大學(xué)物理說(shuō)課

大學(xué)物理課程類型:基礎(chǔ)必修課授課專業(yè)：動(dòng)物科學(xué)（蒙班）說(shuō)課構(gòu)思1.課程定位與目標(biāo)5.課程內(nèi)容組織與安排6.教學(xué)方法與考核方法3.教學(xué)資源與改革2.學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)分析4.課程設(shè)計(jì)理念大學(xué)物理說(shuō)課一、課程定位與課程目標(biāo)1.課程定位

大學(xué)物理是理工類大學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課，承載著傳授物理知識(shí)、銜接專業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)及常用的物理方法。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)看來(lái)，科學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)至少包含三個(gè)部分：一是科學(xué)知識(shí)，即符號(hào)體系；二是科學(xué)方法論；三是“科學(xué)中的人”，即科學(xué)工作者或科學(xué)家。一、課程定位與課程目標(biāo)

國(guó)際純粹物理與應(yīng)用物理聯(lián)合會(huì)在《進(jìn)入新千年的物理學(xué)》一書(shū)中，對(duì)20世紀(jì)物理教育的目的提出了質(zhì)疑。其論點(diǎn)是：如果所有的學(xué)生都要學(xué)物理，那么物理教育的主要目標(biāo)應(yīng)該放在大多數(shù)的未來(lái)公民的興趣和需要上，而不是放在將進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理而成為科學(xué)家或工程師的少數(shù)精英分子身上。如果物理教育是為更多學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，那就應(yīng)當(dāng)重視物理學(xué)家的工作成果在社會(huì)上、技術(shù)上的應(yīng)用；重視物理學(xué)的哲學(xué)和物理學(xué)的歷史；重視蘊(yùn)含于我們文化之中的物理學(xué)方法；重視物理學(xué)家這個(gè)專業(yè)群體的特點(diǎn)，如支持、貢獻(xiàn)社會(huì)的方式等。

一、課程定位與課程目標(biāo)Textinhere運(yùn)動(dòng)規(guī)律相互作用物理物質(zhì)本身“物”——物質(zhì)世界“理”——普遍規(guī)律一、課程定位與課程目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)探究呈現(xiàn)任務(wù)自主學(xué)習(xí)探究新知交流評(píng)價(jià)分享成功學(xué)習(xí)致用課后延伸情感目標(biāo)1.基本概念2.普遍規(guī)律3.基本理論1.邏輯推理能力；2.學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的思路和方法；3.掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2.樹(shù)立科學(xué)世界觀，辯證唯物主義觀。課程目標(biāo)二、學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)分析學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，理論知識(shí)水平低。（1）初高中物理知識(shí)（2）高等數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

針對(duì)這樣的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并把繁瑣的推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)化或省略，強(qiáng)調(diào)結(jié)論和應(yīng)用,另外加些物理學(xué)史方面的內(nèi)容。三、教學(xué)資源與改革本書(shū)以通俗的語(yǔ)言闡述了物理學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步的關(guān)系，介紹了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、相對(duì)論、量子論、半導(dǎo)體物理、凝聚態(tài)物理等知識(shí)及其在技術(shù)中的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)在現(xiàn)代高新技術(shù)中的應(yīng)用。寓物理知識(shí)于航天、動(dòng)力、電力、廣播通信、半導(dǎo)體、紅外線、紫外線、光譜、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、傳感器、原子能、超聲、激光、計(jì)算機(jī)、新材料、量子器件等技術(shù)應(yīng)用之中。

《大學(xué)物理教程》是教育部高等農(nóng)林院校理科基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的推薦示范教材。根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的農(nóng)林院校64學(xué)時(shí)物理教學(xué)大綱的要求，本教材精選了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理四大部分傳統(tǒng)內(nèi)容，以物理在農(nóng)林中的應(yīng)用為引言，逐步闡述農(nóng)林各專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律。1.教材及參考書(shū)三、教學(xué)資源與改革

作者ArtHobson三十多年來(lái)懷著提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)烈使命感，孜孜以求，致力于對(duì)文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育。他主張教給學(xué)生最新的物理學(xué)，注重講清楚物理概念和建立鮮明的物理圖像，采用不用數(shù)學(xué)的概念式教學(xué)；他積極涉及社會(huì)生活中與物理學(xué)有關(guān)的諸多熱點(diǎn)問(wèn)題，如臭氧枯竭、全球變暖、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、能源、核動(dòng)力、核武器、偽科學(xué)等。

作者都是各方面的專家，講物理學(xué)對(duì)其他科學(xué)(如化學(xué)、生命科學(xué)、地學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))的影響；寫(xiě)物理學(xué)與技術(shù)(如醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、核武器、信息產(chǎn)業(yè))的關(guān)系；以歷史的大視野看物理學(xué)與人類文明；用物理學(xué)的原理剖析中華古文物瑰寶里的奧秘。三、教學(xué)資源與改革力學(xué)實(shí)驗(yàn)熱學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)23AB電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)D光學(xué)實(shí)驗(yàn)C2.物理實(shí)驗(yàn)9626三、教學(xué)資源與改革四、課程設(shè)計(jì)理念以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為后面的專業(yè)課程打基礎(chǔ)為目標(biāo)，把最基本、最前沿、最有用的知識(shí)教給學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。在傳授知識(shí)的同時(shí)，把物理學(xué)的思想和方法教給學(xué)生。注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基本概念、規(guī)律的理解。

五、課程內(nèi)容組織與安排熱學(xué)力學(xué)電磁學(xué)近代物理光學(xué)和氣體動(dòng)理論熱力學(xué)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)剛體運(yùn)動(dòng)學(xué)振動(dòng)和波流體力學(xué)靜電場(chǎng)恒定磁場(chǎng)電磁感應(yīng)歷史應(yīng)用1.內(nèi)容選取略講五、課程內(nèi)容組織與安排2、教學(xué)重點(diǎn)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)簡(jiǎn)諧振動(dòng)和簡(jiǎn)諧波伯努利方程和泊肅葉公式麥克斯韋方程組畢奧-薩伐爾定律高斯定理自感和互感現(xiàn)象質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)功能關(guān)系氣體動(dòng)理論和熱力學(xué)定律3、教學(xué)難點(diǎn)矢量性和變量駐波畢奧-薩伐爾定律渦旋電場(chǎng)位移電流剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)五、課程內(nèi)容組織與安排振動(dòng)和波連續(xù)性方程微觀和宏觀循環(huán)過(guò)程六、教學(xué)方法與考核方法自學(xué)指導(dǎo)法1比較教學(xué)法2啟發(fā)式教學(xué)法3教學(xué)方法問(wèn)題討論教學(xué)法4六、教學(xué)方法與考核方法科學(xué)方法對(duì)稱性方法2類比與模擬方法3理想化方法1觀察方法4實(shí)驗(yàn)方法5假說(shuō)方法6歸納與演繹綜合與分析方法7六、教學(xué)方法與考核方法實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合1與實(shí)際生產(chǎn)