《爬天都峰》教案（優(yōu)秀4篇）

Word-16-《爬天都峰》教案（優(yōu)秀4篇）

教材簡(jiǎn)析

文章是按事情進(jìn)展的挨次寫(xiě)的。課文開(kāi)始容易地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍圍著爬天都峰，按事情進(jìn)展挨次講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。其次層講爬天都峰前的狀況。先講“我”不安能否爬上，接著講“我”和老爺爺互相鼓舞下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的狀況。先講在鯽魚(yú)背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”相互道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話舉行總結(jié)。

教學(xué)任務(wù)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。

2、分角色朗讀課文。

3、體味“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)決信念打敗困難的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真故意思，都會(huì)從別人身上吸收力氣！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體味人物的心理變化。

教學(xué)辦法：

朗讀感悟、情景教學(xué)法

教學(xué)預(yù)備：

搜集黃山圖片

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二班級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)情愿挑一段自己最喜愛(ài)?的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2、今日，教師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。

2、挑選自己喜愛(ài)?的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)狀況。

a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語(yǔ)卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既嘹亮又精確?????。

c.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的辦法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰視：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在發(fā)抖，說(shuō)明心里很膽怯。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光潔的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的挨次把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫(xiě)字，掌控筆順

1、老師范寫(xiě)“辮”字，提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，同學(xué)描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、書(shū)寫(xiě)其余生字。

其次課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1、寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

研究后使同學(xué)明了：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確?????反映出登山的費(fèi)勁、艱巨。

2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”

（1）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。（引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)）

（2）同學(xué)練讀后指名溝通、老師評(píng)議，引領(lǐng)同學(xué)感觸天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）

（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾勒，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有膽怯畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）

3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？

（引領(lǐng)生的換位思量）

4、這么高的山，看得“我”直顫抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？

深化讀議，體味“我”受鼓勵(lì)爬上峰頂

（1）展示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.展示第4段重點(diǎn)句，引領(lǐng)同學(xué)深化研究溝通，從中感觸到“我”受老爺爺爬山鼓舞而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體味“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.同學(xué)讀書(shū)圈劃。

b.同學(xué)溝通。引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文，體味“奮力”是拼盡全身力量的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”能夠看出爬山的艱巨。

c.引讀第7段，從“最終”二字上體味爬得辛勞、上山后的喜悅。

d.體味爬山的艱巨、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

5、引發(fā)想象，明了“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體展示思量題

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

（2）小組研究、溝通，讓同學(xué)明了他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣鼓舞爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明了道理

1、讀爸爸的話，研究：“吸收”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸收”力氣的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

老師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓舞，共同長(zhǎng)進(jìn)，不管多大的困難也能克服。

課外延長(zhǎng)，溝通課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的心得、感觸。

2、指名溝通，師生評(píng)議。

《爬天都峰》教案篇二

課前解析

關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的挨次來(lái)寫(xiě)的。先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫(xiě)了“我”在山腳下仰視天都峰心里發(fā)顫，碰到老爺爺相互從對(duì)方身上吸收力氣，然后寫(xiě)“我”手腳并用奮力攀登，最終爬上峰頂，最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺互相致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清晰的寫(xiě)了出來(lái)。

關(guān)注對(duì)話：本文與普通記事類(lèi)文章在結(jié)構(gòu)支配上有所不同，沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上，而是側(cè)重講述了爬山前后的人物對(duì)話，這樣支配有助于表述面向困難，要樹(shù)立打敗困難的士氣和信念，要擅長(zhǎng)從別人身上吸收力氣這一主題。

關(guān)注把事情寫(xiě)清晰的辦法：本文的課后題重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)思量把事情寫(xiě)清晰的辦法。第一題要求同學(xué)概括課文寫(xiě)了一件什么事，并梳理課文的講述挨次，讓同學(xué)明了要把一件事寫(xiě)清晰，必需注重講述挨次。其次題利用精讀課文2—7自然段，讓同學(xué)了解抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清晰。

關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正相互鼓舞。插圖有助于同學(xué)體味天都峰的高與險(xiǎn)，懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對(duì)方身上吸收士氣和力氣。

關(guān)注字詞：

假日云彩石級(jí)發(fā)顫

年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

辮子笑呵呵鼓勵(lì)竟然

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、知道能夠按一定挨次寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情進(jìn)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清晰。

教學(xué)重點(diǎn)

知道能夠按一定挨次寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情進(jìn)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清晰。

課前預(yù)備

多媒體課件

課時(shí)支配

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事，是根據(jù)什么挨次寫(xiě)的。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課：

2、老師引領(lǐng)：

3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

2、老師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

3、老師提問(wèn)：請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的主要寫(xiě)了一件什么事？（課后一題）

4、老師引領(lǐng)：在和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么？

5、課件展示：我站在天都峰腳下抬頭望。

三、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)字詞。

1、詞語(yǔ)闖關(guān)

2、認(rèn)讀多音字“相”

3、學(xué)寫(xiě)生字。

四、課后作業(yè)

1、在練習(xí)本上謄寫(xiě)本課生字詞，注重書(shū)寫(xiě)正確，行款整齊。

2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

知道能夠按一定挨次寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情進(jìn)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清晰。

教學(xué)過(guò)程

一、課文回顧

1、老師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

2、老師提問(wèn)：根據(jù)什么挨次來(lái)寫(xiě)的呢？

二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清晰的辦法。

1、學(xué)習(xí)其次自然段。

2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。

4、老師提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們回顧爬山的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的？

三、課后作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍

2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清晰的。

課后反思

1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰，再配以圖片，使同學(xué)對(duì)天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險(xiǎn)峻筆陡，爬上去十分艱巨。

2、課文中有的生字筆畫(huà)較多，同學(xué)掌控起來(lái)有一定難度，因此對(duì)于字詞還應(yīng)當(dāng)比較注意，多投入一些精力在其中。如“顫”字要加強(qiáng)記憶，“攀”字可按照字形來(lái)理解等。

3、利用課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)逐步弄懂把事情寫(xiě)清晰的辦法，了解抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清晰。假如課上有時(shí)光，能夠通過(guò)習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓同學(xué)感觸把事情寫(xiě)清晰的辦法，假如沒(méi)有時(shí)光，能夠留成課后作業(yè)。

三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案篇三

教學(xué)任務(wù)：

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字，掌控多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“遲疑、奮力、最終、竟然、吸收”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“最終”寫(xiě)一段話。

3、讓同學(xué)懂得只要有士氣、奮勉努力，舊能不怕困難；知道擅長(zhǎng)從別人身上吸收力氣，鼓勵(lì)自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、利用對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真故意思，都會(huì)從別人身上吸收力氣?！?/p>

課前預(yù)備：

1、自制詞語(yǔ)卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

觀賞天都峰的體面片或圖片，由同學(xué)出示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，可以登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們仔細(xì)地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有心得。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（展示課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

1、挑選自己喜愛(ài)?的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、檢查生字詞自學(xué)狀況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片相互認(rèn)讀、正音。

3、溝通心得和問(wèn)題

三、細(xì)讀文本，解決問(wèn)題

整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真故意思，都會(huì)從別人身上吸收力氣?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上吸收力氣的？

主要溝通研究三個(gè)問(wèn)題

第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真故意思？

其次：想想他們是怎樣從別人身上吸收力氣的。

第三：你從爸爸的話中體味出什么？

1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺互相鼓舞，一起登上天都峰。）

2、師引領(lǐng)：寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是疑惑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”

老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使同學(xué)體味什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

什么叫“發(fā)顫”？真的膽怯嗎？（烘托了天都峰的陡。）

（3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特征。

同學(xué)練讀，評(píng)讀。

4、“我”和老爺爺?shù)钠浯未螌?duì)話。

展示句子：

小伴侶，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

思量：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是相互疑惑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

展示句子：

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。

提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

溝通：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱巨，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。

“最終’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感觸到要攀登高峰，必需奮力向上、勇于攀登，才干達(dá)到目的。

思量研究：“我”和老爺爺為什么相互道謝？老爺爺為什么說(shuō)是“你的士氣鼓勵(lì)我”？“竟然”在這里說(shuō)明什么？

竟然：表示出乎意料，其實(shí)也能夠說(shuō)是意料之中，由于老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結(jié)提升，拓展延長(zhǎng)

1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的心得。

2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的好漢故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感觸？

3、最后送給學(xué)生們兩句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教案篇四

學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)生字，掌控多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“遲疑、奮力、最終、竟然、吸收”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“最終”寫(xiě)一段話。

2、理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與辦法：

1、引領(lǐng)同學(xué)讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、研究、品嘗重點(diǎn)詞句，體味其中的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使同學(xué)懂得只要有士氣、奮勉努力，就能不怕困難；知道擅長(zhǎng)從別人身上吸收力氣，鼓勵(lì)自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“我”爬天都峰的過(guò)程。

2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、