送行 教學(xué)設(shè)計(jì)

九、送行教分送》這一課是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫(xiě)了作者送別友人兩種不同感受，以及在車(chē)站遇到勒羅從事專(zhuān)職送行的表演，蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)生活人們對(duì)真情實(shí)感的渴望。九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)提出一個(gè)標(biāo)，第三單元的總目標(biāo)是：疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計(jì)的鮮活文本。學(xué)分：文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。教目

識(shí)標(biāo)．學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)不諳世故、凄愴、邂”等生字詞。．整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

力標(biāo)．體會(huì)文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。．在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。．解幽默的不同形式、內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。

感標(biāo)．了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理。教重．理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題。．體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。．學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教難．對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。教準(zhǔn)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理課文內(nèi)容，了解故事大意。教時(shí)：課時(shí)教步

第課一導(dǎo)入課了作．同學(xué)們，在你們的記憶，有沒(méi)有特別讓你難忘的送別場(chǎng)面，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。生：…（如果沒(méi)有，老師以自己講一個(gè)）如：自己幾年前回家時(shí)，母親和姨夫送別自己的情景。那次送別所飽含的深厚情誼，一直讓我銘刻，無(wú)法忘懷。從同學(xué)們的描述中，我們感受到送別是一件很美好的事，深厚的情誼，纏綿的叮嚀；豪邁的情，憂(yōu)傷的眼神。一切是那樣的令人感動(dòng)、令人難忘。但所有的送別都是這樣的嗎？今天我們來(lái)讀一讀英國(guó)漫畫(huà)，作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行感受一種送別的情調(diào)。．了解作者。二、初讀文1教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掃清字詞。．文章寫(xiě)了哪些人的送別，有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫(xiě)他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感和表現(xiàn)示：可從送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面入手）三研交．假設(shè)你是這次送行中的被送行者，一般說(shuō)來(lái)你會(huì)希望你是哪種被送行者？．從大家的選擇中不難看出，大多數(shù)人是希望幸福地被送行的，這說(shuō)明了什么？2學(xué)生討論、交流。參考：?jiǎn)⑹疽唬耗懿荒苷f(shuō)明人是怕孤獨(dú)的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如，那才會(huì)有幸?？鞓?lè)感?！讼Ｍ@得感情的交流和溝通的。啟示二：我和老朋友是有感情的，勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他卻令人羨慕，這說(shuō)明什么？——交和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。1

（還有可以很多啟示，只要同學(xué)們能說(shuō)，都應(yīng)該認(rèn)．自然揭示文章的主旨：人與人之間的關(guān)系極為冷漠，人們的內(nèi)心世界都十分孤獨(dú)都渴望溝通，渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。四結(jié)生，發(fā)想．來(lái)交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。五本?。核?，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生。然而在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違會(huì)一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬而羅受雇扮演送行者卻現(xiàn)出令人感動(dòng)的真情者通過(guò)這種看似不可思議的故事，到底想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)大家下去之后深入思考，下節(jié)課我們來(lái)交流。六作布：．再讀課文，體會(huì)勒羅形象2．出對(duì)這篇文章的疑惑之處。七板設(shè)

送行名：馬克斯比博姆地英國(guó)作者時(shí)：十九世紀(jì)評(píng)：漫畫(huà)家、作家作克·比爾博姆文集》

情

第課一復(fù)導(dǎo)．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者勒羅卻能動(dòng)真情，到底是一個(gè)怎么樣的人呢？我們一起來(lái)了解一下。二分“勒”形象1根據(jù)你對(duì)課文的解讀，請(qǐng)為勒羅寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹，使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。（1討論后明確：刻畫(huà)勒羅的形象，一是通過(guò)車(chē)站送行的動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)。此并知道勒羅是受雇送客，因而完全被他的形象所感動(dòng)。勒羅真誠(chéng)而慈愛(ài)，充滿(mǎn)感情，像那位美國(guó)小姐的父親；勒羅極有度，穿著得體大方，像個(gè)銀行家勒羅是有教養(yǎng)的見(jiàn)“之后的舉止溫文而雅勒羅是聰明的他選擇這樣一個(gè)職業(yè)他是敬業(yè)的，他出色而認(rèn)真地完成每次送行；勒羅是有主見(jiàn)的，他并不認(rèn)為送行純粹的演戲；勒羅也是精明的，他可以借助這方面的的技巧來(lái)賺錢(qián)當(dāng)然還有細(xì)節(jié)值得注意如還記得在七八年前借過(guò)別人微不足道的半朗”說(shuō)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；他了翻一本精美的記事本又說(shuō)，讓人感到他是一個(gè)認(rèn)真的人三質(zhì)解．古人疑學(xué)之始。的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納，并選擇的進(jìn)行回答。教師示例如①?gòu)闹髦荚O(shè)疑：課后練習(xí)四。②從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫(xiě)勒羅行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么？能不能把第一部分去掉？③勒羅的淚到底是什么淚？惜別之淚？同情之淚？職業(yè)之淚？角色之淚？…勒付出的感情底是真實(shí)的嗎？（這是理解文章的難點(diǎn)所在，同學(xué)可以各抒己見(jiàn)）等等．提出自己的疑問(wèn)。第三題參考：①勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)熱切地說(shuō)著什么“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)”臨贈(zèng)言從他口中一瀉而”當(dāng)列車(chē)就要開(kāi)雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾”我現(xiàn)他確實(shí)淚水盈”以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆暎庠谛袨槭歉星榈淖匀槐砺?。其次，從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單，在英不相認(rèn)識(shí)任何人，2

想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的水，而是同情產(chǎn)淚水。②勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露由是①勒羅只是一名受雇于英社交處的送行員他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)為了賺錢(qián)目的人送行，當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情，流下惜別的淚水呢？(發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水)業(yè)性的淚水。③勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露文中勒羅說(shuō)他是在演戲并說(shuō)沒(méi)感情演不成”演員也常常說(shuō)這么一名進(jìn)入角色出來(lái)在送行過(guò)程中羅經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的朋好友來(lái)表演，由他優(yōu)秀演，他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂(yōu)女兒在外的日子于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚而是表“月臺(tái)父送”一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚可以這種淚水叫做戲中父親的角色之淚。．對(duì)于文中所寫(xiě)的“行一事，一般都覺(jué)得不可思議。一則認(rèn)為出錢(qián)請(qǐng)別人為自己送行沒(méi)有必要；二則認(rèn)為被雇為別人送行顯得無(wú)聊也贊成這種做法的是某班學(xué)生對(duì)“送”態(tài)度的情況統(tǒng)計(jì)你的態(tài)度如何呢錄）四學(xué)本幽的法—?jiǎng)勇暎ǎ┩ㄟ^(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。（２）除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。（３）試想：這種幽默的寫(xiě)法有什么效果？五拓延職業(yè)送別這一行業(yè)在國(guó)雖然還沒(méi)產(chǎn)生，能不能舉些類(lèi)似的例子，來(lái)分析一下中國(guó)人心態(tài)？你覺(jué)得這種職業(yè)的未來(lái)前景如何？六本總這篇默散文蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思，真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情，真的東不一定有價(jià)值，假的東西不一定沒(méi)有價(jià)值。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的窘事，對(duì)生活中虛故事的繁瑣禮節(jié)暗含針砭。通過(guò)幽默傳達(dá)了人與人渴望真實(shí)情感的愿望。七作布：、課外收集些幽默散文，在同學(xué)之間交流2、積累送別的詩(shī)句。附一導(dǎo)語(yǔ)一則：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時(shí)的感人場(chǎng)面，父親為給兒子買(mǎi)桔子，肥胖的身體難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場(chǎng)面寫(xiě)得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫(xiě)成十分尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫(xiě)是否真實(shí)呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)《送行二、送別詩(shī)【示例一】送別王山中相罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，子孫歸不歸？這首送別詩(shī)，不寫(xiě)離亭餞別的依依不舍，卻更進(jìn)一層寫(xiě)希望別后重聚，惜別之情，自在話(huà)外。中有意，味外有味，真是匠心別運(yùn)，高人一籌。【示例二】送少府之任蜀王此詩(shī)是初唐四”中的王勃的首送別名作。此詩(shī)之所以成為千古名篇，是因?yàn)槠鋭e具一格、一反通常的寫(xiě)法。全詩(shī)雖是寫(xiě)送別友從，但卻無(wú)離別之苦，而有高昂向上之感；“兒女沾巾的綿，而丈志在四”進(jìn)取。【示例三】贈(zèng)汪倫李。前兩句敘事，后兩句抒情，以比物的手法形象地表達(dá)了真摯純潔的深情?？侦`而有余嘆，自而又情真?！臼纠摹縿e大高千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雪雁紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)不識(shí)君。慷慨悲歌，是出自肺腑的詩(shī)作，又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，涂上豪放健美的色彩。三、送行