八年級語文《與朱元思書》教案設(shè)計

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教學目標

1．指導(dǎo)學生積累文言學問，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯實力，背誦并默寫全文。

2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．引導(dǎo)學生品嘗賞析文章的語言美，培育對語言文字的感悟?qū)嵙Γ鸩阶礁哞b賞水平。

4．通過教瀆本文，激發(fā)學生酷愛祖國傳統(tǒng)文化、酷愛祖國大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

教學重點

1．引導(dǎo)學生感受作品的志趣美、語言美。

2．背誦課文。

教學難點

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

教學方法

1．朗讀法。教學中，老師可指導(dǎo)學生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最終達到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中老師給學生供應(yīng)背誦提綱，幫助學生背誦。

2．合作探究法。以學生為主體，在相互探討中溝通看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。

3．美點尋蹤法。

教具打算

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

課時支配

3課時

學情分析

學生已有相當?shù)奈难晕奈幕A(chǔ)，可以放手大膽讓學生自主閱讀，合作研討，由老師解決疑難，協(xié)助學習。七班學生會主動發(fā)言，要留意引導(dǎo)她們做得更好，老師應(yīng)仔細指出其不足，以求能夠精確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。二班學生這方面做得不好，要多激勵、引導(dǎo)他們主動發(fā)言。這是本學期開學學習的第一課，又是文言文，教學時間可以略長一點，學習速度放慢一些，讓學生的學習心態(tài)調(diào)整好以后再適當加快學習的步伐。因此設(shè)計學習本課用三課時完成。

教學程序設(shè)計

第一課時

[教學要點]

作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學生自讀課文，比照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

[教學步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

我們宏大的祖國，山河壯麗，多數(shù)名山大川像熠熠生輝的珍寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌頌。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代很多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了很多精致的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這唯恐得益于吳均的《與朱元思書》。今日，就讓我們一起來學習這篇文章。

二、作者簡介(多媒體顯示)

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1．老師配樂配畫面朗瀆課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。

老師提示學生留意以下詞語的讀音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

2．學生舉薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

老師提示朗讀須要留意的地方：

(1)留意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品嘗文中的意境。

(2)留意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)留意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)留意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／漂浮，隨意／東西?！碑斎灰灿欣?，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

3．老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

4．學生齊讀課文．依據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、學生自讀課文，比照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

2．同桌之間探討溝通，解決疑難問題，老師巡察酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同探討解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。

4．老師指導(dǎo)學生積累詞語，理解文句。

老師任選幾位同學回答。

其次課時

[教學要點]

引導(dǎo)學生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學生背誦。

[教學步驟]

一、理清背誦思路

依據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的奇妙。

學生分六組溝通，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班溝通。

1．學生明確：第一段寫自己巡游的地點及對桐廬一帶冊水總的印象?！帮L煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消逝，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾畫出廣袤的空間境界?！皬牧髌?，隨意東西。自富陽至桐廬一百零一零一許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄漂浮蕩．時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百零一零一多里的水路上，奇山異水．獨一無二?！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。

老師依據(jù)學生講解并描述板書

奇山異水天下獨絕(總領(lǐng)全文)

學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興欣賞的情形。

2．學生明確：其次段寫水，突出”異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看究竟?！坝昔~細石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清晰楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異樣形象。

老師依據(jù)學生講解并描述板書：

異水千丈見底水之清

急湍猛浪水之急

學生齊讀其次段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3．學生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，相互軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著青翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成多數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾畫出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寧靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂小w沖天雄心的人，望見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水迷人的.力氣。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睒渲θ澜诲e攔住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者樂不可支、流連忘返的欣賞之情。

老師依據(jù)學生講解并描述板書：

奇山高山寒樹樹之奇

負勢軒邈山之勢

泉鳥蟬猿山之音

息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺立美、清幽美。

學生齊讀課文，整體把握文意。

二、學生依據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

三、布置作業(yè)

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯美的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。

第三課時

[教學要點]

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學生品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句。

[教學步驟]

一、檢查背誦

1．個體抽查。

2．集體齊背。

二、悉心體會，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景，干脆抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳jiao融，請反復(fù)品嘗課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

學生自由發(fā)言。

如：1“從流漂浮，隨意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、自由自在、無牽無掛的輕松滿意，流露了作者安靜的心境．呈現(xiàn)了作者曠達的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，相互軒邈”兩句，作者給予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的酷愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

老師.總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)驗來看，由于他出身于寒賤家庭，在異樣講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向躲避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，確定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

三、揣摩語言，賞析文章的語言美。

1．老師以的形式與學生溝通。請學生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。

學生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

本文的語言形象生動，寫景文字精