上海市初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽樣分析試卷（共4篇）

第24頁共24頁上海市初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽樣分析^p試卷〔共4篇〕第1篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析^p一、試卷評(píng)閱的總體情況本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)根底》教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可根據(jù)進(jìn)展命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析^p，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率到達(dá)了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的進(jìn)步，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)歷不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析^p，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開展討論、分析^p、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步。二、考試命題分析^p1、命題的根本思想和命題原那么命題與教材和教學(xué)要求為根據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于根底概念、根本運(yùn)算、根底知識(shí)和應(yīng)用才能的考察。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原那么評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原那么，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這局部試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。防止評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原那么是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的根本思路和關(guān)鍵步驟為根據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。三、試卷命題質(zhì)量分析^p以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，根底知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單項(xiàng)選擇題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考察根本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考察，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素確實(shí)定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考察平面的根本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、間隔計(jì)算等問題。外表積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中〔但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用外表積和體積公式〕，該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考察重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考察的主次是清楚的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析^p填空題：第1至3題考察向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書寫向量遺漏箭頭，局部學(xué)生將第3題的答案〔-9，3〕答成〔9，-3〕或〔-9，-3〕等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考察線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考察曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的間隔問題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表如今對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不結(jié)實(shí)。單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的根本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選〔A〕或〔B〕，可見學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選〔B〕或不選〔空白〕，可見不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選〔B〕，反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。第三題：〔1〕題是考察異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)此題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。〔2〕題是考察證明三點(diǎn)共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線那么三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第〔3〕題考察根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題：1題主要考察動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題：1題是考察由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考察用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理表達(dá)不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。第六題：此題是一道立體幾何題，主要考察的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。此題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得總分值，這些學(xué)生是掌握了考察的知識(shí)點(diǎn)，解題思路明晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計(jì)算CD與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈敏，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為AB與CD是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來解答此題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。五、通過考試反應(yīng)的信息對(duì)今后教學(xué)的建議通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，根本概況的綜合分析^p，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改良教學(xué)方法，分析^p和探究初中起點(diǎn)五年制大專教育〔高職〕的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析^p，各教學(xué)點(diǎn)要開展教研活動(dòng)，分析^p教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施，不斷的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)第2篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析^p2023-2023學(xué)年度上學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析中心學(xué)校2023年2月6日1鎮(zhèn)2023-2023學(xué)年度上學(xué)期期末考試一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析^p本次測(cè)試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。從試題來看，注重考察學(xué)生的根底知識(shí)和根本才能，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，但是由于學(xué)生的知識(shí)面小，識(shí)字量小，對(duì)知識(shí)的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績(jī)不夠理想的主要原因。現(xiàn)分析^p如下：一、“口算大王”學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=310-6+8=13二、“我會(huì)填”①學(xué)生的識(shí)字量和知識(shí)面決定了學(xué)生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？〔10〕②數(shù)學(xué)術(shù)語不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個(gè)數(shù)是〔15〕，前面的一個(gè)數(shù)是〔17〕，應(yīng)說成16的左面和右面的一個(gè)數(shù)。三、“比一比”三個(gè)量進(jìn)展比擬，并且需要分辨，學(xué)生的知識(shí)并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個(gè)都做記號(hào)，顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈敏性和遷移才能欠缺。四、“分類”根本上沒有錯(cuò)題產(chǎn)生。五、“我會(huì)畫”根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“〔〕”，有四分之一的學(xué)生把“〔〕”沒填。例如：在○下面畫1△，要比○多5個(gè)?！稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌饕还伯嬃恕?個(gè)〕一共畫了〔〕個(gè)△。六、“看圖列式”第2小題“蘋果圖”由于圖意表達(dá)不夠準(zhǔn)確，再加上和學(xué)生已有的知識(shí)有些不盡一樣，學(xué)生理解不夠，造成錯(cuò)誤。假如把兩局部蘋果都用不同記號(hào)圈上，效果會(huì)更好。七、解決問題〔1〕根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。〔2〕出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。〔3〕三盒鋼筆發(fā)獎(jiǎng)品給15人，問選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問題的才能。應(yīng)和〔2〕小題一樣，題意表達(dá)不夠準(zhǔn)確。改良意見：1、出題的意圖要力求表達(dá)準(zhǔn)確。2、充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面。3、作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認(rèn)真、不馬虎。4、考察學(xué)生綜合解決問題的才能在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。5、一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識(shí)字量和理解決才能，少量的字應(yīng)注音。2023-2023學(xué)年度上學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析中心學(xué)校2023年2月6日二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析^p一、對(duì)試題的看法本套試題以新課標(biāo)、新理念為根據(jù)，緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)展了全面而又有效地檢查和評(píng)價(jià)，試題表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)用性，許多生活中的知識(shí)和場(chǎng)景考察學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的才能，在“我會(huì)選”和“解決問題”中有新表達(dá)。試題的題目以“我會(huì)”呈現(xiàn)，表達(dá)學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生的尊重，這樣主觀性強(qiáng)，有趣的題目也增強(qiáng)學(xué)生做題的興趣和信心?？v觀全卷，不僅夯實(shí)了根底，而且培養(yǎng)了學(xué)生的才能，難易得當(dāng)，是一套具有實(shí)用價(jià)值的試題。二、分析^p得失分原因由于平時(shí)復(fù)習(xí)力度強(qiáng)，學(xué)生對(duì)一些根底性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：1、“我會(huì)填，不信你瞧”第〔6〕小題，考察學(xué)生的邏輯思維，由于學(xué)生理解問題和分析^p問才能不強(qiáng)，造成失分。2、“數(shù)學(xué)書厚1〔〕，一些生學(xué)不認(rèn)識(shí)“厚”字造成失分。3、“我會(huì)畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時(shí)練習(xí)單一，沒有練過這種雙重要求的角，學(xué)生大多只會(huì)開口向左或直角，這樣滿足一個(gè)條件，新的失分較多。4、“我會(huì)算”中的計(jì)算，由于學(xué)生計(jì)算馬虎，造成失分。5、“我會(huì)解決問題”第3題，學(xué)生沒有按要求答復(fù)，走哪條路，只答復(fù)是95米，導(dǎo)致失分。第4題〔1〕小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加6起來，造成此題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第〔3〕題沒有做，造成失分。三、改良方法及措施1、在平常的教學(xué)中，多聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題解決問題的才能。2、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。3、從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。2023-2023學(xué)年度上學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析中心學(xué)校2023年2月6日82023-2023學(xué)年度上學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試四年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析一、試題對(duì)教材的把握本套試卷努力表達(dá)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重?cái)?shù)學(xué)問題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實(shí)性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個(gè)不同題型，分別從根底知識(shí)掌握，知識(shí)點(diǎn)區(qū)分、計(jì)算以及學(xué)生動(dòng)手操作才能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題等方向進(jìn)展測(cè)評(píng)。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對(duì)學(xué)生所學(xué)幾何知識(shí)的再現(xiàn)，測(cè)評(píng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的思維性，是對(duì)學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實(shí)生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用，生活實(shí)情解決，還利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的測(cè)評(píng)向?qū)W生浸透熱愛勞動(dòng)的思想教育，這一切無不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生開展，終生學(xué)習(xí)為目的，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、才能、思維進(jìn)展全面考評(píng)，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。二、主要得分原因1、學(xué)生對(duì)根底知識(shí)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。2、大局部同學(xué)計(jì)算才能強(qiáng)，正確率高，加上有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。3、老師在教學(xué)中注重知識(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，用數(shù)學(xué)思維分析^p生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問題合情、合理，第七題得分較多。4、學(xué)生動(dòng)手操作才能得到開展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計(jì)圖獲得較高的分?jǐn)?shù)。三、主要失分原因1、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，致使運(yùn)用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運(yùn)用失誤；判斷，選擇中個(gè)別題目出現(xiàn)失誤失分嚴(yán)重。2、個(gè)別學(xué)生空間想像力差，缺乏動(dòng)手理論經(jīng)歷，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非?？上?。3、受到學(xué)生語言表達(dá)才能的限制，在完成課桌〔〕和〔〕互相平行一題，局部同學(xué)填“對(duì)邊和對(duì)邊”，由于語言不準(zhǔn)確失分較多。4、個(gè)別同學(xué)估算計(jì)算由于馬虎失分也是本次測(cè)評(píng)失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)答案等。5、由于學(xué)生對(duì)倍數(shù)問題的實(shí)際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴(yán)重。四、對(duì)今后工作中的建議針對(duì)本次調(diào)研測(cè)試中得失分原因的分析^p，對(duì)以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：1、進(jìn)一步搞好根底知識(shí)的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭(zhēng)取不讓一個(gè)同學(xué)落伍。2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)才能，語言表達(dá)才能的培養(yǎng)，特別注重?cái)?shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確性。3、從平時(shí)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認(rèn)真的驗(yàn)算習(xí)慣，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的檢驗(yàn)方法和技巧。4、加強(qiáng)過程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計(jì)具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈敏處理。例如：鐘面上6時(shí)15分時(shí)時(shí)針與分針組成的角是〔〕，假設(shè)學(xué)生思維靈敏是能順利解答的。2023-2023學(xué)年度上學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析中心學(xué)校2023年2月6日122023-2023學(xué)年上學(xué)期期末測(cè)試五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析一、對(duì)本套試卷的評(píng)價(jià)06-07上學(xué)期五年級(jí)測(cè)試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個(gè)大題，100分計(jì)?！惨弧愁}型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見的形式，從感性上為學(xué)生答題增強(qiáng)了興趣?！捕硟?nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實(shí)際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，表達(dá)了濃重的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)展了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的思想教育?！踩持R(shí)覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷?！菜摹惩瑫r(shí)還注重了學(xué)生的計(jì)算才能、思維才能和操作技能等考核，表達(dá)了“三維目的”的全面落實(shí)和反應(yīng)，從理性上調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價(jià)值的調(diào)研試題，故而，深受廣闊師生喜歡。從學(xué)生實(shí)際操作看，答題時(shí)限緊張，有45%的學(xué)生〔以我校參考生140多人計(jì)〕未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完，原因分析^p有〔1〕該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點(diǎn)大?！?〕學(xué)生中目前普遍缺乏獨(dú)立考慮、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課老師一致認(rèn)為，該試卷美中缺乏一點(diǎn)就是：應(yīng)用題思維難度過大。二、考核結(jié)果匯報(bào)全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，學(xué)生得分在10.5-99分之間，及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)75%，人均分為89分，根本到達(dá)學(xué)校規(guī)定的期末考13核標(biāo)準(zhǔn)，與其他年級(jí)比，相差標(biāo)甚遠(yuǎn)，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。分析^p得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計(jì)算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對(duì)根本的知識(shí)和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：〔1〕計(jì)算馬虎，且計(jì)算缺乏技巧，運(yùn)算定律和性質(zhì)使用不靈敏；〔2〕局部學(xué)生思維才能差，惰性大，對(duì)語言表達(dá)多的題目缺乏獨(dú)立考慮耐性；〔3〕目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)單一題型容量多且無鼓勵(lì)機(jī)制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個(gè)題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點(diǎn)復(fù)雜、坡度高，失分率高達(dá)67.9%；〔4〕目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識(shí)得不到家長(zhǎng)的監(jiān)視穩(wěn)固落實(shí)，學(xué)生知識(shí)缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生根本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級(jí)后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。三、改良措施及建議基于本次五年級(jí)數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析^p，我們深入認(rèn)識(shí)到：〔一〕要向?qū)W生進(jìn)展愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；〔二〕教學(xué)中要注意搜集有趣的學(xué)習(xí)素材，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；〔三〕要全面耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)展“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；〔四〕鼓勵(lì)學(xué)生暢開心扉向別人合作和交流，克制虛榮心；〔五〕搞好思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨(dú)立考慮，不怕困難，14敢攀頂峰。對(duì)于調(diào)研題的設(shè)計(jì)，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎(jiǎng)分或增設(shè)學(xué)生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。第3篇：初中數(shù)學(xué)試卷分析^p初中數(shù)學(xué)試卷分析^p中考一模考試完畢了，我們?nèi)绾蝸碜鰧?duì)接下來的考試復(fù)習(xí)呢?我們中考網(wǎng)為大家整理了關(guān)于初中數(shù)學(xué)試卷分析^p，學(xué)習(xí)!一、試卷的來及根本情況試卷由縣教研室組織命題。試題緊扣教材，表達(dá)了新課標(biāo)的理念和根本要求，尤其在過程與方法上考察的力度較大。對(duì)于根底知識(shí)和根本技能也有足夠的題量，題型適當(dāng)，難易適中，題量偏多，中考只有28個(gè)小題。二、考試概況試卷總分值為150分.全卷共三個(gè)大題，33個(gè)小題.其中選擇題12個(gè)小題，填空題12個(gè)小題，解答題9個(gè)小題，客觀性試題共24分，約占全卷的20%。平均分為93.7分，及格率為54.8%，優(yōu)生率為22.6%，最高分陳遠(yuǎn)見140分，穩(wěn)固率100%.經(jīng)抽樣分析^p，各小題得分情況如下：第一大題分值：36分，得分率：82.41%主要錯(cuò)誤類型第二大題分值：36分，得分率：70.76%主要錯(cuò)誤類型第三大題分值：78分，得分率：56%主要錯(cuò)誤類型第1頁/共4頁二、教學(xué)建議1、加強(qiáng)根底知識(shí)的教學(xué)，重視雙基，平時(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步表達(dá)面向全體學(xué)生的原那么。2、重視概念、公式定理的教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。3、加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能和應(yīng)變才能。4、課堂教學(xué)中板書不可無視，讓學(xué)生不僅聽懂，而且會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的書寫。5、今后教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)觀念的更新，更加重視教學(xué)過程，同時(shí)還要一如既往地抓好雙基。6.掌握命題的根本原那么。從全國(guó)各地中考試卷分析^p，今后命題的方向是：(1)考察學(xué)生的根本運(yùn)算才能、思維才能和空間觀念的同時(shí)，著重考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析^p和解決實(shí)際問題的才能。(2)試題立意，以兩個(gè)意識(shí)(創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí))和四種才能(運(yùn)算才能、空間想象才能、邏輯思維才能和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能)并舉立意，試題要表達(dá)出數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要在這些方面下工夫。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中第2頁/共4頁也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。漸漸“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“老師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“老師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與老師、老師之意根本一致。7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、意志和心理素質(zhì)等非智力因素的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣(解題周密、嚴(yán)謹(jǐn)、書寫規(guī)第3頁/共4頁范、簡(jiǎn)練)，減少過失性的失分。我們應(yīng)從初一進(jìn)校起，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真考試。把最滿意的答案交給老師。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥”的效果。第4頁/共4頁第4篇：初中數(shù)學(xué)試卷分析^p2023—2023學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)月考試卷分析^p一、試題分析^p這次期中考試全面進(jìn)步數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能；有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)．這次考試主要考察了初三數(shù)學(xué)21至24章第一節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容有:一元二次方程、二次函數(shù)、旋轉(zhuǎn)、圓的有關(guān)性質(zhì)。試卷的總體難度適宜，能堅(jiān)持“以綱為綱，以本為本的原那么”，在加強(qiáng)根底知識(shí)的考察的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的才能的考察的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏．注重根底，加大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章；整體布局力求合理有序，進(jìn)步應(yīng)用題的考察力度，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題，注重知識(shí)的拓展與應(yīng)用，適應(yīng)課程改革的形勢(shì)．二．試卷分析^p得分率較高的題目有：1-6，8，9,15,11-13,21,22,25；這些題目都是根本知識(shí)的應(yīng)用，說明多數(shù)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握較好。得分率較低的題目有：7,10,14-20,23,24,26;下面就得分率較低的題目簡(jiǎn)單分析^p如下：15題添加輔助線有困難,20題找規(guī)律對(duì)冪的形式不太熟悉。.26題根本就沒讀懂題目.主要考察旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，主要是有分類討論的要求，大局部學(xué)生不會(huì)，會(huì)的也不能答全，以致于失分嚴(yán)重。三．存在問題1、兩極分化嚴(yán)重2、根底知識(shí)較差。我們?cè)陂喚碇邪l(fā)現(xiàn)，局部學(xué)生根底知識(shí)之差讓人不可思議．3、概念理解沒有到位4、缺乏應(yīng)變才能5、審題才能不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意四、今后工作思路1、強(qiáng)化綱本意識(shí)，注重“三基”教學(xué)我們提出要加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的根底知識(shí)、根本技能和根本方法．在概念、根本定理、根本法那么、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)根底知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)