2013年統(tǒng)考教師資格證中小學(xué)綜合素質(zhì)考試題-2

2013年上半年中小學(xué)和幼兒園教師資格測(cè)試綜合素質(zhì)模擬題（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題2分，共52分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家()的觀點(diǎn)。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦?根舍因2.()明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德3.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)?()。A.美德是否可教B.教學(xué)的教育性C.教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育4.為了防止測(cè)試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于()。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問題預(yù)防5.教師專業(yè)化的嘗試始于()。A.教師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定D.國(guó)民教育制度的確立6.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是()。A.神話起源說B.心理起源說c.生物起源說D.勞動(dòng)起源說7.為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代()教育的特征。A.公共性B.生產(chǎn)性C.科學(xué)性D.未來性8.課的類型一般分為兩大類，即()。A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課9.《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了()。A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則10.教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅11.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者(.)。A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育12.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()。A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法13.課外校外教育和課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是()。A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C.師生共同參和的D.學(xué)生自愿選擇的14.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()。A.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市和農(nóng)村相結(jié)合C.知識(shí)分子和工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合15.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()。A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》16.學(xué)校的中心工作是()。A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作17.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性18.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？?jī)效D.政治影響19.學(xué)校管理的基本途徑是()。A.教學(xué)活動(dòng)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)20.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒和青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性21.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)22.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()。A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能23.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)24.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、‘‘排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式25.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫26.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)二、材料分析題（本大題共2小題，每小題24分，共48分）閱讀材料，并回答問題。1.孔子是我國(guó)古代著名的教育家，一生從事教育事業(yè)，培育了許多杰出的人才，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)。孔子在長(zhǎng)期從事教育事業(yè)的過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提出了許多著名的教育理論。孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也?！闭?qǐng)分析這句話蘊(yùn)涵了怎樣的教學(xué)理念，并分析它對(duì)我們從事教學(xué)活動(dòng)有怎樣的啟示。2.某中學(xué)購(gòu)入一批學(xué)習(xí)材料投放在閱覽室供學(xué)生自行查閱，可是第一天就少了4本。有的老師主張嚴(yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫了幾句話貼在閱覽室門口：“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，人的人格是無價(jià)的。然而朋友，你信嗎?投放的書少了4本?！钡诙煊腥怂突亓艘槐荆ｉL(zhǎng)又公開寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送回了學(xué)校良好的校風(fēng)。”第三天，其他3本也都被送回了。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論談?wù)勀銓?duì)該校長(zhǎng)做法的看法，并說說你的認(rèn)識(shí)。答案分析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題2分，共52分）1.C【分析】教育即生長(zhǎng)是教育哲學(xué)家杜威的觀點(diǎn)。杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活，由于生活是一個(gè)發(fā)展過程、生長(zhǎng)過程，所以教育也是生長(zhǎng)，即要使每個(gè)人的天性和和生俱來的能力得到健康成長(zhǎng)，而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。2.B【分析】瑞士著名教育家裴斯泰洛奇在《林哈德和葛篤德》中明確提出“使人類教育心理學(xué)化”，對(duì)推動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)化以及教育學(xué)的誕生起到了重要的作用。3.D【分析】夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育，也就是泛智教育的思想。其中美德是否可教，是蘇格拉底提出來的。教學(xué)的教育性是德國(guó)教育家赫爾巴特提出來的。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)”。4.D【分析】預(yù)防發(fā)生在問題開始之前，早期干預(yù)，缺陷矯正，發(fā)展指導(dǎo)這三個(gè)都是在問題發(fā)生之后。5.B【分析】教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。、6.C【分析】教育起源論有四種代表性觀點(diǎn):神話起源說認(rèn)為教育起源于神，是有關(guān)教育起源的最早的觀點(diǎn)。生物起源論：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動(dòng)物共有的本能行為。心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識(shí)模仿。勞動(dòng)起源論：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類和社會(huì)：勞動(dòng)過程的復(fù)雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，考古學(xué)和人類學(xué)研究證明：人類原始時(shí)代教育活動(dòng)已經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會(huì)現(xiàn)象。7.A【分析】為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的公共性特征。8.D【分析】按照上課的主要任務(wù)把課分成不同的種類，就叫做“課的類型”，簡(jiǎn)稱“課型”。一節(jié)課如果主要完成一種教學(xué)任務(wù)，那么這種課屬于“單一課”。單一課又視所完成的主要任務(wù)而分為傳授新知識(shí)課、鞏固知識(shí)課、培養(yǎng)技能課、檢查知識(shí)技能課等。如果在一節(jié)課里要完成的主要任務(wù)有兩個(gè)或兩個(gè)以上，這種課就叫做“綜合課”。9.A【分析】“不陵節(jié)而施”出自《學(xué)記》，其中“凌”的意思是超越，“不陵節(jié)而施”就是不要違背事物發(fā)展的規(guī)律，這體現(xiàn)了教學(xué)要循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的原則。10.A【分析】古人說：學(xué)高為師、身正為范。在學(xué)生的心目中，教師是他們崇拜及學(xué)習(xí)的榜樣，只有當(dāng)教師的一言一行都符合教師職業(yè)道德規(guī)范，并模范的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及學(xué)生日常行為規(guī)范的時(shí)候，你對(duì)學(xué)生的教育才是有效教育，學(xué)生才有可能接受，并盡可能轉(zhuǎn)化為一種自覺性。所以教師的表率作用首先體現(xiàn)在言行一致上。11.D【分析】德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。12.D【分析】德育的方法有自我教育法，強(qiáng)調(diào)自己的反省和反思，榜樣示范法強(qiáng)調(diào)他人的模范思想和高尚行為，實(shí)際鍛煉法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，陶冶教育強(qiáng)調(diào)環(huán)境，人格等對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。13.B【分析】課外校外教育的和課內(nèi)教育的共同點(diǎn)都是有目的，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行的。課內(nèi)教育主要是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，是師生共同參和的，而課外教育是學(xué)生自愿選擇的。14.D【分析】馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。資本主義下的教育造就人的片面發(fā)展，只有在社會(huì)主義條件下，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。15.B【分析】17世紀(jì)英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！彼倪@一觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是“教育萬(wàn)能論”的觀點(diǎn)。因此，答案選B。16.A【分析】學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)，教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。17.C【分析】“活到老，學(xué)到老”是終身教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，終身教育包括兩個(gè)維度，縱向上一個(gè)是人一生所接受的教育的總和，橫向上包括各種形式的教育。18.C【分析】學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是學(xué)?？?jī)效。19.B【分析】溝通是學(xué)校管理的基本途徑。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營(yíng)建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。20.B【分析】人的身心發(fā)展是不平衡的，例如兒童的身高和體重的發(fā)展有兩個(gè)高峰期，但發(fā)展也并不是勻速進(jìn)行的，有高峰也有低谷，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性的特點(diǎn)。21.D【分析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，所以說教育目的是整個(gè)教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。22.D【分析】學(xué)校德育的功能包括個(gè)體功能和社會(huì)功能，個(gè)體功能包括生存性功能，發(fā)展性功能和享用性功能，社會(huì)功能包括對(duì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面的功能。23.C【分析】學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，由此可以看出美國(guó)和日本對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的重視。24.A【分析】羅斯杰的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、自發(fā)性，屬于非指導(dǎo)教學(xué)模式。25.B【分析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。這是最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行論述的人。26.A【分析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一和基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。二、材料分析題（本大題共2小題，每小題24分，共48分）閱讀材料，并回答問題。27.【參考答案】(1)”中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也?！边@句話出自《論語(yǔ)?雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以給他講高深的道理了。這句話體現(xiàn)了孔子的因材施教理念。每個(gè)人由于遺傳、后天影響等各種原因，其智力水平是不一樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力水平的高低來確定教育的內(nèi)容和形式，這是孔子教育思想的重要內(nèi)容。(2)所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行均獲得最佳的發(fā)展。這一教育理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。了解學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德、智、體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況和成績(jī)，有何興趣、愛好和擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的地因材施教。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭(zhēng)辯;對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精;對(duì)語(yǔ)言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們?cè)谡n堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足;對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力;對(duì)視、聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方;對(duì)學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開點(diǎn)”小灶”，增加課業(yè)，對(duì)困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。做到了這些，教師在教學(xué)過程中，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果。28.【參考答案】(1)這位校長(zhǎng)的做法是情感育人。(2)案例中的校長(zhǎng)，面對(duì)”學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴(yán)肅查處，而是寫了幾句話貼在閱覽室門口，動(dòng)之以情，曉之以理。這幾句話語(yǔ)重心長(zhǎng)，感化了學(xué)生，激起了學(xué)生積極情感的反應(yīng)，于是學(xué)生就自覺放回了書籍。在這里，校長(zhǎng)既嚴(yán)又愛;既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。校長(zhǎng)的情感很有感染力、滲透力，表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。(3)認(rèn)識(shí)：①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教師和學(xué)生的相互交往，離不開情感溝通。教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具。②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵(lì)人。③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。2014年教師招聘、資格證、入編測(cè)試免費(fèi)下載史上最強(qiáng)教師資格，招聘資料合集免費(fèi)下載，不看你會(huì)后悔的?。。。ㄗⅲ菏飞献顝?qiáng)、最牛、最全……，沒有之一。）收集了2010-2014年網(wǎng)上大部分的教師招聘資料，包含教育