小學(xué)課件英語課標(biāo)培訓(xùn)

唐山市小學(xué)英語課標(biāo)培訓(xùn)研討會(huì)1唐山市小學(xué)英語1新標(biāo)準(zhǔn)新理念高要求

唐山市教育局小學(xué)教研室孔廣文2新標(biāo)準(zhǔn)新理念高要求

唐山市教育局小學(xué)教研室孔廣思考問題1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的英語課程總目標(biāo)是什么？包括哪些方面？3.小學(xué)英語新課程的基本理念是什么?對英語教師提出了哪些新要求?4.小學(xué)英語新課程有哪些主要的特點(diǎn)?對英語教學(xué)提出了哪些新要求?5.小學(xué)英語新課程的目標(biāo)包括哪些方面?教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)?6.小學(xué)英語新課程在課程評價(jià)方面有什么特殊的要求?7.課程資源的意義和作用是什么?如何開發(fā)和利用小學(xué)英語課程資源?3思考問題1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？3提綱一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)五、英語課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)六、新標(biāo)準(zhǔn)，高要求——新課程中的教師角色轉(zhuǎn)變4提綱一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景(一)時(shí)代發(fā)展的需要1.深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育-----教育改革與發(fā)展的主旋律2.實(shí)施素質(zhì)教育需要的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié):積極推進(jìn)課程改革----教育改革的核心內(nèi)容課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施?，F(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要:課程功能、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程結(jié)構(gòu)、課程評價(jià)、課程管理等。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的世界潮流。5一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景(一)時(shí)代發(fā)展的需要1.深化(二)國內(nèi)的改革開放促進(jìn)外語教學(xué)和國際形勢變化1.外語教學(xué)需要培養(yǎng)復(fù)合型人才*扎實(shí)的語言基本功(聽、說、讀、寫、譯）*寬廣的知識面*相關(guān)的專業(yè)知識*比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力*比較高的素質(zhì)2.國際形勢變化——經(jīng)濟(jì)全球化和人才競爭美國：引進(jìn)外來人才2000年從11.5萬增加到20萬人芬蘭:

外國科技人才占芬蘭人的58%日本:

外國科技人才占當(dāng)?shù)厝瞬诺?0%

中國:

2000年2200億基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi),平均每所學(xué)校32.8萬,資金貧乏6(二)國內(nèi)的改革開放促進(jìn)外語教學(xué)和國際形勢變化1.外語教學(xué)(三)英語教育的變革1.國際英語課程改革的趨勢(1)世界各國在中小學(xué)課程價(jià)值方面取得了基本共識:學(xué)習(xí)外語有利于人的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高學(xué)習(xí)外語符合信息時(shí)代的需要學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生在多元化社會(huì)中發(fā)展學(xué)習(xí)外語有利于認(rèn)識能力的發(fā)展學(xué)習(xí)外語有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的發(fā)展7(三)英語教育的變革1.國際英語課程改革的趨勢(1)世界各國(2)國際外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在為六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:課程總體目標(biāo):教育觀念:教學(xué)模式與方法:課程評價(jià):教育技術(shù):研究焦點(diǎn):。單一學(xué)科教育“全人”教育的目標(biāo)注重語言知識與語言技能并重。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)用語言做事情。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多種形式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交際。注重….關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式。使用多媒體教育技術(shù)。重視如何教、如何學(xué)的研究。學(xué)習(xí)方法的研究越來越受到重視，學(xué)習(xí)策略的理論研究和實(shí)踐研究已成為外語教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

8(2)國際外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在為六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變(3)不同國家的外語課程設(shè)置形成了一些共同特點(diǎn):各國課程的設(shè)置：根據(jù)外語課程設(shè)置的分析，按不同國家的語言背景分為以下三種情況。a、以英語為母語的發(fā)達(dá)國家，如美國、英國、加拿大、澳大利亞等b、母語為非英語的國家，如韓國、日本、中國、法國、德國、意大利等c、英語為官方語言或第二語言的國家和地區(qū)，如新加坡、中國香港、馬來西亞、納米比亞、印度等9(3)不同國家的外語課程設(shè)置形成了一些共同特點(diǎn):各國課程的課程設(shè)計(jì):

實(shí)行分級或分階段的要求,在難度、程度和范圍上提出不同層次的要求。如英國（9級）、香港（8級）等。教學(xué)方法：所有的新課程沒有提出要采用某一種教學(xué)方法，但都提出以學(xué)生為中心，提倡采用多種教學(xué)方法，設(shè)置真實(shí)的語言情景，使學(xué)生用語言來做事，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。評價(jià)方式：

都強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)的重要性，強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)是課程的一個(gè)組成部分，應(yīng)在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和其他相關(guān)能力。10課程設(shè)計(jì):實(shí)行分級或分階段的要求,在難度、程度和范圍上提2.世界各國小學(xué)開設(shè)外語課的現(xiàn)狀與趨勢3.我國基礎(chǔ)教育英語課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

自1977年以來,我國中小學(xué)英語課程發(fā)展大體可分成三個(gè)階段:第一階段:1977——1990第二階段:1988——2000第三階段:1999——至今教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)第一階段：當(dāng)時(shí)的課程研究基本處于封閉的狀態(tài)，還處在解放思想，沖破“左”的思想束縛的階段，大綱的制定缺乏課程理論的指導(dǎo)，由于要求偏高，與教學(xué)實(shí)際有較大的差距，所以未能實(shí)施。112.世界各國小學(xué)開設(shè)外語課的現(xiàn)狀與趨勢3.我國基礎(chǔ)教育英語課第二階段：1988年九年制義務(wù)教育初中英語大綱的編制工作起步于1986年，初高中英語大綱的研制工作到2000年才結(jié)束。仔細(xì)分析這一階段的大綱可以發(fā)現(xiàn)新大綱在以下五個(gè)方面有了明顯的進(jìn)步。

。

1.外語成為我國中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了社會(huì)的普遍重視。2.已經(jīng)注意到外語教育的差異性。3.強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)踐性。4.注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。5.建議根據(jù)中學(xué)不同的需要編出幾套符合外語規(guī)律，受師生歡迎的好教材。12第二階段：1988年九年制義務(wù)教育初中英語大綱的編制工作起步二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(一)前言

前言部分簡要闡述了課程改革的背景，明確了課程的性質(zhì)，概括地闡明了課程改革的基本理念，提出了課程設(shè)計(jì)的基本思路。(二)課程目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》通過采用直觀的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出英語課程的總體目標(biāo)。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的。以此為出發(fā)點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對綜合語言運(yùn)用能力九個(gè)級別描述了各個(gè)級別的目標(biāo)總要求。13二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(一)前言(二)課程目（三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地列出了語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的分級目標(biāo)。對聽說讀寫四個(gè)技能列出了以行為表現(xiàn)為特征的九個(gè)級別的目標(biāo)要求。對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識分別提出了二、五、八級的分級目標(biāo)要求。（四）實(shí)施建議課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。為了確保課程的理念和目標(biāo)在實(shí)施中得以有效地貫徹和落實(shí)，實(shí)施建議部分對教師的教學(xué)、課程的評價(jià)、教材的選用和課程資源的利用與開發(fā)都提出了具體的建議。在教學(xué)和評價(jià)建議中還提供了參考案例，便于教師和其他有關(guān)使用者準(zhǔn)確理解課標(biāo)，減少課標(biāo)在實(shí)施過程中的落差。14（三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（四）實(shí)施建議14（五）附錄

《標(biāo)準(zhǔn)》共有七個(gè)附錄。主要收錄了語言知識部分的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如：語音項(xiàng)目表、語法項(xiàng)目表、功能意念表、話題項(xiàng)目表和詞匯表。此外，還收錄了技能教學(xué)參考表和常用的課堂教學(xué)用語供教師參考。附錄部分為英語課堂教學(xué)的組織實(shí)施提供了范例，便于教師更好的理解和把握《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)途徑?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容框架，是經(jīng)過學(xué)習(xí)和借鑒各國的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我國英語教育傳統(tǒng)及英語教師的理解和接受水平，反復(fù)研究形成的。15（五）附錄《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容框架，是經(jīng)過學(xué)習(xí)和借鑒各三、英語課程改革的基本理念《標(biāo)準(zhǔn)》針對我國英語課程的現(xiàn)狀，提出了六大基本理念：1.面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放3.突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異4.采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與5.注重過程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6.開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道16三、英語課程改革的基本理念《標(biāo)準(zhǔn)》針對我國英語課程的現(xiàn)狀，提這些理念是基于以下三個(gè)因素提出的:1.中國英語教學(xué)狀況:費(fèi)時(shí)較多,收效較低*教學(xué)方法：“一刀切式”“滿堂灌式”*教學(xué)內(nèi)容：陳舊，一套教材多年使用，課本唯一教學(xué)資源*教學(xué)評價(jià)：考試成績——唯一的評價(jià)方式*教學(xué)效果：小學(xué)——大學(xué)十幾年的“聾子、啞巴”英語17這些理念是基于以下三個(gè)因素提出的:1.中國英語教學(xué)狀況2.先進(jìn)的外語教學(xué)理論

國外ELT(英語語言教學(xué))領(lǐng)域的研究活躍,著述頗豐,理論甚多:*提倡以學(xué)習(xí)者為中心learned-centered,而不是teacher-centered.*滿足學(xué)生個(gè)體需要meetindividualneeds,而不是教師主觀意志。*鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)activeparticipationinclassroomactivities,而不是老師“一言堂”。*注重學(xué)習(xí)過程process-oriented,而不是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。國內(nèi)：“以人為本”“素質(zhì)教育”等新理念。182.先進(jìn)的外語教學(xué)理論國外ELT(英語語言教學(xué))領(lǐng)域的研3.中國英語教學(xué)的改革方向中國的英語教學(xué)改革在先進(jìn)的英語教學(xué)理論指導(dǎo)下,應(yīng)該:*激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。*充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)并豐富教學(xué)資源。*采取體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、探究、合作等靈活多樣教學(xué)方法。*學(xué)習(xí)過程：注重智力因素與非智力因素的培養(yǎng)，注重綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。*建立能夠全方位評價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)體系。*切實(shí)改變英語教學(xué)耗時(shí)低效的狀況，保證基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)的整體性、靈活性、和開放性。193.中國英語教學(xué)的改革方向中國的英語教學(xué)改革在先進(jìn)的英語教學(xué)四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)（一）課程目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想LEARNINGTOKNOWLEARNINGTOBELEARNINGTODOLEARNINGTOLIVETOGETHER學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)合作素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。以上是聯(lián)合國教科文組織對新世紀(jì)的教育提出的新的要求。20四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)（一）課程目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為基本出《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力《標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。21《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育（二）構(gòu)建以能力為目標(biāo)的分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性《標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語課程，將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。一級：小學(xué)三、四年級的教學(xué)參考目標(biāo)二級：小學(xué)五、六年級的教學(xué)參考目標(biāo)三、四、五級：初中階段的教學(xué)參考目標(biāo)六、七、八級：高中階段的教學(xué)參考目標(biāo)九級：外國語學(xué)校、外語特色校和其他學(xué)校外語特長學(xué)生的教學(xué)參考目標(biāo)小學(xué)畢業(yè)的基本要求初中畢業(yè)的基本要求高中畢業(yè)的基本要求1.課程的整體性22（二）構(gòu)建以能力為目標(biāo)的分級課程體系，保證課程的整體性、靈活

我國各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展極不平衡。英語課程的開設(shè)情況、師資條件、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)際情況和當(dāng)?shù)貙τ⒄Z教育的需求存在很大的差異。根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。2.課程的靈活性分級的設(shè)定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。23我國各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展極不平衡。英語課程的開3.課程的開放性《標(biāo)準(zhǔn)》對不同階段目標(biāo)的描述，以及達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容，特別是知識的前后順序，如語音、詞匯、語法等都不作硬性規(guī)定。小學(xué)階段的英語課程沒有統(tǒng)一的詞匯表，在600—700個(gè)單詞的范圍內(nèi)具體學(xué)哪些單詞由教師去選擇，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的開放性原則。243.課程的開放性《標(biāo)準(zhǔn)》對不同階段目標(biāo)的描述，以及達(dá)到目標(biāo)的(三)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情*《標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生"能做什么"為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。*語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感。*在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

25(三)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于此,英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生:*參與participation*活動(dòng)activities*實(shí)踐practice*經(jīng)歷experience提倡:

任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式Task-basedLearning26基于此,英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生:*參與participat(四)倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中*為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的"任務(wù)型"學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。*在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。27(四)倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落*“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。*《標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。28*“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)1.“任務(wù)型”教學(xué)思想:采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與.*倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作。*倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。*什么是任務(wù)？*從廣義界定，任務(wù)是人們在日常生活中所從事的有目的的活動(dòng)。如，打電話、買食品、了解天氣預(yù)報(bào)等。*從語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法和交際法的角度來看，任務(wù)就是學(xué)生為達(dá)到某一交際目的，使用目的語來獲取產(chǎn)出的活動(dòng)。*任務(wù)就是人們在學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)語言之后所開展的活動(dòng)。291.“任務(wù)型”教學(xué)思想:采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與.*倡導(dǎo)“*任務(wù)的結(jié)構(gòu)TASKGoalsInputActivitiesTeacher’sRoleLearner’sRoleSettingDavidNunan,1989-1130*任務(wù)的結(jié)構(gòu)TASKGoalsInputActivities2.什么是“任務(wù)型”教學(xué)?*《標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“任務(wù)型”教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。*學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。*香港中小學(xué)英語大綱對“任務(wù)型”途徑的描述如下：312.什么是“任務(wù)型”教學(xué)?*《標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“任務(wù)型”教學(xué)WhatisTask-basedApproach?

TheTask-basedApproachaimsatprovingopportunitiesforthelearnerstoexperimentwithandexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivitieswhicharedesignedtoengagelearnersintheauthentic,practicalandfunctionaluseoflanguageformeaningfulpurposes.

32WhatisTask-basedApproach?3.“任務(wù)型”教學(xué)途徑的積極意義是什么？*“任務(wù)型”教學(xué)途徑使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。*它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。*它對各種教學(xué)方法有很大的包容性，既適用于語言運(yùn)用的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動(dòng)。可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。333.“任務(wù)型”教學(xué)途徑的積極意義是什么？*“任務(wù)型”教學(xué)途徑4.任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)至少應(yīng)具備以下特點(diǎn):*以意義為中心,而不是以操練某種意義不大,甚至是無意義的語言形式為目的。*任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題,這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的，而應(yīng)是具體的貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。*任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，既交際問題的解決。344.任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)至少應(yīng)具備以下特點(diǎn):*以意義為5.小學(xué)英語的任務(wù)活動(dòng)*小學(xué)階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的目的:

主要是感受一種新的語言的韻律,體會(huì)它的使用價(jià)值,獲得用另一種語言進(jìn)行交際的經(jīng)驗(yàn)，并從中得到樂趣。*小學(xué)的任務(wù)活動(dòng)方法：主要以《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求為準(zhǔn)，如聽指令做事情，聽指令做動(dòng)作，看表演猜詞義，唱歌，演劇，做游戲，讀短文，寫賀卡，模擬交際，講故事等。355.小學(xué)英語的任務(wù)活動(dòng)*小學(xué)階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的目的:*?。ㄎ澹┳⒅卦u價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系

*評價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。*英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。*為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價(jià)。36（五）注重評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的1.《標(biāo)準(zhǔn)》建立了什么樣的評價(jià)體系？*評價(jià)是英語課程的重要的和有機(jī)的組成部分，是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要保證?！稑?biāo)準(zhǔn)》建立了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。*評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。371.《標(biāo)準(zhǔn)》建立了什么樣的評價(jià)體系？*評價(jià)是英語課程的重要的2.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的評價(jià)理念與傳統(tǒng)測試和評價(jià)的模式對比，有哪些新特點(diǎn)？*理順了教學(xué)與評價(jià)（考試）關(guān)系*評價(jià)內(nèi)涵*評價(jià)的重點(diǎn)*在指導(dǎo)思想上382.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的評價(jià)理念與傳統(tǒng)測試和評價(jià)的模式對比，有哪些3.對學(xué)生的評價(jià)有哪些方面？*學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：*相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況：*綜合語言運(yùn)用能力：*情感、策略發(fā)展方面：393.對學(xué)生的評價(jià)有哪些方面？*學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：*相應(yīng)學(xué)段所學(xué)4.評價(jià)采取哪些方式方法*形成性評價(jià)：評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。形成性評價(jià)方式有：A.學(xué)習(xí)檔案：形成性評價(jià)的首要內(nèi)容。B.表演節(jié)目：C.課堂活動(dòng)評價(jià)：*終結(jié)性評價(jià)：對學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對特定時(shí)間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。404.評價(jià)采取哪些方式方法*形成性評價(jià)：評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使5.小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)特別注意哪些方面?*全面評價(jià)學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)與潛能。*終結(jié)性考試以口試、筆試結(jié)合的方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。*終結(jié)性評價(jià)可用等級制或達(dá)標(biāo)的方法記錄成績，淡化分?jǐn)?shù)的意義。*不允許對學(xué)生的考試成績排隊(duì)并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。*形成性評價(jià)可不采用測驗(yàn)方式而用活動(dòng)方式進(jìn)行。*低年級終結(jié)性評價(jià)以類似平常教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行。415.小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)特別注意哪些方面?*全面評價(jià)學(xué)生的語言6.小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)方案第一部分:形成性評價(jià)(4--6年極為50%,1---3年級基本以形成性評價(jià)為依據(jù).序號評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)過程評價(jià)方式

1234567學(xué)習(xí)行為作業(yè)和檢測值日生報(bào)告表演節(jié)目作業(yè)文件夾任務(wù)學(xué)習(xí)*自制、收集英語資料*做個(gè)小記者*講故事426.小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)方案第一部分:形成性評價(jià)(4--6年極為第二部分：終結(jié)性評價(jià)（4--6年級為50%，其中口試占30%聽力占30%筆試占40%(六)強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用1.什么是課程資源，《標(biāo)準(zhǔn)〉為什么強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用*課程資源：指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如，知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面因素，就是課程的要素來源。*積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分43第二部分：終結(jié)性評價(jià)（4--6年級為50%，其中口試占30——現(xiàn)代教育教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性?！獙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于他們充分發(fā)揮各自的潛能。——解決問題途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)?！槍Ρ镜貐^(qū)的條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程實(shí)施的效果。44——現(xiàn)代教育教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。442.英語課程資源包括哪些,選用什么樣的教材*英語課程資源包括:英語教材、學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中所有有利于學(xué)生能力發(fā)展的資源。*課程資源核心部分：英語教材*英語教材編寫的指導(dǎo)思想：要以《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫的指導(dǎo)思想。*選用教材：具有科學(xué)性、思想性、發(fā)展性和拓展性、靈活性和開放性、趣味性，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，拓展思維方式。452.英語課程資源包括哪些,選用什么樣的教材*英語課程資源包括*除教材外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，包括：——學(xué)校教育資源：圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備及資料。——社會(huì)英語資源：英語廣播、電視節(jié)目、報(bào)刊，各種形式活動(dòng)（英語角，沙龍，與國外的聯(lián)絡(luò)等）——網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育資源46*除教材外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，包括：3.怎樣創(chuàng)造性地適用教材《標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活的、有創(chuàng)造性地適用教材，對教材進(jìn)行合理取舍和調(diào)整。*對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減*替換教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)*擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟*調(diào)整教學(xué)順序*調(diào)整教學(xué)方法*注意總結(jié)教材使用情況473.怎樣創(chuàng)造性地適用教材《標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)五、英語課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)*課程標(biāo)準(zhǔn)：衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)*課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的部分1.語言技能構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。包括聽、說、讀、寫的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。*語言技能目標(biāo)的描述有哪些特點(diǎn)？48五、英語課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)*課程標(biāo)準(zhǔn)：衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)1.*所有目標(biāo)的描述都是學(xué)生能用英語做什么事情，做到何種程度。*強(qiáng)調(diào)不同技能之間的融合和滲透*根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)不同的語言技能*強(qiáng)調(diào)綜合語言運(yùn)用能力49*所有目標(biāo)的描述都是學(xué)生能用英語做什么事情，做到何種程度。*2.語言知識1)英語基礎(chǔ)知識有哪些方面的內(nèi)容語音、詞匯、語法、功能、話題五個(gè)方面2）語言知識與語言技能之間的關(guān)系如何*語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。*英語基礎(chǔ)知識是發(fā)展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)。502.語言知識1)英語基礎(chǔ)知識有哪些方面的內(nèi)容語音、詞匯、語法3）小學(xué)階段如何正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系？4）語言知識目標(biāo)的要求強(qiáng)調(diào)語法的功能而不是語法形式的本身，強(qiáng)調(diào)用語言做事情而不是一般的語言表達(dá)3.情感態(tài)度1）什么是情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。513）小學(xué)階段如何正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系？4）語2)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，義務(wù)教育階段學(xué)生要達(dá)到的情感態(tài)度目標(biāo)是什么？（二級目標(biāo)）4.學(xué)習(xí)策略1)什么是學(xué)習(xí)策略?為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一?*學(xué)習(xí)策略:指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。*英語課程的學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。522)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，義務(wù)教育階段學(xué)生要達(dá)到的情感態(tài)度目*使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效率*發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力*學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)2）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別？*學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧。*策略與方法區(qū)別類似：技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別。*決定如何做是策略。做的本身是方法。53*使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效率*發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)5.文化意識1）為什么把文化意識列為英語課程目標(biāo)之一？文化：指一個(gè)國家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。3）《標(biāo)準(zhǔn)》如何描述學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)2）基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)中的文化教學(xué)包括哪些方面內(nèi)容？1）文化知識的傳授2）跨文化意識的培養(yǎng)545.文化意識1）為什么把文化意識列為英語課程目標(biāo)之一？文化：六、新標(biāo)準(zhǔn)，高要求——新課程中的英語教師角色轉(zhuǎn)變1.教師作為知識傳授者的角色是否有變化2.教師應(yīng)該成為學(xué)生的促進(jìn)者3.教師應(yīng)該是課程教學(xué)的研究者4.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者為此,教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)目標(biāo):55六、新標(biāo)準(zhǔn)，高要求——新課程中的英語教師角色轉(zhuǎn)變1.教師作為1)積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生2)利用好新標(biāo)準(zhǔn)在時(shí)間和空間上所留有的余地,做一名創(chuàng)新型教師3)堅(jiān)守好課堂教學(xué)這塊“主陣地”，大力實(shí)施課堂教學(xué)4）以創(chuàng)新的工作方式，開發(fā)和利用課程資源561)積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生思考問題：1.《標(biāo)準(zhǔn)》從哪些方面對學(xué)生的“全人”發(fā)展提出了具體要求？2.什么是學(xué)習(xí)策略？《標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)策略分為哪幾種？在英語教學(xué)中如何有效的指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略？3.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?4.什么是文化?語言與文化有什么關(guān)系?5.如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力?6.在小學(xué)英語教學(xué)中如何把握培養(yǎng)文化意識的“度”與“量”?57思考問題：1.《標(biāo)準(zhǔn)》從哪些方面對學(xué)生的“全人”發(fā)展提出了具7.新課程對教師角色的要求有什么變化?8.新課程對教師的教學(xué)行為要求有什么變化?9.什么是“任務(wù)型”教學(xué)?“任務(wù)型”教學(xué)有什么特征?10.小學(xué)英語的任務(wù)活動(dòng)有哪些?11.在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意遵循哪幾條原則?12.小學(xué)英語教學(xué)對課堂環(huán)境有什么特殊的要求嗎?13.小學(xué)英語教學(xué)有哪些主要的特點(diǎn)?如何體現(xiàn)?14.在大班情況下,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?587.新課程對教師角色的要求有什么變化?8.新課程對教師的教學(xué)15.情感態(tài)度主要包括哪幾個(gè)方面？談?wù)勅绾巫⒅貙W(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)16.文化意識主要包括哪幾個(gè)方面？17.什么是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？為什么要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)？如何在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)？18.新課程需要什么樣的教學(xué)觀？19.發(fā)展性的課程評價(jià)的基本理念，發(fā)展性的課程評價(jià)功能是什么?20.如何重視英語課程資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)、用英語的意識，多方面提高學(xué)生英語能力5915.情感態(tài)度主要包括哪幾個(gè)方面？談?wù)勅绾巫⒅貙W(xué)生情感態(tài)度和

TheEnd60TheEnd60唐山市小學(xué)英語課標(biāo)培訓(xùn)研討會(huì)61唐山市小學(xué)英語1新標(biāo)準(zhǔn)新理念高要求

唐山市教育局小學(xué)教研室孔廣文62新標(biāo)準(zhǔn)新理念高要求

唐山市教育局小學(xué)教研室孔廣思考問題1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的英語課程總目標(biāo)是什么？包括哪些方面？3.小學(xué)英語新課程的基本理念是什么?對英語教師提出了哪些新要求?4.小學(xué)英語新課程有哪些主要的特點(diǎn)?對英語教學(xué)提出了哪些新要求?5.小學(xué)英語新課程的目標(biāo)包括哪些方面?教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)?6.小學(xué)英語新課程在課程評價(jià)方面有什么特殊的要求?7.課程資源的意義和作用是什么?如何開發(fā)和利用小學(xué)英語課程資源?63思考問題1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？3提綱一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)五、英語課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)六、新標(biāo)準(zhǔn)，高要求——新課程中的教師角色轉(zhuǎn)變64提綱一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景(一)時(shí)代發(fā)展的需要1.深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育-----教育改革與發(fā)展的主旋律2.實(shí)施素質(zhì)教育需要的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié):積極推進(jìn)課程改革----教育改革的核心內(nèi)容課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施?，F(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要:課程功能、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程結(jié)構(gòu)、課程評價(jià)、課程管理等。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的世界潮流。65一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景(一)時(shí)代發(fā)展的需要1.深化(二)國內(nèi)的改革開放促進(jìn)外語教學(xué)和國際形勢變化1.外語教學(xué)需要培養(yǎng)復(fù)合型人才*扎實(shí)的語言基本功(聽、說、讀、寫、譯）*寬廣的知識面*相關(guān)的專業(yè)知識*比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力*比較高的素質(zhì)2.國際形勢變化——經(jīng)濟(jì)全球化和人才競爭美國：引進(jìn)外來人才2000年從11.5萬增加到20萬人芬蘭:

外國科技人才占芬蘭人的58%日本:

外國科技人才占當(dāng)?shù)厝瞬诺?0%

中國:

2000年2200億基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi),平均每所學(xué)校32.8萬,資金貧乏66(二)國內(nèi)的改革開放促進(jìn)外語教學(xué)和國際形勢變化1.外語教學(xué)(三)英語教育的變革1.國際英語課程改革的趨勢(1)世界各國在中小學(xué)課程價(jià)值方面取得了基本共識:學(xué)習(xí)外語有利于人的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高學(xué)習(xí)外語符合信息時(shí)代的需要學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生在多元化社會(huì)中發(fā)展學(xué)習(xí)外語有利于認(rèn)識能力的發(fā)展學(xué)習(xí)外語有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的發(fā)展67(三)英語教育的變革1.國際英語課程改革的趨勢(1)世界各國(2)國際外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在為六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:課程總體目標(biāo):教育觀念:教學(xué)模式與方法:課程評價(jià):教育技術(shù):研究焦點(diǎn):。單一學(xué)科教育“全人”教育的目標(biāo)注重語言知識與語言技能并重。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)用語言做事情。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多種形式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交際。注重….關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式。使用多媒體教育技術(shù)。重視如何教、如何學(xué)的研究。學(xué)習(xí)方法的研究越來越受到重視，學(xué)習(xí)策略的理論研究和實(shí)踐研究已成為外語教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

68(2)國際外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在為六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變(3)不同國家的外語課程設(shè)置形成了一些共同特點(diǎn):各國課程的設(shè)置：根據(jù)外語課程設(shè)置的分析，按不同國家的語言背景分為以下三種情況。a、以英語為母語的發(fā)達(dá)國家，如美國、英國、加拿大、澳大利亞等b、母語為非英語的國家，如韓國、日本、中國、法國、德國、意大利等c、英語為官方語言或第二語言的國家和地區(qū)，如新加坡、中國香港、馬來西亞、納米比亞、印度等69(3)不同國家的外語課程設(shè)置形成了一些共同特點(diǎn):各國課程的課程設(shè)計(jì):

實(shí)行分級或分階段的要求,在難度、程度和范圍上提出不同層次的要求。如英國（9級）、香港（8級）等。教學(xué)方法：所有的新課程沒有提出要采用某一種教學(xué)方法，但都提出以學(xué)生為中心，提倡采用多種教學(xué)方法，設(shè)置真實(shí)的語言情景，使學(xué)生用語言來做事，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。評價(jià)方式：

都強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)的重要性，強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)是課程的一個(gè)組成部分，應(yīng)在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和其他相關(guān)能力。70課程設(shè)計(jì):實(shí)行分級或分階段的要求,在難度、程度和范圍上提2.世界各國小學(xué)開設(shè)外語課的現(xiàn)狀與趨勢3.我國基礎(chǔ)教育英語課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

自1977年以來,我國中小學(xué)英語課程發(fā)展大體可分成三個(gè)階段:第一階段:1977——1990第二階段:1988——2000第三階段:1999——至今教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)第一階段：當(dāng)時(shí)的課程研究基本處于封閉的狀態(tài)，還處在解放思想，沖破“左”的思想束縛的階段，大綱的制定缺乏課程理論的指導(dǎo)，由于要求偏高，與教學(xué)實(shí)際有較大的差距，所以未能實(shí)施。712.世界各國小學(xué)開設(shè)外語課的現(xiàn)狀與趨勢3.我國基礎(chǔ)教育英語課第二階段：1988年九年制義務(wù)教育初中英語大綱的編制工作起步于1986年，初高中英語大綱的研制工作到2000年才結(jié)束。仔細(xì)分析這一階段的大綱可以發(fā)現(xiàn)新大綱在以下五個(gè)方面有了明顯的進(jìn)步。

。

1.外語成為我國中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了社會(huì)的普遍重視。2.已經(jīng)注意到外語教育的差異性。3.強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)踐性。4.注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。5.建議根據(jù)中學(xué)不同的需要編出幾套符合外語規(guī)律，受師生歡迎的好教材。72第二階段：1988年九年制義務(wù)教育初中英語大綱的編制工作起步二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(一)前言

前言部分簡要闡述了課程改革的背景，明確了課程的性質(zhì)，概括地闡明了課程改革的基本理念，提出了課程設(shè)計(jì)的基本思路。(二)課程目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》通過采用直觀的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出英語課程的總體目標(biāo)。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的。以此為出發(fā)點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對綜合語言運(yùn)用能力九個(gè)級別描述了各個(gè)級別的目標(biāo)總要求。73二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(一)前言(二)課程目（三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地列出了語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的分級目標(biāo)。對聽說讀寫四個(gè)技能列出了以行為表現(xiàn)為特征的九個(gè)級別的目標(biāo)要求。對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識分別提出了二、五、八級的分級目標(biāo)要求。（四）實(shí)施建議課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。為了確保課程的理念和目標(biāo)在實(shí)施中得以有效地貫徹和落實(shí)，實(shí)施建議部分對教師的教學(xué)、課程的評價(jià)、教材的選用和課程資源的利用與開發(fā)都提出了具體的建議。在教學(xué)和評價(jià)建議中還提供了參考案例，便于教師和其他有關(guān)使用者準(zhǔn)確理解課標(biāo)，減少課標(biāo)在實(shí)施過程中的落差。74（三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（四）實(shí)施建議14（五）附錄

《標(biāo)準(zhǔn)》共有七個(gè)附錄。主要收錄了語言知識部分的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如：語音項(xiàng)目表、語法項(xiàng)目表、功能意念表、話題項(xiàng)目表和詞匯表。此外，還收錄了技能教學(xué)參考表和常用的課堂教學(xué)用語供教師參考。附錄部分為英語課堂教學(xué)的組織實(shí)施提供了范例，便于教師更好的理解和把握《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)途徑?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容框架，是經(jīng)過學(xué)習(xí)和借鑒各國的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我國英語教育傳統(tǒng)及英語教師的理解和接受水平，反復(fù)研究形成的。75（五）附錄《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容框架，是經(jīng)過學(xué)習(xí)和借鑒各三、英語課程改革的基本理念《標(biāo)準(zhǔn)》針對我國英語課程的現(xiàn)狀，提出了六大基本理念：1.面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放3.突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異4.采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與5.注重過程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6.開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道76三、英語課程改革的基本理念《標(biāo)準(zhǔn)》針對我國英語課程的現(xiàn)狀，提這些理念是基于以下三個(gè)因素提出的:1.中國英語教學(xué)狀況:費(fèi)時(shí)較多,收效較低*教學(xué)方法：“一刀切式”“滿堂灌式”*教學(xué)內(nèi)容：陳舊，一套教材多年使用，課本唯一教學(xué)資源*教學(xué)評價(jià)：考試成績——唯一的評價(jià)方式*教學(xué)效果：小學(xué)——大學(xué)十幾年的“聾子、啞巴”英語77這些理念是基于以下三個(gè)因素提出的:1.中國英語教學(xué)狀況2.先進(jìn)的外語教學(xué)理論

國外ELT(英語語言教學(xué))領(lǐng)域的研究活躍,著述頗豐,理論甚多:*提倡以學(xué)習(xí)者為中心learned-centered,而不是teacher-centered.*滿足學(xué)生個(gè)體需要meetindividualneeds,而不是教師主觀意志。*鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)activeparticipationinclassroomactivities,而不是老師“一言堂”。*注重學(xué)習(xí)過程process-oriented,而不是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。國內(nèi)：“以人為本”“素質(zhì)教育”等新理念。782.先進(jìn)的外語教學(xué)理論國外ELT(英語語言教學(xué))領(lǐng)域的研3.中國英語教學(xué)的改革方向中國的英語教學(xué)改革在先進(jìn)的英語教學(xué)理論指導(dǎo)下,應(yīng)該:*激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。*充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)并豐富教學(xué)資源。*采取體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、探究、合作等靈活多樣教學(xué)方法。*學(xué)習(xí)過程：注重智力因素與非智力因素的培養(yǎng)，注重綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。*建立能夠全方位評價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)體系。*切實(shí)改變英語教學(xué)耗時(shí)低效的狀況，保證基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)的整體性、靈活性、和開放性。793.中國英語教學(xué)的改革方向中國的英語教學(xué)改革在先進(jìn)的英語教學(xué)四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)（一）課程目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想LEARNINGTOKNOWLEARNINGTOBELEARNINGTODOLEARNINGTOLIVETOGETHER學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)合作素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。以上是聯(lián)合國教科文組織對新世紀(jì)的教育提出的新的要求。80四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)（一）課程目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為基本出《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力《標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。81《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育（二）構(gòu)建以能力為目標(biāo)的分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性《標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語課程，將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。一級：小學(xué)三、四年級的教學(xué)參考目標(biāo)二級：小學(xué)五、六年級的教學(xué)參考目標(biāo)三、四、五級：初中階段的教學(xué)參考目標(biāo)六、七、八級：高中階段的教學(xué)參考目標(biāo)九級：外國語學(xué)校、外語特色校和其他學(xué)校外語特長學(xué)生的教學(xué)參考目標(biāo)小學(xué)畢業(yè)的基本要求初中畢業(yè)的基本要求高中畢業(yè)的基本要求1.課程的整體性82（二）構(gòu)建以能力為目標(biāo)的分級課程體系，保證課程的整體性、靈活

我國各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展極不平衡。英語課程的開設(shè)情況、師資條件、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)際情況和當(dāng)?shù)貙τ⒄Z教育的需求存在很大的差異。根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。2.課程的靈活性分級的設(shè)定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。83我國各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展極不平衡。英語課程的開3.課程的開放性《標(biāo)準(zhǔn)》對不同階段目標(biāo)的描述，以及達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容，特別是知識的前后順序，如語音、詞匯、語法等都不作硬性規(guī)定。小學(xué)階段的英語課程沒有統(tǒng)一的詞匯表，在600—700個(gè)單詞的范圍內(nèi)具體學(xué)哪些單詞由教師去選擇，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的開放性原則。843.課程的開放性《標(biāo)準(zhǔn)》對不同階段目標(biāo)的描述，以及達(dá)到目標(biāo)的(三)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情*《標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生"能做什么"為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。*語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感。*在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

85(三)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于此,英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生:*參與participation*活動(dòng)activities*實(shí)踐practice*經(jīng)歷experience提倡:

任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式Task-basedLearning86基于此,英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生:*參與participat(四)倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中*為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的"任務(wù)型"學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。*在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。87(四)倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落*“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。*《標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。88*“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)1.“任務(wù)型”教學(xué)思想:采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與.*倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作。*倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。*什么是任務(wù)？*從廣義界定，任務(wù)是人們在日常生活中所從事的有目的的活動(dòng)。如，打電話、買食品、了解天氣預(yù)報(bào)等。*從語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法和交際法的角度來看，任務(wù)就是學(xué)生為達(dá)到某一交際目的，使用目的語來獲取產(chǎn)出的活動(dòng)。*任務(wù)就是人們在學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)語言之后所開展的活動(dòng)。891.“任務(wù)型”教學(xué)思想:采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與.*倡導(dǎo)“*任務(wù)的結(jié)構(gòu)TASKGoalsInputActivitiesTeacher’sRoleLearner’sRoleSettingDavidNunan,1989-1190*任務(wù)的結(jié)構(gòu)TASKGoalsInputActivities2.什么是“任務(wù)型”教學(xué)?*《標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“任務(wù)型”教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。*學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。*香港中小學(xué)英語大綱對“任務(wù)型”途徑的描述如下：912.什么是“任務(wù)型”教學(xué)?*《標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“任務(wù)型”教學(xué)WhatisTask-basedApproach?

TheTask-basedApproachaimsatprovingopportunitiesforthelearnerstoexperimentwithandexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivitieswhicharedesignedtoengagelearnersintheauthentic,practicalandfunctionaluseoflanguageformeaningfulpurposes.

92WhatisTask-basedApproach?3.“任務(wù)型”教學(xué)途徑的積極意義是什么？*“任務(wù)型”教學(xué)途徑使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。*它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。*它對各種教學(xué)方法有很大的包容性，既適用于語言運(yùn)用的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動(dòng)?？梢元?dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。933.“任務(wù)型”教學(xué)途徑的積極意義是什么？*“任務(wù)型”教學(xué)途徑4.任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)至少應(yīng)具備以下特點(diǎn):*以意義為中心,而不是以操練某種意義不大,甚至是無意義的語言形式為目的。*任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題,這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的，而應(yīng)是具體的貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。*任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，既交際問題的解決。944.任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)至少應(yīng)具備以下特點(diǎn):*以意義為5.小學(xué)英語的任務(wù)活動(dòng)*小學(xué)階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的目的:

主要是感受一種新的語言的韻律,體會(huì)它的使用價(jià)值,獲得用另一種語言進(jìn)行交際的經(jīng)驗(yàn)，并從中得到樂趣。*小學(xué)的任務(wù)活動(dòng)方法：主要以《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求為準(zhǔn)，如聽指令做事情，聽指令做動(dòng)作，看表演猜詞義，唱歌，演劇，做游戲，讀短文，寫賀卡，模擬交際，講故事等。955.小學(xué)英語的任務(wù)活動(dòng)*小學(xué)階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的目的:*?。ㄎ澹┳⒅卦u價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系

*評價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。*英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。*為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價(jià)。96（五）注重評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的1.《標(biāo)準(zhǔn)》建立了什么樣的評價(jià)體系？*評價(jià)是英語課程的重要的和有機(jī)的組成部分，是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要保證?！稑?biāo)準(zhǔn)》建立了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。*評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。971.《標(biāo)準(zhǔn)》建立了什么樣的評價(jià)體系？*評價(jià)是英語課程的重要的2.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的評價(jià)理念與傳統(tǒng)測試和評價(jià)的模式對比，有哪些新特點(diǎn)？*理順了教學(xué)與評價(jià)（考試）關(guān)系*評價(jià)內(nèi)涵*評價(jià)的重點(diǎn)*在指導(dǎo)思想上982.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的評價(jià)理念與傳統(tǒng)測試和評價(jià)的模式對比，有哪些3.對學(xué)生的評價(jià)有哪些方面？*學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：*相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況：*綜合語言運(yùn)用能力：*情感、策略發(fā)展方面：993.對學(xué)生的評價(jià)有哪些方面？*學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：*相應(yīng)學(xué)段所學(xué)4.評價(jià)采取哪些方式方法*形成性評價(jià)：評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。形成性評價(jià)方式有：A.學(xué)習(xí)檔案：形成性評價(jià)的首要內(nèi)容。B.表演節(jié)目：C.課堂活動(dòng)評價(jià)：*終結(jié)性評價(jià)：對學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對特定時(shí)間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。1004.評價(jià)采取哪些方式方法*形成性評價(jià)：評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使5.小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)特別注意哪些方面?*全面評價(jià)學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)與潛能。*終結(jié)性考試以口試、筆試結(jié)合的方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。*終結(jié)性評價(jià)可用等級制或達(dá)標(biāo)的方法記錄成績，淡化分?jǐn)?shù)的意義。*不允許對學(xué)生的考試成績排隊(duì)并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。*形成性評價(jià)可不采用測驗(yàn)方式而用活動(dòng)方式進(jìn)行。*低年級終結(jié)性評價(jià)以類似平常教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行。1015.小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)特別注意哪些方面?*全面評價(jià)學(xué)生的語言6.小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)方案第一部分:形成性評價(jià)(4--6年極為50%,1---3年級基本以形成性評價(jià)為依據(jù).序號評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)過程評價(jià)方式

1234567學(xué)習(xí)行為作業(yè)和檢測值日生報(bào)告表演節(jié)目作業(yè)文件夾任務(wù)學(xué)習(xí)*自制、收集英語資料*做個(gè)小記者*講故事1026.小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)方案第一部分:形成性評價(jià)(4--6年極為第二部分：終結(jié)性評價(jià)（4--6年級為50%，其中口試占30%聽力占30%筆試占40%(六)強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用1.什么是課程資源，《標(biāo)準(zhǔn)〉為什么強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用*課程資源：指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如，知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面因素，就是課程的要素來源。*積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分103第二部分：終結(jié)性評價(jià)（4--6年級為50%，其中口試占30——現(xiàn)代教育教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性?！獙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于他們充分發(fā)揮各自的潛能?！鉀Q問題途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)?！槍Ρ镜貐^(qū)的條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程實(shí)施的效果。104——現(xiàn)代教育教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。442.英語課程資源包括哪些,選用什么樣的教材*英語課程資源包括:英語教材、學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中所有有利于學(xué)生能力發(fā)展的資源。*課程資源核心部分：英語教材*英語教材編寫的指導(dǎo)思想：要以《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫的指導(dǎo)思想。*選用教材：具有科學(xué)性、思想性、發(fā)展性和拓展性、靈活性和開放性、趣味性，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，拓展思維方式。1052.英語課程資源包括哪些,選用什么樣的教材*英語課程資源包括*除教材外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，包括：——學(xué)校教育資源：圖書