòng)搖的品格。作者贊美竹的堅(jiān)定頑強(qiáng)精神，還表達(dá)了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。作者借竹來歌頌有志之士在斗爭(zhēng)中的堅(jiān)定立場(chǎng)和受到敵人打擊決不動(dòng)搖的品格。教學(xué)活動(dòng)詳情活動(dòng)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)了解作者的相關(guān)知識(shí)解決問題了解作者的相關(guān)知識(shí)技術(shù)資源課件常規(guī)資源課本教學(xué)活動(dòng)1:了解作者的相關(guān)知識(shí)活動(dòng)目標(biāo)了解作者的相關(guān)知識(shí)解決問題了解作者的相關(guān)知識(shí)技術(shù)資源課件常規(guī)資源課本學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓愈的《葡萄》、杜荀鶴的《小松》葡萄韓愈新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。若欲滿盤堆馬乳,莫辭添竹引龍須。小松杜荀鶴活動(dòng)活動(dòng)活動(dòng)自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云概述始道高。完成以下表格。物象特點(diǎn)“物”與情志（環(huán)境、形、“志”的契合點(diǎn)（處境、表現(xiàn)手法活動(dòng)自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云概述始道高。完成以下表格。物象特點(diǎn)“物”與情志（環(huán)境、形、“志”的契合點(diǎn)（處境、表現(xiàn)手法神）品性）神）松.小松生長(zhǎng)環(huán)境如何？詩中通過哪些詞體現(xiàn)？“深草”和“蓬蒿”，表明小松出身平庸、低微。.面對(duì)逆境，小松的形象與時(shí)人對(duì)小松的態(tài)度形成鮮明對(duì)比。這表達(dá)了詩人怎樣的愛憎？這表達(dá)了詩人對(duì)不甘平庸、志存高遠(yuǎn)的小松的由衷贊嘆；對(duì)目光短淺的時(shí)人的批判；對(duì)有才華者被埋沒的無盡感慨，寓身世之嘆。教與學(xué)的策略教師指導(dǎo)，布置任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作完成任務(wù)。反饋評(píng)價(jià)課堂上學(xué)生的展示成效教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)沙場(chǎng)練兵解決問題利用方法自己鑒賞技術(shù)資源課件常規(guī)資源課本活動(dòng)概述沙場(chǎng)練兵竹石（鄭板橋）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！咀ⅰ苦嵃鍢颍宕嫾?、書法家、文學(xué)家，是著名的“揚(yáng)州八怪”之一。他自幼喪母，家境貧窮，但性格落拓不羈。為官時(shí)，他在荒年為教與學(xué)的百姓請(qǐng)求賑濟(jì)，得罪官員。他恥于折腰，毅然辭官，回?fù)P州賣畫為生。.本詩中，竹的形象具有什么特點(diǎn)？從詩中哪些詞句得到體現(xiàn)？生長(zhǎng)環(huán)境惡劣（青山，破巖）歷經(jīng)磨難（千磨萬擊，東西南北風(fēng)）剛毅倔強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔（咬定，不放松，堅(jiān)勁，任爾）.作者在竹的身上寄托了什么情志?作者贊美竹的堅(jiān)定頑強(qiáng)精神，還表達(dá)了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。作者借竹來歌頌有志之士在斗爭(zhēng)中的堅(jiān)定立場(chǎng)和受到敵人打擊決不動(dòng)搖的品格。小組自主、合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生代表匯報(bào)小組討論成果教與學(xué)的百姓請(qǐng)求賑濟(jì)，得罪官員。他恥于折腰，毅然辭官，回?fù)P州賣畫為生。.本詩中，竹的形象具有什么特點(diǎn)？從詩中哪些詞句得到體現(xiàn)？生長(zhǎng)環(huán)境惡劣（青山，破巖）歷經(jīng)磨難（千磨萬擊，東西南北風(fēng)）剛毅倔強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔（咬定，不放松，堅(jiān)勁，任爾）.作者在竹的身上寄托了什么情志?作者贊美竹的堅(jiān)定頑強(qiáng)精神，還表達(dá)了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。作者借竹來歌頌有志之士在斗爭(zhēng)中的堅(jiān)定立場(chǎng)和受到敵人打擊決不動(dòng)搖的品格。小組自主、合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生代表匯報(bào)小組討論成果學(xué)生為主體，教師點(diǎn)評(píng)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的作品評(píng)析反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的作品評(píng)析評(píng)價(jià)量規(guī)項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)一篇一|g:1教師評(píng)價(jià)課情況認(rèn)真聽課，無走神、講小話等聽課比較認(rèn)真，偶有走神、講小話等聽課不認(rèn)真，走神、講小話較嚴(yán)重AAA合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽取別人的意見AAA與組論況參小討情積極參與小組討論，能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并獲得多數(shù)組員的認(rèn)同能參與小組討論，基本能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，組員基本認(rèn)同。不參加小組討論，無觀點(diǎn)表達(dá)AAA發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己獨(dú)立的思考和見解能舉手發(fā)言，表達(dá)中自己的思維較少很少發(fā)言AA綜合評(píng)價(jià)：積極主動(dòng)，能在小組中發(fā)揮自己的作用。其它參《教學(xué)設(shè)計(jì)案例》考書備注教學(xué)反思：葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”，說的是教學(xué)要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)，從而達(dá)到“不教”的高度。這話很有道理，為人師的我們都明白只有“授之以漁”，而不是單單“授之以魚”，學(xué)生才能渡過無涯學(xué)海。于是老師們紛紛從以前的“滿堂灌”“一言堂”的簡(jiǎn)單傳授的生硬教學(xué)模式中掙脫出來，進(jìn)入了教授方法、技能以求學(xué)生得以舉一反三的教學(xué)新領(lǐng)域。教學(xué)要一課一得，扎實(shí)落實(shí)到考點(diǎn)。根據(jù)今年高考詩歌鑒賞題型的方向，第11課《詠物詩四首詩》分兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)課時(shí)重點(diǎn)是掌握詠物詩所詠之物的特點(diǎn)和由這個(gè)特點(diǎn)引發(fā)的情。以提高學(xué)生感受能力為目標(biāo)。教師讓學(xué)生去誦讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生找出物的特點(diǎn)，最后由學(xué)生總結(jié)出詩人所抒之情或所言之志。第二個(gè)重點(diǎn)是掌握詩歌的表現(xiàn)手法和