陜西省校本研修50問

陜西省中小學(xué)教師校本研修50問陜西教育科學(xué)研究所同軍咸編者按：剛才過去的一年，在我們多次調(diào)研與采訪中，很多校長與教師對于校本研修提出了一系列疑惑。為此，我們特邀陜西省教科所專家同軍咸，就我省校本研修工作中存在的問題做了詳細的解答。本期特別推出——同軍咸，陜西省特級教師,正高級教師，主要從事中小學(xué)教師教科研工作，陜西師大聘用為碩士生導(dǎo)師；近幾年榮獲教育部優(yōu)異論文評比一等獎兩項，二等獎和三等獎各一項；省級（陜西省基礎(chǔ)教育規(guī)劃辦）和教育廳一等獎八項，二等獎、三等將各一項。發(fā)布論文八篇，主編（著）四冊，參編教材、教參三十七冊。擔(dān)當(dāng)國家教育部課題一項，省級重要規(guī)劃課題七項。1、校本研修是在什么樣的背景下提出的“校本研修”的觀點是2004年3月27日袁貴仁副部長在一個培訓(xùn)會議上正式提出的。陜西省的校本研修始于2010年省教育廳下發(fā)的《對于推動中小學(xué)校本研修的建議〔陜教師201069〕69號文件》中提出來的。主要目的是全面提高教師專業(yè)水平，落實教育部“中小學(xué)教師每五年達成360學(xué)時的連續(xù)教育任務(wù)”，平衡基礎(chǔ)教育資源，促使中小學(xué)教育教課和課程改革的全面發(fā)展。2、睜開校本研修有何須要一是校本研修是社會的發(fā)展的需要與國家的要求?！秶抑虚L久教育改革和發(fā)展規(guī)劃大綱》指出：“努力造就一支師德崇高、業(yè)務(wù)精深、構(gòu)造合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！薄疤岣呓處煒I(yè)務(wù)水平。完美培育培訓(xùn)系統(tǒng)，做好培育培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍構(gòu)造，提高教師專業(yè)水平易教課能力。經(jīng)過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培育教育教課骨干?！倍切１狙行奘墙處煂I(yè)成長的主要門路。三是校本研修是推動課程改革的重要抓手。3、陜西省推動中小學(xué)校本研修工作是如何安排部署的2010年末，陜西省教育廳下發(fā)了《陜西省教育廳文件關(guān)于全面推動中小學(xué)教師校本研修的建議》（陜教師〔2010〕69號）；2011-2014年末共組織校本研修“引領(lǐng)者“高級研修班30期。分別在旬陽縣、臨渭區(qū)和西安市召開了全省中小學(xué)校本研修現(xiàn)場推動會。2011年11月下發(fā)了《陜西省中小學(xué)教師校本研修工作實行方案》（陜教師〔2011〕74號），提出了校本研修應(yīng)在各級教育行政部門的兼顧規(guī)劃和一致領(lǐng)導(dǎo)下，由各級教研部門負責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織實施，培訓(xùn)機構(gòu)和電教部門踴躍配合，各中小學(xué)學(xué)校詳細組織實行。2014年12月舉行了全省校本研修總結(jié)表彰會。4、校本研修的指導(dǎo)思想是什么以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教課實踐中存在的突出問題為打破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，兼顧部署、全面推動，有計劃、有步驟地全面促使中小學(xué)教師隊伍專業(yè)成長，為我省基礎(chǔ)教育供給有質(zhì)量、高水平的師資保障。5、什么是“校本研修”“校本”就是以校為本，“研修”則是研究、研究和反省，以實現(xiàn)教師自己的提高。廣義說“鑒于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校”。6、校本研修的內(nèi)涵是什么包含了校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研和校本資源的開發(fā)與利用?！１窘萄邪菫榱烁牧紝W(xué)校的教育教課，提高學(xué)校的教育教課質(zhì)量，從學(xué)校的實質(zhì)出發(fā)，依靠學(xué)校自己的資源優(yōu)勢和特點進行的教育教課研究。——校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向全體教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需乞降教課目的為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平易教育教課能力。——校本科研是以教育教課識題為科研的主要內(nèi)容，以解決實質(zhì)問題、研究規(guī)律作為主要目標(biāo)的一種科研活動。形式主要有：教育教課敘事，教育教課漫筆，教育教教事例，教課方案，論文等?！１举Y源開發(fā)其主體包含教師個人、教研組、學(xué)科組、與校外機構(gòu)或個人。種類有課程、教材、教法與教輔等。——校本資源利用包含政策資源、校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源。7、陜西省校本研修的基根源則是什么1）面向全員、整體推動。校本研修一定面向全體中小學(xué)教師，調(diào)換每一位教師的踴躍性和創(chuàng)建性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參加。市、縣級教育行政部門要對轄區(qū)內(nèi)的校本研修進行兼顧規(guī)劃、一致部署、重點下移，在各級各種中小學(xué)校全面睜開，整體推動校本研修工作。2）地區(qū)協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡議“大校本”理念，針對很多鄉(xiāng)村校校布點分別、教師人數(shù)少、優(yōu)良資源分別的實質(zhì)，整合地區(qū)資源，增強校際合作，建立研修結(jié)盟，創(chuàng)建性地睜開校本研修活動，實現(xiàn)優(yōu)良資源共享，提高研修質(zhì)量和成效。3）以校為本、突出特點。校本研修是以學(xué)校為基本單位，旨在優(yōu)化本校師資隊伍構(gòu)造、提高教師業(yè)務(wù)水平、促使學(xué)校整體發(fā)展的研修活動形式，一定立足本校實際，突出自己辦學(xué)特點。要將校本研修與本校教育教課實踐和師資隊伍建設(shè)實質(zhì)相聯(lián)合，努力研究合適本校特點的研修內(nèi)容、研修方式、運轉(zhuǎn)體制和管理方法。4）聚焦講堂、著重實效。講堂是學(xué)校教育教課的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于講堂，以提高教師的講堂教課能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強講堂教課成效，經(jīng)過增強講堂質(zhì)量評論推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機聯(lián)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實提高校本研修的針對性和實效性。8、如何理解校本研修的主要方式“教課反省”“伙伴互幫”“專業(yè)引領(lǐng)”從三個不同的方面為校本研修供給了路徑，也提示了促使教師專業(yè)成長的三方力量——教師個人、教師集體、賜予專業(yè)引領(lǐng)的專家?！皩嵺`反省”是教師與自我的對話，“伙伴互幫”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實踐與理論的對話。經(jīng)過對話最后是實現(xiàn)教師專業(yè)成長。在實踐中，我們只有充分地發(fā)揮教課反省、伙伴互幫、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用，并著重相互間的整合浸透，我們才能使校本研修獲取實效。9、校本研修有哪些特點全員性。主體是教師，也包含學(xué)校管理人員及其協(xié)助人員。對象為全員，全員參加，整體推動。實效性。切近學(xué)校實質(zhì)、為了學(xué)校發(fā)展，鑒于教師、以教師專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點，解決問題的指向性明確，能夠較好地促使教育理論與教育教課實踐的聯(lián)合。針對性。針對學(xué)生的發(fā)展，針對教師的個體發(fā)展，針對學(xué)校的發(fā)展。自主性。校本研修的主體是學(xué)校和教師，其享有充分的研訓(xùn)自主權(quán)。能自主制定和實行研訓(xùn)方案，自主選擇研訓(xùn)內(nèi)容和資源，自主擬定教師專業(yè)發(fā)展的計劃。靈巧性。校本研修可依據(jù)學(xué)校和教師實，在內(nèi)容設(shè)置、方法確立、人員組合、時間安排等方面擁有充分的靈巧性，研訓(xùn)的內(nèi)容、形式、對象、時空均擁有靈巧性。10、校本研修的基本內(nèi)容是什么——學(xué)科知識與教課技術(shù)：學(xué)科教課研究的最新動向與成就；課程標(biāo)準和教材研究；三維教課目的的設(shè)計與實現(xiàn)；課程實行與課程評論；校本課程的研究與開發(fā)；講堂教課的基本組織形式與組織策略；講堂教課方案與事例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實踐活動的理論與實踐等?！處煶砷L與專業(yè)發(fā)展：教育法例與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教課評論；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教課藝術(shù)與教課風(fēng)格等?！陶n管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特點；學(xué)校文化建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等?！嗉壒芾砼c學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；優(yōu)異師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理指導(dǎo)；團隊活動組織與管理等。11、校本研修校本研修的基本方式校本研修要依據(jù)研修目標(biāo)任務(wù)和詳細內(nèi)容，聯(lián)合地區(qū)和學(xué)校實質(zhì)狀況，科學(xué)設(shè)計、靈巧運用?；痉N類和方式有：——鑒于講堂教課的研修方式：集體備課；示范觀摩；聽課評課；同課異教；微格教課；事例剖析等?！b于專家指導(dǎo)的研修方式：專題講座；事例評論；咨詢診療；交流商討；名師工作室等?！b于伙伴互幫的研修方式：以老帶新；結(jié)對互幫；教研活動；專題沙龍；興趣小組等?！b于校際合作的研修方式：對口支教；影子培訓(xùn)；項目合作；基地活動；校際結(jié)對；地區(qū)結(jié)盟等?！b于專業(yè)發(fā)展的研修方式：實踐反??；技術(shù)訓(xùn)練；教課比賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。——鑒于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ群交流等。12、各級教育行政部門校本研修主體責(zé)任是什么兼顧規(guī)劃，共同實行。校本研修在各級教育行政部門的兼顧規(guī)劃和一致領(lǐng)導(dǎo)下，由各級教研部門負責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，培訓(xùn)機構(gòu)和電教部門踴躍配合，各中小學(xué)學(xué)校詳細組織實行。省教育廳負責(zé)全省中小學(xué)教師校本研修的宏觀指導(dǎo)，擬定有關(guān)配套政策；市級教育行政部門要在檢查研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定本轄區(qū)中小學(xué)教師校本研修的五年規(guī)劃和年度計劃；縣級教育行政部門要制定縣（區(qū)）校本研修年度計劃和詳細實行方案，指導(dǎo)并組織中小學(xué)校全面睜開校本研修工作。13、校長的責(zé)任是什么校長負責(zé)，落實到人。中小學(xué)校長是校本研修的第一責(zé)任人，要立足本校實質(zhì)，制定科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計劃和實行方案。要將校本研修與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)相聯(lián)合。每位教師要依據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。14、高師院校和教科研單位的職責(zé)是什么省上建立由省內(nèi)有關(guān)高校、科研單位、師訓(xùn)機構(gòu)和電教部門專家構(gòu)成的“陜西省中小學(xué)教師校本研修專家指導(dǎo)委員會”，增強校本研修專業(yè)指導(dǎo)。成立一個師范院校幫扶一個縣、一個特級教師（省級以上教課名師、骨干教師、典范和先進教師）幫扶一個校的支持幫扶體制，充散發(fā)揮高等師范院校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的功能，發(fā)揮優(yōu)異教師的示范輻射作用，為校本研修供給專家支持。15、校本研修經(jīng)費如何保障省教育廳提出：“成立健全校本研修的經(jīng)費保障體制。各級教育行政部門要不停增強對校本研修的經(jīng)費投入。各中小學(xué)校要仔細落實教育部、財政部有關(guān)“教師培訓(xùn)費依照學(xué)校年度公用經(jīng)費估算總數(shù)的5%安排”的政策，保證校本研修的經(jīng)費投入，踴躍為全面推動校本研修創(chuàng)建條件?！?6、校本研修如何評估教育廳提出：“各級教育行政部門和中小學(xué)校要成立并完美校本研修的各項管理制度，將校本研修工作歸入教育督導(dǎo)檢查、評估與查核范圍，要把評估和查核結(jié)果作為學(xué)校、校長和教師年度查核的重要內(nèi)容。省教育廳每五年對各地、各校睜開校本研修工作進行一次表彰獎賞?！?7、校本研修制度有哪些方面——方案審察制度：踴躍擬定個人校本研修計劃；——過程指導(dǎo)制度：踴躍參加師徒結(jié)對，包片包校，按期咨詢專家，恪守網(wǎng)絡(luò)遠程指導(dǎo)等校本研修指導(dǎo)制度;——學(xué)時認定制度:自己申請、學(xué)校審察、教研部門認定登記，力求準時達成360學(xué)時;——評論獎賞制度:省市每兩到三年對推動校本研修工作中做出突出貢獻的單位與個人進行表彰獎賞。18、陜西省校本研修評論的內(nèi)容與門路——教師校本研修計劃、次數(shù)、時間、態(tài)度、筆錄、考勤、做課、論文、培訓(xùn)、教材和成就等；——每位教師五年達成120學(xué)時的校本研修任務(wù)；——經(jīng)過個人申請、學(xué)校審察、教研部門認定、教師培訓(xùn)機構(gòu)登記；——對如期達成每五年360連續(xù)教育學(xué)分者，發(fā)給連續(xù)教育證書。19、校本研修活動睜開的重點環(huán)節(jié)有哪些一是經(jīng)過需求剖析確立主題。研修活動的策劃始于剖析教師需求的基礎(chǔ)上確立一個大家都能接受的研修主題，結(jié)束于研修活動計劃的公布。二是依照因素剖析組織活動。突出研究主題與形式的針對性、活動過程的可參加性、解決實質(zhì)問題的建設(shè)性、研究主題的連續(xù)性與漸進性、關(guān)注過程的生成性、理論聯(lián)合實踐的指導(dǎo)性。三是經(jīng)過評論剖析促使發(fā)展。這類評論的作用是總結(jié)交流經(jīng)驗，進行幫助和督導(dǎo)。20、鄉(xiāng)村校校如何睜開有效研修1）睜開遠程研修。我省面向中小學(xué)教師開通了“校本研修網(wǎng)”和“連續(xù)教育網(wǎng)”，同時成立了“優(yōu)異教課好手工作站網(wǎng)”，教師能夠與名師在線咨詢交流，互通研修，揚長避短。（2）睜開自我反省研修。獨立思慮，自我反省是校本研修最好武器。在偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校的教師能夠調(diào)換自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，促使專業(yè)成長（3）大學(xué)區(qū)研修。能夠依靠中心校或優(yōu)良學(xué)校，利用優(yōu)異的資源，按期睜開大學(xué)區(qū)共同體研修。一是學(xué)科教師聯(lián)片研修；二是同類互幫研修，確定共同的研修主題，輪番“坐莊”，按期睜開商討交流活動；三是學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)?；脱行蓿葱W(xué)?；虼笮５奈⑿W(xué)科與學(xué)區(qū)內(nèi)的名校結(jié)對子，利用名校的優(yōu)勢學(xué)科組，共同睜開研修活動，實現(xiàn)研修資源共享。（4）請進來，走出去。邀請各級“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)到農(nóng)村，分享名師、專家、教育資源。踴躍參加各級各種舉辦的“國培”、“省培”、“校本研修”集中培訓(xùn)班。21、教研組長在校本研修中的作用有哪些——組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)。擬定本構(gòu)成員的校本研修計劃，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計靈巧多樣的學(xué)習(xí)方式：如集中的教育教課理論和先進教課經(jīng)驗的學(xué)習(xí)；每期介紹一本好書讓老師自學(xué)；組織觀看優(yōu)異教師教課實錄。經(jīng)過有計劃地學(xué)習(xí)，更新和轉(zhuǎn)變教師的教課觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教材觀?！M織講堂教課交流。組內(nèi)教師的相互聽課評課講課；優(yōu)異教師的示范課；新教師的合格課；突出某一特點的特點課；商討某一種講堂構(gòu)造模式的研究課。——組織本組課題研究。一是對上司教研部門介紹的課題或子課題的推行應(yīng)用和實驗研究。二是對兄弟學(xué)校已經(jīng)出了成就的課題實驗的應(yīng)用和研究。更重要的是教研組自主開發(fā)教研教改課題實驗。自主開發(fā)教研課題，經(jīng)過教師的教課實踐，發(fā)現(xiàn)教育教課中存在的亟待解決的問題，經(jīng)過研究找出“問題的答案”。研究和建立現(xiàn)代教育理論系統(tǒng)與我們自己的教育教課實踐密切聯(lián)合的“橋梁”?！獛头雠嘤嗄杲處煛＝萄薪M長能夠在組內(nèi)睜開“師徒結(jié)對”，敦促學(xué)習(xí)提高，“集體診療”等方式，幫助青年教師盡早退向成熟，趕快提高教課水平，以實現(xiàn)全構(gòu)成員整體水平的提高?！笇?dǎo)教師集體備課。學(xué)科教研組長要幫助和指導(dǎo)本學(xué)科的各年級備課組搞好集體備課。指導(dǎo)備課組剖析和掌握教材，擬定出確實可行的學(xué)期教課計劃，指導(dǎo)檢查集體備課的質(zhì)量和履行狀況?！M織學(xué)科課外活動。教研組長要思慮、策劃、組織睜開合適本學(xué)科特點，有助于激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生本學(xué)科知識面的學(xué)科課外活動。——歸納總結(jié)教研成就。教研組長要在平常的教課和教研活動中，采集、歸納、總結(jié)教育教課經(jīng)驗，累積教研教改成就，形成資料。在采集和累積中不停完美，在總結(jié)和反省中不停提高。22、教師專業(yè)成長的四個階段有哪些適應(yīng)磨合期（1-3年）的教課生手，教育教課實踐能力初步形成，但缺少教課經(jīng)驗。適應(yīng)發(fā)展期（4-6年）的經(jīng)驗型教師，教育教課實踐能力較強，能夠較好達成教育教課任務(wù)。成熟提高期（7-10年）的研究型教師，產(chǎn)生進一步提高和發(fā)展的欲念，教課能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。反省創(chuàng)新期（10年此后）的專家型教師，進入研究和創(chuàng)建時期，形成自己獨到的教課風(fēng)格。23、教師在校本研修中簡單出現(xiàn)的問題是什么——專家論：只有專家指導(dǎo)才是獨一；——條件論：只有走出校園才能學(xué)習(xí)；——攀比論：只有專家才能提高自我；——升學(xué)論：只有升學(xué)率高才是水平；——金錢論：只有投資才能據(jù)有資源；——推辭論：只有領(lǐng)導(dǎo)重視才能成長。24、睜開校本研修應(yīng)注意的幾個問題1）且不行一刀切，全面睜開，突出特點；2）且不行集體活動取代個人反省，要發(fā)揮教師主觀能動性；3）且不能夠教研取代研修，找尋全面提高教師教育的新門路；4）且不能夠追求升學(xué)率取代研修，要促使教師專業(yè)成長；5）且不能夠課題研究取代研修，要整體推動；6）且不行急于求成，要鍥而不舍；7）且不行貪大求洋，要從實質(zhì)出發(fā)；8）且不行一陣風(fēng)，要形成一種習(xí)慣，一種生活方式。25、教師專業(yè)發(fā)展包含哪些基本內(nèi)容包含本體知識、條件知識和專業(yè)能力。條件知識有專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三方面分紅十四條。本體知識有理念與師德包含職業(yè)理解、對待學(xué)生、教課態(tài)度、個人涵養(yǎng)專業(yè)知識包含、學(xué)生知識、學(xué)科知識、通識知識。專業(yè)能力包含教課方案、教課實行、班級管理、教育評論、與人交流、專業(yè)發(fā)展。26、什么是教師校本研修計劃教師的年度校本研修計劃包含了目標(biāo)、任務(wù)、舉措和步驟。詳細來說包含教師對個人職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的假想，針對實現(xiàn)目標(biāo)提出的師德師風(fēng)、教育教課、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面的任務(wù)，針對任務(wù)提出自己的舉措和實行的步驟。27、教師如何做個人年度總結(jié)依照年度計劃和一年的實行狀況從思想工作、教育教課、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面進行全面總結(jié)，特別是在促使自己專業(yè)成長方面要進行仔細梳理。要必定成績，找出不足，有針對性的提出此后的改良建議。28、什么是自我反省1987年美國舍恩提出“教師即反省性實踐者”的口號。1989年波斯納將之歸納為“成長=實踐反省”。自我反省是賜教師對教育教課實踐的再認識、再思慮，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教課水平。也就是教師自己主動研究自己。反省的實質(zhì)是一種理論與實踐之間的對話，是這二者之間的相互交流的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的交流。反省是教師以自己的職業(yè)活動為思慮對象，對自己任職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審察和剖析的過程。自我反省被以為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。29、自我反省的門路主要有哪些1）教課反省。講堂教課愈來愈顯出動向生成性，有些講堂中的突提問題或值得沉思的現(xiàn)象在課前很難預(yù)想到，“預(yù)設(shè)”與“生成”逐漸成為講堂教課的兩大焦點。而課后教課方案則較好解決了這一問題。課后教課方案就是把自己上課時的講堂實錄詳細、實時地記錄下來，并對此中某些片段和環(huán)節(jié)進行不停的反省、總結(jié)，進而揚長避短，以便于此后教課的提高。2）反省日志。實踐者在一天的教育教課工作結(jié)束后，實時地記錄下自己在教育教課實踐中獲取的經(jīng)驗和教訓(xùn)，記錄下教育教課的背景、實行重點、實行成效及陪伴而至的思想感悟和感情體驗，記錄下發(fā)現(xiàn)的問題及反省后設(shè)計的假定性解決方案等。3）教育敘事。實踐者在平常的教育教課中，總會碰到一些獨到的事件或感覺，要實時地記錄下你的思慮和感覺。寫教育敘事可長可短，不必定長篇大論。一個學(xué)期或一個學(xué)年積攢下來的點滴敘事，經(jīng)過整理、歸納、加工，就是一冊校本研修成長集。4）觀摩領(lǐng)會。經(jīng)過觀摩他人的公然課和示范課，剖析他人成功和失敗的原由，來反觀自己的教課行為，這是教課反省的一條重要門路。因為這樣能夠汲取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路。這類反省能夠極好使教師從自我關(guān)閉狀態(tài)解脫出來，讓教師經(jīng)過鏡子來反省自我。很多教課名家常說自己的“名師”是聽出來的，其實都是他們對他人的講堂進行反省，借參考之資的結(jié)果。30、什么叫伙伴互幫伙伴互幫就是教師之間真摯的合作、交流和共享，實質(zhì)是成立教研伙伴（研共體）。與專家引領(lǐng)和自我反省對比，伙伴互幫是校本研修三因素中最難實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。其特點是互動，伙伴之間相互影響，經(jīng)過加工、改造、促使等形式，以團隊的形式進行研究。它的基本形式是談話（對話）、協(xié)作、幫助等。實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，是教師專業(yè)發(fā)展的合作文化，是實現(xiàn)11＞2的有效門路?？晒餐窒斫?jīng)驗，也可共同研究問題。31、伙伴互幫在活動形式上有哪幾種種類1）對話：互換信息，共享經(jīng)驗，深度會商，商討和爭辯2）協(xié)作：找尋伙伴，共同擔(dān)當(dāng)某項實質(zhì)問題研究。3）幫助：指擁有豐富的教課經(jīng)驗和教課成績的骨干教師指導(dǎo)新任教師或教課能力有待提高的教師。32、專業(yè)引領(lǐng)的實質(zhì)及主要方式是什么第一，靠教師研修先進的教課理論，并運用于反省和互動的教課研究活動之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路，教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其實就是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。第二，靠專家、學(xué)者的指導(dǎo)。教師們在與專家的互動中，在真切的講堂、真情的參加、誠心的交流、真摯的商討中，實現(xiàn)真切的提高。第三，教研員的上門指導(dǎo)，當(dāng)面地址評和引領(lǐng)，安排老師參加各種教研活動、培訓(xùn)。33、專業(yè)引領(lǐng)的詳細形式主要有哪些1）指導(dǎo)講座。就講堂教課中的有關(guān)問題作專題或系列性講座，舉辦學(xué)術(shù)性報告和理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座，解讀新課程標(biāo)準和內(nèi)容，介紹課程改革對教師修養(yǎng)的要求，并與教師進行互動式交流。2）專題講話。一對一、當(dāng)面地進行專題講話。針對教師教課中的疑惑，確立講話專題，擬定講話綱要。過程中指引教師自我剖析、自我評論，鼓舞教師表達自己關(guān)懷的問題，有針對性地指點。3）專題式商討。外派教課骨干參加各樣專題的學(xué)術(shù)會議，成立由骨干教師構(gòu)成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其余教師流傳新的教育教課思想?！跋葘?dǎo)小組”成員與其余教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，以新課程標(biāo)準和新教材為商討內(nèi)容，重點解決新課程理念與教課實踐相聯(lián)合的問題，比方新教材內(nèi)容剖析、教課方法的選擇和運用等。4）教課現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員對教課現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計）、聽課（察看）、評課（總結(jié)）等。34、如何解決部分教師研修疲倦的問題1）提高思想認識，建立學(xué)習(xí)理念。經(jīng)過宣傳和教育，使教師建立起這樣的終生學(xué)習(xí)理念：一個人的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著他的工作水平，在學(xué)習(xí)型社會中，教師應(yīng)當(dāng)作為終生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和典范。2）激發(fā)研修興趣，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)需。增強研修活動的興趣性、新鮮感、吸引力，讓教師參加進來，在輕松快樂的氛圍中體驗成功、感覺成長、獲取進步，將任務(wù)驅(qū)動型的研修變?yōu)榕d趣驅(qū)動型、問題驅(qū)動型，逐漸發(fā)展為為成長驅(qū)動型。3）增強團隊建設(shè)，創(chuàng)建研修氛圍。將學(xué)習(xí)型團隊作為教師學(xué)習(xí)的基本單位，著意創(chuàng)建集體學(xué)習(xí)的氛圍。運用從眾心理效應(yīng)，使先學(xué)者感染后學(xué)者，實現(xiàn)“長板先行、短板增值、空隙加密”的團隊發(fā)展目標(biāo)。4）成立評論體制，嚴格履行制度。要成立長效激勵體制，將研修表現(xiàn)與崗位聘用、評優(yōu)晉級、職稱評定、骨干介紹、績效薪資等直接掛鉤，讓努力學(xué)習(xí)的教師在精神上、物質(zhì)上都獲取回報，使研與不研、修與不修不相同，進而達到以考促研，以評促修的目的。5）量身制定標(biāo)準，先進促使后進。調(diào)換全部踴躍因素，針對不同層次的教師確立不同的研修目標(biāo)、內(nèi)容與方式，如針對部分高級別骨干教師能夠推行“首席教師”或“資深教師”制度，使之擔(dān)當(dāng)傳、幫、帶的責(zé)任，發(fā)揮研修作用；對于研修悲觀的教師，發(fā)揮先進幫、帶后進的作用，把工作做細，耐心地幫助每一名教師走上追求專業(yè)發(fā)展的道路。35、如何緩解研修中的工學(xué)矛盾1）因材施教，解決實質(zhì)問題。在研修中，堅持以問題為導(dǎo)向，將眼光聚焦在講堂，研修的問題根源于教師，根源于講堂，研修的過程離不開教師，離不開講堂，研修的成就應(yīng)用于教課，應(yīng)用于教師，所以教師在主觀上就愿意踴躍參加進來。2）減少學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。教師的時間這樣可貴，就應(yīng)當(dāng)在策劃研修項目時，優(yōu)選研修內(nèi)容，創(chuàng)新研修形式，合理安排研修時間、開發(fā)出高水平的優(yōu)選研修課程，讓教師在有限時間內(nèi)，獲得最大利潤。（3）整合多種因素，整體推動研修。各中小學(xué)校校長應(yīng)以校本研修為切入點，兼顧整合教研、科研、培訓(xùn)、電教等多方面的資源和力量，對教課、教研、科研、培訓(xùn)、信息技術(shù)等多項工作推行一體化管理，努力實現(xiàn)教師工作、學(xué)習(xí)、研究的一體化。這樣就會防止重復(fù)性的任務(wù)，確實減少教師負擔(dān)。4）運用網(wǎng)絡(luò)工具，睜開遠程研修。學(xué)校能夠利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)研修的電子化管理，在網(wǎng)上宣布研修主題和內(nèi)容，教師能夠在隨意時間內(nèi)，隨意選擇研修內(nèi)容，獲取海量信息，睜開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并如期提交研修查核作業(yè)。36、如何打破校本研修中教師同水平重復(fù)的瓶頸1）擴大名師引領(lǐng)，發(fā)揮輻射作用。整合地區(qū)名師資源，組織成揚名師人材庫，組建名師引領(lǐng)團隊，擬定名師支教、帶研帶修規(guī)劃和制度，充散發(fā)揮他們在地區(qū)校本研修中的示范、輻射、引領(lǐng)作用，對貢獻突出的學(xué)校和個人要賜予表彰、獎賞。2）“請進來，走出去”。即請著名專家、名師、教研員來校講座、上課、拜師學(xué)藝；選派骨干教師出門學(xué)習(xí)，參加高級研修班、攻讀教育碩士等等，學(xué)成回來的人學(xué)習(xí)報告，以點帶面，大家得益，增加見解，拓寬視線，逐漸改良學(xué)校的文化學(xué)術(shù)氛圍。3）培育校內(nèi)骨干，實現(xiàn)長板先行。學(xué)校應(yīng)立足實質(zhì)發(fā)掘教師潛力，培育校內(nèi)骨干教師，增強自我“造血機能”。4）打破思想定勢，提高研修水平。在研修中要敢于打破思想定勢，對同一個問題，變換思慮的角度、拓寬研修的廣度、發(fā)掘問題的深度。如在觀課議課、課例研究活動中分別采納“一人同課多輪法”“多人同課循環(huán)法”“同課異構(gòu)借鑒法”等方式，將一個問題研究深、研究透，使教師團隊專業(yè)水平實現(xiàn)飛騰。37、教師校本研修早期簡單出現(xiàn)的問題是什么（1）患得患失，趨于功利。職稱與薪資、獎金、福利掛鉤，有些教師參加研修是為自己的職稱評定或評優(yōu)奠定。但教師的教育科研必不行少，且教育科研是一件十分慎重的事情，只把研修看作揚名求利的工具，在工作中就會患得患失，趨于功利，2）管理不力，缺少引領(lǐng)。校長認識模糊，全當(dāng)特點爭優(yōu)，有牌即思掛，無譽則求安，校本研修變?yōu)榱恕疤峒皝碇匾銎饋聿灰?。甚至以為研修是骨干們的活兒，事不關(guān)己，高高懸起。缺少專業(yè)引領(lǐng)，研修民風(fēng)不濃，研修變?yōu)榱松⒈斡?，冷清非?！?）觀點陳腐，維穩(wěn)維輕。部分教師安于現(xiàn)狀，缺少進步心，求穩(wěn)，不思變，缺少求新、求異思想和敢想、敢干、敢闖的奧運精神，教育教課觀點跟不上新時期的高要求。38、校本研修方案設(shè)計的基本步驟有哪些第一、組建由校長牽頭的校本研修工作組。校長是校本研修的設(shè)計者和負責(zé)人，要充分利用校長的職權(quán)，組建校本研修工作組，詳細負責(zé)研修方案的設(shè)計和研修活動的睜開。第二、實行需求評定，認識教師隊伍現(xiàn)狀，為提高教師教育的針對性確立基礎(chǔ)。明確需求是睜開校本研修的基礎(chǔ)。每個學(xué)校都有其自己發(fā)展的需求，相同，教師也有不同的需求。對教師的需求評定，能夠采納問卷法、能力剖析法、任務(wù)剖析法和工作表現(xiàn)剖析法等。評定中，不單要認識每個教師的培訓(xùn)需求，并且要掌握整個教師隊伍的需求。第三、方案的議論與訂正。在實行方案前，應(yīng)將方案向全校教師宣布，使之成為全校教師的“共同愿景”。同時，寬泛征討教育行政部門及同行和專家的建議，對方案進行必需的論證和改正。39、校本研修的基本過程有哪些1）問題提出。校本研修的根本目的是為認識決學(xué)校和教師發(fā)展中存在的問題，所以要“以問題為中心”，以問題為出發(fā)點。要在專家指導(dǎo)下診療學(xué)校和教師發(fā)展中的聚焦性問題和生成性問題，切脈要定位正確，診療要切準重點。2）目標(biāo)設(shè)計。設(shè)計指的是解決問題的方案、假想、構(gòu)想、策劃。第一，要剖析問題產(chǎn)生的原由，采集解決問題的理論依照和實踐事例；第二，要遴選出關(guān)乎學(xué)校特點建設(shè)、可連續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的主要問題和重點問題；第三，提出研究問題和解決問題的理論假定；第四，要擬定解決問題的課題及研究方案；第五，要擬定評論制度和激勵體制；第六，要不中斷地進行介入性階段反省。（3）研修行動。行動是依照目標(biāo)和任務(wù)解決問題的過程。行動意味著改革和進步，是一次成長的過程，一個專業(yè)發(fā)展的過程。內(nèi)行動中，校本研修系統(tǒng)的三大體素要協(xié)調(diào)運作、優(yōu)化組合，為行動而研究，內(nèi)行動中研究，由行動者研究;建立“問題既課題，工作既研究，教師既專家，成長既成就”的研修觀。4）實時總結(jié)。一次有計劃、有目的、有內(nèi)容、有組織、有管理、有查核、有激勵的校本研修活動，既要有階段性的信息整理和過程描繪，也要有過程評論和對問題解決的迫近剖析，還要進行反省和回歸實踐的考證，并依據(jù)睜開狀況，對設(shè)計方案和理論假定進行調(diào)整或從頭設(shè)計。40、如何開發(fā)校本資源1）開發(fā)主體包含：教師個人、教研組、學(xué)科組、與校外機構(gòu)或個人。2）課程形式包含：——課程選擇：指在備擇的幾種課程中選出一種最切合自己需要的課程作為校本課程。比如書法入門?！n程改編：指學(xué)校和教師對已有的課程進行改正，以形成一門合適自己實質(zhì)需要的課程。比如生態(tài)農(nóng)業(yè)?！n程整合：指依照某個重要的主題將兩門及以上學(xué)科系統(tǒng)的知識或技術(shù)組織成一門新的課程。比如災(zāi)后心理指導(dǎo)?！n程新編：指依照學(xué)生課程需乞降可獲取資源的剖析，由學(xué)校確立開發(fā)一門嶄新的校本課程。比如校史教育。——課程拓展：指對原有課程的優(yōu)勢而進行拓展，以形成一門新的校本課程。比如唐詩賞識?！n程增補：指對原有課程的不足而進行有針對性地增補，以形成一門新的校本課程。比如作文寫作指導(dǎo)。41、如何利用校本課程資源課程資源當(dāng)前能夠利用的主要有四部分，一是政策資源；二是校內(nèi)的課程資源，照實驗室、圖書室及各種教課設(shè)備和實踐基地；三是校外的課程資源，包含圖書室、博物館、展覽館、科技館、工廠、鄉(xiāng)村、隊伍、科研院所等寬泛的社會資源及豐富的自然資源；四是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。42、觀課議課的基本要求有哪些1）以察看為基礎(chǔ)。同事之間相互觀摩教課，主要以師生行為、講堂事實、現(xiàn)象、氛圍、成效為察看重點。察看者要記下所察看班級的全部信息，使反省成立在充分全面掌握講堂信息的基礎(chǔ)上。2）教師間進行合作性議課。獻課教師和觀課教師是既同等又對峙的主體間關(guān)系，相互要充分尊敬和理解各自的處境和條件、夢想和假想。3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，堅持以學(xué)論教。就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式議論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)議論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量議論教的水平易質(zhì)量，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)不映照察看教師的教，以學(xué)觀察教，以學(xué)改良教。某種意義上，以學(xué)論教是促使教課方式轉(zhuǎn)變的根本方法和技術(shù)。4）在伙伴指導(dǎo)人員中明確一位大家都相信的專業(yè)人員，他能夠與人進行很好的交流，思想開通，能努力提高他自己的教課技術(shù)。有責(zé)任心做事慎重，在講堂上富裕創(chuàng)新精神。43、如何進行觀課議課觀課議課以課前講課議課為起點，以講堂察看為基礎(chǔ)，以課后議課以及反省改良為核心，三個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個完好的觀課議課循環(huán)。1）觀課前的講課議課。與現(xiàn)有聽課評課活動比較，觀課議課重申對教課內(nèi)容和教課活動意義的理解，強召集中在必定的主題上，重申對講課教師教課風(fēng)格、教課追求、教課特點的尊敬，重申講課教師與觀課教師的課前交流和互動。2）講堂察看。觀課教師在講堂察看中，不是純粹的旁觀者，而是踴躍主動的介入者、幫助者，要把“我”投入進去，不單對“講堂管理行為”及成效進行察看，并且要思慮自己的“建議和建議”。3）課后反省與記錄。觀課議課倡議“把經(jīng)歷的事情說出來，把議論的東西記下來，把想到的方法做出來?！薄罢f出來”“記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動研究。反省第一是一種追問，我們能夠用表格的方式填寫有關(guān)的反省記錄，也能夠以敘事的方式從“教課方案”“設(shè)計企圖”“講堂實錄”“課后反思”“議課記錄”“改良假想”方面進行思慮。在寫教課敘事過程中，能夠分出教課片段，選擇某一個教課片段或許教課細節(jié)進行總結(jié)，也能夠依據(jù)需要，選擇有關(guān)主題，將鄰近和相像的片斷集中進行教課敘事。44、什么是事例研修事例研修是以教教事例為載體，以參加者對事例的剖析、議論這主要形式的研修方法。事例研修的目標(biāo)是為了獲取事例中的故事、蘊涵的疑惑、解決的思路的理解，形成解決相應(yīng)問題的專業(yè)能力。45、組織事例研修有哪些環(huán)節(jié)組織事例學(xué)習(xí)和議論一般包含以下環(huán)節(jié)：第一，事例準備，找尋（或許制作）突出研修主題的事例素材。第二，議論準備，包含組織議論成員，安排議論活動，說明議論主題，經(jīng)過與此有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。第三，察看事例。第四，議論事例。第五，回首小結(jié)研修活動，對有關(guān)主題進行研究和解說，或許引出需要研修的新問題。46、事例研修有哪些方法一是看活動對象——執(zhí)教老師——的視角。他碰到了什么問題這個問題是如何產(chǎn)生的問題出現(xiàn)此后，他可能想怎么做他